ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

УТВЕРЖДАЮ:

Директор ГБПОУ «ВАТТ-ККК»

___________________/А.Я.Докшин/

«____»_____________________201__г.

Приказ № ________от_____________

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

4

2. результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

7

8

27

5. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)

31

Код

Наименование результата обучения

ПК 3.1

Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми

дошкольного возраста

ПК 3.2

Проводить занятия с детьми дошкольного возраста

ПК 3.3

Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс

и результаты обучения дошкольников

ПК 3.4

Анализировать занятия

ПК.3.5

Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий

ПК.5.1.

Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ПК.5.2.

Создавать в группе предметно-развивающую среду

ПК.5.3.

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ПК.5.4.

Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений

ПК.5.5.

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования

ОК. 2

 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК. 3

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

ОК. 4

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК.5

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

ОК.6

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами

ОК.7

Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса

ОК.8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

ОК. 9

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий

ОК. 10

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей

ОК.11

Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм

Коды профессиональных компетенций

Наименования разделов профессионального модуля^*

Всего часов

(макс. учебная нагрузка и практики)

Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося

Учебная,

часов

Производственная (по профилю специальности),

часов

(если предусмотрена рассредоточенная практика)

Всего,

часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,

часов

в т.ч., курсовая работа (проект),

часов

Всего,

часов

в т.ч., курсовая работа (проект),

часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК- 3.1; 3.3; 3.4

ПК - 5.1 – 5.5

МДК.03.01. Изучение теоретических основ организации обучения в разных возрастных группах

144

96

42

-

48

-

-

-

-

ПК – 3.2; 3,5

ПК – 5.1 – 5.5

МДК.03.02. Освоение теории и методики развития речи у детей

142

96

70

20

46

12

54

ПК – 3.2; 3,5

ПК - 5.1 – 5.5

МДК.03.03. Изучение теории и методики экологического образования дошкольников

144

96

34

-

48

-

12

54

ПК – 3.2; 3,5

ПК - 5.1 – 5.5

МДК.03.04. Освоение теории и методики математического развития

146

98

70

-

48

-

12

72

Учебная и производственная практика (по профилю специальности) часов (если предусмотрена итоговая (концентрированная) практика)

216

180

Всего:

792

386

216

20

190

-

36

180

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел ПМ.1.

Изучение теоретических основ организации обучения в разных возрастных группах

144

МДК.03.01.

Теоретические основы организация обучения в разных возрастных группах

96

Тема 1.1.

Теоретические основы обучения детей дошкольного возраста

Содержание

10

1

Общее понятие о дидактике, дошкольная дидактика

2

1

2

Место обучения в педагогическом процессе, цели, задачи

2

3

Закономерности и принципы обучения. Модели, типы, средства обучения

2

4

Общеобразовательные программы дошкольного образования, их характеристика и

классификация

2

5

Требования к отбору содержания обучения с учётом анализа вариативных и

примерных программ дошкольного образования

2

Практические занятия

8

1

Анализ комплексных образовательных программ «Детство», «Радуга», «Истоки»

4

2

Анализ парциальных образовательных программ «Здоровье», «Здоровый дошкольник»

4

Тема 1.2.

Образовательные технологии в детском саду

Содержание

10

1

Понятие образовательной технологии

2

1

2

Современные образовательные технологии

2

3

Элементы ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста

2

4

Использование метода проектов в обучении детей дошкольного возраста

2

5

Исследовательское обучение как метод обучения детей дошкольного возраста

2

Практические занятия

8

1

Заполнение таблицы «Классификация образовательных технологий»

4

2

Заполнение таблицы «Классификация современных образовательных технологий»

4

Самостоятельная работа

28

Подготовка докладов по современным образовательным технологиям по темам:

1

Здоровьесберегающие технологии

4

2

Технологии проектной деятельности

2

3

Технология исследовательской деятельности

2

4

Информационно-коммуникационные технологии

2

5

Личностно-ориентированные технологии;

2

6

Технология портфолио дошкольника и воспитателя

4

7

Игровая технология

4

8

Технология «ТРИЗ»

4

9

Технологии предметно – развивающей среды

4

Тема 1.3.

Методика обучения детей дошкольного возраста

Содержание

12

1

Понятие методики, методы и приёмы обучения

2

1

2

Требования к выбору и сочетанию методов в соответствие с поставленными целями

2

3

Формы организации обучения дошкольников

2

4

Игра как основная форма организации обучения детей дошкольного возраста

2

5

Вальдорфская методика дошкольного обучения

2

6

Подход Марии Монтессори

2

Практические занятия

10

1

Анализ педагогического подхода Сесиль Лупан

2

2

Анализ игрового похода Бориса и Елены Никитиной

2

3

Анализ методики Николая Зайцева

2

4

Анализ методики дошкольного обучения «Глен Доман и его краточки»

2

5

Анализ традиционной методики педагогического обучения дошкольника

2

Самостоятельная работа

6

1

Сравнительный анализ методов и приемов организации НОД детей в разных возрастных группах

6

Тема 1.4.

