Планирование по физике 9 класс

№п/п

Тема урока

Характеристика видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

(предметные, мета-предметные, личностные)

Р

Д/з

Дата

Законы взаимодействия и движения тел.

1

Материальная точка. Система отсчета.

Формулируют основную задачу механики; объясняют значение понятий: поступательное движение, материальная точка, система отсчета; определяют положение тела в пространстве, выбирают систему отсчета.

П:Научиться формулиро­вать основную задачу механики; объяснять значение понятий: по­ступательное движение, материальная тонка; определять положение тела в пространстве; понимать, что выбор си­стемы координат в каж­дом отдельном случае диктуется соображения­ми удобства:

К:планировать учеб­ное сотрудничество, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выде­лять познавательную цель, проявлять познавательную инициативу.

П: анализировать и син­тезировать знания, устанавливать при­чинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структу­рировать знания; формировать умения самостоятельно проводить экспери­мент, делать вывод

Л:Формирова­ние мотива­ции учебной деятельности и учебно-по­знавательного интереса, само­оценки на ос­нове критерия успешности

§1

2

Перемещение.

Определяют отличие пути от перемещения, определяют положение тела в любой момент времени, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение.

П: Научиться приводить примеры, в которых координату движу­щегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координа­ту и совершенное им заданный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: определять последова­тельность промежуточных целей с уче­том конечного результата, составлять план и определять последовательность действий, проявлять познавательную инициативу.

П: самостоятельно со­здавать алгоритм действий, безопасно и эффективно использовать лабо­раторное оборудование, проводить эксперимент и объяснять полученные результаты; анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, выстраивать логическую цепь рассуждений

Л: Формирование учебно-познавательного интереса, ком­муникативной компетентности в общении и со­трудничестве с одноклассни­ками, приоб­ретение опыта применения на­учных методов познания

§2

3

Определение координаты движущего тела.

Записывают уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, решают задачи на определение координаты движущегося тела, зная координаты начального положения тела и вектор перемещения.

П: Научиться записывать уравнение для определе­ния координаты движу­щегося тела в векторной и скалярной форме, использовать его для ре­шения задач

К: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли, рационально планировать свою ра­боту в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

П: извлекать информа­цию из прочитанного текста, решать задачи, анализировать полученные результаты

Л: Формирование устойчивой мотивации к об­учению на ос­нове алгоритма решения задачи

§3

4

Перемещение при прямолинейном равномерном движении.

Записывают формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела для вычисления координаты движущегося тела в любой момент времени, доказывают равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости, строят графики для скорости и перемещения.

П: Научиться записывать формулы для нахожде­ния проекции и модуля вектора перемещения тела для вычисления ко­ординаты движущегося тела в любой заданный момент времени; дока­зывать равенство моду­ля вектора перемещения пройденному пути и площади под графи­ком скорости ;строить графики зависимости скорости от времени

К: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разреше­ния.

Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; оце­нивать качество и уровень усвоения материала.

П: анализировать и син­тезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рас суждений, выдвигать и обосновывать гипотезы

Л: Формирова­ние умения вести диалог с учителем и одноклассни­ками на основе равноправных отношений и взаимного уважения; фор­мирование от­вета на вопрос, какой личный смысл имеют знания по меха­ническому дви­жению для каж­дого учащегося

§4

5

Решение задач

Диагностическая контрольная работа. Повторение материала за 8 класс.

Решают задачи на нахождение перемещения тела, координаты тела в любой момент времени, решают задачи на движение различной степени сложности.

П: Научиться применять формулы для нахожде­ния проекции и модуля вектора перемещения тела для вычисления ко­ординаты движущегося тела в любой заданный момент времени

К: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разреше­ния.

Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; оце­нивать качество и уровень усвоения материала.

П: анализировать и син­тезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рас суждений, выдвигать и обосновывать гипотезы

Л: Формирова­ние умения вести диалог с учителем и одноклассни­ками на основе равноправных отношений и взаимного уважения; фор­мирование от­вета на вопрос, какой личный смысл имеют знания по меха­ническому дви­жению для каж­дого учащегося

6

Решение графических задач

Решают задачи на нахождение перемещения по пройденному пути и площади под графиком, читают графики и строят графики зависимости скорости от времени и пути от времени.

П: Научиться применять формулы для нахожде­ния проекции и модуля вектора перемещения тела для вычисления ко­ординаты движущегося тела в любой заданный момент времени, находить перемещение по пройденному пути и площади под графи­ком скорости строить графики зависимости скорости от времени, читать графики.

К: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разреше­ния.

Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; оце­нивать качество и уровень усвоения материала.

П: анализировать и син­тезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рас суждений, выдвигать и обосновывать гипотезы

Л: Формирова­ние умения вести диалог с учителем и одноклассни­ками на основе равноправных отношений и взаимного уважения; фор­мирование от­вета на вопрос, какой личный смысл имеют знания по меха­ническому дви­жению для каж­дого учащегося

7

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.

Объясняют физический смысл понятий: мгновенная скорость и ускорение; приводят примеры равноускоренного движения, записывают формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекции на выбранную ось, применяют эту формулу, выражают любую величину через остальные.

П: Научиться объяснять физический смысл понятий: мгновенная скорость и ускорение; приводить примеры равноускоренного дви­жения; записывать фор­мулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось; при­менять эти формулы; выражать любую из вхо­дящих в них величин через остальные

К: планировать учеб­ное сотрудничество с учителем и од­ноклассниками; слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препят­ствий и самокоррекции; составлять план и последовательность действий; действовать по алгоритму.

П: самостоятельно вы­делять познавательную цель, устанав­ливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, искать и выделять необходимую ин­формацию, применять знания, полу­ченные на уроках математики, решать задачи на нахождение ускорения

Л: Формирование коммуника­тивной ком­петентности в общении и со­трудничестве с одноклассни­ками и учите­лем; приобре­тение знаний об основах здо­рового образа жизни и здоро­вье сберегающих технологиях, использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

§5

8

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.

