По рассказу Л. Н. Толстого "Кавказский пленник" "Чтобы тебя уважали"

Конспект открытого урока литературы в 5а классе «Чтобы тебя уважали…

(по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»)»

Цели урока: через текст, фрагменты видеофильма, иллюстрации сопоставить поведение героев; определить черты характера, вызывающие уважение людей; помочь учащимся понять гуманистическую направленность рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»; формировать навыки выразительного чтения; воспитывать интерес к жизни и творчеству Л.Н. Толстого, формировать гуманистическое мировоззрение; формировать у детей навык самоконтроля (оценить работу на уроке); воспитывать эстетические чувства.

Задачи: познакомить с некоторыми фактами биографии писателя, особенностями его творчества; развивать монологическую речь учащихся, навык выразительного чтения по ролям; воспитывать смелость, решительность, умение противостоять жизненным трудностям.

Планируемые результаты:

• познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;

• личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;

• регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

• коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, иллюстрации к произведению.

Учебник: Коровина В.Я. Литература. 5 класс: учебник в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2014.

Ход урока

1. Приветствие.  

- Ребята, на прошлом уроке мы познакомились с интересным рассказом, дома вы внимательно его прочитали (главы 1-4), а сегодня нам предстоит серьёзный разговор о прочитанном.

2. Актуализация знаний.

Учащийся подготовил индивидуальное задание (выразительное чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова). С этого и начнём наше занятие.

Кавказ! далекая страна!

Жилище вольности простой!

И ты несчастьями полна

И окровавлена войной!..

Ужель пещеры и скалы

Под дикой пеленою мглы

Услышат также крик страстей,

Звон славы, злата и цепей?..

Нет! прошлых лет не ожидай,

Черкес, в отечество свое:

Свободе прежде милый край

Приметно гибнет для нее. 1830

- О чём это стихотворение?

Слово учителя:

Кавказ – символ большой, неукротимой, самобытной природы, это край уходящих в небо вершин и буйно цветущих садов, гордых и вольнолюбивых людей. Кавказ стал судьбой России и неизбежной темой ее литературы. Эта земля связана с именами великих русских писателей и поэтов: Пушкина, Лермонтова, Толстого, которые видели Кавказ глазами путешественников, художников, а Толстой и Лермонтов глазами воинов.

Но не только большая, свободная природа покорила великих писателей, но и судьбы горцев, борющихся за свою независимость, судьбы русских, воевавших там или оказавшихся в плену.

Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с рассказов Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Но для начала давайте вспомним основные моменты творческой биографии великого писателя.

Устный опрос по повторению изученного материала.

1. Где родился Л.Н. Толстой?

В имении Ясная Поляна Тульской губернии.

1. Кто занимался воспитанием Л.Н. Толстого?

Дальняя родственница Татьяна Александровна Ергольская.

1. Какая детская игра, придуманная старшим братом Николаем, оставила глубокий след в жизни писателя?

Игра в «зеленую палочку». Палочка эта зарыта у дороги, на краю оврага, на ней написана тайна. Если эта тайна откроется, то все будут любить друг друга. Детская игра произвела на маленького Лёвушку огромное впечатление.

1. Что писатель делал для того, чтобы воплотить эту мечту в жизнь?

Он всю жизнь пытался сделать что-то такое, чтобы народ был счастлив: открывал школы для крестьян, помогал голодающему населению, устраивал больницы для бедных, пытался отказаться от труда крепостных, щедро отдавал свои деньги нуждающимся.

1. Когда был написан рассказ «Кавказский пленник»? В 70-е годы 19 века.

2. Жанр произведения. Рассказ-быль.

3. Какие события подсказали Толстому идею создания рассказа «Кавказский пленник»?

Материалом для рассказа послужили:

• события из жизни самого Толстого на Кавказе (горцы чуть не взяли в плен писателя и его друга чеченца Садо);

• напечатанные в журнале «Русский вестник» «Воспоминания кавказского офицера», автором которых был полковник Фёдор Фёдорович Торнау;

• рассказы русских солдат и офицеров, которые побывали в плену у горцев.

1. Где происходит события рассказа?

На Кавказе, во время войны русских с горцами.

4. Целеполагание. Проблемный вопрос.

-Какую фразу употребляют татары в эпизоде «Требование выкупа» по отношению к Жилину?

(«Урус, - говорит, - джигит, джигит урус!»).

-О чём это говорит? Как относятся татары к Жилину, несмотря на то, что он является врагом? (Уважают).

- Ребята, тема нашего урока будет звучать так «Чтобы тебя уважали…».

Основной вопрос, на который мы попытаемся сегодня ответить, «За что зауважали татары Жилина?».

Давайте попробуем сформулировать цель урока. Что мы должны определить?

(Цель урока: через текст, фрагмент видеофильма, иллюстрации сопоставить поведение героев, определить черты характера, вызывающие уважение людей).

Бывают в жизни такие моменты, когда ты оказываешься в трудной, даже опасной ситуации. Как поступить? Как не упасть духом? Как сделать так, чтобы тебя уважали? Герои рассказа Л.Н.Толстого “Кавказский пленник” Жилин и Костылин оказались в плену у горцев – татар. Как ведут они себя? Как проявляется их характер? Об этом мы и будем говорить сегодня на уроке.

5. Словарная работа.

- Прежде чем обратиться к основному вопросу, мы проведём словарную работу. В тексте рассказа много незнакомых слов, давайте вспомним значения некоторых из них.

6. Чтение по ролям. Беседа по прочитанному.

- Ребята, давайте обратимся к началу рассказа и прочитаем по ролям эпизод, когда Жилина берут в плен. Посмотрим, как ведут себя офицеры при встрече с врагами? (С.232-234, Выехал Жилин вперёд……….Навалилась Жилину на ногу.)

