Планирование для урока

Цели урока:

Ожидаемые результаты

1.Обучающая: восстановление в памяти знаний о служебных и самостоятельных частях речи;

• 2.Развивающая: развитие умений определять роль и разряды предлогов в словосочетании и предложении.

1. 3.Воcпитывающая:. призывать бережно относиться к окружающей среде;

2. воспитывать патриотические чувства;

-формирование представлений о предлоге как служебной части речи;

-умений определять роль и разряды предлогов в словосочетании и предложении.

 -умение     подчинять     своё     сочинение определённой (основной) мысли;

Ключевая компетентности

Предметный компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик

компетентность

Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин

2.Сообщение темы и целей урока.

2 мин

3.Систематизация отличий самостоятельных частей речи от служебных частей речи.

15 мин

4.Закрепление

5.Подведение итогов. Выставление оценок.

6. Домашнее задание

Приветствие

Ребята, сегодня на уроке мы восстановим в памяти знания о самостоятельных и служебных частях речи; сформируем представление о предлоге как служебной части речи; научимся определять роль и разряды предлогов в словосочетаниях и предложениях.

сочинения-рассуждения о природе родного края. Итогом нашей работы

Сколько слов в данном предложении?

- А сколько частей речи?

- А сколько всего частей речи в русском языке?

- На какие две группы они делятся в зависимости от роли в языке?

1 лист

«Почему мы любим родную природу?».

«Подготовка к сочинению-рассуждению». 

Откройте,   пожалуйста,   учебник   на странице 3-5

Поможет нам в этом упражнение___

 Вывод   должен пересекаться с тезисом. В конце работы   мы даём свою окончательную оценку проблеме, заявленной в первой части сочинения.

Д.З

_______

Настрой на урок. Готовность к уроку

Дети отвечают на вопросы

Самостоятельные и служебные.

Составляют схема

Высказывают свои мысли

К-3

К-1

К-3

К-3

К-2

Цели урока:

Ожидаемые результаты

1.Обучающая:  Закрепление умений отличать простое предложение от сложного, ставить знаки препинания в сложном предложении.

2.Развивающая: Развитие навыков грамотного и быстрого определения места постановки знаков препинания.

3.Воcпитывающая:.

 Воспитание положительной мотивации к обучению русскому языку, стремления совершенствовать устную и письменную речь.  

Знают сведения о прямом и переносном значении слова.

Правильно употребляют многозначные слова в построении предложений

Знают о синонимах, антонимах, омонимах

Умеют подбирать к словам антонимы, синонимы, омонимы.

Знают значения фразеологизмов.

Умеют правильно употреблять стилистически окрашенные слова в речи.

Ведут диалог в магазине.

Ключевая компетентности

Предметный компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.Языковая.

2.Речевая

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик

компетентность

Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин

II. Д.З.:  взаимопроверка на наличие дом. Работы

III. Лингвистическая разминка 

IV. Актуализация знаний /фронтальный опрос

V. закрепление

VI. Итог урока. Рефлексия 

VII.Домашнее задание:

Приветствие

Психологический настрой на работу: говорим на уроке правильно, полными ответами,

 следим за произношением.

Д.З вы должны написать сочинение на тему «Родной край»

Орфоэпия. Расставить ударение в словах, написанных на доске.

Какие бывают предложения по количеству основ?

-Сколько основ в простом предложении?

-Что такое «сложное предложение»?

-Какие бывают сложные  предложения по  типу связи?

Стр.9 упр-я.1,2,4

Ребята, мы успешно выполнили задания, а помогли нам наши знания, умения и навыки.  Давайте узнаем, каких результатов вы сегодня

достигли на уроке.

Стр10упр.6

Настрой на урок. Готовность к уроку

Дети прочитают свои соч-я.

Августовский, ветеринария, звонить, красивее,

кухонный, мизерный, новорожденный, обеспечение,

пиццерия, процент, ржаветь, свекла,

украинский, феномен, щавель, щелкать. 

Дети отвечают на вопросы

К-3

К-3

К-1

К-2

К-2

К-1

К-2

Кто давал верные ответы у доски и  сумел найти ошибки при поверке, поставьте + в тетради на полях!

