Планы по русскому языку

10.09.18 Математика

Тема: Порядковый счет предметов.

Цели урока:
      1) выяснить соответствие между порядковыми и количественными числительными;
      2) закрепить умение вести счет предметов в пределах 10, как прямой, так и обратный, представление о взаимном расположении предметов, умение сравнивать предметы по форме, цвету и размеру.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. Рефлексия.

2. (повторение: нумерация чисел от1до 10ти и обратно. И примеры. Которые заранее написаны на доске: 1+1, 2+1, 4+1, 5+1, 6+1, ….)
         2. Математическая разминка.
         1) Учитель читает задачи в стихах. Дети внимательно слушают и отвечают.

На большом диване в ряд
Куклы Танины сидят:
Две мартышки, Буратино
И веселый Чиполлино.
Помоги Танюшке сосчитать игрушки.
В класс вошла Маринка,
А за ней — Иринка,
А потом пришел Игнат.
Сколько было всех ребят?

      2) Учитель предлагает детям одного ряда (7—8 человек) построиться так, как перед выходом из класса, друг за другом.
      — Сколько ребят? Кто первый, второй, третий? Кто стоит за ..., перед ..., между ... и ....
      Далее по указанию учителя один (первый ученик) садится на свое место.
      — Сколько теперь ребят? Кто первый, второй... ?
      — Развернулись кругом. (Учитель обращается к детям, стоящим в шеренге.)
      — Кто теперь первый, второй, последний?
      — Повернулись лицом к классу. Кто теперь первый?
      Здесь возникает необходимость указать, с какой стороны начинать счет: слева направо или справа налево. Желательно, чтобы дети говорили так: «Если считать слева направо, то первым будет... (называют имя ученика), вторым...». И т. д.
      3. Геометрическое лото.
      — Выложите фигуры в ряд так, чтобы первым слева был желтый круг, далее зеленый квадрат, а желтый треугольник лежал бы после зеленого квадрата, но перед синим квадратом.
      — Сколько всего фигур? Каким по счету будет желтый треугольник, если считать слева направо? А если справа налево? Переставьте местами желтые фигуры. Каким теперь по счету будет желтый треугольник, если считать слева направо? А если справа налево?
      4. Физкультминутка.

      Руки в стороны — в полет
      Отправляем самолет.
      Правое крыло вперед,
      Левое крыло вперед.
      Раз, два, три, четыре —
      Полетел наш самолет.

      (Исходное положение — стойка ноги врозь, руки в стороны. 1 — поворот вправо; 2 — исходное положение; 3 — поворот влево; 4 — исходное положение; 5 — планирование руками.)
      5. Работа по учебнику.
      Выполнение заданий учебника на с. 12—13.
      1) Соревнования в лесу (с. 12).
      — Расскажите по иллюстрации, какие соревнования изобразил художник.
      — Где соревнуются спортсмены? Сколько их всего? Кто пришел к финишу первым? Кто вторым? Каким были по счету заяц, лягушонок? Кто занял третье место?
      2) Картинка с матрешками.
      — Сколько всего матрешек на рисунке?
      — Чем отличаются матрешки друг от друга? (Цветом платочков и размерами, ростом.)
      — Какой по счету будет самая большая матрешка?
      В желтом платке? Самая маленькая, если считать слева направо? А если считать справа налево?
      Далее следуют вопросы из учебника.
      Желательно одновременно иллюстрировать выполнение этого задания на доске с помощью демонстрационных картинок.
      3) Установление закономерности.
      Вопросы учебника составлены так, чтобы помочь учащимся найти закономерность расположения и раскраски бусин. Вместе с тем учитель может дополнить это задание просьбой раскрасить бусинки до конца. Особо следует обратить внимание учащихся на то, как следует правильно держать карандаш.
      4) Повторение. Сравнение предметов по форме, цвету и размеру.
      Это задание имеет целью закрепить умение школьников сравнивать предметы по форме, цвету и размеру.
      5) Аппликация. Взаимное расположение предметов. 
      При выполнении задания на составление картинки из фигур Приложения желательно обращать внимание не только на правильность расположения фигур на плоскости, но и на эстетическую сторону работы.
      6. Физкультминутка.

Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали: раз, два, три.
Ножками потопали: раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.

      7. Работа в тетради.
      1) Выполнение рисунка по образцу на доске. (На доске нарисованы в ряд 4 квадрата.)

      — Раскрасьте первый слева квадрат в красный цвет, последний — в зеленый, второй — в синий.
      — Какой квадрат остался незакрашенным?
      2) Выполнение заданий на письмо из учебника.
      8. Итог урока.

 

 (к началу урока подготовить доску, фигурки разных цветов, в терадях обазцы «квадратики», а также открыть презентацию)

11.09.18. Азбука (чтение)

Тема: Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

Тема урока: Мимика и жесты.

Цель. - развивать невербальные средства выразительности: мимику, жесты, позу.

Задачи.

1. Познакомить и отработать понятия: мимика, жесты, поза.

2. Научить соотносить эмоции с выражением лица и различные ситуации с определенными эмоциями.

3. Воспитывать сострадание, бережное отношение ко всему живому.

Оборудование:

• три рисунка девочки (равнодушная, злая, добрая);

• рисунок мишки с оторванной лапой, игрушки с разной мимикой;

• таблички (мимика, жесты, поза);

• лесенка доброты (цветовой фон);

• звукозапись «Танец маленьких утят»;

• листки с ситуациями для каждого ребенка;

• три картины большого формата для троих детей (те же ситуации).

1.Организационный момент.

2.Рефлексия.

3. проверка домашнего задания. Прочитать наизусть стихотворение и скороговорку:»Ехал Грека….»

Выучит новую скороговорку: Дятел дуб долбил,
Да не додолбил

II. Изучение нового материала.

Вступительная беседа.

   - Летом, во дворе, я часто вижу как дети играют своими игрушками.

Вот, что однажды произошло. Шел дождь. Лежал мишка.

(Вывешиваются три картины,  на которых изображены три девочки: равнодушная, злая, добрая. Около них лежит мишка с оторванной лапой.)

 -Как вы думаете, какая девочка подобрала мишку?

- Как вы догадались?

(Ответы детей: руки тянутся вперед, девочка бежит, глаза расширены, рот открыт…)

-Правильно догадались! А помогла вам догадаться мимика - выражение лица.

Это средства выразительности.

III. Сообщение темы.

- Сегодня мы познакомимся с тремя средствами выразительности: мимикой, жестами, позой, которые помогут нам с вами сделать речь богаче и красивее.

- Эти средства передают чувства, характер, эмоции предметов.

- Давайте определим характер девочки.

- Поставьте героиню на  «лесенку доброты».

  (Девочка добрая, отзывчивая, любящая, милосердная, заботливая…)

   Вывод: мимика, жест и поза помогли нам с вами почувствовать внутренний мир девочки. И я надеюсь, что вы никогда не пройдете мимо человека, животного или просто неживого предмета, если он нуждается в помощи.

IV . Формирование новых знаний.

а) Тренировка мимики.

- А сейчас рисунки с игрушками помогут нам потренировать свою мимику.

- А вы попробуйте изобразить  точно мимику игрушки.

( Веселый Буратино, глупый Заяц, скромная Мальвина, злой Волк).