- Какой уговор был у Жилина и Костылина, когда они решили ехать без солдат? (Не разъезжаться).

- Кто нарушил уговор? Как вёл себя Жилин при встрече с врагом? (Нарушил уговор Костылин, струсил, сбежал, помчался к крепости, бросил товарища в беде, предал. Жилин пустил лошадь прямо на красного татарина. Он смело и мужественно сражается с врагами. Жилин храбр и решителен, а Костылин слаб и малодушен).

7. «Открытие нового знания». Просмотр эпизода «Требование выкупа» (фильм «Кавказский пленник»). (16.00-20.00 мин.) Анализ эпизода.

Сейчас мы с вами представим, что вместе с героями рассказа оказались в татарской сакле. Вы будете не просто наблюдателями, а молчаливыми участниками событий. Ребята, всмотритесь в лица героев, обратите внимание на их поведение.

- Что вы почувствовали, находясь в татарской сакле? Было ли страшно? (Злобность горцев. Было страшно. Казалось, что сейчас накинутся на тебя).

- Какими вы увидели Жилина и Костылина?

Прежде, чем прозвучит ваш ответ, выполните следующее задание:

На доске вы видите таблицу, состоящую из двух столбцов. В середине находятся слова, характеризующие взгляд, речь, поведение героев. Эти слова нужно распределить по двум крайним столбцам, которые и будут характеризовать Жилина и Костылина.

-Давайте сделаем вывод. Разных ли мы увидели героев? Или у них схожее поведение? Не только мы увидели разность героев, но и горцы.

-Как горцы отнеслись к Жилину? (Зауважали).

За что зауважали горцы Жилина? (За смелый взгляд, твердое слово, настойчивость).

1. Игра «Узнай героя по описанию».

Игра «Чёрный ящик».

- Вы когда-нибудь смотрели телепередачу «Что?Где?Когда?» ? Это интеллектуальная игра, один из её раундов называется «Чёрный ящик». Вот и перед вами черный ящик. Разделимся на две команды. Ваша задача – отгадать по вопросу, что лежит в чёрном ящике. Вы можете совещаться между собой. На обдумывание вам даётся минута, далее каждая команда объявляет свой ответ.

Внимание, 1-й вопрос: Что помогло Жилину выжить в плену? (Сырные лепёшки).

2-й вопрос: Чем отблагодарил Жилин Дину? (Глиняная куколка).

3-й вопрос: То, что украшало Дину. (Монисто).

1. Индивидуальные задания.

1) Выписать из текста глаголы (в некоторых случаях вместе с существительными), относящиеся к поведению Жилина и Костылина в плену (3 глава). Оформить на двух листах формата А4.

- Как проявляет себя Жилин в плену? А как Костылин? (Он активен: находит себе занятия, наблюдает за аулом, думает о побеге. Действительно, мы видим Жилина деятельным человеком. Находясь в достаточно сложной ситуации, он не теряет силу духа, ищет пути выхода из сложившейся ситуации. Все действия главного героя подчинены одной цели: выбраться из аула, совершить побег. Костылин тоже хочет освободиться из плена, но не прилагает никаких усилий к этому, он только ждет, когда пришлют из дома денег, считает дни, спит. Костылин, в отличие от Жилина, бездеятелен, не может приспособиться к сложившейся ситуации).

- Как называют горцы Костылина и Жилина? (Жилин – «джигит», Костылин – «смирный»).

- За что еще уважают Жилина? (За деятельность, стойкость духа).

2)Как складывались отношения Жилина и Дины? Почему Дина, сначала смотревшая на Жилина «как на зверя какого», перестала его бояться?

Она полюбила его за Доброту то, что он интересный, внимательный, смелый, добрый. Жилин был благодарен Дине за помощь. Дина помогала Жилину, приносила ему еду, потому что Жилин проявил к ней доброту, сделал ей куклу, потом вторую. После грозы он сделал игрушку для детей — колесо с куклами. Описывая дружбу девочки и пленного русского офицера, Толстой хочет сказать, что чувство вражды не является врожденным. Дети-чеченцы относятся к русским с простодушным любопытством, а не враждебно. И Жилин воюет со взрослыми чеченцами, которые на него напали, но не с детьми. С уважением и благодарностью он относится к храбрости и доброте Дины. Если бы отец узнал, что Дина помогала Жилину, он бы ее жестоко наказал.

Автор хочет сказать, что вражда между народами бессмысленна, что дружба людей — это норма человеческого общения, и подтверждает это примером дружбы Жилина и Дины.

3) Найти в Толковом словаре Д.Н. Ушакова лексическое значение следующих слов: жилистый (переносное значение), костыль.

1. Итог урока. Рефлексия.

- Какую цель урока мы обозначили в самом начале? Достигли ли мы её?

Высвечивается цель и тема урока “Чтобы тебя уважали…”.

Слева на доске черты характера положительного героя:

• смелость

• твердость

• настойчивость

• деятельность

• стойкость духа

• мужественность

• преданность

• доброта

Обратим внимание на те качества характера Жилина, которые вызвали у нас и восхищение, и уважение. Можно ли их взять за основу своего поведения, чтобы вас уважали?

Закончите фразы:

- Сегодня на уроке я узнал…

- Мне было трудно…

- Мне понравилось…

- Я хочу узнать…

- Лучше всех работал…

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы.

Достаточная полнота выражения мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К). Оценивание степени и способов достижения цели в учебных и жизненных ситуациях (Р). Осознание своих эмоций, адекватное выражение и понимание эмоционального состояния других людей (Л).

1. Домашнее задание.

Дочитать рассказ до конца, подобрать 3-4 пословицы к рассказу, сравнить поведение Жилина и Костылина во время побега.

2