Кто давал верные ответы, поставьте + в тетради на полях!

Кто правильно работал у доски, поставьте + в тетради на полях!

Цели урока:

Ожидаемые результаты

1.Обучающая:  повторить материал, изученный в «Лексика», «Фразеология»

2.Развивающая: развивать познавательную активность, кругозор, мышление, воображение, устную и письменную речь, творческие способности; интерес к ономастике;

3.Воcпитывающая:.

- воспитывать умение определять значения слов;

Знают сведения о прямом и переносном значении слова.

Правильно употребляют многозначные слова в построении предложений

Знают о синонимах, антонимах, омонимах

Умеют подбирать к словам антонимы, синонимы, омонимы.

Знают значения фразеологизмов.

Ключевая компетентности

Предметный компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.Языковая.

2.Речевая

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик

компетентность

Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин

2Проверка домашнего задания.

3.Работа по теме урока.

4.Беседа по изученному материалу.

5.Закрепление материала.

6. Итоги урока.

7.Домашнее задание

Приветствие

Что было задано на дом?

Вы должны ответит на вопросы упр-е 9

Ребята! Вчера я познакомился с удивительным человеком. Он оказался иностранцем.   Мы стали общаться и после  разговора  я сказала ему,   что у него мягкий характер, острый ум, золотые руки. И он светится от счастья. Но ,к сожалению, этот человек не понял меня!

А вы , сможете описать его?

Объясните значения слов, которые помогли описать друга?

Итак, вы знаете, что слово может быть ... однозначным и многозначным

-Многозначное слово может иметь ... прямое и переносное значение

Упр.2,3,4

Как образуются слова с переносным значением?

-Где используются слова с переносным значением?  

Стр15 упр6

Настрой на урок. Готовность к уроку

Ученики отвечают на вопросы

Мягкий характер- хороший  характер

Острый ум-  быстро понимающий. Острый как нож

Золотые руки- все умеет делать.

Светится от счастья-  очень рад

Ученики вспоминают

О однозначным и многозначным слова.

Выполняют упр-я

-На основе сходства. 

В художественных текстах

К -1

К-3

К-3

К-2

К-1

К-2

Самопроверка и самооценивание

Самопроверка

Самопроверка

Самопроверка

Цели урока:

Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Создание условия для раскрытия значения понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы» и умения использовать их в активном словаре.

2.Развивающая: Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

3.Воcпитывающая:. Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Интерес к изучению языка

- Соотносит название термина и его значение;

- Определит писать название группы слов;

- Пишет синонимический ряд слов, используя слова для выбора;

Добывит новые знания

- Высказывает и обосновывает свою точку зрения

Ключевые компетентности:

Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Этапы урока

Деятельноcть учителя

Деятельноcть ученика

Компетентности

К.К П.К

Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин

2. Актуализация знаний учащихся

3. Формирование новых знаний и умений учащихся.

4. Применение полученных знаний и умений.

5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето

4. Домашнее задание.

Приветствие

Приветствие.

Учет посещаемости.

Проверка готовности класса к уроку.

Эмоциональный настрой.

Проверка домашнего задания.

Использование разных методов проверки домашнего задания.

(устно, письменно)

Сообщение темы, -Запишите буквы, данные в тетрадях. Запишите число, «классная работа».

-Перед вами лежит конверт

в котором даны названия словарей и краткое описание словаря.

Вам надо, прочитав описание, найти название словаря, наклеить на таблицу «Словари».

Работа по учебнику

Стр. 16,

Прочитайте задание к упражнению2,3,4,5,,

Прочитайте слова первой группы.

Как называются слова этой группы?

Какие слова называются «антонимами»?

Как вы думаете, где можно найти антоним к слову

Подберите свою пару антонимов и составьте с ней предложение. Для этого можете обратиться к словарю

Прочитайте текст.

Упр. 6

Какие задачи мы ставили в начале урока?

Что такое антонимы ?

Что такое синонимы?

Как их распознать в словаре ?

Объяснение содержание работы, последовательность выполнения домашней работы, номер упражнения и страницу стр . 22 упр19

Настрой на урок. Готовность к уроку

Задают друг другу вопросы по теме, отвечают на вопросы учителя, проверяют д/з .