Записывают формулы для определения скорости равноускоренного прямолинейного движения в векторном виде и в виде проекции вектора скорости на выбранную ось, читают и строят графики для скорости, решают задачи с применением данных формул.

П: Научиться записывать формулы для опре­деления скорости равноускоренного прямолинейного дви­жения в векторном виде и в виде проекции вектора скорости на вы­бранную ось; читать и строить графики зависимости; решать расчетные и качественные задачи с применением указан­ных формул; применять знания из курса мате­матики для решения уравнений

К: планировать учеб­ное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; ставить учебную задачу в сотрудничестве с учи­телем, осознавать качество и уровень усвоения.

П: анализировать и син­тезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассу­ждений, выдвигать и обосновывать ги­потезы, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и обществен­ной практики; приобретение знаний об ос­новах здорового образа жизни и здоровье­сберегающих технологий, использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

§6

9

Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении.

Выводят формулу перемещения геометрическим путем, решают расчетные задачи с применением формул для перемещения.

П: Научиться решать рас­четные задачи с приме­нением формулы для координаты движущегося тела

К: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли, рационально планировать свою ра­боту в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препят­ствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки.

П: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; выделять су­щественные характеристики объекта и классифицировать их

Л: Формирование ответа на во­прос, какой личностный смысл имеют знания по меха­нике для каж­дого учащегося, формирование представлений о простейшей форме движе­ния материи

§7

10

Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.

Наблюдают движение тела, делают выводы о характере движения тела, вычисляют модуль вектора перемещения, совершенного прямолинейно и равноускорено движущимся телом.

П: Научиться наблюдать движение тележки с ка­пельницей и делать вы­воды о характере движе­ния тележки; вычислять модуль вектора переме­щения, совершенного прямолинейно и равно- ускорено движущимся телом за п-ю секунду от начала движения, по модулю перемеще­ния, совершенного им за к-ю секунду

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: выполнять действия по образцу, оценивать и корректиро­вать действия.

П: выбирать наиболее эффективные методы решения, приме­нять полученные знания

Л: Формирование ответа на во­прос, какой личностный смысл имеют знания по меха­нике для каж­дого учащегося, формирование представлений о простейшей форме движе­ния материи

§8

11

Повторение материала

Исследование №1 «Проверка гипотезы о прямой пропорциональности скорости при равноускоренном движении пройденному пути»

Повторяют и обобщают материал по теме, записывают выводы в форме таблицы. Проверяют гипотезу, делают выводы..

П: Научиться выдвигать и проверять гипотезу, в частности о прямой пропорциональности скорости при равноускоренном движении пройденному пути

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: выполнять действия по образцу, оценивать и корректиро­вать действия.

П: выбирать наиболее эффективные методы решения, приме­нять полученные знания

Л: Формирование ответа на во­прос, какой личностный смысл имеют знания по меха­нике для каж­дого учащегося, формирование представлений о простейшей форме движе­ния материи

12

Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».

Определяют промежуток времени от начала движения шарика до его остановки, определяют ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед остановкой, представляют результаты измерений в виде таблиц и графиков.

П: Научиться определять промежуток времени от начала равноуско­ренного движения ша­рика до его остановки, пользуясь метрономом; определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о ци­линдр; представлять результаты измерений в виде таблиц и графи­ков; по графику скоро­сти определять скорость в заданный момент вре­мени; работать в паре и группе

К: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с до­статочной полнотой и точностью выра­жать свои мысли.

Р: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий.

П: контролировать и оценивать процесс и результаты дея­тельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам

Л: Формирование практических умений, овла­дение научным подходом к ре­шению различ­ных задач

ЛР

§8

13

Лабораторная работа №2 «Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости»

Проверяют заданные предположения (проводят прямые измерения физических величин и сравнивают заданные соотношения между ними). Проверка гипотез

П: Научиться определять промежуток времени от начала равноуско­ренного движения ша­рика до его остановки, пользуясь метрономом; определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о ци­линдр; представлять результаты измерений в виде таблиц и графи­ков; по графику скоро­сти определять скорость в заданный момент вре­мени; работать в паре и группе

К: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с до­статочной полнотой и точностью выра­жать свои мысли.

Р: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий.

П: контролировать и оценивать процесс и результаты дея­тельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам

Л: Формирование практических умений, овла­дение научным подходом к ре­шению различ­ных задач

14

Тестирование по теме «Равномерное и равноускоренное движение»

15

Анализ контрольной работы. Относительность движения.

Наблюдать и описывать движение тела в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с телом, движущимся равномерно относительно земли, сравнивать траектории, пути, перемещения, скорости в указанных системах отсчета.

П: описывать движение тел в двух системах отсчета;

К: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с до­статочной полнотой и точностью выра­жать свои мысли.

Р: формировать целеполагание как постановку учебной задачи;.

П: контролировать и оценивать процесс и результаты дея­тельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам

16

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.

Приводят примеры проявления инерции, решают качественные задачи на применение первого закона Ньютона, работают с текстом учебника.

П: Научиться приводить примеры проявления инерции; решать каче­ственные задачи на при­менение первого закона Ньютона

К: слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Р: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

П: самостоятельно выде­лять познавательную цель, устанавли­вать причинно-следственные связи

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§10

17

Второй закон Ньютона.

Записывают второй закон Ньютона в виде формулы; решают расчетные и качественные задачи на применение этого закона, работают с текстом учебника.

П: Научиться записывать второй закон Ньютона в виде формулы; решать расчетные и качествен­ные задачи на примене­ние этого закона

К: слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Р: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

П: самостоятельно выде­лять познавательную цель, устанавли­вать причинно-следственные связи

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§11

18

Решение задач по теме «Второй закон Ньютона»

Решают расчетные и качественные задачи на применение этого закона, работают с текстом учебника.

П: записывать второй закон Ньютона в векторной и скалярной форме, решать задачи разной степени сложности;

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном. С целью обнаружения отклонений и отличий от него;

П: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

19

Третий закон Ньютона.

Наблюдают, описывают и объясняют опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона, записывают третий закон Ньютона в виде формулы, решают расчетные и качественные задачи на применение этого закона.