   Вывод: вы правильно передали настроение игрушки.

- Назовите это средство?

(Учитель показывает на значок – хоровой ответ.)

б) Тренировка мимики, позы, жестов.

         Физминутка.

- А сейчас мы потренируем все средства выразительности.

- Я читаю предложение, а вы его изображаете.

- Здравствуйте!

- До свидания!

- Далеко, далеко за горами.

- Очень высокая гора!

- Мама, я тебя очень люблю.

- Тише! Тише!

- Надоели мне эти комары!

- Ой, ой, ой! Как болит зуб!

-Какие средства выразительности вы тренировали?

в) Работа с индивидуальными карточками.

- Ребята, вы любите рисовать. Превратимся ненадолго в художников.

- Перед вами рисунки. Что забыл нарисовать автор?

(Мимику)

- Какие два средства выразительности  помогут нам узнать мимику?

 (Жест, поза)

( Три человека работают у доски, объясняют выбор мимики. Дополняют все, у кого другая мимика). Выразительные получились рисунки? Почему?

- Мы сделаем выставку рисунков и вы увидите мимику, которую нарисовали героям ваши друзья.

   Вывод: стало понятно кто, о чем думает,  у кого, какой   характер и чувства.

V. Физминутка.

Исполняется танец «Маленьких утят».

VI. Закрепление изученного материала.

Чтение стихов с дирижированием.

- Оказывается, чтобы выразительно читать стихи, рассказы, сказки и другие произведения,  нужно владеть мимикой, жестами и позой.

- Сейчас ваши друзья прочитают стихотворение «Черный кот» с дирижированием. А мы с вами будем внимательными слушателями.  

- Какой характер у кота?

- Как вы узнали характер кота?

VII. Итог.

 - Повернитесь друг к другу и покажите какое у вас настроение. Нарисуйте на смайлике мимику, с которой  должны общаться все люди на нашей планете и подарите ее гостям.

Азбука (письмо)

Тема урока: Чем похожи? Где чей домик?

Цели: – учить отличать жилища животных;

- формировать умение работать по образцу;

- развивать мелкую моторику.

Ход урока.

1.Орг. момент. Релаксация

- Разобрать пословицу «Ученье- свет, а неученье – тьма»

2. Эмоционально-волевая регуляция.

Упражнение «Мы» (- Кто вы? (дети, ученики,….) - чём вы думаете сейчас?

3. Мотивационно-целевой этап

-Нарисуйте дом, в котором вы живёте. (Сколько этажей, какого он цвета, обменяйтесь рисунками с соседом)

3 Работа по теме урока.

Чем похожи? (стр. 15)

Работа по картинке з учебника. (провести беседу о бережном отношении к жилищам зверей, птиц и насекомых)

Какую пользуприносят эти животные людям?

Объяснить слово архитектор. Архитектор – специалист по сооружению зданий, зодчий.

Работа на рабочих тетрадях.

4. Рефлексивно- оценочный этап

- Оцените свою работу на уроке.

- Кому нужна помощь учителя?

5.Итоги урока.

- О чём мы говорили сегодня на уроуке? (О жилищах людей и животных)

(Можно показаать фотографии и рисунки других домов)

(В тетрадях написать образцы – чёрточки с верней линии//)

Математика

Тема: Чем похожи?  Чем различаются

      Цели урока: 1) совершенствовать умение сравнивать предметы по указанным признакам: цвет, форма, величина, назначение, материал и т. д.;
      2) закрепить умение в количественном и порядковом счете в пределах 10, знания о свойствах и взаимном расположении предметов.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. Релаксация

2. Сообщение темы урока. Повторение нумерации до 10ти и решение примеров (хоровое повторение)
         2. Устные упражнения.
         1) На полочке доски (или на наборном полотне) выставлены 10 резиновых игрушек (зайчик, мяч, медведь, котенок, лиса и т. д.) или 10 картинок.
         — Как назвать одним словом предметы, выставленные на доске? (Игрушки.)
         — Сколько всего игрушек? (10.)
         — Какой по счету будет лиса, мяч, медведь, если считать слева направо?

- А если считать справа налево?
      Далее учитель задает вопросы со словами «перед», «за», «слева», «справа», «между».
      2) Игра «День-ночь» на развитие внимания.
      В течение 20 секунд дети должны постараться запомнить расположение игрушек на полочке. Далее по команде «Ночь» дети закрывают глаза. Учитель в это время переставляет (или убирает) игрушки. А по команде «День» дети открывают глаза и отвечают на вопрос: «Что изменилось? »
      3. Сравнение предметов по размеру. Построение схем.
      1) Учитель оставляет на полочке три игрушки: большого медведя, зайца средних размеров и маленькую лягушку.
      — Какая игрушка самая большая? Самая маленькая? Сравните игрушки попарно.
      2) На доске прикреплены три пары картинок однородных предметов: елочки, грибы, мячи.
      Учитель предлагает детям сравнить предметы на каждой паре картинок. Можно разнообразить задание, попросив учащихся разместить карточки из одной пары так, чтобы слева располагался предмет, который больше по размеру, а справа — который меньше (или наоборот).
      4. Работа по учебнику.
      Выполнение заданий учебника на с. 14—15.
      1) Сравнение предметов. Рассматривая первую картинку на с. 14, дети должны установить, что все изображенные на ней предметы — куклы, мячи и пирамидки — можно назвать одним словом «игрушки». Далее под руководством учителя дети считают, сколько полок на рисунке и сколько игрушек на каждой полке, сравнивают игрушки на каждой полке и выясняют, чем они похожи и чем различаются. Результатом проведенного сравнения должен быть вывод. Например, такой: «На первой полке сидят куклы. Их четыре. Они одинаковые по форме, размеру, но отличаются цветом платьев и бантиков».
      2) Лото. Второе задание на с. 14 имеет целью закрепление умений сравнивать предметы по одному-двум признакам. В данном случае это цвет и назначение. Важно, чтобы, разглядывая таблицу, учащиеся заметили, что по рядам расположены предметы одного цвета (красного, желтого и зеленого), а по столбикам — по назначению (посуда, фрукты, игрушки). Рассуждая аналогично, учащиеся распределяют оставшиеся картинки (предметы одежды) так: в первый ряд помещают красную куртку, во второй ряд — желтую футболку, а в третий ряд — зеленые шорты. Для проведения беседы можно воспользоваться вопросами из учебника.
      3) Взаимное расположение предметов.
      Беседа по картинке «Лесная школа» на с. 15 может быть следующей:
      — Куда направляются звери? (В школу.)
      — Сколько тропинок ведет к школе? (Три.)
      — Кто идет по дорожке слева? (Крокодил и котенок.)
      — Кто идет по дорожке справа? (Ежик, заяц и черепаха.)
      — Кто идет по дорожке прямо? (Медвежонок и лиса.)
      — Кто идет за медвежонком? (Лиса.)
      — Кто идет перед котенком? (Крокодил.)
      — Кто идет между ежиком и черепахой? (Заяц.)
      — Сколько деревьев слева от школы? (Одно.)
      — Сколько деревьев растет справа от школы? (Три.)
      — Покажи столько палочек, сколько всего деревьев растет у школы.
      — Кто нарисован в левом нижнем углу картинки? (Курица и цыплята.)
      — Нарисуй столько кругов, сколько у курицы цыплят.
      4) Геометрическое лото. Задание из учебника (с. 15). Подготовительные упражнения:
      — Положите на парту из геометрического лото синий круг, справа от него фигуру такого же цвета, но другой формы, далее — поменять и форму, и цвет. Какой узор у вас получился? Назовите фигуры по порядку слева направо. (Первый — синий круг, второй — синий ...⁴ .)
      а) Выкладывание узора по образцу под руководством учителя:
      — Положите на парту оранжевый круг. Слева и справа от него, над ним и под ним положите желтые треугольники (см. образец на доске). Сколько всего фигур в этом узоре? Сколько треугольников? Сколько кругов? Каких фигур больше: треугольников или кругов?