Планирование, диагностика и анализ работы с детьми в соответствии с общеобразовательными программами дошкольного образования

Содержание

10

1

Планирование образовательной работы в детском саду

2

1

2

Общие подходы и принципы образовательной работы в детском саду

2

3

Требования к разработке и оформлению документации

2

4

Диагностические методики оценки результатов обучения, воспитания и развития в

соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста

2

5

Анализ и самоанализ различных форм организации детской деятельности

2

Практические занятия

6

1

Составление плана работы на год для разных возрастных групп

2

2

Составление плана работы на квартал для разных возрастных групп

2

3

Составление плана работы на месяц для разных возрастных групп

2

Самостоятельная работа

10

Разработка примерного плана воспитательной работы с детьми:

1

Для младшей группы

4

2

Для средней группы

4

3

Для старшей группы

2

Тема 1.5.

Особенности организации обучения в разных возрастных группах

Содержание

12

1

Особенности обучения детей раннего возраста

2

1

2

Особенности обучения детей младшего дошкольного возраста

2

3

Особенности обучения детей среднего дошкольного возраста

2

4

Особенности обучения детей старшего дошкольного возраста

2

5

Организация коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении

2

6

Особенности обучения одарённых детей

2

Практические занятия

10

1

Изучение и анализ программы «Одаренный ребенок»

4

2

Изучение и анализ программы работы с детьми, имеющими трудности в

обучении «Помогайка!»

6

Самостоятельная работа

4

1

Изучение принципов организации развивающей среды в разных возрастных группах

2

2

Изучение федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в свете современных подходов к организации обучения

1

3

Подготовка и организация экскурсии как формы обучения

1

Раздел ПМ. 2.

Освоение теории и методики развития речи у детей

142

МДК. 03.02.

Теория и методика развития речи у детей

96

Тема 2.1.

Язык как средство мышления, общения, организации и планирования деятельности, как средство усвоения культуры

Содержание

8

1

Роль родного языка в развитии личности ребенка

2

1, 2

2

Родной язык как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания детей дошкольного возраста

2

3

Язык как продукт общественно-исторического развития

1

4

Язык как средство человеческого общения

1

5

Язык как форма существования сознания, неразрывная связь языка и мышления

2

6

Определение общей направленности педагогического воздействия на речь детей дошкольного возраста

Тема 2.2.

Цели и задачи работы по речевому развитию дошкольников

Содержание

14

1

Цель работы по развитию речи и обучению родному языку в детском саду

1

1, 2

2

Задачи развития речи, их психолого-педагогическое и лингвистическое обоснование; характеристика задач

1

3

Методические принципы развития речи

1

4

Нормативные документы, регламентирующие организацию речевого развития детей в дошкольном образовательном учреждении

1

5

Федеральные государственные требования к структуре основой общеобразовательной программы дошкольного образования. Содержание образовательных областей «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

1

6

Общая характеристика средств развития речи

1

7

Общение взрослых и детей как ведущее средство развития речи

1

8

Культурная языковая среда. Речь воспитателя, требования к ней

2

9

Обучение родной речи и языку в непосредственно образовательной деятельности

2

10

Художественная литература как средство развития речи

1

11

Различные виды искусства (изобразительное, музыка) в развитии речи

1

12

Методы и приемы развития речи

1

Тема 2.4.

Особенности развития речи детей раннего возраста

Содержание

4

1

Значение речевого развития для общего развития детей в период раннего детства

1

1, 2

2

Особенности предречевого периода в развитии детей первого года жизни

1

3

Особенности развития речи детей второго года жизни

1

4

Особенности развития речи детей третьего года жизни

1

Тема 2.5.

Методика развития речи детей раннего возраста

Практические занятия

4

3

1

Организация работы по развитию первичных голосовых реакций детей первого года жизни

1

2

Руководство воспитателя развитием речи детей второго года жизни. Методика развития речи детей третьего года жизни

1

3

Составление планов, фрагментов разных форм непосредственно образовательной деятельности по развитию речи детей раннего возраста

1

4

Подбор произведений художественной литературы для решения задач речевого развития групп раннего возраста

1

Самостоятельная работа

6

1

Составление аннотации на одно из пособий по методике развития речи детей раннего возраста и ее презентация

6

Тема 2.6.

Сущность, задачи и содержание словарной работы в дошкольном

образовательном учреждении

Практические занятия

4

1

Сущность словарной работы в детском саду, ее место в общей системе работы по развитию речи и ее значение в развитии детей. Особенности овладения словарем детьми дошкольного возраста

1

1, 2

2

Состав лексических навыков. Задачи и содержание словарной работы. Принципы, приемы, методы словарной работы

1

3

Методы введения лексики в речь детей. Методы закрепления и активизации словаря

1

4

Словарная работа в разных видах деятельности. Последовательность в работе над словарем. Использование методов обучения в зависимости от этапа работы

1

Тема 2.7.

