План ВР Копко 2018-2019

Администрация МО Билибинский муниципальный район

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ГОРОДА БИЛИБИНО

ЧУКОТСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА»

__________________________________________________________________________

689450, Чукотский АО, г.Билибино, ул.Ленина,д.2, тел.:2-57-05,2-56-01,2-43-51,2-42-34; факс: (8-42738) 2-57-05

Адрес электронной почты: schoolbilibin1@mail.ru

ИНН 8709005035 Управления федерального казначейства по Билибинскому району Чукотского АО

Р/счёт 40204810600000100002, КПП 870301001 в ГРКЦ ГУ Банка России по ЧАО г.Анадырь,

БИК 047719001, ИНН 8703002084

МАОУ «СОШ г.Билибино ЧАО»

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по ВР

___________/Степанова С.Ю.

« ___» __________ 2018 г.

ПЛАН

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

С КОЛЛЕКТИВОМ _1_ «_А_» КЛАССА

НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

Копко Марина Александровна

______________________________________________

В своей воспитательной работе с классом я опираюсь на следующие документы и материалы:

• Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г.,регистрационный номер 19707);

• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682);

• СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно- эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 2,7,зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594;

• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраныздоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676);

• Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников;

• Программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование);

• Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (гигиенические требования);

• Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования.

В 2017-2018 учебном году основной целью воспитательной работы  являлось создание условий  для формирования человека – гражданина, присвоившего культуру общества и умеющего ориентироваться в современных социальных условиях, здорового, физически развитого.

            Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи воспитательной деятельности:

• Формирование  у детей гражданско-патриотического сознания, духовно-нравственных ценностей гражданина России.

• Совершенствание оздоровительной работы с учащимися и привитие навыков здорового образа жизни,

• Развитие коммуникативных навыков и формирование методов бесконфликтного общения;

• Поддержка творческой активности учащихся во всех сферах деятельности, активизация ученического самоуправления, создание условий для развития общешкольного коллектива через  систему КТД.

• Совершенствование системы семейного воспитания, повышение ответственности родителей за воспитание и обучение детей, правовая  защита личности ребенка.

  Для реализации поставленных  задач были определены  приоритетные направления, через которые и осуществлялась воспитательная работа:

• гражданско-патриотическое воспитание;

• нравственно-эстетическое воспитание;

• интеллектуально-познавательная деятельность;

• физкультурно-оздоровительное воспитание;

• самоуправление;

• профилактика правонарушений.

Первым этапом построения воспитательной системы класса явилось диагностическое исследование. Для оценки уровня психологической атмосферы в классе использую следующие методы:
- наблюдение;
- беседы;
- анкетирование;
- графические и рисуночные тесты;
- сочинения.
Диагностирование провожу три раза в год. В качестве начальной диагностики для определения личностных качеств использовала методики «Лесенка и Десять моих Я».Для выявления склонностей и интересов учащихся использовала анкету «Мне нравится».Для изучений особенностей детского коллектива методики «Необитаемый остров» и «Продолжи предложение».
Информацию, полученную в результате начальной, диагностики использовала для составления плана - программы воспитательной работы с детским коллективом.

Классный коллектив сформирован 01.09.2018 года. В классе 22 ученика: 12 мальчиков и 10 девочек.

Классный коллектив находится на стадии становления. Поэтому уровень сплоченности коллектива на данном этапе- средний. Есть дети, которые с первых дней проявляют лидерские качества: Носарева Полина, Голиков Егор, Колесова Юля, Оленина Алиса.Многие дети прислушиваются к их мнению и пытаются подражать. На помощь этих детей можно опираться в своей работе при организации учебных дел и внеклассных мероприятиях. Большинство детей охотно общаются со своими сверстниками и учителями. Но есть дети, которые с трудом идут на контакт с одноклассниками: Махиня Илья, Бебенова Анастасия.В классе есть дети, в поведении которых наблюдаются проявления гиперактивности: Спасов Юрий, Спасов Владимир, Колесник Никита, Голиков Егор.

