Плюсы и минусы цифровизации современного образования

Деринг Ольга Викторовна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ №6 г.о.Балашиха

Плюсы и минусы цифровизации современного образования.

Аннотация. В статье рассматриваются положительные и отрицательные аспекты современной образовательной среды, ориентированной на системное использование цифровых технологий обучения. Убеждена, что процесс перехода современного образования, особенно школьных образовательных программ, на электронные форматы неизбежен. Это определило актуальность настоящей темы. С реализацией идеи оцифровки изменится не только система образования, но и ее смысл и назначение.

Annotation. The article examines the positive and negative aspects of the modern educational environment, focused on the systematic use of digital learning technologies. The author is convinced that the process of transition of modern education, especially school educational programs, to electronic formats is inevitable. This determined the relevance of this topic. The author is convinced that with the implementation of the idea of ​​digitization, not only the education system will change, but also its meaning and purpose

Ключевые слова: образовательная среда, дигеномика, цифровизация образования, цифровые алгоритмы современного образования, педагогическая теория, лонгитюдные исследования.

Key words: educational environment, digenomics, digitalization of education, digital algorithms of modern education, pedagogical theory, longitudinal studies.

Введение. Современный мир постоянно меняется. Современные технологии развиваются феноменальными темпами. Цифровая модернизация -одно из основных направлений национального проекта «Образование». И уже сегодня высокие технологии пришли в школы страны. Используются электронные доски, электронные тетради, ноутбуки и высокоскоростной интернет. Но так происходит не везде. По данным экспертов, только 12% учителей в стране используют цифровые технологии в своей преподавательской деятельности.

Поэтому сегодня, когда мы говорим о развитии образования, мы, конечно, должны думать о том, как организовать тот самый образовательный контент, который направлен не только на духовно-нравственное развитие и личностный рост, но и на то, чтобы стать гражданином сетевого общества.

Изложение текста статьи. Все учебные материалы, планы, уроки, журналы и дневники будут перенесены в онлайн - версию. Учащиеся смогут участвовать в уроках, не выходя из дома, через Интернет. Ученики должны будут находить подробную информацию для уроков в созданных электронных ресурсах.

Сегодня почти все учебные заведения оснащены волоконно-оптическими средствами связи с Интернетом для доступа к информационному контенту [6].

Учителя проходят обязательные курсы повышения квалификации области компьютерной грамотности, чтобы иметь возможность работать в новой системе образования. Однако предполагается, что в самом ближайшем будущем профессия учителя кардинально изменится, поскольку цифровизация предполагает самостоятельное изучение учебных материалов. Учителя будут играть роль помощников, наставников и репетиторов, и к ним будут обращаться только в случае необходимости.

К очевидным преимуществам цифровых алгоритмов современного образования относятся: приучение к самостоятельности, отсутствие бумажной волокиты, экономия важного ресурса -времени, упрощение работы преподавателей, прогностические модели будущего в действии [5].

По авторитетным мнениям педагогов, психологов и практикующих учителей, перед активным использованием интерактивных досок, гаджетов и других инновационных цифровых технологий в школьной образовательной среде необходимо провести серию взаимодополняющих лонгитюдных исследований в течение как минимум 10 лет, к организации и процедуре которых необходимо привлечь экспертов разного профессионального профиля.

Например, Е.А.Струкова обращает внимание на то, что анатомия и физиология возрастного развития детей младшего школьного возраста подвержена социальным влияниям и изменениям, поэтому после15-20минут работы с гаджетом некоторые ученики теряют способность концентрировать свое внимание до конца урока [8].

В цифровом обучении и меньше внимания уделяется письму. Сначала исчезла каллиграфия, затем чистописание, а теперь практически исчез и почерк. В связи с этим навыки учеников могут измениться.

Однако последствия отказа от рукописного письма уже известны. У школьников снижается уровень понимания прочитанного, ухудшается моторика и координация. Это связано с тем, что при письме всегда задействована та часть мозга, которая интерпретирует сенсорные впечатления и формирует звуки речи.

У детей, которые мало пишут, плохо развито зрение. Такие дети хуже распознают письменные знаки. Они хуже усваивают орфографию, пунктуацию и грамматику (в конце концов, почти все гаджеты и браузеры оснащены функцией автокоррекции). И печальным следствием этого является то, что те, кто не пытается писать от руки, не смогут писать грамотно. Таким образом, дети становятся менее способными ясно выражать свои мысли.

В первую очередь меняется зрение и моторика. Если они проводят много времени перед экраном, то это приводит к

усталости глаз. Со временем появляются сухость, гиперемия, воспаление и снижение зрения.