Читают задание к упражнению.

Читают слова первой группы

-Антонимы

-Это слова, противоположные по значению.

-В словаре антонимов.

Подбирают антонимы и составляют предложение.

Читают слова, дают ответ (слова синонимы)

-Это слова, близкие по значению.

-Словарь синонимов.

Читают текст.

Обсуждают.

- В тексте повторяется одно и то же слово “старый”.

Чтобы избежать повторения в речи одних и тех же слов нужно использовать синонимы.

Работа со словарями синонимов

Давний, старинный, ветхий, древний.

Записывают

домашнее задания.

КК-1

КК-2

КК-1

КК-2

КК-3

КК-3

ПК-2

ПК-2

ПК-3

ПК-1

ПК-3

ПК-2

Форматив ное,

Суммативное

Форматив ное,

Суммативное

Форматив ное,

Суммативное

Форматив ное,

Суммативное

Форматив ное,

Суммативное

Цели урока:

Ожидаемые результаты

• 1.Обучающая: совершенствовать умения обучающихся выделять фразеологизмы в тексте, подбирать синонимичные и антонимичные фразеологизмы, уместно употреблять их в речи;

• 2.Развивающая: развитие образного и логического мышления и речи, чувства языка, языковой памяти, речевого слуха;

3.Воcпитывающая:. оспитание эстетического отношения к слову, чувства ответственности по отношению к слову.

Знают сведения о прямом и переносном значении слова.

Правильно употребляют многозначные слова в построении предложений

Знают о синонимах, антонимах, омонимах

Умеют подбирать к словам антонимы, синонимы, омонимы.

Знают значения фразеологизмов.

Умеют правильно употреблять стилистически окрашенные слова в речи.

Ключевая компетентности

Предметный компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

П.К -1расширение представлений учащихся о лексической системе языка.

П.К-2Закрепление навыков лексического анализа фрагмента текста.

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик

Компетентность

К.К П.К

Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин

- 2.Определите тему и цели урока.

Вывод

3.Расширение знаний учащихся

4. итог урока

5.Домашнее задание 

Приветствие

- Сегодня мы будем повторять, наверное, самый богатый на примеры пласт языка – фразеологию.  - Давайте вспомним, что такое фразеологизмы?

- Какой из признаков фразеологизмов является убедительным доказательством их принадлежности к изобразительно-выразительным средствам языка?

-Мы не можем отказаться от использования фразеологизмов в речи, так как они прочно вошли в наш словарный запас, они не требуют запоминания, их очень удобно использовать в речи, так как это уже готовые фразы, способные украсить высказывание. Но вот научиться их отличать от свободных словосочетаний необходимо.

Упр-я1,2,3,4,7,9

Кому не удалось достичь их? Какое задание у вас вызвало затруднение?

-Выразите свое отношение к уроку, использую фразеологизмы.

Сочинение «Долг детей перед родителями»

Настрой на урок. Готовность к уроку

Фразеологизмы – это устойчивые сочетания    слов, цельные по своему значению

 Переносное значение, основаны на переносе значения

Дети выполняют упр-я.

Составляют предложения.

Отвечают на вопросы.

К.-1

К.-2

К.-3

К.-2

К-2

К-2

К.-2

К.-2

К.-2

К.-2

Цели урока:

Ожидаемые результаты

1.Обучающая: научить отличать «эмоционально окрашенные слова» от нейтральных слов.

2.Развивающая: сформировать понятие «эмоционально окрашенные слова»

3.Воcпитывающая:.  воспитывать тонкое языковое чутьё.

определяют типы речи и доказывают принадлежность текстов к данному типу, создают собственный текст, используя материалы и свой жизненный и читательский опыт, комментируют орфограммы, используют навыки правописания при написании сочинения.

Ключевая компетентности

Предметный компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик

Компетентность

К,К П.К

Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин

2 этап Проверка д\з

3. Постановка целей и задач урока

4.Объяснение нового материала

5. Закрепление

6. Итог урока

7.Домашнее задание

Приветствие

Стр 28 упр11

Основной словарный состав русского языка — слова нейтральные. Но есть и другие группы слов. Исходя из темы урока, мы будем работать над различением оттенков окрашенности слов — эмоциональной и функциональной.