Виды непосредственно образовательной деятельности по формированию словаря детей дошкольного возраста

Практические занятия

4

1

Экскурсии и наблюдения, их роль в ознакомлении детей с окружающим и формировании словаря

1

2,3

2

Организация непосредственно образовательной деятельности по рассматриванию предметов. Развитие словаря в процессе ознакомления детей с качествами и свойствами предметов и материалов и художественной литературой

1

3

Роль дидактических игр в обогащении, уточнении и активизации словаря детей. Виды дидактических игр для формирования словаря

1

4

Специальные лексические упражнения и методика их проведения. Составление подборки лексических игр и упражнений с наглядным материалом; словесных дидактических игр, загадок

1

Самостоятельная работа

6

1

Написание конспекта НОД по формированию словаря для детей одной из возрастных групп

6

Тема 2.8.

Особенности, задачи и содержание

формирования грамматического

строя речи

Практические занятия

4

1

Значение усвоения грамматического строя родного языка для развития детей дошкольного возраста. Особенности усвоения детьми грамматического строя русского языка

1

1, 2

2

Задачи, содержание и пути по формированию грамматической стороны речи у детей

1

3

Принципы подбора материала для непосредственно образовательной деятельности с грамматическим содержанием в разных возрастных группах

1

4

Формирование грамматического строя речи детей в непосредственно образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов и в процессе организации самостоятельной деятельности детей

1

Самостоятельная работа

4

1

Проведение диагностики сформированности грамматического строя речи у детей одной из возрастных групп

4

Тема 2.9.

Методика формирования грамматической стороны речи детей

Практические занятия

4

1

Методика формирования морфологической стороны речи детей разных возрастных групп

1

2,3

2

Методика формирования способов словообразования и синтаксической стороны у детей разных возрастных групп

1

3

Составление сравнительных таблиц (анализ примерных образовательных программ дошкольного образования по разделу)

1

4

Разработка фрагментов разных форм непосредственно образовательной деятельности для разных возрастных групп

1

Самостоятельная работа

6

1

Подборка игр и упражнений по формированию фонетической стороны речи детей разных возрастных групп

6

Тема 2.10.

Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи

Практические занятия

4

1

Значение звуковой культуры речи для развития личности ребенка. Развитие речевого слуха у детей как условие формирования интонационной выразительности и звуковой чистоты речи

1

1, 2

2

Особенности усвоения детьми дошкольного возраста звукопроизношения, словопроизношения и средств интонационной выразительности. Анатомо-физиологические особенности речевого аппарата детей и их влияние на усвоение звуковой речи

1

3

Предпосылки овладения правильным звукопроизношением в дошкольном возрасте. Система работы по воспитанию звуковой культуры речи

1

4

Обучение детей чистому и правильному произношению звуков и слов на занятиях. Методы, приемы и этапы обучения детей правильному звукопроизношению

1

Тема 2.11.

Формирование звуковой выразительности речи детей

Практические занятия

2

1

Понятие выразительности речи. Фонетико-интонационный аспект выразительности, ее компоненты

1

2

2

Приемы обучения фонетико-интонационной выразительности речи

1

Тема 2.12.

Комплексный подход в решении задач воспитания звуковой культуры речи

Практические занятия

4

1

Взаимосвязь непосредственно организованной и самостоятельной деятельности детей по овладению навыками звуковой культуры речи

1

3

2

Организация индивидуальной работы с детьми по воспитанию чистого и правильного произношения

1

3

Артикуляционная гимнастика

1

4

Составление конспектов разных форм непосредственно образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста по дифференциации звуков (по выбору)

1

Тема 2.13.

Понятие связной речи, ее значение

Практические занятия

2

1

Значение овладения связной речью для развития ребенка. Функционально-смысловые типы связных высказываний

1

1, 2

2

Особенности развития связной речи на протяжении дошкольного детства. Задачи работы по развитию связной речи детей в разных возрастных группах

1

Тема 2.14.

Обучение детей связной диалогической речи

Практические занятия

4

1

Обучение детей диалогической речи. Состав диалогических умений детей дошкольного возраста. Приемы обучения детей способам общения

1

2,3

2

Разговор воспитателя с детьми. Словесные поручения воспитателя. Специально организованные речевые ситуации

1

3

Воспитательно-образовательное значение беседы, ее место среди других методов работы. Классификация бесед, их тематика и содержание. Методика проведения бесед разных видов

1

4

Проведение анализа обобщающих бесед с детьми старшего дошкольного возраста (содержание, структура, приемы активизации мышления и речи, соотношение речевой активности педагога и детей). Разработка конспектов этических бесед для детей старшего дошкольного возраста

1

Тема 2.15.

Развитие связной речи в процессе обучения пересказу художественных произведений и рассказыванию по предметам и игрушкам

Практические занятия

4

1

Общая характеристика детских связных высказываний. Задачи и содержание обучения монологической речи на разных возрастных этапах

1

2,3

2

Методические приемы обучения рассказыванию, их классификация и характеристика. Особенности познавательной деятельности детей при описании предметов и игрушек.

1

3

Значение пересказа художественных произведений в развитии детей дошкольного возраста. Методика обучения пересказу детей разных возрастных групп. Методика обучения рассказыванию по игрушкам и предметам

1

4

Подбор произведений для пересказа, приемов обучения пересказу: беседа по содержанию произведения, совместный пересказ, пересказ по частям, по иллюстрациям, по плану, от лица отдельных героев, игра-драматизация. Разработка конспектов разных форм непосредственно образовательной деятельности

1

Тема 2.16.