Использование клавиатуры и планшета приводит к физиологическим изменениям в пальцах. Могут измениться кости, суставы и мышцы.

Приказом Минобрнауки России от 9 января 2014 г. №2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» установлены гигиенические нормативы, согласно которым в 1-4классах школы ребенок может непрерывно работать на компьютере в течение 15 минут [1]. В условиях перехода на цифровое обучение это время может составлять не менее пяти – шести часов с учетом домашних заданий.

Если продолжить перечислять недостатки, то некоторые из них, несомненно, появятся: риск негативных последствий, отсутствие творческого потенциала, снижение умственной активности, снижение уровня социализации, проблемы с физическим развитием. Эти изменения будут драматическими. Однако следует учитывать, что данная система применяется впервые и не может быть сравнима с аналогичными [2, с. 90-91].

Электронная версия «сухая» и носит исключительно теоретический и логический характер. Дети быстро привыкают к скучному изложению. Считаем, что непосредственное проявление творческих способностей у детей сильно затруднено.

И это явление можно наблюдать уже сегодня. Детям уже не нужно ни о чем думать, они перестали самостоятельно добывать информацию. Для получения нужной информации им достаточно Интернета. Это привело к ослаблению способности мыслить [3, с. 186].

Информационная система значительно снижает уровень социализации человека. Это влияет на дальнейшее развитие личности.

Информатизация и оцифровка системы образования требует динамичного и постоянно обновляемого потока информации. Это касается и учеников, и учителей, и родителей. Уже сегодня на каждого человека ведутся личные дела (в том числе электронные), в которых собирается подробная информация о его семье, доходах, изменениях в социальном статусе и т.д. Это ведет к полному контролю над обществом. Ведь уже сегодня в учебных заведениях активно внедряются электронные программы.

С «электронными дневниками» и выставленными в них оценками родители могут ознакомиться, находясь на работе. Однако такая деятельность серьезно подрывает самостоятельность.

Обобщая этот спектр проблем, можно выделить несколько связующих блоков этих проблем. Во-первых, очевидна потеря преемственности в образовании. Во-вторых, существует разрыв между материально-технической оснащенностью образовательной среды и теми результатами, которые сейчас характеризуют научно-технический прогресс.

В-третьих, использование традиционных векторов организации учебного процесса приводит к потере необходимых и важных связей с работодателями. В - четвертых, отсутствует единое информационное пространство, отвечающее всем необходимым требованиям, и только с его помощью можно получить и передать богатый смысловой опыт.

При таком развитии событий вполне возможно, что в течение пяти-семи лет бумажные учебники могут быть полностью отменены. Если бумажные учебники будут массово оцифровываться и помещаться на электронные носители, такие как гаджеты, iPad и планшеты, может наступить время радикально иных учебников, своего рода учебников - роботов. Что будет с живым общением, педагогикой сотрудничества и мотивацией к самообразованию?

Заключение. Несмотря на все вышеперечисленные события ,известно, что вопрос подготовки специалистов должен решаться на таком уровне и с помощью таких технологий, которые позволят им выиграть в конкурентной борьбе на рынке человеческих ресурсов, который сегодня подвергается масштабной цифровизации [7, 8, 9].

Поэтому справедливо утверждать, что после цифровизации концепция преподавателя полностью изменится. В самом ближайшем будущем профессионалов заменят роботы и виртуальные системы, а обычные люди потеряют работу. Поэтому еще есть время подумать над этими вопросами и найти оптимальные ответы.

Литература:

1. Приказ Минобрнауки РФ от 09.01.2014 г. №2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» // Справочная правовая система Консультант-Плюс - http://www.consultant.ru

2. Абдуллаев С.Г. Оценка эффективности системы дистанционного обучения // Телекоммуникации и информатизация образования. - 2017. - N 3. - С. 85-92.

3. Как будет развиваться электронное обучение в России? Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.menobr.ru

4. Концепция внедрения систем электронного дистанционного обучения в деятельность образовательных учреждений Российской Федерации. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.openclass.ru

5. Корниенко С.А. Электронное обучение как средство реализации образовательной программы [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, июнь 2014 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2014. - С. 175-182. - URL https://moluch.ru (дата обращения: 08.06.2019).

6. Пьянкова Н.Г., Матвиюк В.М. Влияние глобальной сети интернет на психику подростков // Научно- методический электронный журнал Концепт. 2014. № S30. С. 36-40. (дата обращения: 04.06.2019).

7. Сатунина А.Е. Электронное обучение: плюсы и минусы. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.science-education.ru

8. Струкова Е.А. Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе.

- URL: http://www.informio.ru/publications/id1210.