Вся воспитательная работа в 2017 – 2018 учебном году будет направлена на создание коллектива, на формирование уважительного отношения к одноклассникам и привитие культуры учебного сотрудничества.

Работоспособность класса средняя. Дети любознательны и общительны. На контакт со взрослыми идут легко. Большое внимание уделялось воспитанию культуры учебного труда. Но соблюдение дисциплины на уроках и переменах некоторыми детьми не выполняется. С этими детьми проводятся неоднократные беседы. Были поставлены в известность родители или приглашались для беседы в школу. Главной причиной, по моему мнению, являются особенности внимания (низкая устойчивость, недостаточный объем и концентрация, слабая переключаемость внимания и пр.), из-за которых и возникают проблемы с поведением и обучением детей. Для решения данной проблемы класса среди родителей будет проведено анкетирование на тему «Внимание ребенка», проведено родительское собрание-практикум «Как помочь ребенку стать внимательным». В результате чего родители получат рекомендации по развитию внимания, узнали о свойствах, индивидуальных особенностях, причинах «плохого» внимания, влиянии на учебный процесс и т.д.

Чтобы получить первичную информацию о направленности интересов младших школьников, провела анкетирование. Это в свою очередь, даст возможность более объективно судить о способностях и о характере одарённости каждого ребёнка.

Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер:

• математика и техника;

• гуманитарная сфера

• художественная деятельность;

• физкультура и спорт;

• коммуникативные интересы;

• природа и естествознание;

• домашние обязанности, труд по самообслуживанию.

Данная методика, кроме диагностической функции, поможет в решении и коррекционно-педагогических задач, полученные результаты могут быть очень полезны как опорная схема для дальнейших наблюдений за ребенком. С их помощью легче сделать развитие ребенка всесторонним и гармоничным.

Помочь семье в воспитании подрастающего поколения возможно в результате систематической, последовательно организуемой работы по формированию у родителей педагогических умений и навыков. Сделать родителей соучастниками всего педагогического процесса важная и ответственная задача, требующая от классного руководителя большого терпения, такта и преданности делу. Работу с родителями веду в 3 направлениях: организационно управленческом, психолого-педагогическом, совместно досуговом. Работу начинаю с диагностического обследования родительских потребностей в обучении и воспитании. Использую анкету «Знакомство с родителями», «Перспективы обучения и воспитания ребенка». На основе анализа материала строю учебно-воспитательный процесс в классе. Работаю в тесном сотрудничестве с родительским комитетом класса. Большое внимание уделяю просветительской работе с родителями. По просьбам родителей или собственной инициативе провожу индивидуальные и коллективные консультации, конференции по вопросам педагогики и психологии. Один раз в четверть провожу родительские собрания. Родители являются активными участниками всех внеклассных мероприятий. Стали традицией дни творчества детей и родителей, спортивные состязания, встречи с выпускниками, праздники дни рождения.

Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья учащихся являлись одними из важнейших задач. Ежедневно в течение года проводилась утренняя зарядка, физминутки на уроках, связанные с укреплением зрения, со снятием физической усталости. Классные часы «Режим дня», «Правила личной гигиены» помогли ребятам быть опрятными, составить свой распорядок дня. Ребята стали посещать спортивные секции.

В Законе РФ «Об образовании» и в инструктивных материалах Министерства

образования РФ говорится о «защите и развитии системой образования национальных культур… в условиях многонационального государства», об «интеграции личности в национальную и мировую культуру» и о «содействии взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности».

Решая эти задачи, я опираюсь в своей практике на национально-региональный

компонент начального общего образования, целью которого является воспитание любви школьников к «малой родине», а через него – патриотических чувств и в целом – формирование ценностной системы «открытой, вариативной, духовно и культурно насыщенной, диалогической, толерантной, обеспечивающей становление подлинной гражданственности и патриотизма».