П: Научиться наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирую­щие справедливость третьего закона Ньюто­на; записывать третий закон Ньютона в виде формулы; решать рас­четные и качественные задачи на применение этого закона

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Р: составлять план и по­следовательность действий, корректи­ровать изученные способы действий и алгоритмы.

П: ставить и формулиро­вать проблемы

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§12

20

Решение задач на законы Ньютона

Решают расчетные и качественные задачи на применение законов Ньютона, работают с текстом учебника.

П: записывать законы Ньютона в векторной и скалярной форме, решать задачи разной степени сложности;

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном. С целью обнаружения отклонений и отличий от него;

П: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

21

Свободное падение тел.

Ускорение свободного падения.

Наблюдают падение одних и тех же тел в воздухе и разряженном пространстве, делают выводы о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести.

П: Научиться наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и в разре­женном пространстве, делать вывод о движе­нии тел с одинаковым ускорением при дей­ствии на них только силы тяжести

К: осознанно плани­ровать и регулировать свою деятель­ность, владеть устной и письменной речью.

Р: составлять план и после­довательность учебных действий.

П: выдвигать гипотезы и их обосновывать, ставить и решать проблемы, анализировать объекты с це­лью выделения их признаков

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§13

22

Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость. Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения».

Наблюдают опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел, делают выводы об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости, измерять ускорение свободного падения.

П: Научиться наблюдать опыты, свидетельствую­щие о состоянии неве­сомости тел; делать вы­воды об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомо­сти; измерять ускорение свободного падения

К: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с до­статочной полнотой и точностью выра­жать свои мысли.

Р: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты дея­тельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики; фор­мирование уме­ния перевода единиц измере­ния в единицы СИ и обратно

ЛР

§14

23

Закон всемирного тяготения и условия его применимости

Выдвигают гипотезы о причинах падения тел на Землю, обсуждают от чего зависит сила гравитационного притяжения, приводят примеры, показывающие действие закона, записывают закон всемирного тяготения в виде математического уравнения.

П: Научиться записывать закон всемирного тяго­тения в виде математи­ческого уравнения

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, рационально планировать свою работу, добывать недостающую ин­формацию с помощью чтения текста учебника.

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препят­ствий и самокоррекции; самостоятель­но исправлять ошибки.

П: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, строить высказывание, формулировать проблему

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§15

24

Ускорение свободного падения на Земле и других планетах.

Объясняют зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над землей, выводят формулу для определения ускорения свободного падения тела, находящегося на поверхности Земли или вблизи ее.

П: Научиться объяснять зависимость ускоре­ния свободного паде­ния от широты места и высоты над землей; выводить форму­лу для определения ускорения свободного падения тела, находя­щегося на поверхности земли или вблизи нее, из закона всемирного тяготения

К: вести устную дис­куссию с целью формирования своей точки зрения, отличать ее от других точек зрения, а также координировать разные точки зрения для достижения общей цели.

Р: обнаруживать и форму­лировать учебную проблему.

П: анализировать и син­тезировать знания, выводить следствия, устанавливать причин но - следственные связи

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§16

25

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной скоростью.

Называют условия, при которых тела движутся прямолинейно и криволинейно, приводят примеры прямолинейного и криволинейного движения тел, вычисляют модуль центростремительного ускорения по формуле.

П: Научится называть условия, при которых тела движутся прямоли­нейно и криволинейно; приводить примеры прямолинейного и кри­волинейного движения тел; вычислять модуль центростремительного ускорения по форму­ле; овладеть научным подходом к решению различных задач, уме­нием сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалия­ми жизни

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Р: составлять план и по­следовательность действий, корректи­ровать изученные способы действий и алгоритмы.

П: формировать интел­лектуальные действия ознакомления, понимания, применения, анализа и синтеза на основе формирования предметных умений при решении фи­зических задач

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§17

26

Искусственные спутники Земли.

Решают задачи, используя формулы кинематики, применяют знание математики для решения уравнений.

П: Научиться решать зада­чи, используя формулы кинематики; научиться применять знание ма­тематики для решения уравнений; овладеть научным подходом к ре­шению различных задач

К: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации.

Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

П: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Л: Формирование умения пере­вода единиц измерения в единицы СИ и обратно

§17,

27

Решение задач по теме « Движение тела по окружности»

28

Импульс тела

Дают определение импульса тела, единицы его измерения, объясняют, какая система называется замкнутой, приводят примеры замкнутых систем,

используют знания об импульсе тела и его изменении в повседневной жизни.

Научиться давать опре­деление импульса тела, знать его единицу; объ­яснять, какая система тел называется замкну­той; приводить приме­ры замкнутых систем; записывать закон сохра­нения импульса

К: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли, рационально планировать свою ра­боту в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: осознавать себя как движущую силу научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.П: извлекать информа­цию из прочитанного текста, решать задачи, анализировать полученные результаты

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и обществен­ной практики; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

§20

29

Закон сохранения импульса.

Записывают закон сохранения импульса, понимают смысл закона сохранения импульса, используют знания закона сохранения в повседневной жизни.

П: объ­яснять, какая система тел называется замкну­той; приводить приме­ры замкнутых систем; записывать закон сохра­нения импульса

К: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли, рационально планировать свою ра­боту в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: осознавать себя как движущую силу научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.П: извлекать информа­цию из прочитанного текста, решать задачи, анализировать полученные результаты

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и обществен­ной практики; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни

30

Решение задач на закон сохранения импульса

Записывают закон сохранения импульса в векторной и скалярной форме, решают задачи на закон сохранения импульса.

П: Научиться решать зада­чи на закон сохранения импульса; овладеть научным подходом к ре­шению различных задач

К: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации.

Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

П: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Л: Формирование умения пере­вода единиц измерения в единицы СИ и обратно

31

Реактивное движение. Ракеты

Наблюдают и объясняют полет модели ракеты, приводят примеры реактивного движения в природе и технике, использовать знания о реактивном движении в повседневной жизни.