Развитие связной речи в процессе рассказывания по картинам и из опыта

Практические занятия

4

1

Особенности восприятия и понимания детьми картин. Обучение детей рассматриванию картин

1

2,3

2

Обучение описанию предметных и сюжетных картин в разных возрастных группах. Описание пейзажной картины и натюрморта

1

3

Рассказы детей из опыта, их сущность и значение в развитии ребенка. Методика обучения рассказыванию из опыта

1

4

Разработка вопросов для обучения детей рассматриванию предметной (сюжетной, пейзажной) картины, натюрморта и серии сюжетных картин. Разработка конспектов разных форм непосредственно образовательной деятельности по обучению детей рассказыванию по картине

1

Тема 2.17.

Обучение творческому рассказыванию, высказываниям типа рассуждений

Практические занятия

4

1

Творческие рассказы, их сущность и значение для развития ребенка. Этапы развития детского словесного творчества

1

2

2

Виды детских сочинений: реалистические рассказы, сказки, небылицы, описание природы. Приемы обучения: разные виды образца рассказов, своеобразие их применения; использование плана, его коллективное обсуждения

1

3

Формирование поэтического словесного творчества детей. Приемы обучения монологам-рассуждениям детей старшего дошкольного возраста

1

4

Использование дидактических игр в обучении детей разным типам связных высказываний

1

Тема 2.18.

Значение, задачи и содержание подготовки к обучению грамоте

Практические занятия

2

1

Сущность подготовки к обучению грамоте. Характеристика звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте в его словесном виде

1

1, 2

2

Психологические и лингвистические основы методики обучения грамоте. Задачи и содержание подготовки детей дошкольного возраста к обучению грамоте

1

Тема 2.19.

Методика подготовки к обучению грамоте

Практические занятия

4

1

Методика ознакомления детей с термином «слово», со слоговым строением и звуковой стороной слова

1

2,3

2

Формирование навыков фонемного анализа слов. Методика ознакомления детей с предложением

1

3

Проведение анализа игры «Живые слова»

1

4

Составление планов разных форм непосредственно образовательной деятельности для разных возрастных групп

1

Тема 2.20.

Значение, задачи и содержание работы по ознакомлению с художественной литературой

Практические занятия

2

1

Роль детской литературы в формировании личности и речевом развитии ребенка. Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений разных жанров

1

2

2

Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой. Репертуар для чтения и рассказывания

1

Тема 2.21.

Методика чтения и рассказывания

Практические занятия

4

1

Особенности разных форм работы и методики ознакомления по художественному чтению и рассказыванию

1

2,3

2

Особенности восприятия содержания и формы стихотворения. Методические требования к заучиванию стихов

1

3

Роль устного народного творчества в развитии речи детей

1

4

Разработка фрагментов разных форм непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с художественными произведениями с познавательным содержанием, на моральные темы и юмористического характера

1

Тема 2.22.

Художественно-речевая деятельность дошкольников

Практические занятия

4

1

Использование художественной литературы в повседневной жизни. Организация самостоятельной художественно-речевой деятельности детей

1

3

2

Воспитание читательских интересов у дошкольников. Уголок книги. Содержание и формы работы в уголке книги

1

3

Углубленное знакомство с жизнью и творчеством писателя. Знакомство с художниками-иллюстраторами детских книг

1

4

Литературные утренники и викторины

1

Тема 2.23.

Значение и принципы планирования работы по развитию речи

Практические занятия

4

1

Значение планирования работы по развитию речи детей в детском саду. Принципы планирования

1

2

2

Теоретические основы планирования работы по речевому развитию дошкольников. Виды планирования

1

3

Планирование различных форм, задач, содержания, методов и приемов работы по развитию речи в разных видах деятельности

1

4

Требования к календарному плану. Планирование индивидуальной работы с детьми

1

Самостоятельная работа

10

1

Составление презентации лексических игр и упражнений

10

Тема 2.24.

Виды и содержание планирования работы по развитию речи детей. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательных областей «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

Практические занятия

2

1

Планирование задач, содержания, методов и приемов работы по развитию речи в разных видах деятельности. Комплексный подход к планированию работы по развитию речи

1

3

2

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательных областей «Коммуникация», «Чтение художественной литературы». Учет результатов диагностики речевого развития детей при планировании работы

1

Самостоятельная работа

14

1

Сравнительный анализ содержания образовательных областей «Коммуникация», «Чтение художественной литературы» в примерных образовательных программах дошкольного образования

14

Учебная практика

Виды работ

12

Изучение специфики словарной работы в общей системе развития речи детей в дошкольном образовательном учреждении

2

Изучение уровня лексического развития детей дошкольного возраста

2

Наблюдение и анализ показательных форм работы по развитию лексической стороны речи детей в дошкольном образовательном учреждении

2

Изучение индивидуальной работы по обучению детей построению связных монологических высказываний