      б) Рисование узоров (задание 2, с. 15):
      — Помогите Марье Искуснице вышить узоры на ковре, дорисуйте недостающие фигуры.
      5. Физкультминутка.

      6. Работа в тетради.
      — Нарисуйте узор по образцу, данному в учебнике. Раскрасьте маленькие квадраты зеленым цветом, а большие — желтым. Продолжите ряд до конца строки.
      — Нарисуйте узор из наклонных палочек и точек. Что вы заметили?
      7. Итог урока.
      — Что нового было сегодня на уроке?
      — Как на рисунке мы будем читать красную стрелку? Синюю стрелку?
      — Какие задания понравились вам больше всего?

 

 

Окружающий мир

Тема: Неживая и живая природа.

Цели:

1.Создать условия для открытия новых знаний учащимися о группах предметов окружающего мира, помочь детям выделить признаки, присущие только объектам живой природы, отличающие их от объектов неживой природы.

2.Развивать мыслительные процессы.

3.Воспитывать интерес к изучению окружающего мира.

Ход урока.

Орг. момент.Релаксация.

1. Этап урока – самоопределение к учебной деятельности

(презентация стихотворения)

Слайд 1-10

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это все вокруг….(природа)

2. Актуализация опорных знаний

2.1 - О чем мы будем говорить на уроке? (о природе)

Слайд 11

- Что вы знаете о том, что такое природа? (все, что нас окружает и не сделано руками человека)

2.2 Работа в рабочей тетради

- Проверьте свои знания, поработайте в паре.

Слайд 12

2.3 Работа с предметными картинками на доске

Слайд 13

- Все ли мы знаем о природе?

- Разделите объекты природы на 2 группы.

(на доске предметные картинки с объектами живой и неживой природы)

Слайд 14

- Назовите тему сегодняшнего урока. (Живая и неживая природа)

3. Постановка цели урока

- Что бы вы хотели узнать на уроке? (Признаки живой природы)

- Как вы думаете, почему это надо знать? (Беречь все живое на Земле)

- Где мы может получить необходимые знания? (В учебнике, в энциклопедии, в интернете, у учителя)

4. Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения учебных задач

4.1 Работа с учебником с.18-19

- Рассмотрите рисунки, назовите живые объекты, попробуйте аргументировать свое мнение.

(По ходу рассуждений на доске появляются опорные слова для кластера)

Рождаются (размножаются) – гнездо, обезьяна, цыплята .

- Как называют детенышей собаки, овцы, свиньи, лошади?

- А если я разломаю кусочек мела, он ведь тоже «размножится» на множество мелких кусочков, это значит, что «родились» новые мелки?

(Разломайте мел, раздробите любой камень. Мел остался мелом, камень – камнем. Изменились только их размеры.)

- А что будет, если сломать деревце, цветок? Значит, живое может погибнуть? А камень может погибнуть?

(Травинка, деревце, жучок или зверек сразу погибнут, если их сломать.

Этот бутон уже никогда не расцветет!)

Растут – маленькие, большие.

Питаются – яблоки, косточка.

- Как питаются растения?

- Как питается хищная птица?

Дышат

Слайд 15

- А как дышат растения?

- Дыхание растений можно хорошо увидеть под водой. При дыхании образуются пузырьки.

Двигаются

- Посмотрите на рисунок, на котором изображены деревья на берегу горной реки. Что здесь движется?

(Река движется из-за разности высот русла – место, где течет река)

Животные, люди перемещаются в пространстве. Животные бегают, прыгают, летают, плавают. Их движение не вызывает сомнение.

- А как двигаются растения?

4.2 Физминутка

Слайд 16

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо,

Ветерок все выше, выше,

Деревцо все ниже, ниже.

4.3 Опыт. На подоконнике в классе стоят цветы. Посмотрите, куда тянутся их веточки. Повернем растение в сторону класса. Через 3-4 дня вновь посмотрим, куда будут направлены веточки растения.

Слайд 17

- Некоторые растения в засушливых местах, чтобы уменьшить количество солнечного света, падающего на листовую пластинку, поворачивают ее ребром к солнцу (эвкалипт), открывают и закрывают цветки в разное время суток или при изменении погоды (мимоза, кислица, одуванчик). Головка подсолнечника всегда смотрит на солнышко.

Старение – трава, человек.

Умирание

4.4 Реакция на изменения во внешней среде – курица с цыплятами, обезьяна с детенышами, орёл.

- Обратите внимание на быстрый бег курицы с цыплятами, выражение морды обезьяны. Что они выражают?

- Это реакция живых организмов на изменения во внешней среде. Испуг, страх курицы, обезьяны, вероятно, связан с появлением хищной птицы.

5. Первичное закрепление. Составление опорной схемы (кластера)

Слайд 18

5.1 Работа в паре (составить схему ответа) по теме природа

- На доске работает одна пара

Слайд 19

- Проверка по эталону

6. Игра «Живое- неживое

- Если тот объект, о котором я буду говорить – живой, то вы хлопаете в ладоши, если неживой – то сидите тихо, как будто замерли.

1. Стоит Антошка на одной ножке,

Его ищут, а он не откликается. (Гриб)

2. Без рук, без ног, а ворота открывает. (Ветер)

3. Рассыпался горох

На семьдесят дорог.

Никто не подбирает:

Ни царь, ни девица,

Ни красная девица. (Град)

4. Много рук, а нога одна. (Дерево)

5. Личный кран имеет он,

Чтоб полить свои шесть тонн. (Слон)

6. Конь бежит, земля дрожит. (Гром)

7. Включение нового знания в систему знаний и повторения.

- Работа в тетради с.14 и выполните задание 16 № 2

Слайд 20

- Проверка на доске

8. Рефлексивный анализ собственной деятельности ученика.

Стихотворение читает ученик класса.

Зелёный цвет – цвет жизни

Ты посмотри вокруг:
В зелёной травке ходят
И цапля, и паук, 
Зелёною листвою 
Покрыт дремучий лес, 
А сколько за листвою 
Скрывается чудес!
Кружась, летят стрекозы, 
Навстречу им скворец 
И муравьи- трудяги 
Построили дворец. 
Зелёный цвет – цвет жизни. 
Запомни это ты. 
Природу нашу милую 
От бед убереги!

-что я знал…,

-что узнал…,

-что хочу узнать…

8. Домашнее задание по желанию ученика

Нарисовать природу, где в тесной связи находятся объекты живой и неживой природы. 

12.09.18 Математика

Тема: Расположение предметов по размеру.