Лекция учителя

Стр 29

В составе эмоциональной лексики можно выделить три группы:

1) слова с ярким оценочным значением, содержащие

2) многозначные слова, нейтральные в основном значении, получающие качественно-эмоциональный оттенок при переносном употреблении.

3) слова с суффиксами субъективной оценки, передающие различные оттенки чувств:

Упр-я 1,2,3,4,6,8..

Какие виды стилистически окрашенных слов вы теперь знаете?

♦ Чем отличается высокий стиль от остальных?

1.Теория по учебнику.

2.стр32 упр.10

Настрой на урок. Готовность к уроку

Ученики отвечают на вопросы, высказывают свои мысли

Дети слушают,понимают, делают выводы.

Ученики выполняют упр-я

Дети отвечают на вопросы

К-2

К-1

К-3

К-2

К-2

К-1

К-1

К-2

Формирующая оценка

Внешнее оценивание

Внешнее оценивание

Цели урока:

Ожидаемые результаты

1.Обучающая: проверить грамотность учащихся; продолжить тренировку навыков грамотного письма;

2.Развивающая: развивать внимание, самостоятельность и ответственность.

3.Воcпитывающая:. способствующий воспитанию орфографической зоркости; 

ориентируются в собственном поведении на общепринятые нормы морали и нравственности;

аучатся каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку тексты.

Ключевая компетентности

Предметный компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик

компетентность

Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин

2. Актуализация опорных знаний

3.  Постановка целей и задач урока

4.Написание диктанта

5.  Итог урока

Приветствие

Фронтальный опрос

Применяется приём «Волшебная цепочка» с целью проверить знание учащимися правил орфографии. Учащиеся по очереди, не повторяясь, рассказывают основные правила орфографии.

♦ Как склоняют числительные полтора, полтораста, сто, девяносто?

♦ Когда слова пишут через дефис?

Основная задача — написать текст аккуратно и грамотно, соблюдая правила орфографии и пунктуации, применив их на практике.

Сборник диктантов

Какие трудности у вас вызвало написание этого текста?

♦ С какими интересными фактами вы познакомились?

Настрой на урок. Готовность к уроку

Отвечают на вопросы, высказывают свои мысли

К-1

К-1

К-2

К-2

Цели урока:

Ожидаемые результаты

1.Обучающая:   учить учащихся различать оттенки этой окраски в устной и письменной речи;

2.Развивающая: развивать память, внимание, мышление, речь

3.Воcпитывающая:. воспитывать познавательную активность и творческие способности учащихся.

Правильно употребляют многозначные слова в построении предложений

Знают о синонимах, антонимах, омонимах

Умеют подбирать к словам антонимы, синонимы, омонимы.

Знают значения фразеологизмов.

Умеют правильно употреблять стилистически окрашенные слова в речи.

Ведут диалог в магазине.

Ключевая компетентности

Предметный компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик

Компетентности

К.К П.К

Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин

II. Актуализация опорных знаний

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

IV. Работа над темой урока

V. обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся

VI. Рефлексия. Подведение итогов урока

VII. Домашнее задание

Приветствие

Вспомните, что изучают следующие науки: фонетика, лексикология, словообразование, морфология.

♦ Можно ли сосчитать количество слов в русском языке? Почему?

2.  Проверка домашнего задания

Слово по своей лингвистической природе — сложная, многогранная, разноплановая единица языка. Давайте убедимся в этом.

С точки зрения стилистической окраски (стилистических характеристик) лексика русского языка разграничивается на два больших разряда:

1) стилистически нейтральная лексика;

2) стилистически окрашенная лексика.

Стилистически нейтральная лексика составляет самый большой круг слов, не закреплённый за каким-либо функциональным стилем русского литературного языка (официально-деловым, научным, публицистическим, художественным или разговорным) и уместный в различных сферах общения: вода, дом, читать, трудность, белый, пятьдесят и др.

В составе стилистически окрашенной лексики выделяются прежде всего слова книжные и слова разговорные, жаргонные и просторечные.