П: Научиться объяснять полет модели раке­ты; решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения механиче­ской энергии; работать с заданиями, приведен­ными в разделе «Итоги главы»

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсужде­нии проблем.

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препят­ствий и самокоррекции. П: системно мыслить; создавать, применять и преобразо­вывать знаки в символы для решения учебных и познавательных задач

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§21

32

Работа силы. Потенциальная и кинетическая энергия.

Используют знания о превращении механической энергии в повседневной жизни, приводят примеры превращения одного вида энергии в другой.

П:решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения механиче­ской энергии; работать с заданиями, приведен­ными в разделе «Итоги главы»

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсужде­нии проблем.

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препят­ствий и самокоррекции. П: системно мыслить; создавать, применять и преобразо­вывать знаки в символы для решения учебных и познавательных задач

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

33

Закон сохранения механической энергии.Решение задач на закон сохранения механической энергии

Решают расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения механической энергии.

:решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения механиче­ской энергии; работать с заданиями, приведен­ными в разделе «Итоги главы»

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсужде­нии проблем.

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препят­ствий и само коррекции. П: системно мыслить; создавать, применять и преобразо­вывать знаки в символы для решения учебных и познавательных задач

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Механические колебания и волны. Звук.

34

Контрольная работа № 1 «Законы взаимодействия и движения тел».

КР

35

Колебательное движение. Свободные колебания.

Определяют колебательное движение по его признакам, приводят примеры колебаний, описывают динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников.

П: Научиться определять колебательное движе­ние по его признакам, приводить примеры колебаний; описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического ма­ятников; измерять жест­кость пружины или ре­зинового шнура

К: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли, рационально планировать свою ра­боту в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самоко ррекции. П: извлекать информа­цию из прочитанного текста, самостоя­тельно планировать алгоритм действий, проводить точные измерения и давать адекватную оценку полученных резуль­татов

Л: Формирование коммуника­тивной ком­петентности в общении и со­трудничестве с одноклассни­ками, приоб­ретение опыта применения на­учных методов познания

§23

36

Величины, характеризующие колебательное движение.

Исследование №3 «Измерение периода колебаний нитяного маятника»

Называют величины, характеризующие колебательное движение, записывают формулу для периода и частоты колебаний,

П: Научиться называть величины, характери­зующие колебательное движение; знать, в ка­ких единицах измеряет­ся каждая из величин; записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний; устанавливать экспе­риментальным путем зависимость частоты и периода свободных колебаний маятника от его длины

К: интегрироваться в группу одноклассников и строить с ними продуктивное взаимодействие.

Р: составлять план и после­довательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с це­лью обнаружения отклонений от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмы, определять по­нятия, строить умозаключения и делать выводы.

П: закреплять и при необходимости корректировать из­ученные способы действий, понятия и алгоритмы

Л: Формирование устойчивой мотивации к обучению, овладение науч­ным подходом к решению раз­личных задач

§24

37

Решение задач по теме

Исследование №4 «Определение частоты колебаний груза на пружине и нити»

Решают задачи на нахождение периода и частоты колебаний различными способами: с помощью графиков, с использованием формул и уравнения координаты колеблющего тела.

П: решать задачи на нахождение периода и частоты колебаний различными способами;

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном. С целью обнаружения отклонений и отличий от него;

П: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

38

Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины и независимости от массы».

Проводят необходимые измерения, заносят результаты измерений в таблицу, рассчитывают значения частоты колебаний маятника, делают выводы о том, как зависят период и частота колебаний маятника от его длины.

П: Научиться проводить необходимые измере­ния; заносить результа­ты измерений в таблицу; рассчитывать значения частоты колебаний маятника по известной формуле; делать выводы о том, как зависят пери­од и частота свободных колебаний маятника от его длины

К: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, сР: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий.

П: контролировать и оценивать процесс и результаты дея­тельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам до­статочной полнотой и точностью выра­жать свои мысли

Л: Формирование коммуникатив­ной компетент­ности в общении и сотрудниче­стве с одноклассниками и учителем; при­обретение зна­ний об основах здорового образа жизни и здоро­вьесберегающих технологий; овладение науч­ным подходом к решению раз­личных задач

ЛР

§24

39

Лабораторная работа №4

«Исследование зависимости периода колебаний груза на пружине от массы и жесткости»

П: Научиться проводить необходимые измере­ния; заносить результа­ты измерений в таблицу; рассчитывать значения частоты колебаний маятника по известной формуле; делать выводы о том, как зависят пери­од и частота свободных колебаний маятника от его массы и жесткости;

К: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, сР: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий.

П: контролировать и оценивать процесс и результаты дея­тельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам до­статочной полнотой и точностью выра­жать свои мысли

Л: Формирование коммуникатив­ной компетент­ности в общении и сотрудниче­стве с одноклассниками и учителем; при­обретение зна­ний об основах здорового образа жизни и здоро­вьесберегающих технологий; овладение науч­ным подходом к решению раз­личных задач

40

Гармонические колебания.

Объясняют причину затухания свободных колебаний, называют условие существования незатухающих колебаний, работают с текстом учебника.

П: Научиться объяснять причину затухания свободных колебаний; называть условие суще­ствования незатухаю­щих колебаний

К: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли, рационально планировать свою ра­боту в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции. П: выделять существен­ные характеристики объекта и класси­фицировать их

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и обществен­ной практики; приобретение знаний об ос­новах здорового образа жизни и здоровьесбе­регающих тех­нологий

§26

41

Резонанс.

Затухающие колебания. Вынужденные колебания.

Объясняют, в чем заключается явление резонанса, приводят примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения вредных проявлений резонанса.

П: Научиться объяснять, в чем заключается явле­ние резонанса; приво­дить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устра­нения последних

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, добывать недостающую инфор­мацию с помощью вопросов.

Р: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

П: извлекать информа­цию из прочитанного текста, решать задачи, анализировать полученные результаты

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§27

42

Распространение колебаний в среде. Волны.

Различают поперечные и продольные волны, описывают механизм образования волн, называют физические величины, характеризующие волны.