2

Изучение уровня развития связной монологической речи детей дошкольного возраста

2

Наблюдение и анализ показательных форм работы по развитию связной монологической речи детей дошкольного возраста

2

Производственная практика

Виды работ

54

Проведение пробных форм непосредственно образовательной деятельности по формированию словаря детей дошкольного возраста

6

Планирование работы по совершенствованию разных сторон речи детей своей возрастной группы на летний период

8

Организация и проведение работы по развитию разных сторон речи детей своей возрастной группы на летний период

8

Подготовка и проведение работы с родителями воспитанников с целью повышения их знаний об особенностях речевого развития детей дошкольного возраста

8

Проведение пробных форм работы по обучению детей дошкольного возраста пересказу художественных произведений

8

Проведение работы по развитию разных сторон речи детей своей возрастной группы

8

Подготовка и проведение литературного мероприятия

8

Курсовая работа (проект)

20

Раздел ПМ. 3.

Изучение теории и методики экологического образования дошкольников

144

МДК.03.03.

Теория и методика

экологического образования дошкольников

96

Тема 3.1.

Экологическое образование – новое направление дошкольной педагогики

Содержание

6

1

Экологические проблемы и их преодоление

Возникновение экологического направления в образовании

2

1

2

Экологическое образование – новое направление в педагогике

2

3

Связь учебной дисциплины с фундаментальными науками: биологией, философией,

психологией, педагогикой, экологией и другими

2

Самостоятельная работа

6

2

1

Изучение Концепции экологического воспитания дошкольников С.Н.Николаевой

2

2

Анализ программных задач по экологическому образованию в разных возрастных группах

4

Тема 3.2.

Теоретические основы методики экологического образования

Содержание

6

2

1

Роль природы в формировании личности дошкольника. Научная основа ознакомления

детей с природой

2

2

Задачи и содержание экологического образования детей дошкольного возраста

Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста Николаевой С.Н.

2

3

Психолого-педагогические основы экологического образования. Роль педагога в развитии экологической культуры детей

2

Самостоятельная работа

6

3

1

Анализ программных задач по экологическому образованию в разных возрастных группах

4

2

Составление схемы озеленения участка дошкольного образовательного учреждения

2

Тема 3.3.

Современные программы экологического образования дошкольников

Содержание

6

1

Общая характеристика программ экологического образования

2

2

2

Принципы отбора содержания экологического образования дошкольников

4

Самостоятельная работа

6

1

Анализ современных исследований и опыта педагогов дошкольного образовательного учреждения по экологическому образованию детей дошкольного возраста.

2

3

2

Разработка циклов наблюдений за явлениями живой и неживой природы для детей разных возрастных групп.

4

Тема 3.4.

Методы экологического образования дошкольников

Содержание

14

1

Характеристика методов экологического образования. Развивающая экологическая

среда в дошкольном образовательном учреждении как метод экологического образования. Эколого-содержательный подход к построению развивающей среды в дошкольном учреждении

2

2

2

Наблюдение – метод чувственного познания природы

2

3

Роль моделирования и наглядных пособий в экологическом образовании детей

дошкольного возраста

Использование информационно – коммуникационных технологий в формировании экологических представлений у детей дошкольного возраста

2

4

Элементарная поисковая деятельность в экологическом образовании детей дошкольного возраста

2

5

Словесные методы экологического образования

2

6

Игра как метод экологического образования

2

7

Метод проектов в экологическом образовании детей дошкольного возраста

2

Практические занятия

8

3

1

Планирование наблюдений за объектами природы в непосредственно образовательной деятельности

2

2

Планирование кратковременных наблюдений на прогулках

2

3

Планирование циклов наблюдений за явлениями и объектами живой и неживой природы

2

4

Конструирование дидактической игры с природоведческим содержанием для детей

одной из возрастных групп с последующей ее защитой

1

5

Разработка вариантов игровых обучающих ситуаций разных типов

1

Самостоятельная работа

8

3

1

Составление электронных презентаций по программе экологического образования детей дошкольного возраста.

2

2

Составление конспектов непосредственно образовательной деятельности с использованием информационно – коммуникационных технологий

2

3

Проведение экологических игр с правилами для детей разных возрастных групп

2

4

Разработка сценария игровой обучающей ситуации любого вида

2

Тема 3.5.

Формы организации работы по экологическому образованию дошкольников

Содержание

8

1

Непосредственно образовательная деятельность в процессе экологического образования дошкольников

4

2

2

Комплексные мероприятия экологического содержания

2

3

Труд детей в природе

2

Практические занятия

8

6

Характеристика разных типов и видов непосредственно образовательной деятельности в

формировании целостной картины мира у дошкольников

2

3

7

Планирование непосредственно образовательной деятельности по экологическому образованию детей дошкольного возраста

2

8

Особенностей планирования комплексных мероприятий экологического содержания в разных возрастных группах

2

9

Выявление соответствия программного содержания комплексных мероприятий их

содержательной стороне

2

Самостоятельная работа

4

3

1

Составление тематики непосредственно образовательной деятельности для одной из возрастных групп

2

2

Составление сценариев экологических праздников и экологических акций, прогулок и походов на природу, составление плана экологического проекта для детей разных возрастных групп

2

Тема 3.6.