Цел: - совместно с учителем наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху-внизу, выше-ниже, верхний-нижний, слева-справа, левее-правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко-далеко, ближе-дальше,  впереди-позади.

Ход урока

Организационный момент. Релаксация

Сообщение темы урока.
Устные упражнения и практическая работа. 1) Счет в пределах 10. Сравнение предметов по размеру.
Учитель выставляет на полку по одной игрушке животных: заяц, жираф, обезьяна, слон, лиса (всего 5). Дети считают про себя.
— Сколько всего игрушек? (Всего 5 игрушек.)

Затем учитель просит ученика поставить еще одну игрушку (медведь).

— Сколько стало игрушек? (Стало 6 игрушек.)

— Кто из этих животных самый высокий? Самый толстый? Самый маленький? И т.

2) Расположение предметов в пространстве.

Игра «День-ночь».

— Назовите игрушку слева от жирафа. Справа от слона.

— Кто стоит между обезьяной и лисой? Кто в этом ряду первый слева? Кто последний?

3) Практическая работа. «Геометрическое лото».

— Положите перед собой на парту желтый круг, сверху красный круг, снизу зеленый. Что получилось? (Светофор.)

— Возьмите в левую руку треугольник, а в правую квадрат. Покажите.

— Расскажите, что вы видите на парте? Под партой? Над головой? Впереди? Позади? Слева? Справа?

Физкультминутка.

Наш мишутка потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся. Лапы в стороны развел, Меду, видно, не нашел.

Работа по учебнику. Выполнение заданий на с. 8—9 учебника.

1) По картинке на с. 8, где изображены котята, учащиеся под руководством учителя составляют небольшой рассказ, используя слова «на», «над», «слева», «справа», «за», «вверху», «внизу». Чтобы облегчить первоклассникам задачу, учитель может задавать учащимся наводящие вопросы: «Что расположено в комнате слева от кресла? Справа от него? Над креслом? Под креслом? Кто сидит в кресле слева от белого котенка? Кто справа? Кто играет под столом? Что стоит на столе? Кто спрятался за занавеской? Кто спит на подоконнике? Что стоит справа от него? Где стоят книги? Кто забрался на полку?» И т. д.

2) Второе задание на с. 8 имеет целью выяснение относительности позиций справа и слева. Здесь первоклассники должны заметить, что на обеих картинках медвежонок держит синий мяч в правой лапке, а красный в левой. Поэтому на каждой картинке относительно медвежонка синий мяч будет справа от него, а красный слева. Однако по отношению к читателю на картинке слева синий мяч расположен слева от медвежонка, а красный справа. И наоборот, когда медвежонок повернулся к нам спиной, то синий мяч будет справа от медвежонка, а красный слева от него.

3) Закрепление представлений о взаимном расположении предметов. Рассматривая картинки к сказкам «Бременские музыканты» и «Репка», дети составляют небольшие рассказы с использованием указанных под картинками слов. Можно эту работу провести так. Учитель начинает предложение, а дети его заканчивают. Например, по первой картинке можно составить предложения с таким началом: «Вверху стоит...», «Внизу...», «Над собакой...», «Под котом...».

4) Повторение. Сравнение по форме, цвету, размеру.

5) Аппликация. Выполнение задания по взаимному расположению предметов (у доски на фланелеграфе, на партах). При наличии времени полезно провести дополнительную работу по преобразованию полученной картинки. Например, учитель просит детей изменить картинку так, чтобы яблоня стояла слева от домика или за ним. Можно предложить учащимся составить с этими же предметами свою картинку и потом объяснять, что где находится. Важно следить за тем, чтобы дети, увлекшись творчеством, не утратили чувство правдоподобности и объективно оценивали эстетическую ценность собственного творения.

Физкультминутка.

Утром встал гусак на лапки, Приготовился к зарядке. Повернулся влево, вправо, Приседанье сделал плавно, Клювиком почистил пух И скорей за парту плюх.

Работа в тетради. Выполнение первого задания (узор из крестиков) можно несколько усложнить, связав с новым материалом. Для этого учитель предлагает сначала нарисовать в ряд только три крестика. Затем обвести синим цветом клеточку, в которой крестик в середине, крестик слева от него заключить в клеточку желтого цвета, а справа — красного.

Далее можно продолжить этот узор, но в слабом классе вполне достаточно ограничиться этой работой и продолжить рисовать только крестики. Второе задание желательно выполнить полностью.
Итог урока. 

— Что интересного было сегодня на урок

— Какие слова помогают нам найти предмет?

— Что вы рисовали в тетради?

Задание. Расскажите дома, какую вы составили картинку из фигур приложения.

Азбука (чтение)

Тема: Помощники в общении. Общение без слов

.

Тип урока: открытие нового знания

Цель: создать условия для знакомства с основными способами общения (речь, мимика, жесты, интонация).

Ход урока

Ι.Орг.момент. Релаксация.

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.

Приветствие учителя.

ΙΙΙ.Развитие речевого аппарата

3. Работа над дикцией

(Работа над скороговоркой.)

Курка - гарабурка – паки – таки!

Выполняют артикуляционную разминку.

ΙV.Мотивационно-целевой этап

- А сейчас выполним еще ряд упражнений. По команде «Встаньте!» - руки вверх; по команде «Присаживайтесь» - руки вниз; по команде «Тишина!» - указательный палец к губам; по команде «Подойди ко мне, пожалуйста! – взглядом, кивком головы или протянутой рукой, ладонями кверху, указать на место рядом с собой; команда «До свидания!» - помахать рукой и направиться к дверям.

Познавательные: слушать и слышать учителя;

Коммуникативные:

Сотрудничать с учителями и одноклассниками;

Регулятивные: Размышлять вслух по предложенной тематике, высказывать и аргументировать свою точку зрения.

V.Открытие нового знания

Работа по «Азбуке»

- Рассмотрите рисунки на стр.18 «Азбуки».

- Выберите только те жесты, которыми вы собираетесь пользоваться на уроке.

- Как вы думаете, какими качествами должен обладать человек, который «слушает» жесты?

- Сейчас я вам прочту загадки, а вы отгадаете их. (стр. 19)

- Изобразите жестами оленя и медведя точно по загадке.

- Какую загадку изобразил Петрушка?

- Попробуйте сами загадать загадку, не используя слова.

- Демонстрация жестов

- Он должен быть внимательным, понимать по мимике настроение собеседника, сам должен быть настроен на общение и быть миролюбивым.

- Отгадывают загадки

- Изображают

- Показывают загадку жестами.

Познавательные: поддерживать познавательный интерес к изучаемой теме.

Регулятивные: выбирать нужные жесты, мимику, интонацию в различных ситуациях.

Коммуникативные: Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

VΙ.Физкультминутка

И.п.о.с. 1 - руки в стороны,

2 - подняться на носки, руки вверх, потянуться - вдох,

3 - руки вперёд,

4 - и.п. И.п.о.с. – руки на пояс. 1-4 - наклоны вперёд, назад, вправо, влево. Ходьба на месте.

Выполняют вместе с учителем.

VΙΙ.Продолжение работы по теме урока

- Как чаще всего выражают одобрение?

- Как показывают удивление или недоумение?

- Что означает движение руки вниз?