Уп-я1,2,3,4,5,6

-Раздел науки языкознания, изучающий лексику.

-Словарь отдельного человека, запас слов

Стр35 упр 7

Настрой на урок. Готовность к уроку

Дети отвечают на вопросы.

Слушают, делают вывод

Выполняют уп-я. Высказывают свои мысли.

Лексикология

Лексикон

К-2

К-1

К-1

К-1

К-1

К-3

К-2

К-2

К-1

К-1

К-1

К-2

Кто давал верные ответы у доски и  сумел найти ошибки при поверке, поставьте + в тетради на полях!

Кто давал верные ответы, поставьте + в тетради на полях!

Кто правильно работал у доски, поставьте + в тетради на полях!

Цели урока:

Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Вспомнить и повторить с  учащимися стили речи и присущие им признаки; выявить уровень сформированности у учащихся навыков составления заявления, резюме, автобиографии;

2.Развивающая: -Выработать умение анализировать индивидуальности и колорит устно-разговорной речи;

3.Воcпитывающая:. Воспитание культуры умственного труда на основе таких мыслительных операций, как: ---анализ, синтез, группировка, обобщение.

Умеет правильно употреблять стилистически окрашенные слова в речи.

Ведут диалог в магазине.

Умеет соблюдать последовательно логический характер изложения содержания,    

Строит высказывание, оформлять частные деловые бумаги (автобиографию, резюме, деловое письмо, анкету, характеристику);

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1Языковая

2.Речевая

Этапы урока

Деятельноcть учителя

Деятельноcть ученика

Компетентности

К.К. П.К.

Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин

2. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

3.Задание .  Узнайте стили по их характеристикам:

Деловой стиль

4. Этап подведения итогов урока.

5.Д\З

Приветствие

  Общие вопросы по теме

- Как вы понимаете слово стиль?

- Однозначное ли это слово?

 Знаете ли вы, что ваши сенсорные сотовые телефоны тоже управляются с помощью «палочки»,  а называется она стилус! И вы так же можете писать стилусом и стирать написанное, чтобы написать еще лучше.

Разговорный (речь)

 выполняет основную функцию языка – функцию общения, его назначение – конкретная передача информации преимущественно в устной форме (исключение составляют личные письма, записки, дневниковые записи). Языковые черты разговорного стиля определяют особенные условия его функционирования: неофициальность, непринужденность и экспрессивность речевого общения, отсутствие подготовительного отбора языковых средств, автоматизм речи, повседневность содержания и диалогическая форма.

Стр36 сравним.

-Что такое официально-деловой стиль? За помощью обратитесь к учебнику русского языка.

Стр37

Упр-я1,2,34,5,6,,

Сегодня мы хорошо поработали и смогли выполнить ряд заданий, опираясь на наши знания. Рассмотрели примеры стилей речи во всем их, пусть не богатом, но разнообразии.

 Почему в языке не может быть один стиль?

Стр39 упр7

Настрой на урок. Готовность к уроку

чащиеся проговаривают ответы на данный вопрос по кругу один раз и после определенной времени отвечает один участник группы (1,2

Дети слушают, понимают, анализируют. Отвечают на вопросы, делают вывод.

Сравнивают.дети делают анализ.

Выполняют упр-я

К-2

К-1

К-3

К-2

К-2

К-1

К-2

Формирующее оценивание

Формирующее оценивание

Формирующее оценивание

Формирующее оценивание

Цели урока:

Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Научить отличать научный стиль от других функциональных стилей речи, находить элементы, указывающие на данный стиль, знать подстили.

2.Развивающая: Развивать умение учащихся систематизировать учебный материал и использовать его на практике, самостоятельно делать выводы и аргументировать свои ответы.

3.Воcпитывающая:.

воспитывать осознанное отношение к  изучаемому.

узнают с особенностями научного стиля речи, основными признаками научного стиля;

научиться свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с ситуацией речевого общения, задачами речи

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1Языковая

2.Речевая

Этапы урока

Деятельноcть учителя

Деятельноcть ученик

Компетентности

К.К. П.К.

Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин

II. Орфографическая разминка

III. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению материала

IV. Усвоение новых знаний

V. Закрепление и проверка знаний

VI. Этап подведение итогов урока

Д\З.

Приветствие

Элемент, система, прогрессивный, диссертация, профессор, исследование, классификация, интеллигенция, фундаментальный, монография, эксперимент, объективность, концепция, авторитет, рациональный.

- Значение каких слов вам неизвестны?

- Обратите внимание на эпиграф к уроку

- Какие стили речи вам известны?

- К какому стилю речи относятся слова нашей орфографической разминки? 

- На каком учебном предмете вы могли бы встретить эти слова?

 В научном стиле речи можно выделить несколько подстилей, или разновидностей. Ознакомьтесь с ними самостоятельно на странице учебника стр41

Один ученик выполняет задание на доске, остальные в тетрадях

Стр 41 ур-я15,16,17,18,19

оцените самостоятельно свою работу и на полях выставьте оценки за каждый этап нашего урока, подсчитав затем средний балл. Это оценка результативности нашего урока.

стр 43 упр21,22

Настрой на урок. Готовность к уроку

Эквивалент – нечто равноценное другому, вполне заменяющее его.

Классификация – система, по которой что-либо классифицировано

Концепция – система взглядов на что-нибудь; основная мысль…..

Ученики слушают, анализируют,

Высказывают свои мысли

Делают выводы, понимают

Выполняют уп-я

К-2

К-3

К-1

К-2

К-2

К-1

К-2

цените самостоятельно свою работу

цените самостоятельно свою работу

цените самостоятельно свою работу

Цели урока:

Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Обобщить и углубить знания по теме «Публицистический стиль речи»; закрепить навыки правописания

2Развивающая: Развивать умение учащихся систематизировать учебный материал и использовать его на практике, самостоятельно делать выводы и аргументировать свои ответы.

3.Воcпитывающая:.

Воспитывать осознанное отношение к  изучаемому.

Знает сведения о стилях речи, о сфере употребления и о характерных словах и выражениях делового стиля. Умеют распознавать научный и публицистический текст.

Составляют тексты публицистического стиля

Ключевые компетентности:

Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Этапы урока

Деятельноcть учителя

Деятельноcть ученика

Компетентности

К.К П.К

Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин

2. Актуализация знаний учащихся

3. Формирование новых знаний и умений учащихся.

4. Применение полученных знаний и умений.

5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето

4. Домашнее задание.

Приветствие

Приветствие.

Учет посещаемости.

Проверка готовности класса к уроку.

Эмоциональный настрой.

Проверка домашнего задания.

Использование разных методов проверки домашнего задания.

(устно, письменно)

Сообщение темы, Назовите сферу употребления (использования) публицистического стиля.

- Какие задачи выполняет публицистический стиль?

- Назовите характерные черты стиля.

- Назовите проблемы, рассматриваемые в публицистике

публицистика во всей полноте отражает текущую историю, обращена к злободневным проблемам общества: политическим, социальным, бытовым, философским т.д.

Стр.44 Упр-я 6,7,8.

общественно – экономические, политические, культурные отношения или средства массовой информации, публичные выступления

логичность, образность, эмоциональность, оценочность

Все эти высказывания были встречены в парламенте аплодисментами. Однако вы, я вижу, и не думаете аплодировать

Согласны ли вы с прозвучавшими мнениями?

Какой стиль вы использовали, высказывая свое мнение?

Какова основная мысль

Составьте из высказываний предложения с прямой речью.

Вывод: цитирование является одним из эффективных средств воздействия на аудиторию.

К какому стилю принадлежат все высказывания?

Стр 45

Настрой на урок. Готовность к уроку

Задают друг другу вопросы по теме, отвечают на вопросы учителя, проверяют д/з .

Понимают значение знаний по теме, записывают число и тему урока в тетрадях.

общественно – экономические, политические, культурные отношения или средства массовой информации, публичные выступления

логичность, образность, эмоциональность, оценочность

Выполняют упражнения ,отвечают на вопросы.

Ученики отвечают на вопросы.

Выполняют задания.

Учит новые слова.