Система экологического образования в дошкольном образовательном учреждении и ее влияние на развитие личности ребенка

Содержание

10

1

Технология экологического образования: общий подход. Экологическое образование детей младшего дошкольного возраста при ознакомлении с сезонными явлениями природы

2

2

2

Экологическое образование детей среднего дошкольного возраста при ознакомлении с сезонными явлениями природы

4

3

Экологическое образование детей старшего возраста при ознакомлении с сезонными явлениями природы

2

4

Технология ознакомления дошкольников с природными экосистемами

2

Практические занятия

10

3

10

Планирование работы по знакомству с экосистемами детей старшего дошкольного

возраста. Методика ознакомления с экосистемами Челябинской области

1

11

Экологическое образование детей подготовительной к школе группы при ознакомлении с сезонными явлениями природы

1

12

Экологическое образование в разновозрастной группе дошкольного образовательного учреждения

1

13

Составление перспективного плана работы по экологическому образованию на год в

разных возрастных группах

2

14

Ознакомление детей разных возрастных групп с природными особенностями человека как биосоциального существа

1

15

Ознакомление дошкольников с домашними и дикими животными

1

16

Организация работы с детьми в дошкольном образовательном учреждении по охране природы

1

17

Составление планирования работы для детей младшей группы на год по экологическому образованию в непосредственно организованной деятельности

2

Самостоятельная работа

4

3

1

Решение педагогических задач

2

2

Составление календарного плана на 2 недели для одной возрастной группы

2

Тема 3.7.

Планирование работы по экологическому образованию в дошкольном образовательном учреждении

Содержание

4

1

Планирование работы по экологическому образованию в дошкольном образовательном учреждении

2

2

2

Организация работы по экологическому образованию в дошкольном образовательном учреждении

2

2

Практические занятия

8

3

18

Система работы по теме и разные авторские подходы к методике организации работы

с детьми (формы работы с детьми – наблюдение, самонаблюдение, эксперимент, игры; методы и приемы)

4

19

Характеристика 1-2 форм работы с детьми по ознакомлению их с природными особенностями человека

2

20

Воспроизведение фрагмента непосредственно образовательной деятельности или дидактической игры по знакомству с особенностями человека

2

Самостоятельная работа

8

3

1

Составление структурно-логических схем по теме (по выбору)

4

2

Разработка перспективного плана по знакомству с экосистемами старших дошкольников

4

Тема 3.8.

Диагностика уровня экологической воспитанности дошкольников

Содержание

4

1

1

Диагностика уровня экологической воспитанности дошкольников

4

Самостоятельная работа

2

3

1

Конструирование сценариев природоохранных акций в дошкольном образовательном учреждении

1

2

Разработка тематики природоохранных акций для детей разных возрастных групп

1

Тема 3.9.

Работа с семьей по экологическому образованию дошкольников

Содержание

4

1

Работа с семьей по экологическому образованию дошкольников

3

Самостоятельная работа

4

3

1

Определение уровня экологической воспитанности детей в дошкольном образовательном учреждении

2

2

Разработка перечня форм работы с семьей по экологическому образованию

1

3

Составление плана консультации для родителей на природоведческую тему (по выбору)

1

Учебная практика

Виды работ:

12

Наблюдение и анализ работы по темам «Наблюдение», «Труд в природе», «Игра»

6

Показательные формы работы по теме «Непосредственно образовательная деятельность в образовательной области «Познание» (Мир природы)»

6

Производственная практика (по профилю специальности)

Виды работ:

Подготовка, проведение и анализ наблюдений в природе, организация труда в природе, экологических игр с детьми разных возрастных групп, непосредственно образовательной деятельности в образовательной области «Познание» (Мир природы)

Самостоятельное проведение комплексных мероприятий экологического содержания

18

36

Раздел ПМ 4

Освоение теории и методики математического развития

146

МДК.03.04.

Теория и методика

математического развития

98

Тема 4.1.

Роль математических знаний в умственном развитии детей дошкольного возраста.

Содержание

2

1

Возрастающая роль математических знаний в современном обществе. Роль

математических знаний в умственном развитии детей дошкольного возраста.

1

1

2

Задачи формирования элементарных математических представлений у детей

дошкольного возраста (образовательная, воспитательная). Общая характеристика содержания и путей обучения

1

Тема 4.2.

Теоретические основы методики

математического развития детей дошкольного возраста

Содержание

2

1

Теоретические основы обучения математике. Основные математические понятия

1

1

2

Современные концепции и методические системы математического развития детей

1

Тема 4.3.