- Что означает движение руки вверх?

- Как показать отказ от чего-то?

- Я читаю стихотворение, а вы повторяете движения вслед за мной.

- Учитель у меня в портфеле

(Показать рукой на портфель)

-Кто? Быть не может! Неужели?

(Поднять брови, взмахнуть правой рукой, поднять плечи, развести руками)

- Взгляни, пожалуйста! Он тут!

(Улыбнуться, кивнуть головой)

- Улыбкой

- Поднятыми бровями

- Садитесь

- Встаньте

- Поворотом головы влево и вправо

Познавательные:

Размышлять вслух по предложенной тематике.

Коммуникативные:

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

VΙΙΙ.Итог урока

- Что вы узнали и чему удивились на уроке?

- Кого бы вы хотели похвалить за работу на уроке?

- О чем вы расскажете родителям?

- То, что можно общаться без слов, с помощью жестов выражать свои эмоции

- Ответы учеников

Регулятивные: обобщать полученные знания, делать выводы.

Коммуникативные: Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

ΙΧ.Рефлексия

-Оцените свою работу на уроке.

-Кому нужна моя помощь?

Оценивают свою работу на урока

Азбука (письмо)

Тема: Лото. Найди пару.

Цели: учить видеть существенные признаки предметов;

- развивать наблюдательность, умение честно и адекватно оценивать свою работу..

Ход урока

I. Организационный момент. Релаксация.

(Сядьте удобно, плечи опущены, руки свободно лежат на коленях, голова чуть наклонена вниз. Дышите ровно и свободно. Представьте, что вы разобрались с трудным делом. Вы испытали радость и гордость. Вы говорите себе: «Я справился». Вам приятно ощущать себя сильными. Вы мысленно говорите: «Я умею выполнять задания». От этих слов силы наполняют вас ещё больше, и ваши плечи расправляются, голова гордо поднимается, вы словно растёте. А теперь скажите три раза: «Я умею хорошо трудиться»

- что интересного вы заметили сегодня по дороге в школу (ответы детей)

Мотивационно-целевой этап

- что такое порядок, для чего он нужен? (ответы детей)

II. Сообщение темы урока.

Повторение (алфавит, гласные, согласные буквы и звуки, образовыание слогов и слов)

– Рассмотрите элементы письменных букв в синей рамке в верхнем левом углу. На что похожи данные элементы?

– Сегодня на уроке будем учиться писать наклонные прямые линии с закруглением сверху.

III. Повторение гигиенических правил письма.

Подготовка руки к письму (работа в рабочей теради).

V. Письмо элементов в тетради.

Учащиеся выполняют письмо элементов букв по алгоритмам:

1. Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих, а затем обведи элемент по пунктирной линии.

2. Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих и самостоятельно напиши заданный элемент.

Описание последовательности начертания элементов букв 
(полное и краткое)

Счет при тактировании.

Начинаем ниже верхней линейки рабочей строки. Слева направо прописываем закругление, коснувшись строки. Вниз опускаем прямую, не дойдя немного до нижней линейки рабочей строки, делаем закругление вправо, коснувшись ее.

 Счет: «и»                    «раз»                   «и».

Начинаем ниже середины рабочей строки. Слева направо прописываем закругление, коснувшись середины рабочей строки; вниз опускаем прямую. Не дойдя немного до нижней линейки рабочей строки, делаем закругление вправо, коснувшись ее.

VI. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие элементы письменных букв написал Почемучка?

– Найдите на первой карточке известные вам элементы. Какой элемент на этой карточке не относится по своей форме к данной группе элементов? (Полоска в форме прямой короткой линии с закруглением с двух сторон не относится к группе элементов: полоски в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)

VII. Рисование узора-бордюра.

– Отгадайте загадку:

  Вдоль по речке, по водице

 Плывет лодок вереница.

 Впереди корабль идет,

 За собою всех ведет.

 Вёсел нет у малых лодок,

 А корабль больно ходок:

 Вправо, влево, взад, вперед

 Всю ватагу поведет.

(Утка с утятами.)

– Рассмотрите узор и найдите в нем угаданные предметы.

Учащиеся выполняют узор-бордюр. Они воспроизводят элемент, преобразуют его в заданный рисунок или на этой же основе создают свой, используя цветные ручки.

– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Короткие и длинные прямые линии с закруглением с двух сторон.)

VIII. Итог урока.

13.09.18 Азбука (чтение)

Тема: Как понять животных? Язык животных.

Целевые установки урока: а) развитие наблюдательности у детей, умения понимать поведение животных, их намерения по характерным движениям, позам; б) ориентация детей на чуткое, дружеское отношение к животным; в) формирование речевых умений описывать животных, их поведение, действия; г) развитие умения последовательно излагать мысли в повествовании; д) формирование умения в комплексном использовании словесных и несловесных средства для передачи мыслей и чувств в образной форме.

Ход урока1. Чтение с помощью учителя текстового отрывка из песни «Жили у бабуси два веселых гуся» и исполнение этой песни с изображением поведения гусей: дети вытягивают шеи, прячутся в канавке, кланяются бабусе. Аудио запись песни0

2. Разговор переходит на естественное поведение птиц в природе.– Вам наверняка приходилось видеть, как гуси вытягивают шеи или наклоняют головы, покачивая ими. В песенке этим движениям давалось шутливое объяснение. А что они означают на самом деле?Расшифровка движений гуся: поднятие головы вверх – выражение тревоги, голова спрятана под крыло – нерешительность и т. д.

Проводится лексическая работа: подбираются слова, обозначающие настроение гуся, его особенности (тревожится, волнуется, беспокоится; храбрый – трусливый, боязливый).3. Формирование представлений о языке животных на основе обращения к личному опыту учащихся:

– Понимаете ли вы язык животных? Что означают их движения и позы

4. Работа по стр. 21 азбуки. Сравнение ситуаций, изображённых на рисунках.Отвечая на вопрос азбуки, учащиеся объясняют, что животные своим рычанием, мурлыканием по своему «разговаривают», выражают своё настроение (сердитое, радостное). Отношение животных к человеку во многом зависит от того, как человек относится к животным.

5. Рассказы учащихся о своих домашних животных и о своём отношении к ним.

6. Чтение рассказа произведения «Ёж и заяц». Развитие умений передавать диалог «в лицах».

7. Обогащение лексического запаса учащихся.

Есть такое слово «съёжился», которое употребляют и по отношению к человеку, когда он принимает похожую позу. Когда человек съёживается и в каких случаях? (Когда ему холодно, когда он прячется, когда он неправильно сидит за учебным столом, согнув спину.)

8. Сочинение с элементами описания «Как ёжик спасается от врагов» на основе рисуночного письма.

Учитель на доске, а дети в альбомах, тетрадях рисуют защитную позу ёжика (колючий шарик), сопровождая его «наговариванием» вслед за учителем и его наводящим вопросам по отбору необходимых слов:

– Когда ёжик спасается от врагов, он сворачивается … (В клубочек? Комочек? Шарик?) Он прячет … (Лицо? Мордочку?) себе (Под животик? Брюшко?), а кверху вставляет (Колючки? Иголки? Шипы?).

9. Работа по стр. 22 азбуки.

10. Составление рассказа «Тигр и зайцы».