Делают выводы, выполняют разные виды работы, отвечают на вопросы

Читают текст и комментируют. Выполняют самостоятель

ную работу

Записывают домашнее задания.

КК-1

КК-2

КК-1

КК-2

КК-3

КК-3

ПК-2

ПК-2

ПК-3

ПК-1

ПК-3

ПК-2

Форматив ное,

Суммативное

Форматив ное,

Суммативное

Форматив ное,

Суммативное

Форматив ное,

Суммативное

Форматив ное,

Суммативное

Цели урока:

Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Дать учащимся представление о сложных и сложносокращенных словах, обучить умению находить эти слова в речи, объяснять их образование, правильно писать сложные слова с соединительными гласными;

2.Развивающая: Работать над развитием речи, обогащать словарный запас учащихся.

3.Воcпитывающая:. Воспитывать интерес к рускому языку, стимулировать интерес к чтению

Сформировает понятие о сложносокращённых словах, рассказать о видах сложносокращённых слов по способу их образования.  Научит определять род сложносокращённых слов; развивать навыки морфемного  разбора.

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

Ключевые компетентности:

Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Этапы урока

Деятельноcть учителя

Деятельноcть ученика

Компетентности

К.К. П.К.

Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Домашнее задание   

Приветствие

Проверка домашнего задания.

 Назовите известные вам особые способы словообразования.

— Определите, каким способом образованы слова водопровод, лесостепь, пылесос.

Сложными словами называют слова, в состав которых входят два корня, например: электровоз, землечерпалка.

Некоторые сложные слова имеют несколько корней, например: самолетостороение.

Сложные слова образуются двумя способами:

1) При помощи соединительных гласных о или е в результате сложения основ исходных слов (пар, ходить   пароход) или целых слов (сорок, ножка   сороконожка).

2) Без соединительных гласных, например: трехметровый, пятиэтажный. Стр44-45

Упр-1,2,3,4,5,6,7

Почему урок         назывался «сложным»? Какие слова мы считаем сложными? Какие соединительные гласные есть в таких словах? Как узнать род сложносокращенного слова?

Стр46 упр8,9

Настрой на урок. Готовность к уроку

Отвечают домашнего задания

Слушают, понимают, делают вывод

Выполняют упр-я

Отвечают на вопросы

К-2

К-1

К-1

К-2

К-2

К-2

К-1

К-2

Формирующее оценивание

Формирующее оценивание

Формирующее оценивание

Формирующее оценивание

Цели урока:

Ожидаемые результаты

• 1.Обучающая: Обобщение и систематизация знаний об имени существительном полученных в среднем звене. познакомить учащихся со способами действия при выборе написания в существительных суффиксов -чик, -щик;

2.Развивающая: Развивать монологическую речь, умение выступать перед классом, развивать самостоятельность

3.Воcпитывающая:. Воспитывать положительные черты характера.

Знают особенности образования и употребления существительных со значением лица.

Умеют образовывать существительные с помощью суффиксов, составлять с ними предложения.

Рассказывают о конструкторах. Образовывают сущ от прил-х с помощью суффиксов –ость, -есть и от глаголов с помощью суффиксов –к, -ни(е)

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1Языковая

2.Речевая

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик

Компетентности

К.К. П.К.

Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин

2.Постановка целей и задач.

3.Объяснение.

4.Закрепление изученного

5.Итоги урока

6.Домашнее задание

Приветствие

Давайте вспомним.

Как образованы существител.ный Домик,замочек,

Книжка,

Стульчик…

Какое значение имеют суффиксы _ик, ек, -к,- чик.

Вернёмся к нашей теме.

Образование существительных со значением лица

1. Военнослужащий, в обязанности которого входит разведка данных о противнике. (Разведчик.)

Рабочий, обслуживающий кран. (Крановщик.)

Рабочий, занимающийся смазкой чего-нибудь. (Смазчик.)

Рабочий, укладывающий что-то. (Укладчик.)

Работник, который занимается приемом чего-нибудь. (Приемщик.)

Лицо, имеющее подписку на какое-нибудь подписное издание. (Подписчик.)

Стр 49 упр-я 4,5,6,7,8

 Над какой орфографической проблемой мы сегодня работали? Как мы ее решили? Для чего надо знать значения суффиксов? языке суффиксы?