Дидактические основы формирования элементарных математических представлений у дошкольников

Содержание

4

1

Задачи предматематической подготовки детей

1

2

2

Организация детской деятельности по развитию элементарных математических представлений

1

3

Методические требования к проведению непосредственно организованной деятельности по формированию элементарных математических представлений

1

4

Использование знаний по математике в разнообразных видах деятельности для их закрепления

1

Практические занятия

10

1

Задачи и содержание предматематической подготовки в дошкольном образовательном учреждении

2

2

Отработка навыков организации и проведения игр по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста

2

3

Организация развивающей среды как средство формирования математических представлений у детей дошкольного возраста

2

4

Использование знаний по математике в разнообразных видах деятельности для их закрепления

4

Самостоятельная работа

2

1

Изучение дидактических основ формирования элементарных математических представлений у дошкольников

2

Тема 4.4.

Задачи, содержание и методика формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста

Содержание

4

1

Особенности развития количественных представлений у детей раннего и младшего дошкольного возраста. Формирование количественных представлений у детей 4-го года жизни

1

2

2

Особенности развития у детей представлений о числе и натуральном ряде чисел в процессе счета, измерения

1

3

Формирование количественных представлений у детей 5 –го года жизни

1

4

Формирование количественных представлений у детей 6 –го года жизни

1

Практические занятия

24

1

Изучение основных математических понятий (множество, число, счет, натуральный ряд чисел)

2

2

Изучение особенностей восприятия и воспроизведения количества предметов детьми раннего и дошкольного возраста

2

3

Изучение особенностей развития у детей понятия о числе, представлений о натуральном ряде чисел в процессе деятельности счета и измерения

2

4

Этапы развития счетной деятельности

2

5

Формирование представлений о равенстве и неравенстве множеств у детей младшей группы

2

6

Обучение детей в средней группе количественному счету в пределах пяти (усложнения в старшей группе)

2

7

Обучение порядковому счету в пределах пяти детей средней группы (усложнения в старшей группе)

2

8

Изучение состава числа из единиц в пределах пяти с детьми старшей группы (усложнения в подготовительной к школе группе)

2

9

Изучение состава числа из двух меньших чисел с детьми подготовительной к школе группы

2

10

«Цветные палочки» Х. Кюизенера, как одно из дидактических средств усвоения чисел и цифр

2

11

Изучение состава числа из единиц в пределах пяти с детьми старшей группы (усложнения в подготовительной)

2

12

Изучение состава числа из двух меньших чисел с детьми подготовительной группы

2

Самостоятельная работа

4

1

Изучение задач, содержания и методики формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста

4

Тема 4.5.

Обучение детей решению арифметических задач, числовых примеров

Содержание

4

1

Особенности понимания детьми арифметической задачи

2

2

2

Последовательные этапы и методические приемы в обучении решению арифметических задач, числовых примеров

2

Практические занятия

6

1

Моделирование арифметических действий

6

Самостоятельная работа

4

1

Обучение детей решению арифметических задач, числовых примеров

4

Тема 4.6.

Формирование у детей представлений о величине предметов и их измерении

Содержание

2

1

Формирование представлений и особенности развития представлений о величине предметов и их измерении

1

2

2

Обучение детей элементам измерительной деятельности. Демонстрация приемов обучения детей представлениям о величине предметов и их измерении

1

Практические занятия

12

1

Изучение понятия о величине, измерении

2

2

Изучение особенностей восприятия величины предметов детьми дошкольного возраста

2

3

Изучение особенностей измерительных действий детей

2

4

Задачи ознакомления детей с величиной предметов, измерением (анализ действующих программ)

2

5

Методика формирования у дошкольников представлений о величине

2

6

Составление модели сериационного ряда из «Цветных палочек» Х. Кюизенера – средство познания величины

2

Самостоятельная работа

8

1

Формирование представлений о величине предметов у детей старшего дошкольного возраста.

4

2

Обучение детей элементам измерительной деятельности

4

Тема 4.7.

Формирование представлений о форме предметов и геометрических фигурах у детей дошкольного возраста

Содержание

2

1

Особенности восприятия детьми формы предметов и геометрических фигур

1

2

2

Методика ознакомления детей с формой предметов и геометрическими фигурами

1

Практические занятия

6

1

Разнообразные формы работы с детьми дошкольного возраста по ознакомлению их с формой и геометрическими фигурами

2

2

Приемы обучения детей с использованием занимательного материала

2

3

Использование компьютерных игр в работе по формированию представлений о форме и геометрических фигурах у детей дошкольного возраста

2

Самостоятельная работа

6

1

Подбор занимательного математического материала

6

Тема 4.8.

Формирование пространственных представлений и практических ориентировок у детей дошкольного возраста

Содержание

2

1

Особенности пространственной ориентации детей дошкольного возраста

1

2

2

Методика обучения дошкольников ориентировке в пространстве

1

Практические занятия

6

1

Обучение ориентировке на плоскости

6

Тема 4.9.

Развитие представлений детей о времени

Содержание

2

1

Восприятие времени детьми дошкольного возраста

1

2

2

Методика формирования временных представлений в разных возрастных группах

1

Практические занятия

6

1

Формы и методы работы по ознакомлению со временем одаренных детей

6

Самостоятельная работа

6

1

Изучение форм и методов работы по ознакомлению со временем одаренных детей

6

Тема 4.10.