По серии рисунков составляется устный рассказ. Предварительно анализируются поза и движения тигра, определяются намерения зверя: высматривает добычу, готовится к прыжку, прыгает.

Обучение рассказыванию в паре: дети делятся на слушателей и рассказчиков, затем они меняются ролями.

11. Логическое упражнение «Животные».

Кто назовёт, чьи это маски? (Маски льва, тигра, кота, леопарда.)

12. Задание «Выбери себе маску животного и изобрази его в движении».

13. «Расскажи и покажи».

14. Работа по стр. 23 азбуки. Рассмотрение серии рисунков «В птичьей школе» и составление рассказа. В процессе рассматривания рисунков уточняется понятие «насекомые».

15. Привлечение внимания учащихся к построению текста-повествования.

16. Разыгрывание сценки «Случай на уроке».

Задание направляется на комплексное использование всех возможных средств (словесных и несловесных) выражения и передачи мыслей, чувств. Обсуждаются возможные слова учителя и ученика, воссоздаётся обстановка урока.

17. Итог урока. Даётся оценка выполнения учебной задачи: научились ли рассказывать «рассказы в картинках».

Азбука (письмо)

Тема: У речки. Сколько? Столько.

Цели:- учить оперировать понятиями длиннее – короче, сколько – столько;

- развивать глазомер, способность к счёту предметов, , их сравнению по длине;

- прививать интерес к окружающему миру, потребность проявлять волевые усилия при выполнении заданий.

Ход урока.

Орг. момент. Релаксация.

- Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?

- Чего вы ожидаете от него?

2.Эмоционально-волевая регуляция (прочитать рассказ Е. Жаровой «Кто самый лучший?»)

Заспорили малыши – кто лучше всех?

Совёнок говорил:

- Я лучше всех!

Бобёр:

-Я!

- Нет, я! – проревел медвежонок, стараясь походить на своего папу

- А вот и нет. Косолапый! Я лучше всех! – сказал воробей.

Тут в спор ввязались ежонок, зайчонок, бельчонок, воронёнок, волчоок, лисёнок. И даже мышонок набрался смелости, подтянул свои серые штанишки и выбежал на середину поляны, крича изо всех сил:

- Я! Я! Я!

И большая лесная поляна заполнилась маленькими, но пронзительно орущими «якалками». Неизвестно, чем бы всё закончилось, если бы мимо не проходил лесной гном с бубенцом на шляпе. Звали его Гном Гномыч. Он собирал орехи на зиму. Зима была не за горами.

Подойдя ближе, он всё понял и решил остановиться отдохнуть, а заодно посмотреть на столь бурный спор зверят. Но не успел он перевести дух, как его увидел зайчонок и побежал к нему, крича во всю глотку:

- Дядя Гном! Дядя Гном! Ну, скажи: кто самый лучший?

- Да, да! Дядя Гном, скажи! – загалдели остальные.

- Для начала давайте сядем в круг, - сказал Гном Гномыч, - посмотрим друг на друга и увидим, какие мы разные. У зайчонка длинные ушки и ыстрые лапы. Он отличный бегун. Вот бобёр – лучший пловец. И в воде никто его не догонит. А вот воронёнок. Он уже малыш, но летал и видел макушки деревьев. И если случится пожар, он быстро об этом расскажет всем. Бельчонок самый лучший прыгун. Он прыгает с ветки на ветку, словно летает.

Каждый из вас может делать что – то такое, что не под силу другому. И каждый является в этом лучшим. И каждый, таким образом, помогает другому в лесной жизни.

Все малыши посмотрели друг на друга, улыбнулись, засмеялись. Они взялись за лапки и начали прыгать и танцевать. И все были счастливы и довольны, что родились именно в этом лесу и теми, кто они есть.

1. Работа по теме урока.

Работа по учебнику(ст.18)

1. Физкультминутка

2. Продолжение работы по теме урока

(столько? Сколько ст.19)

Работа по рабочим тетрадям

1. Рефлексивно- оценочный этап

– Оцените свою работу на уроке.

– Кому нужна помощь учителя?

1. Подведение итогов

– Чему вы научились сегодня на уроке?

- Для чего это нужно уметь

Окружающий мир

Тема урока: Культура.

Цели урока: - узнавать образы природы в произведениях культуры

- понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях

- изготавливать игрушку из природных материалов по схеме

 - осознавать красоту природы, воплощенную в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов, средств, способов обработки

 Оборудование: - магнитофон с записью «Жаворонка» Чайковского, компьютер, презентация (виды природы, предметы культуры, объекты культуры, природные материалы, кукла из соломы).

 1. Организационный этап

 2. Целеполагание

Презентация слайды 1-5

(На доске появляются по очереди изображения животного, пейзажа, водопада зимой, птицы. Последний слайд: все картинки вместе)

-Что вы увидели? Как назвать одним словом? (Природа). А что такое природа? (Все, что не создано руками человека).

Презентация слайды 6-10

А теперь посмотрите ещё (на доске игрушка, красивое здание, музейный экспонат, народный костюм, на последнем слайде все вместе).

-А что сейчас увидели? А как назвать увиденное одним словом? (Культура, предметы культуры).

А что такое культура? (То, что создано руками человека). А где вы можете увидеть предметы культуры? (В музее, дома).

 3. Работа с учебником. ст.14-15.

Рассмотрите внимательно все, что здесь изображено. Что это? (Предметы культуры). А кто их создал? (Человек).

Посмотрите на кружевное дерево. Вы такое на улице видели? (Нет).

Кружевное дерево в руках мастерицы не просто повторяет причуды в зимней природе. Мастерица создаёт орнамент по законам фантазии, воображения, соединяя белый цвет, напоминающий о снежной зиме с летними цветами и листьями, похожими на узоры, которые мороз рисует на оконном стекле.

Посмотрите на другие предметы. Что изображено? (Петушок, лошадка (конь), лев, сказочный конь-птица, снежинки на прялке).

А на самом деле существует петушок (да). Откуда человек берет сюжет для творчества?

Значит, человек берет сюжеты для своего творчества из природы и добавляет фантазию.

 Физкультминутка 

-А сейчас закроем глазки и послушаем музыку. (Звучит фрагмент «Жаворонка» Чайковского). Что вы сейчас услышали? (Музыку) Она вам что-нибудь напоминала? (Пение птицы).

Пение жаворонка вдохновило композитора Петра Ильича Чайковского на создание этой музыки.

4. Презентация слайд 12

 Посмотрите и назовите одним словом, что здесь изображено? (Предметы культуры).

1. Что это такое? (Горшок). А из чего сделан горшок? (Из глины). (Появляется изображение глины и надпись).

2. А это? (Перечница и солонка). А из чего они сделаны? (Из коры). Коры какого дерева? (Берёзы). Кора берёзы называется береста (картинка и надпись).

3. Что это? (Шкатулка). А из чего она сделана? (Из камня). Ребята, а кто знает, как называется этот камень, про него знаменитый уральский сказ написан? (Малахит). (Картинка и надпись).

4. А что же это? (Рубашка). А из какого она материала? (Изо льна). А может быть, кто-нибудь знает, что такое лён? (Растение). (Картинка и подпись).

А теперь ещё раз назовите, из чего сделаны все эти предметы? (Глина, береста, камень, лён). А как это назвать? (Природные материалы).