Национально-региональный компонент – часть государственного образовательного стандарта. Поэтому я стремлюсь включать местный материал в содержание всех уроков. Естественно, введение национально-регионального компонента в курс предметов

школьной программы не должно и не может быть искусственным или принудительным. В то же время я пришла к выводу, что эта работа будет более результативной. Задачи патриотического воспитания будут решаться эффективнее, если освоение регионального содержания начинать с первых дней обучения детей в школе. С малых лет дать детям представление, пусть даже самое простое, о месте и роли их страны в мире очень важно.

Хотя тот, кто работает с младшими школьниками, хорошо знает, насколько трудно

сформировать у детей 7 лет хоть какое-то представление о «малой» и «большой» родине.

В то же время нельзя отрицать, что сознательное отношение ребенка к близкому окружению, к месту, где он живет (селу, поселку, городу), имеет существенное значение для формирования его личности. Без любви к Отечеству и уважению к его истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота, сформировать у ребенка чувство собственного достоинства, привить ему положительные качества.

Первый урок, с которого я начала учебный год в 1 классе, называется «Урок гражданина». Цель этого урока – вызвать у детей интерес к родной стране, дать им самые первые представления о родном крае, о стране, в которой они живут, познакомить их с понятиями «гражданин», «государство», «законы страны», с государственными символами – флагом, гербом и гимном, дать некоторое представление о правах и обязанностях граждан. Естественно, что в этом случае я никак не могу обойтись без наглядных и прочих

пособий. Так что на своем первом школьном уроке дети знакомятся с изображением Государственного флага и герба России, со словами и звучанием гимна Российской Федерации. Естественным дополнением к этому служат картины родной природы, репродукции полотен русских живописцев, записи русских народных песен и плясовых мелодий.

Заложенное в дошкольном возрасте чувство любви к Родине должно поддерживаться и развиваться в школе в процессе чтения учащимися художественной и исторической литературы, изучения предметов естественного цикла. Важно, чтобы дети все больше узнавали свое Отечество и любили его, жили с ним одной жизнью, радовались его радостями и болели его горестями. Изучение отечественной истории, знакомство с историческими судьбами народа, с биографиями его лучших сынов и дочерей, познание народных обычаев и традиций – все это закономерно содействует развитию патриотических чувств.

Впервые с произведениями о родной стране, о ее природе и людях школьники встречаются еще в букварный период, знакомясь с пословицами и поговорками, с рассказом К.Д. Ушинского «Наше отечество».

Продолжая работу по патриотическому воспитанию младших школьников в процессе реализации национально-регионального компонента, я прибегаю к использованию различных форм обучения. В числе иных прочих преследую цель обогатить словарный запас школьников, приобщая их к краеведению в процессе знакомства с историей, культурой и природой Чукотского автономного округа. Так, на уроках русского языка во время «минуток чистописания» я знакомлю учащихся с местными географическими названиями. Так у нас выработалась система каллиграфических минуток. Рассказывая о населенных пунктах родного края, я сообщаю детям наиболее интересные сведения о том или ином поселении, реке, озере, сопке, городе. Географические объекты мы находим на карте округа, определяем, на территории какого муниципального района находится данный объект.

При этом на уроках русского языка я решаю несколько задач: закрепляю

правописание имен собственных, расширяю кругозор учащихся, создаю предпосылки для формирования у младших школьников интереса к изучению родного края и воспитания патриотических чувств. Ведь история любого населенного пункта по-своему любопытна и почти всегда связана с подвижничеством простых людей, осваивающих когда-то дикие земли Чукотки. Замечу, что к объединению элементов краеведения с материалом, изучаемым по программе русского языка, я прибегаю в тех случаях, когда то или иное географическое название или термин, что называется, просто «просятся» на роль примеров-иллюстраций того или иного языкового явления. Так, в ходе этой работы у детей отрабатываются навыки чтения и письма, пополняется словарный запас школьников. На занятиях чистописанием у учеников формируется умение правильно и достаточно быстро писать. При этом нельзя не учитывать, что процесс овладения техникой письма, конечно же, тесно связан с соблюдением правил грамотности всех производимых записей (грамотности орфографической, грамматической, речевой). При записи любого слова на занятиях по чистописанию провожу предварительную работу по слоговому, звуковому, буквенному и орфографическому анализу слова – иначе говоря, работу по предупреждению возможных фонетико-графических и орфографических ошибок. Каждое слово при списывании с образца ребята прочитывают, а я выясняю, а затем уточняю значение слова. На занятиях по чистописанию объединяю работу по формированию графических навыков письма со слоговым, звукобуквенным и орфографическим анализом слова и его частей.