П: Научиться различать поперечные и продоль­ные волны; описывать механизм образования волн; называть характе­ризующие волны физи­ческие величины; овла­деть научным подходом к решению различных задач

К: планировать учеб­ное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Р: прогнозировать резуль­тат и уровень усвоения учебного мате­риала; выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; оценивать каче­ство усвоения материала.

П: анализировать и син­тезировать знания, устанавливать при- чинно-следственные связи, структури­ровать знания

Л: Формирование представлений о возможности познания мира

§28

43

Длина волны. Скорость распространения волн.

Рассматривают процесс передачи колебаний, выводят формулы для определения скорости распространения волны, решают задачи.

К: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разреше­ния.

Р: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

П: анализировать и син­тезировать знания, устанавливать при- чинно-следственные связи, структури­ровать знания

Л: Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний; использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни; воспитание гра­жданской ответ­ственности

§29

44

Решение задач по теме «Длина волны. Скорость распространения волн».

Решают задачи на нахождение длины волны, скорости распространения волны, числа колебаний.

П: Научиться решать зада­чи, используя формулы длины волны и скорости; научиться применять знание ма­тематики для решения уравнений; овладеть научным подходом к ре­шению различных задач

К: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации.

Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

П: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Л: Формирование умения пере­вода единиц измерения в единицы СИ и обратно

45

Источники звука. Звуковые колебания.

Приводят примеры источников звука, приводят обоснования того, что звук является продольной волной, называют диапазон звуковых частот, заполняют таблицу.

П: Научиться называть диапазон частот звуко­вых волн ;приводить примеры источников звука; приводить обос­нования того, что звук является продольной волной

К: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разреше­ния.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции. П: объяснять физические процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в процессе изучения источни­ков звука и звуковых колебаний

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и техники

§30

46

Высота, тембр, громкость звука.

Выдвигают гипотезы на основании опытов относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости от амплитуды колебаний источника звука.

П: Научиться на основании увиденных опытов вы­двигать гипотезы отно­сительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости от амплиту­ды колебаний источни­ка звука

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: планировать и прогно­зировать результат.

П: извлекать информа­цию из прочитанного текста, решать задачи, анализировать полученные результаты

Л: Формирование устойчивого ин­тереса к изуче­нию нового

§31

47

Распространение звука. Звуковые волны.

Выдвигают гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры, объясняют, почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры.

П: Научиться выдвигать гипотезы о зависи­мости скорости звука от свойств среды и от ее температуры; объяс­нять, почему в газах скорость звука возраста­ет с повышением темпе­ратуры

К: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли, рационально планировать свою ра­боту в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции, составлять план решения экспериментальной задачи, самостоятельно исправлять ошибки.

П: искать информацию, формировать смысловое чтение; за­креплять и при необходимости коррек­тировать изученные способы действий, понятия и алгоритмы

Л: Формирование устойчивого ин­тереса к изуче­нию нового

§32

48

Отражение звука. Звуковой резонанс.

Объясняют наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же частоты, работают с текстом учебника.

П: Научиться объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению коле­баний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном та­кой же частоты

К: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли, рационально планировать свою ра­боту в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

П: извлекать информа­цию из прочитанного текста, решать задачи, анализировать полученные результаты

Л Формирование устойчивого ин­тереса к изуче­нию нового:

§33

49

Повторение и обобщение материала.

Повторяют и обобщают материал по теме, записывают выводы в форме таблицы. Проверяют гипотезу, делают выводы.

П:решать зада­чи, используя формулы кинематики; научиться применять знание ма­тематики для решения уравнений; овладеть научным подходом к ре­шению различных задач

К: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации.

Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

П: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Л: Формирование умения пере­вода единиц измерения в единицы СИ и обратно

50

Контрольная работа №2 «Механические колебания. Звук».

КР

Электромагнитное поле.

51

Магнитное поле.

Источники магнитных полей.

Обсуждают результаты эксперимента и делают выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током.

П: Научиться делать вы­воды о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от провод­ников с током

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсужде­нии проблем.

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препят­ствий и самокоррекции.

П: системно мыслить; создавать, применять и преобразо­вывать знаки в символы для решения учебных и познавательных задач

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§34

52

Направление тока и направление линий его магнитного поля.

Формулируют правило правой руки для соленоида, правило буравчика, определяют направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля.

П: Научиться формули­ровать правило правой руки для соленоида, правило буравчика; определять направление электрического тока в проводниках и на­правление линий маг­нитного поля

К: планировать учеб­ное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; ставить учебную задачу в сотрудничестве с учи­телем, осознавать качество и уровень усвоения.

П: анализировать и син­тезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рас- суждений, выдвигать и обосновывать гипотезы, приводить примеры, форму­лировать выводы

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§35

53

Решение задач на тему «Правило правой руки»

Решают задачи на тему «Правило правой руки»

П: Научиться решать зада­чи, используя правило правой руки; овладеть научным подходом к ре­шению различных задач

К: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации.

Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

П: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Л: Формирование умения пере­вода единиц измерения в единицы СИ и обратно

54

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

Применяют правило левой руки, определяют направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле, определяют знак заряда и направление движения частицы.

П: Научиться применять правило левой руки; определять направле­ние силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнит­ном поле; определять знак заряда и направле­ние движения частицы

К: планировать учеб­ное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; ставить учеб­ную задачу в сотрудничестве с учителем, осознавать качество и уровень усвоения.

П: анализировать и син­тезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассу­ждений, выдвигать и обосновывать ги­потезы, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§36

55

Решение задач на тему «Правило левой руки»

Решают задачи на применение правила левой руки.

П: Научиться решать зада­чи, используя правило левой руки; овладеть научным подходом к ре­шению различных задач

К: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации.

Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

П: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Л: Формирование умения пере­вода единиц измерения в единицы СИ и обратно

56

Индукция магнитного поля.

Записывают формулу взаимосвязи модуля магнитной индукции магнитного поля с модулем силы, действующей на проводник длиной l, и силой тока в проводнике, описывают зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции.

П: Научиться записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнит­ной индукции В маг­нитного поля с модулем силы Р, действующей на проводник длиной /, расположенный перпен­дикулярно линиям маг­нитной индукции, и си­лой тока / в проводнике; описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающе­го площадь контура, и от его ориентации по отношению к линиям магнитной иК: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции.

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§37

57

Магнитный поток.

Описывают зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура и от
его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции;

П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Л: Вычисляют магнитный поток. Вычисляют силу Ампера.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Работают в группе.

58

Явление электромагнитной индукции

Наблюдают и описывают опыты, подт­верждающие появление электрическо­го поля при изменении магнитного по­ля, делают выводы.

П: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Л: Наблюдают и исследуют явление электромагнитной индукции..

Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

К: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

59

Решение задач на тему «Магнитный поток. Электромагнитная индукция»

Решают задачи на нахождение периода и частоты колебаний различными способами: с помощью графиков, с использованием формул и уравнения координаты колеблющего тела

П: записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции с модулем силы, действующей на проводник с током

К: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с до­статочной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

60

Фронтальная лабораторная работа

«Исследование явления электромагнитной индукции».

Проводят эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции, анализируют результаты эксперимента и делают выводы.

Проводят эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции, анализируют результаты эксперимента и делают выводы.

ЛР

§37

61

Направление индукционного тока. Правило Ленца.

Наблюдают взаимодействие алюминиевых колец с магнитом, объясняют физическую суть правила Ленца и формулируют его, применяют правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока.

П: Научиться наблюдать взаимодействие алю­миниевых колец с маг­нитом; объяснять фи­зическую суть правила Ленца и формулировать его; применять правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукци­онного тока

К: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения.

Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению, оце­нивать качество и уровень усвоения материала.

П: анализировать и син­тезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рас- суждений, выдвигать и обосновывать гипотезы

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§40

62

Явление самоиндукции.

Обсуждают результаты эксперимента, формулируют выводы, объясняют явление самоиндукции.

П: Научиться объяснять явление самоиндукции

К: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения.

Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению, оце­нивать качество и уровень усвоения материала.

П: анализировать и син­тезировать знания, в 11 водить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы

Л: Формирова­ние умения вести диалог с учителем и одноклассни­ками на основе равноправных отношений и взаимно­го уважения; формирование устойчивого познаватель­ного интереса к изучению наук о природе

§41

63

Решение задач на тему «Правило Ленца»

Решают задачи на тему «Правило Ленца»

П: решать задачи на правило Ленца;

К: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с до­статочной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

64

Получение и передача переменного электрического тока.

Объясняют устройство и принцип действия генератора переменного тока, называют способы уменьшения потерь электроэнергии при передаче ее на большие расстояния.

П: Научиться рассказывать об устройстве и принци­пе действия генератора переменного тока; на­зывать способы умень­шения потерь электро­энергии при передаче ее на большие расстояния; рассказывать о на­значении, устройстве и принципе действия трансформатора и его применении

К: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми; контролировать, корректировать и оценивать свои действия. Р: прогнозировать резуль­тат и уровень усвоения учебного мате­риала, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.

П: анализировать и син­тезировать знания, устанавливать при­чинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структу­рировать знания

Л: Формирование умения видеть физические яв­ления и законы в технических решениях

§42

65

Трансформатор.

Исследование №5 «Конструирование простейшего генератора»

Рассказывают о назначении, устройстве и принципе действия трансформатора и его применении.

П: формировать умение видеть физические явления и законы в технических решениях;

К: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми; контролировать, корректировать и оценивать свои действия. Р: прогнозировать резуль­тат и уровень усвоения учебного мате­риала, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.

П: анализировать и син­тезировать знания, устанавливать при­чинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структу­рировать знания

Л: Формирование умения видеть физические яв­ления и законы в технических решениях

66

Электромагнитное поле.

Описывают различия между вихревым электрическим и электростатическим полями, знакомятся со шкалой электромагнитных волн.

П: Научиться описывать различия между вих­ревым электрическим и электростатическим полями

К: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли, рационально планировать свою ра­боту в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препят­ствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки.

П: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; выделять су­щественные характеристики объекта и классифицировать их

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и обществен­ной практики; осознание цен­ности здорового и безопасного образа жизни

§43,44

67

Электромагнитные волны.

Наблюдают опыт по излучению и приему электромагнитных волн, понимают, что скорость распространения электромагнитных волн равна скорости света в вакууме, читают шкалу электромагнитных волн.

П: понимать, что скорость распространения электромагнитных волн равна скорости света в вакууму, уметь читать шкалу электромагнитных волн.

К: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли;

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препят­ствий и самокоррекции;

П: выделять су­щественные характеристики объекта и классифицировать их;

Л: формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и обществен­ной практики.

68

Решение задач по теме «Электромагнитное поле».

Решают задачи по теме «Электромагнитное поле»

П: решать качественные задачи по теме «Электромагнитное поле»;

К: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации.

Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от него.

П: формировать рефлек­сию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Л: Формирование умения пере­вода единиц измерения в единицы СИ и обратно

69

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний

Наблюдают свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре, делают выводы, решают задачи на формулу Томсона.

П: Научиться наблюдать свободные электромаг­нитные колебания в ко­лебательном контуре; делать выводы; решать задачи на формулу Том­сона

К: умение слушать, вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблемы.

Р: составлять план и после­довательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов.

П: ставить и формулиро­вать проблему, усваивать алгоритм дея­тельности, анализировать полученные результаты, оценивать полученный ре­зультат, применять и преобразовывать знаки и символы

Л: Формирование умения видеть физические яв­ления и законы в технических решениях

§45

70

Принципы радиосвязи и телевидения.

Знакомятся с принципами радиосвязи и телевидения, работают с текстом учебника, принимают участие в обсуждении доклада о развитии средств связи и способах передачи информации на далекие расстояния.

П: Научиться рассказывать о принципах радиосвязи и телевидения

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и однокласс­никами, работать в паре, корректиро­вать и оценивать действия партнера.

Р: составлять план и после­довательность действий, осуществлять контроль в форме сличения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, корректировать изученные способы действий и алгоритмы. П: ставить и формули­ровать проблемы, формулировать ги­потезу опыта, усваивать алгоритм дея­тельности, анализировать и оценивать полученные результаты

Л: Формирование умения видеть физические яв­ления и законы в технических решениях

§46

71

Электромагнитная природа света.

Интерференция света.

Называют различные диапазоны электромагнитных волн, работают с текстом учебника.

П: Научиться называть различные диапазоны электромагнитных волн

К: работать индивиду­ально и в группе, находить общее реше­ние и разрешать конфликты на основе согласования позиций и отстаивания интересов, определять способы дей­ствий в рамках предложенных условий и требований.

Р: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: самостоятельно выде­лять познавательную цель, устанавли­вать причинно-следственные связи

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики; осо­знание ценности здорового и безопасного образа жизни

§47

72

Преломление света. Физический смысл показателя преломления.

Объясняют результаты демонстрационного эксперимента и формулируют выводы, объясняют суть и дают определение явления дисперсии.

П: Научиться объяснять суть и давать определе­ние явления дисперсии

К: планировать учеб­ное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; ставить учебную задачу в сотрудничестве с учи­телем, осознавать качество и уровень усвоения.

П: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логиче­скую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы, приводить примеры, подбирать аргументы, фор­мулировать выводы; определять объект познания, искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, работать с тер­минами

Л: Формирование умения видеть физические яв­ления и законы в технических решениях

§48,49

73

Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф.

Исследование №6 «Наблюдение явления дисперсии»

П: Научиться объяснять суть и давать определение явления дисперсии;

К: планировать учеб­ное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; ставить учебную задачу в сотрудничестве с учи­телем, осознавать качество и уровень усвоения.

П: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логиче­скую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы, приводить примеры, подбирать аргументы, фор­мулировать выводы; определять объект познания, искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, работать с тер­минами

Л: Формирование умения видеть физические яв­ления и законы в технических решениях

74

Типы оптических спектров.

П: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логиче­скую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы, приводить примеры, подбирать аргументы, фор­мулировать выводы; определять объект познания, искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, работать с тер­минами;

К: планировать учеб­ное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; ставить учебную задачу в сотрудничестве с учи­телем, осознавать качество и уровень усвоения.

Л: Формирование умения видеть физические яв­ления и законы в технических решениях

§50

75

Лабораторная работа №5 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания».

Наблюдают сплошные и линейчатые спектры испускания, называют условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания.

П: Научиться наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания; называть условия об­разования сплошных и линейчатых спектров испускания

К: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с до­статочной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Р: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий.

П: контролировать и оценивать процесс и результаты дея­тельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

ЛР

76

Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Объясняют результаты демонстрационного эксперимента и формулируют выводы, называют условия образования сплошных и линейчатых спектров, работают в паре.

П: Научиться называть условия образования сплошных и лК: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разреше­ния.

Р: выполнять действия по образцу, оценивать и корректиро­вать действия.П: анализировать и син­тезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы линейчатых спектров испускания; работать в паре и группе

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§51

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер.

77

Контрольная работа №3 «Электромагнитное поле».

КР

78

Радиоактивность. Модели атомов.

Описывают опыт Резерфорда по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения и по исследованию строения атома с помощью рассеивания альфа-частиц.

П: Научиться описывать опыты Резерфорда: по обнаружению слож­ного состава радио­активного излучения и по исследованию с по­мощью рассеяния а-частиц строения атома

К: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера.

Р: составлять план и после­довательность действий, осуществлять контроль в форме сличения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, корректировать изученные способы действий и алгоритмы. П: ставить и формулиро­вать проблемы, анализировать и оцени­вать полученные результаты

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§52

79

Радиоактивные превращения атомных ядер.

Объясняют суть закона сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях, применяют эти законы при записи уравнений ядерных реакций.

П: Научиться объяснять суть законов сохране­ния массового числа и заряда при радиоак­тивных превращениях; применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсужде­нии проблем.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции. П: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§53

80

Экспериментальные методы исследования частиц. Лабораторная работа №6 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром».

Знакомятся со способом измерения мощности дозы радиационного фона дозиметром

(теоретически), сравнивают полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением.

П: Научиться измерять мощность дозы радиа­ционного фона дози­метром; сравнивать полученный результат с наибольшим допусти­мым для человека зна­чением

К: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера.

Р: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий.

П: контролировать и оценивать процесс и результаты дея­тельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам

Л: Формирование умения видеть физические яв­ления и законы в технических решениях; усвоение правил безопасного поведения; знание пра­вил поведения в чрезвычайных ситуациях

ЛР

§54

81

Открытие протона и нейтрона.

Применяют законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций.

П: Научиться применять законы сохранения мас­сового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций

К: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсужде­нии проблем.

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препят­ствий и самокоррекции.

П: системно мыслить; создавать, применять и преобразо­вывать знаки в символы для решения учебных и познавательных задач

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения,

§55

82

Состав атомного ядра. Ядерные силы.

Исследование №7 «Измерение радиоактивного фона»

Объясняют физический смысл понятий: массовое число и зарядовое число, работают с текстом учебника.

П: Научиться объяснять физический смысл по­нятий: массовое и заря­довое числа

К: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения.

Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению, оценивать ка­чество и уровень усвоения материала.

П: анализировать и син­тезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рас- суждений, выдвигать и обосновывать гипотезы

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§56

83

Энергия связи. Дефект масс.

Объясняют физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс, решают задачи, работают с текстом учебника.

П: Научиться объяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект массы

К: использовать аде­кватные языковые средства для отобра­жения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и са­мооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции. П: объяснять физические процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в процессе изучения темы

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§57

84

Решение задач на дефект масс и энергию связи атомных ядер

Решать расчетные задачи на дефект массы и энергию связи атомных ядер

П: решать расчетные задачи на дефект массы и энергию связи атомных ядер

К: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с до­статочной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

85

Деление ядер урана. Цепная реакция.