5. Работа с учебником II.-прочитайте и назовите, из какого материала сделаны предметы культуры в учебнике? (Лён, глина, дерево, корни дерева, камень). А откуда человек берёт эти материалы? (Из природы).

Значит, человек берёт для создания предметов культуры природные материалы. (Закрыли учебник).

 6. Работа в тетради.

-Открыли рабочую тетрадь на странице 12. Рассмотрите, что находится на странице. Найдите слова в цветных прямоугольниках. Прочитайте эти слова (глина, береста,……). А как мы это всё вместе назовём? (Природные материалы). А вокруг что находится? (Поделки, изделия народных мастеров). Что вам нужно сделать? Кто догадался? (Соединить изделие с материалом, из которого он сделан). А сейчас я вам прочитаю задание, вы проверите, правы вы были или нет.

7. Самостоятельная работа.

Ребята, а вы хотите сделать игрушку своими руками? Раньше покупных игрушек не было, и все игрушки делали своими руками.

Например, эту куклу. (Учитель показывает сувенирную куклу из соломы). Из чего она сделана? (Из соломы) А что такое солома? (Высушенные стебли растений).

Физкультминутка II

Презентация слайд 12

 Давайте заготовим солому. Встали. (Показ движений учителем с повтором учащимися).

-Сначала нам надо срезать солому серпом. (Нагнулись, срезаем).

-Затем связать в снопы. (Связываем, изображаем сноп).

-Просушить на солнце. (Солнце жарит, ветер веет).

-Потом почистим. Удалим у каждой соломины узелки и листья. (Движения).

-Сортируем. (Раскладываем по длине и толщине).

-И связываем в пучки. (Показ движения).

              8. Рефлексия

Ребята, у кого получилась кукла? Выйдете к доске, покажите.

Дети, что вы сделали? (куколку, расписали лошадку). Куколка, лошадка, это что такое? (Предметы культуры).

Значит, вы создали предметы культуры своими руками.

 

 

14.09.18. Азбука (чтение)

Тема: Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Цель: создать условия для развития у учащихся умения различать предмет и слово, обозначающее этот предмет, ознакомления со звуковыми схемами слов.
1. Организация начала урока.
Долгожданный дан звонок – 
начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре. – 
Смело, чётко говорим
И тихонечно сидим.
2. Артикуляционная гимнастика.
1) Жил-был Язычок в своём домике. Проснулся он рано утром, открыл окошко, посмотрел, какая погода, а потом опять в домик спрятался.
Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот; сильно высунуть язык и затем спрятать его (рот не закрывать!). Повторить 3-4 раза.
2) Потом посмотрел Язычок налево, посмотрел направо: гуляют ли дети на улице?
Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, тянуться язычком то клеевому углу рта, то к правому. Повторить 6-8 раз.
3) После этого посмотрел Язычок из окошка вниз: нет ли луж? А потом вверх: светит ли солнышко?
- Чистоговорка «Аист» 
Аист азбуку учил,
И пятёрку получил.
И сегодня без подсказки
Сам себе читает сказки.
3. Повторение изученного
- Что людям помогает общаться? (речь)
- На какие группы можно разделить речь? (устная и письменная)
-Что вы знаете об устной и письменной речи? Приведите примеры.
4. Усвоение новых знаний
- Откройте Букварь на 14 странице.
Рассмотрите рисунок. Найдите нарисованные на нём предметы. Что за листочки прикреплены к каждому предмету? (названия)
- Кто дал всем предметам названия? (люди)
- У всех ли предметов есть названия? Проверьте в паре. Алина, прочитай задание «вишенки».
- Ксюша, прочитай стихотворение.
- Что раньше появилось – предмет или слово? (сначала появляется какой-то новый предмет, а потом люди придумывают ему название)
- Когда ваши бабушки были маленькие, они не знали таких слов как компьютер, навигатор. Почему? (этих предметов ещё не было)
5. Разведение понятий «предмет» и «слово»
- Сейчас я прошу выйти к доске двух учеников. Маше я предмет – карандаш, а Артёму – слово, название этого предмета.
- Что можно сделать с предметом? (положить, сломать, уронить, подточить)
- А что можно сделать с другим карандашом, со словом? (прочитать, зачеркнуть, обвести)
6. Введение понятия «звуковая схема слова» (электронный учебник)
- Пока мы не умеем записывать все слова грамотно, поэтому будем использовать схемы. Произнесём вслух названия предметов, изображённых на картинках. ЛЛЛУУУУККК СССЛЛЛООООНННН КРРРОООТ
7. Определение количества звуков в слове.
- Рассмотрите картинки, какие предметы изображены на них. Назовите те названия предметов, которые соответствуют 1, 2, 3 схеме.
мяч, сыр, лев
слон, роза, гриб, коза
груша, слива, лимон
8. Работа в тетради. Закрепление 
Стр. 7 №1
- У какого предмета самое длинное название? А самое короткое?
Обратите внимание, что слова могут быть разной длины. Величина слова не зависит от величины предмета.
№2 сам-но
-Какие бывают трубы? (водопроводные, подзорные, печные на крыше домов, музыкальные)
-Кран? (строительный, водопроводный)
№3
-Сделайте по выбору. Начертите схему любого слова. Чтобы вам было легче чертить, на верхней полосе сделаны засечки. Начинайте чертить с первой клетки.
9. Рефлексия
-Что нового узнали?
-Какие трудности были?
- Оцените свою работу на уроке. Выберите для себя картинку: солнышко - всё понял, было легко; солнышко с облачком - понял, но есть вопросы; тучка - ничего не понимаю

Азбука (письмо)

Тема: Целое и часть. На компьютере.

Задачи урока:

• воспитывать наблюдательность, развивать мышление при работе с наглядным материалом;

• развивать логическое мышление, память, мыслительную деятельность с помощью головоломки;

• воспитание нравственных качеств, помогая друзьям одолеть трудности;

