«Почва – главная экосистема»

Урок по окружающему миру по теме  «Почва – главная экосистема»

(3 класс, «Школа России»)

Цель деятельности учителя:  формировать знания о свойствах и составе  почвы через исследовательскую деятельность.

Тип урока:  открытие новых знаний.

Вид урока: урок-исследование.

Технология: проблемно-диалоговая.

Задачи урока:

• образовательные: в процессе  практической работы установить состав и свойства почвы, создать условия для формирования представления о значении почвы в жизни  человека;

• развивающие: создать условия для личностного развития ученика; активизации самостоятельной деятельности и работы в группе; развития способности к конструктивному творчеству, наблюдательности, умению сравнивать и делать выводы; развития аналитического мышления, внимания, памяти;

• воспитательные: воспитывать бережное отношение к национальному достоянию почве, коммуникативные качества, сотрудничество; в процессе постановки опытов – организованность, аккуратность.

 Формируемые УУД:

личностные:  самоанализ и самоконтроль результата,

регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,

познавательные : строить логические рассуждения, проводить сравнение, строить высказывания в устной форме,

коммуникативные: допускать возможность различных точек зрения, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.

Основной метод обучения: практическая (исследовательская) деятельность с целью установления существенных свойств почвы.

Основной структурный элемент урока: опыты и анализ их результатов постановка проблемы (какими свойствами обладает  почва?) и поиск путей её решения.

Форма организации обучения:  индивидуальная, фронтальная, групповая, работа в парах.

1.Самоопределение к деятельности.

Девизом нашего сегодняшнего урока будут такие слова: «Чтобы беречь землю, природу, надо её полюбить, чтобы её полюбить – надо её знать». НА ДОСКЕ И мы сегодня на уроке буде узнавать новое о природе, о экосистеме.

2. Актуализация знаний.

- Но сначала вспомним, что такое экосистема? (единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.)

- Организмы каких «профессий» входят в состав экосистемы? (Производители, потребители, разрушители.)

– Какие роли они выполняют в экосистеме? (Производители производят органические вещества, потребители получают вещества, поедая растения или животных, а возвращают растениям углекислый газ. Разрушители превращают умершие организмы в вещества, необходимые растениям.)

– Где живут производители, потребители, разрушители? (Живые организмы живут на пересечении трёх сред. А если точно, то растения – производители в почве, разрушители в почве, потребители на почве.)

3. Постановка учебной задачи.

-Чтобы определить тему и цель сегодняшнего урока, помогите решить проблемную ситуацию.

– Послушайте разговор наших помощников – