Плотность урока и пути повышения ее эффективности. хронометрирование урока

ПЛОТНОСТЬ УРОКА И ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ. ХРОНОМЕТРИРОВАНИЕ УРОКА.

Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений, курирующих уроки физической культуры

Задавшись целью качественного проведения уроков, учитель физкультуры должен стремиться обеспечить в каждом из них возможно больший объем нагрузки, при котором про­стои и неоправданные затраты учебного времени на уроке сво­дились бы к минимуму. Этим самым повышается плотность урока, т. е. отношение времени, затраченного на выполнение движений к общей продолжительности урока.

В педагогической практике различают два вида плотности урока: общая плотность и двигательная (или моторная) плот­ность урока. Общей плотностью урока называется отношение времени, использованного педагогически оправданно, ко всей продолжительности урока.

К педагогически оправданному использованию времени от­носятся следующие виды деятельности, или компоненты уро­ка: восприятие учащимися объяснений, демонстраций, указа­ний учителя, анализ действия своих товарищей, выполнений упражнений, необходимый отдых, установка снарядов, рыхле­ние песка в прыжковых ямах и т. д.

К неоправданным затратам учебного времени относятся: опоздание на урок, преждевременное завершение его, простои в занятиях, вызванные нарушениями дисциплины, поломкой ин­вентаря и т. д.

Время, затрачиваемое на выполнение упражнений, связано с понятием двигательной плотности, т. е. отношением этого вре­мени ко всей продолжительности урока.

Двигательная плотность урока вычисляется следующим об­разом: за 100% принимается 45 мин., отведенные на урок. По отношению к этому времени и рассчитывается общая и моторная плотность урока. Например, если на выполнение движе­ний было затрачено 20 мин., то расчет производится по фор­муле:

20*100

P= 45 = 44,4%

Следовательно, двигательная плотность урока в нашем при­мере составляет 44,4%.

В правильно организованном уроке общая плотность его колеблется в пределах 100%. Пределы же двигательной плот­ности урока должны достигать:

I—III классах —30-40%

IV—VIII классах - 70%

IX — XI классах — 80%

По видам спорта двигательная плотность урока выглядит следующим образом:

гимнастика

IV—VI классы —45%

VII—X классы —60%

легкая атлетика

IV—V классы —50%

VI—VII классы —60%

VIII—X классы —75%

Существует множество факторов, влияющих на повышение плотности урока. И прежде всего при проведении урока следу­ет избегать длительных пауз на объяснения между упражнения­ми, хотя объяснение имеет такое же важное значение, как и непосредственное выполнение движений.

На повышение плотности урока влияет четкое планиро­вание процесса обучения и воспитания, достаточное количество спортивного инвентаря, его расположение в зале, выбор мест занятий, всевозможные перестроения, применение дополни­тельных заданий в ходе урока, объяснение и показ, наличие наглядных пособий и т. д.

На основе данных педагогических наблюдений учитель обязан проводить педагогический анализ уро­ка. Анализ каждого проведенного урока будет тем глубже и полнее, чем шире и рациональнее используются методы наблю­дения.

Учитель физкультуры

МКОУ СОШ с. Карджин О.А.Богазов

Рис. 1 .Графическая запись результатов хронометрирования

Одним из наиболее объективных приемов педагогичеcкого наблюдения является хронометраж. Сведения, получаемые в результате хронометрирования, значительно уточняют и углубляют педагогический анализ урока, так как показывают степень рационального использования времени на различные виды деятельности.

При проведении хронометража урока учитель оформляет следующие материалы хронометрирования:

1) протокол хронометрирования,

2) расчет общей и двигательной плотности урока (в процентах),

3) график хронометрирования,

4) текстовой анализ плотности урока.

Сущность хронометража урока физических упражнений заключается в измерении во времени конкретных действий в уроке для определения его плотности. Запись результатов метража производится различными способами. На распространенные из них — цифровой и графический (в виде круга с секторами, столбиков, кривых и т. п.). Этим самым данные о плотности урока представляются наглядно. (См. рис.1).

Наблюдение и запись времени по секундомеру требуют большого напряжения внимания. Поэтому протокол хронометрирования проводят два человека: один следит за ходом урока и по секундомеру отмечает время, затраченное на определенный вид деятельности, другой записывает данные хронометража со слов первого.

До начала урока учитель должен отметить в протоколе хронометрирования задачи и предполагаемый расчет времени на прохождение различных разделов или частей наблюдаемого урока. Для этого учитель должен составить конспект проводящего урок.

Цифровая запись результатов хронометрирования ведется по предлагаемой ниже таблице.

Последующая обработка данных состоит в том, что суммируются показатели времени, затраченного на отдельные виды деятельности. Наконец, вычисляется общая и моторная плотность урока.

Из приводимой таблицы видно, что на организацию учащихся потребовалось 8 мин. 10 сек; объяснение и показ заняли 12 мин. 50 сек. времени урока. Двигательная плотность урока в нашем примере (при 20-и минутах выполнения движений) достигла 44,4%, а общая плотность (при 4-х минутах неоправданно потерянного времени урока) составила 91,1%.

Оценки заслуживает общая плотность урока в том случае, если все 45 мин. были использованы рационально, без потерь.

Оценка двигательной плотности урока по количественным показателям секундомера представляет известную трудность.

Оптимальная (большая или меньшая) двигательная плот­ность зависит от ряда факторов (возраст учащихся, задачи уро­ка, материальные условия для занятий физической культу­рой). Например, на уроке, в котором стояла задача ознако­мить учащихся с техникой нового для них движения, целесо­образно подробное объяснение способов выполнения движения, показ движения в целом и отдельных его элементов и, воз­можно, компьютерная демонстрация. Естественно, что на таком уроке двигательная плотность будет ниже, чем на уроках «разучивания» или «совершенствования» движений. Тем не менее целесообразность такого урока бесспорна, и при ана­лизе его плотности все особенности педагогического процесса следует учитывать и отмечать в текстовом анализе плотности данного урока.

Рациональная общая и двигательная плотность урока фи­зической культуры должны рассматриваться в плане соответствия всем поставленным задачам. Так, для решения оздорови­тельных задач имеет значение общий объем двигательной дея­тельности учащихся, интенсивность нагрузки, чередование на­грузки и отдыха, время, необходимое для обеспечения вырабатываемости и др. Для решения образовательных задач целесо­образно оценить количество повторений упражнений учащи­мися, обеспечение времени, необходимого для содержательного объяснения сущности двигательных действий и анализа деятель­ности учащихся.