Ход урока

 Ход  урока,

I      Организационный момент.	Покачайтесь, Потянитесь, Распрямитесь! Глубоко теперь вдохните, Всё в порядок приведите. И тихонечко садитесь.	Проговаривают стихотворение про себя – правила позитивного общения.
II. Актуализация знаний. 1.  Мотивация к учебной деятельности.	1. Работа по рядам. - Прочитайте зашифрованные слова на доске. Расшифруйте их. 1 ряд – ВУЗИК ( звуки), 2 ряд – КБЫУВ (буквы) , 3 ряд – ЛВАСО (слова) -Как эти 3 слова связаны между собой?   (Звуки мы произносим, на письме их записываем буквами, из которых получаются слова) 2. Чистописание. -Запишите буквенный ряд: В в  Е е  Р р  М м  Я я 3. Введение в тему урока: активизация умения дифференцировать звуки гласные-согласные, согласные твердые - мягкие –Придумайте задания к этому буквенному ряду. -Назовите буквы гласных звуков .(Е  Я) -Какая у них особенность? -Буквы составили слово. Какие звуки теперь они обозначают звуки? Сделайте звуковую схему. -Назовите гласные и согласные звуки  ( [В] , [Р/] , [М/]-согласные, буквы  Е [э],  Я [а] - гласные) - А сколько  всего букв в русском языке?       СЛ АЙД 1 3. Лексическая работа: Расширение лексики, обозначающей время , уточнение значение этих слов. -Кто может объяснить значение слова ВРЕМЯ? -Где мы можем  уточнить правы ли мы или узнать о значении слова?  (в словаре)	(запись в тетрадь) А) Разбить на группы:  В Р М -буквы согласных звуков, остальные-буквы гласных звуков. Е  Я - они обозначают два звука, когда  стоят в начале слова, после гласных, после ь и ъ знаков. Б) Можно составить слово. Это слово ВРЕМЯ  (запись тетрадь) Звуковая схема ( используют цветные карандаши) Один ученик у доски. -Время-это часы, минуты…
III Постановка проблемы, ее решение.	-Вот вам словарь Ожегова С.И; найдите слово и прочитайте его значение -Как вы найдете это слово? -Какая же тема нашего урока? -Что же такое алфавит?    СЛАЙД 2 -Какие бы вопросы вы хотели повторить, уточнить  и дополнить  об алфавите? Что исследовать на уроке?	Надо знать алфавит. АЛФАВИТ  Исследовательские вопросы. 1)Как образовалось слово «алфавит». 2)Для чего нужен  алфавит? 3)Где применяют алфавит?
IV Изучение нового материала.	1) Кто помнит , как образовалось слово «алфавит»? 2)-Подберите синоним к слову алфавит, пользуясь словарем синонимов (азбука)           СЛАЙД 3 3)Работа с учебником -А что по этому поводу говорит наш профессор Иван Самоваров? (учебник стр.50) 4)-Каждая буква занимает свое место и имеет названия. Вам не нравится, когда ваше имя произносят неправильно. Вот и буквы обижаются, когда их имена забывают. Давайте правильно их назовем. Нам поможет таблица «Алфавит» и песня «Поем русский алфавит»        (физминутка) 5)Упражнение 90. – стр. 50 (проанализировав опасные места) 6)Где же применяют алфавит?	Алфавит-азбука (в тетради) Запись предложения в тетрадь. -для составления словарей, справочников -в регистратуре поликлиники, где медицинские карты лежат по адресам и фамилиям пациентов. -При расстановке книг в библиотеке -В классном журнале-фамилии учащихся
V Закрепление изученного.	1)Первичное закрепление -Так почему же важно знать порядок расположения букв?                        СЛАЙД 4 2)   -Практическое использование алфавита: А)   Расположите словарные слова в алфавитном порядке: С…бака , р…бята , уч…ник, …зык. Б)  Гимнастика для глаз .  «Собери яблоки»        СЛАЙД 5* В ) Парная работа. Рабочая тетрадь – стр. 24  № 6. -   Подумайте дома над пословицей – учебник стр.51 № 93.                    СЛАЙД 6* -Расположи времена года в алфавитном порядке (зима, весна ,лето ,осень) – дополнительно .	-Что бы быстро находить нужную информацию Запись в тетрадь ( самопроверка по образцу)
VI Рефлексия учебной деятельности на уроке.	- Подведем итог.                    Закончи фразы : Алфавит - это …      СЛАЙД 7 * Слово «алфавит» можно заменить словом … Зная алфавит, я смогу самостоятельно …	… буквы, расположенные в установленном порядке. … азбука. ………
VII	Вас мы, гости ,провожаем, Солнце и тепла желаем.

Математика

Тема: Столько же. Больше. Меньше.

Цели урока:

– познакомить с взаимосвязью сложения и вычитания;
– вывести правило нахождения неизвестного слагаемого;
– формировать вычислительные навыки.

План урока.

1. Организационный момент.

– Сегодня урок математики мы проведем под девизом: “ У нас все получится!”.

(Чтение девиза на доске.)

2. Устный счет.

1. Фронтальная работа

– Считаем через один от 2 до 10. (Счет хором.)
– По сколько мы прибавляли? (По 2.)
– Какие числа мы называли? (Четные.)
– Считаем обратно.
2. – Проверяем состав числа 9. Все вместе. (Домик с составом числа находится на доске.)

Игра в мяч – “Молчанка”.

– 5 и 4 это сколько?
– 9 без 3 это сколько? и т. д. по 1 вопросу для учащихся.

(Мяч бросаю каждому учащемуся.)

3. Работа в парах.

– Положите перед собой домики с составом числа 10. 
– Договоритесь между собой, кто будет первым отвечать. 
– Поменяйтесь ролями.

(Учитель спрашивает у учащихся, кто как отвечал.)

– Вы успешно преодолели испытание. Продолжаем полет.

3. Самоопределение к деятельности.

– Вставьте пропущенные знаки и числа.

(Равенства записаны на доске.)

Учащиеся решают по очереди по 1 примеру.

– Кто первый?
– Почему ты так решил?
4. Работа по теме урока.

– Откройте кассы цифр.

(1 учащийся работает у доски с кассой цифр.)

– В верхний ряд наборного полотна положите 4 треугольника и 3 квадрата.
– Сколько всего получилось геометрических фигур?

– Как записать?

4 + 3 = 7

(Запись на доске.)

– Назовите компоненты при сложении.
– Уберите 4 треугольника.
– Сколько осталось квадратов?

Как записать?

7 – 4 = 3

(Запись на доске под первым равенством.)

– Положите фигуры на место.
– Уберите 3 квадрата.
– Сколько осталось треугольников?

Как записать?

7 – 3 = 4

(Запись на доске под вторым равенством.)

– Что заметили? Давайте сделаем вывод. (Вывод сначала делает 1 учащийся, а затем проговорить хором.)

Вывод:

“Если мы из суммы 7 вычли первое слагаемое 4, то получили второе слагаемое 3.

Если мы из суммы 7 вычли второе слагаемое 3, то получили первое слагаемое 4”.

5. Работа с цифровым образовательным ресурсом.

“Связь между суммой и слагаемыми”.

1. Просмотр сюжета по данной теме.

Проговариваем вслух все выводы.

2. Закрепление. Выполняем тест № 1.

(Дети работают с тестом в группах на нетбуках.)

6. Физкультминутка.

Задания на внимание.

– Присядьте столько раз, сколько я хлопнула в ладоши.
– Подпрыгните столько раз, сколько я топнула.
– Посмотрите на карточку с цифрой и хлопните столько же раз. И т.д.

7. Работа с учебником с.26.

№ 1.

– Рассмотрите 1 рисунок
– Объясните, как получили 1 равенство?, 2?, 3?

(Повторяем вывод.)

№ 2.

– Рассмотрите домино.
– Прочитайте 1 равенство.
– Как получили 2 равенство?

(Повторяем вывод.)

– Как получили 3равенство?

(Повторяем вывод.)

№ 3. Работа в парах по заданию.

8. Выполнение заданий в рабочих тетрадях.

– Откройте тетради на с. 11.Выпрямили спинки, пристегнули ремни безопасности.

Выполняем № 2и № 3.

(Слежу за осанкой.)

9. Рефлексия.

– Какое математическое открытие мы сегодня сделали на уроке?
– Что вас удивило?
– Как этот закон сможет вам помочь?
– Сколько примеров на вычитание можно составить примеру на сложение?

На этом наш урок закончен. Вы сегодня очень хорошо поработали, у нас все получилось.