Введение национально-регионального компонента в систему начального общего образования требует не только организации самых разных видов деятельности, но и объединения усилий всей педагогической общественности. Чтобы обеспечить

диалектическое единство общего и частного (особенного), оптимально реализовать общегосударственный и региональный заказ на образованность человека, в качестве определяющей идеи необходимо выбрать культурологическую основу формирования и интеграции знаний в национально-региональном аспекте содержания образования. Для реализации культурологической модели содержания национально-регионального компонента учебному процессу необходимо придать многообразие, органично объединив гуманитарные и художественно-эстетические дисциплины, спецкурсы и факультативы. Одним из таких факультативом может быть, например, «Мой город» (или «Наш город»). Воспитание школьников в духе дружбы между народами, уважения к людям всех национальностей - одна из задач воспитания подрастающего поколения. Прежде всего, это воспитание у детей дружелюбного отношения к людям других национальностей. Учащиеся знакомятся с трудом, бытом, искусством народа того округа, в котором мы живём. С этой целью дети рисовали рисунки о Чукотке, изучали символику ЧАО. Знакомились с национальными играми ( в этом помогала учитель физкультуры). Все мероприятия, связанные с национальным воспитанием обогатили духовный мир детей.

Соцпедагог школы помогала в решение некоторых проблем: контроль над посещением занятий, постановка на бесплатное питание (1 человек). Очень много бесед, часов общения будет проведено мной о правилах поведения в общественных местах, проводиться инструктажи по ТБ, ПДД, ППБ.

Каждый человек должен бережно относиться к природе. В связи с этим ставились задачи:

• воспитание любви к природе, животному миру ;

• формировать бережное отношение к природе;

Этому помогли рисунки о природе, экскурсии в природу, беседы о родном крае, беседы о труде людей по преобразованию природы (забота о животных, посадка деревьев, цветов).

Многие учащиеся с первого класса проявляют активную жизненную позицию. Об этом говорит то, что дети принимают участие во всех конкурсах и олимпиадах разного уровня.

Участие класса в конкурсах и мероприятиях 2018-2019 уч. год:

В 2018-2019 учебном году воспитательная работа будет осуществляться по восьми направлениям. Основными формами работы с детьми стали классные часы, праздники, экскурсии, викторины, конкурсы, соревнования, беседы. В классных делах принимали участие все учащиеся. При их проведении функции организатора и координатора исполнялись в основном учителем, родителями и учениками пятиклассниками. Заметными событиями в жизни класса стали, проведенные в начале года классный час «Мы выбираем ЗОЖ» и урок- праздник «В гостях у времен года», где ребята и родители показали ответственное отношение к подготовке и проведению мероприятий.

При выполнении творческих и исследовательских работ, подготовке сообщений учащиеся работают с литературой школьной библиотеки, городской библиотеки, моей личной библиотеки, используют образовательные ресурсы Интернета (например: www.ippps.ru ; www.ast.ru ;www.belygorod.ru ; www.tverpk.ru ; www.globus-kniga.ru и др.), электронные пособия («Начальная школа: математика», «Начальная школа: русский язык»; «Начальная школа: живое и неживое»; «Хрестоматия произведений писателей для детей от 6 до 10 лет»; «Путешествие Нулика и Единички»; «Жи-, ши- с буквой -и- всегда пиши»; «Безопасность жизнедеятельности дома и в школе» и др.