Стр .50уп. 10

Настрой на урок. Готовность к уроку

Ученики отвечают на вопросы

Слушают, понимают, делают выводы

Выполняют все уп-я

К-3

К-2

К-1

К-1

К-2

К-2

К-1

К-1

Контрольное оценивание

Контрольное оценивание

Цели урока:

Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Обобщение и систематизация знаний об имени существительном полученных в среднем звене.

2.Развивающая: развивать монологическую речь, умение выступать перед классом, развивать самостоятельность

3.Воcпитывающая:.

воспитывать положительные черты характера.

Знают особенности образования и употребления существительных со значением лица.

Умеют образовывать существительные с помощью суффиксов, составлять с ними предложения.

Рассказывают о конструкторах. Образовывают сущ от прил-х с помощью суффиксов –ость, -есть и от глаголов с помощью суффиксов –к, -ни(е)

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1Языковая

2.Речевая

Этапы урока

Деятельноcть учителя

Деятельноcть ученика

Компетентности

К.К. П.К.

Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин

2.Постановка целей и задач.

3. Основной этап

4.Самопроверка выполнения упражнения

5.Подведение итогов.

6.Д\З

Приветствие

Сегодня у нас не обычный урок, а урок-семинар.  Мы должны обобщить знания, обсудить вопросы по этой теме. Наш семинар будет состоять из двух частей – теоретической и практической. В теоретической части мы выслушаем и обсудим ваши выступления, затем во второй части вы выполните практические задания. Итак, давайте начнем семинар «Имя существительное. Род, число и  склонение имен существительных».

Давайте вспомним.

Как образованы существител.ный Домик,замочек,

Книжка,

Стульчик…

Какое значение имеют суффиксы _ик, ек, -к,- чик.

Упр-я 1,2

Какую тему мы повторяли? Что нового узнали на этом уроке?

Выставление оценок.

Стр 49 упр3

Настрой на урок. Готовность к уроку

Слушают отвечают на вопрсы

Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы  КТО? ЧТО? обозначает предмет. Например: книга – это слово отвечает на вопрос ЧТО? обозначает предмет книгу.

Выполняют упр-я

К-3

К-1

К-1

К-2

К-2

К-1

КК-2

К-1

Цели урока:

Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Обобщение и систематизация знаний об имени существительном полученных в среднем звене.

2.Развивающая: Развивать монологическую речь, умение выступать перед классом, развивать самостоятельность

3.Воcпитывающая:.

Воспитывать положительные черты характера.

Знает особенности образования и употребления существительных со значением лица.

Умеет образовывать существительные с помощью суффиксов, составлять с ними предложения.

Рассказывает о конструкторах. Образовывает сущ от прил-х с помощью суффиксов –ость, -есть и от глаголов с помощью суффиксов –к, -ни(е)

Ключевые компетентности:

Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Этапы урока

Деятельноcть учителя

Деятельноcть ученика

Компетентности

К.К. П.К.

Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин

2.Постановка целей и задач.

3. Основной этап

4.Самопроверка выполнения упражнения

5.Подведение итогов.

6.Д\З

Приветствие

Сегодня у нас не обычный урок, а урок-семинар.  Мы должны обобщить знания, обсудить вопросы по этой теме. Наш семинар будет состоять из двух частей – теоретической и практической. В теоретической части мы выслушаем и обсудим ваши выступления, затем во второй части вы выполните практические задания. Итак, давайте начнем семинар «Имя существительное. Род, число и  склонение имен существительных».

Давайте вспомним.

Как образованы существител.ный Домик,замочек,

Книжка,

Стульчик…

Какое значение имеют суффиксы _ик, ек, -к,- чик.

Упр-я 1,2

Какую тему мы повторяли? Что нового узнали на этом уроке?

Выставление оценок.

Стр 49 упр3

Настрой на урок. Готовность к уроку

Слушают отвечают на вопрсы

Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы  КТО? ЧТО? обозначает предмет. Например: книга – это слово отвечает на вопрос ЧТО? обозначает предмет книгу.

Выполняют упр-я

К-3

К-1

К-1

К-2

К-2