Планирование работы по развитию математических представлений

Содержание

2

1

Планирование работы по развитию математических представлений у детей разных возрастных групп

2

3

Практические занятия

6

1

Планирование совместной и самостоятельной работы с детьми по математике

6

Самостоятельная работа

12

1

Планирование работы по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста

4

2

Изготовление дидактических пособий для разных возрастных групп

4

3

Составление картотеки математических игр в соответствии с возрастом детей

4

Тема 4.11.

Преемственность в работе дошкольного образовательного учреждения, школы и семьи по обучению детей математике

Содержание

2

1

Преемственность в работе дошкольного образовательного учреждения и семьи по вопросам обучения детей математике

1

2

2

Преемственность в работе дошкольного образовательного учреждения и школы по

вопросам обучения детей математике

1

Практические занятия

4

1

Формы работы с родителями в процессе математического развития детей

4

Самостоятельная работа

6

1

Преемственность в работе дошкольного образовательного учреждения и семьи по вопросам обучения детей математике

6

Учебная практика

Виды работ:

Наблюдение и анализ организации непосредственно образовательной деятельности в образовательной области «Познание» (формирование элементарных математических представлений) в дошкольном образовательном учреждении

12

Производственная практика (по профилю специальности)

Виды работ:

Подготовка, проведение и анализ непосредственно образовательной деятельности в образовательной области «Познание» (формирование элементарных математических представлений)

Подготовка, проведение и анализ непосредственно образовательной деятельности и комплексных мероприятий в образовательной области «Познание» (формирование элементарных математических представлений)

36

36

Всего

792

Результаты (освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

- обоснование выбора учебно-методического комплекта;

- создание учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе примерных и вариативных, в соответствии с особенностями возраста, группы и отдельных воспитанников

Экспертная

оценка выполнения

практических заданий

Итоговый контроль

экзамен

Создавать в группе предметно-развивающую среду.

- создание в группе предметно-развивающей среды,

соответствующей возрасту, целям и задачам дошкольного образования

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

-систематизация эффективных образовательных технологий в области дошкольного образования с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста воспитанников;

- оформление портфолио педагогических достижений

Оформлять педагогические

разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

- оформление отчетов, рефератов, выступлений в соответствии с педагогическими требованиями к ним

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

- оформление результатов исследовательской и проектной деятельности, в соответствии с требованиями, предъявляемыми к ним

Результаты

(освоенные общие

компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

- демонстрация интереса к будущей профессии;

- стремление к освоению профессиональных компетенций, знаний и умений (участие в предметных конкурсах, олимпиадах и др.);

Экзамен

Тестирование

Экспертная оценка выполнения

практического задания

Экспертное наблюдение и оценка деятельности

обучающегося в процессе освоения образовательной программы на практических занятиях

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

- выбор и применение методов и способов решения профессиональных задач;

- оценка эффективности и качества выполнения профессиональных задач;

- организация собственной деятельности в соответствии с поставленной целью;

- определение и выбор способов (технологии) решения задачи в соответствии с заданными условиями и имеющимися ресурсами;

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

- решение стандартных и нестандартных профессиональных задач в области дошкольного образования;

-самоанализ и коррекция результатов собственной деятельности;

- демонстрация качества выполнения профессиональных задач, способность нести ответственность за результаты своей работы;

- определение и выбор способа разрешения проблемы в соответствии с заданными критериями;

- проведение анализа ситуации по заданным критериям и оценивание последствий принятых решений;

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

-эффективный поиск необходимой информации;

- использование различных источников, включая электронные;

- грамотное составление запросов для поиска информации в различных источниках;

- выбор на основе анализа значимой, достоверной информации;

- сохранение и оформление информации, согласно поставленным требованиям, целям и задачам;

- использование информации для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

- эффективный поиск необходимой информации с применением средств ИКТ;

- применение ИКТ, необходимых для решения

профессиональных задач;

- владение приёмами работы с компьютером, электронной почтой, Интернетом, графическими редакторами;

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

- взаимодействие с обучающимися, преподавателями в ходе обучения;

- участие в планировании и организации групповой работы;

- выполнение обязанностей в соответствии с распределением групповой деятельности;

- ответственное отношение к результатам выполнения профессиональных обязанностей членами команды;

- проведение самоанализа и коррекции результатов собственной работы и работы группы;

Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

- организация самостоятельных занятий при изучении профессионального модуля;

- самоанализ и коррекция результатов собственной работы;

- проявление интереса к инновациям в области профессиональной деятельности

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься

самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

- организация индивидуальной деятельности;

- организация самостоятельных занятий при изучении профессионального модуля;

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

- создание и использование авторских образовательных программ (факультативы, дополнительное образование);

- создание банка контрольно-измерительных материалов в соответствии с требованиями;

- анализ инноваций в области образовательных технологий;

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

- соблюдение требований СанПиНа;

- соблюдение требований эргономики;

- осуществлять валеологизацию образовательного процесса;

Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

- осуществлять

профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм;

Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

- участие во внеаудиторных мероприятиях патриотической направленности;

- применение профессиональных знаний в ходе исполнения обязанностей военной службы на воинских должностях в соответствии с полученной специальностью.