Для создания педагогических и методических условий развития одаренности в нашем классе ежегодно будет проходить образовательное событие «День науки». На котором ребята представят свои работы по той теме, по тому предмету, которую они выбрали сами. Подготовка такого выступления учит работать с информацией, обобщать, анализировать, делать выводы, т.е. прививает вкус к поисковой и исследовательской деятельности, а значит, способствует развитию одаренности. К тому же создание такого публицистического выступления по актуальным вопросам способствует социальной адаптации ученика, формирует собственный взгляд на современную ему действительность. Я активно помогу своим подопечным подобрать соответствующую тему для осмысления и выступления, которая заложила бы основу для исследовательской и проектной работы.

Именно с целью собрать одаренных, способных, ярких ребят своего класса, научить их азам исследовательской работы, привить интерес к научной работе, помочь реализации их интеллекта и способностей, проводится это мероприятие. Лучшие работы я включу в школьную «Научную конференцию». Затем представим на следующем более высоком уровне – на городской конференции «Исследовательский дебют», затем отправлю работы на региональные или всероссийские конференции.

Я могу считать себя счастливым человеком потому, что у меня в моей любимой и важной работе есть три крепких опоры, без которых ничего не получилось бы.

Так, на вопрос: «Что волнует тебя, когда ты думаешь о себе?» мои ученики отвечали:

- не умею подружиться;

- не очень хорошо учусь;

- нарушаю порядок в классе;

- хочу быть умным;

- думаю, что всё у меня получится;

- хочу научиться работать на компьютере, это важно для взрослой жизни;

- хочу выиграть в «Кенгуру», чтобы мною гордилась семья, школа;

- хочу стать сильным, не болеть, так от меня будет больше пользы.

Среди ответов были и такие:

- моя учеба, так как без нее не преуспеть;

- книги, потому что интересные;

- жизнь, потому что можно заболеть, попасть под машину (около 10% ответов);

- Родина, так как я тут живу, обо мне заботится страна (около 8% ответов).

Любому обществу далеко до совершенства, но в наших силах чуть-чуть приблизить его к идеалу, к осознанию того, что у гражданина есть, не только права, но и обязанности, которые он должен выполнять добровольно, от души как настоящий патриот отечества.

Патриотами люди не рождаются, любовь к Родине не передается с молоком матери, честь, настойчивость, чуткость не приходят сами по себе. Эти и другие качества необходимо целенаправленно и ежедневно воспитывать в детях, прежде всего в семье, но и в значительной степени в школе. Я надеюсь, что мой опыт поможет детям любить свой родной край, его чудесную природу, щедрых и трудолюбивых людей, которые живут в стране с красивейшим названием РОССИЯ.

В этом учебном году у меня опять первоклашки. Они обучаются по стандартам второго поколения.

Воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в котором единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей. При этом воспитание принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду деятельности, но должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (в рамках разных образовательных дисциплин) и внеурочную (художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую, трудовую и др.) деятельность.

Именно так ставиться вопрос в новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, где внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе.

В целом воспитательная работа должна быть многоплановой и разносторонней.

Считаю, что участие ребят в классных и общешкольных мероприятиях способствовало формированию коллектива.

В целом можно признать совместную работу учителя, родителей, детского коллектива удовлетворительной.