Описывают процесс деления ядра атома урана, объясняют физический смысл понятий: цепная реакция, критическая масса: называют условия протекания управляемой цепной реакции.

П: Научиться описывать процесс деления ядра атома урана; объяснять физический смысл по­нятий: цепная реакция, критическая масса; называть условия про­текания управляемой цепной реакции

К: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с до­статочной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Р: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий.

П: контролировать и оценивать процесс и результаты дея­тельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

ЛР

§58

86

Лабораторная работа №7 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков».

Применяют закон сохранения импульса для объяснения движения двух ядер, образовавшихся при делении ядра атома урана

П:применять закон сохранения импульса для объяснения движения двух ядер;

К: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера.

Р: составлять план и по­следовательность действий,

П: контролировать и оценивать процесс и результаты дея­тельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам

Л: Формирование умения видеть физические яв­ления и законы в технических решениях

87

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию..

Рассказывают о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия

П: Научиться рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устрой­стве и принципе дей­ствия; называть преиму­щества и недостатки АЭС перед другими ви­дами электростанций

К: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли, рационально планировать свою ра­боту в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции.

П: выделять существен­ные характеристики объекта и класси­фицировать их

Л: Формирование умения видеть проявления яв­лений природы в технических решениях

§59

88

Атомная энергетика

Называют преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций, применять полученные знания в повседневной жизни.

П:формироватьумение видеть проявления явлений природы в технических решениях,

К: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли, рационально планировать свою ра­боту в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции.

П: выделять существен­ные характеристики объекта и класси­фицировать их

89

Биологическое действие радиации.

Объясняют биологическое действие радиации на живые организмы, называют физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада.

П: Научиться называть физические величины: поглощенная доза из­лучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и однокласс­никами, работать в паре, корректиро­вать и оценивать действия партнера.

Р: составлять план и после­довательность действий, осуществлять контроль в форме сличения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, корректировать изученные способы действий и алгоритмы. П: ставить и форму­лировать проблемы, формулировать гипотезу опыта, усвоить алгоритм дея­тельности, анализировать и оценивать полученные результаты

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§61

90

Закон радиоактивного распада.

Дают определение физической величины период полураспада, понимают физический смысл закона радиоактивного распада, записывают формулу закона.

П:Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки,

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и однокласс­никами, работать в паре, корректиро­вать и оценивать действия партнера.

Р: составлять план и после­довательность действий, осуществлять контроль в форме сличения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, корректировать изученные способы действий и алгоритмы. П: ставить и форму­лировать проблемы, формулировать гипотезу опыта, усвоить алгоритм дея­тельности, анализировать и оценивать полученные результаты.

91

Термоядерная реакция.

Приводят примеры термоядерных реакций, объясняют наблюдаемые явления, работают с текстом учебника

П: Научиться приводить примеры термоядерных реакций

К: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения.

Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; оценивать ка­чество и уровень усвоения материала.

П: анализировать и син­тезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рас- суждений, выдвигать и обосновывать гипотезы

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§62

92

Решение задач. Лабораторная работа №8 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов полураспада газа радона». Лабораторная работа №9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям».

Объясняют характер движения заряженных частиц по фотографиям треков, работают с текстом учебника.

П: Научиться пользоваться бытовым дозиметром и объяснять характер движения заряженных частиц по фотографиям треков

К: строить продуктив­ное взаимодействие с одноклассника­ми, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с до­статочной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Р: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий.

П: контролировать и оценивать процесс и результаты дея­тельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам

Л: Формирование умения видеть применение фи­зических зако­нов в техниче­ских решениях

ЛР

Не задано

93

Решение задач

Решают расчетные задачи на дефект массы и энергию связи атомных ядер, на закон радиоактивного распада.

П: Научиться применять приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

К: с достаточной пол­нотой и точностью письменно выра­жать свои мысли.

Р: составлять план и после­довательность действий, планировать и прогнозировать результат.

П: решать задачи раз­ными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, приме­нять полученные знания

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

КР

Не задано

94

Обобщающий урок по теме

Обобщают и систематизируют знания по теме, решают задачи.

П: Научиться применять приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

К: осуществлять кон­троль и самоконтроль понятий и алго­ритмов.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции. П: объяснять физические явления, связи и отношения

Л: Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Не задано

95

Контрольная работа №4 «Квантовые явления»

Строение и эволюция вселенной.

Состав, строение и происхождение Солнечной системы.

Выделяют группы объектов, входящих в Солнечную систему, приводят примеры изменения вида звездного неба в течение суток..

П: Научиться выделять группы объектов, вхо­дящих в Солнечную систему; сравнивать планеты земной группы; планеты-гиганты; ана­лизировать фотографии планет

К: слушать, вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению, оце­нивать качество и уровень усвоения материала.

П: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§63,64

97

Большие планеты Солнечной системы.

Сравнивают планеты земной группы, планеты-гиганты, анализируют фотографии планет

П: сравнивать планеты земной группы; планеты-гиганты; ана­лизировать фотографии планет

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

Р: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий,.

П: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

98

Малые тела Солнечной системы.

Описывают фотографии малых тел Солнечной системы.

П: описывать фотографии малых тел Солнечной системы.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§65,

66

99

Строение, излучения и эволюция Солнца и звезд.

Объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд;

называть причины образования пятен на Солнце;

анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней

П: Научиться объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; назы­вать причины образо­вания пятен на Солнце; анализировать фотогра­фии солнечной короны и образований в ней

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

100

Строение и эволюция Вселенной.

Описывают три модели нестационарной Вселенной, предложенной Фридманом, объясняют, в чем проявляется нестационарной Вселенной, записывают закон Хаббла.

П: Научиться описывать три модели неста­ционарной Вселен­ной, предложенные А.А. Фридманом

К: осуществлять кон­троль и самоконтроль понятий и алго­ритмов.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции. П: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения, нестационарность Вселенной; записывать закон Э. Хаббла

Л: Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

§67

101

Итоговая контрольная работа №5

102

Резерв учебного времени. 1 ч.