Сведения об учащихся класса

Социальный паспорт класса

Примерная циклограмма
деятельности классного руководителя

В начале учебного года:
– составляет список класса и оформляет классный журнал (в начале первой учебной недели);
– организует получение учебников в школьной библиотеке (в течение первого-второго учебных дней);
– изучает условия семейного воспитания учащихся (в течение первой учебной четверти);
– уточняет или составляет социальный паспорт класса и сдает его социальному педагогу (в течение первой учебной четверти);
– собирает и имеет полную информацию об участии учащихся класса в учреждениях дополнительного образования (в течение октября);
– проводит работу по вовлечению учащихся в разнообразную деятельность, в том числе в деятельность объединений дополнительного образования, в целях развития их способностей (в течение первой четверти);
– организует коллективное планирование жизнедеятельности класса на полугодие (для III–VII классов) или на год (для VIII–XI классов) (в течение сентября);
– составляет план воспитательной работы класса, согласовывает его с руководителем методического объединения классных руководителей и сдает на утверждение заместителю директора по воспитательной работе (в течение сентября);
ежедневно:
– отмечает в классном журнале отсутствующих учащихся;
– осуществляет педагогическую помощь органам ученического самоуправления класса и представителям школьного самоуправления в классе;
– осуществляет контроль за внешним видом учащихся и наличием у них сменной обуви;
– осуществляет контроль за питанием и культурой поведения учащихся класса в столовой;
– осуществляет контроль за дежурством по классу;
еженедельно:
– проверяет дневники учащихся;
– осуществляет контроль за ведением классного журнала учителями-предметниками;
– проводит классный час и (или) полчаса информации и общения;
ежемесячно:
– организует коллектив класса на участие в школьных делах;
– помогает органам ученического самоуправления организовать подведение итогов жизнедеятельности классного коллектива;
– проводит занятия по правилам дорожного движения и плановый инструктаж по технике безопасности и безопасности жизнедеятельности;
– организует генеральную уборку кабинета и закрепленных за классом участков территории;
– дежурит на общешкольных вечерах и других мероприятиях (согласно графику дежурства);
– контролирует участие в кружках, секциях, клубах, других объединениях учащихся своего класса, требующих особой педагогической заботы;
в течение четверти:
– организует выполнение рекомендаций медицинских работников по охране здоровья учащихся;
– помогает органам ученического самоуправления в организации жизнедеятельности классного коллектива (текущее коллективное планирование, организация дел и коллективный анализ);

– оперативно информирует социального педагога, заместителя директора школы по воспитательной работе или директора школы о девиантном поведении учащихся, о случаях грубого нарушения учащимися класса устава школы, о необходимости социальной защиты своих учащихся и вместе с ними принимает необходимые педагогические меры;
– осуществляет контроль за состоянием школьных учебников;
– уточняет информацию об участии учащихся класса в деятельности объединений дополнительного образования;
– проводит педагогические консилиумы;
– проводит родительские собрания;
– организует работу родительского комитета класса (согласно плану работы комитета);
– посещает методические объединения классных руководителей, семинары, совещания по вопросам воспитательной работы, другие мероприятия, связанные с повышением педагогического мастерства классного руководителя;
в конце четверти:
– организует подведение итогов учебы учащихся и жизнедеятельности классного коллектива в прошедшей четверти;
– сдает заместителю директора по учебно-воспитательной работе отчет об успеваемости класса и оформленный классный журнал;
во время каникул:
– участвует в каникулярной работе методического объединения классных руководителей;
– совместно с самоуправлением, общественными объединениями, ученическим активом, родителями организует каникулярные мероприятия своего класса (как вариант: совместно с другими классами);
в конце учебного года:
– подводит итоги жизнедеятельности класса в учебном году и вместе с активом (организаторами самоуправления) проводит отчетно-выборную кампанию в классе;
– проводит педагогический анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса в классе и сдает его (в форме отчета об учебно-воспитательной работе в классе в прошедшем году) заместителю директора школы по воспитательной работе;
– организует сдачу школьных учебников в библиотеку;
– получает от родителей учащихся данные о летнем отдыхе детей.

Занятость учащихся в факультативах, кружках, секциях

Работа с родителями

Родительские собрания

(протоколы родительских собраний прилагаются)

Состав родительского комитета

Индивидуальная работа с родителями

ПЛАН – СЕТКА

Месяц:__Сентябрь_____________________

ПЛАН – СЕТКА

Месяц:__Октябрь

ПЛАН – СЕТКА

Месяц:__Ноябрь

ПЛАН – СЕТКА

Месяц:__Декабрь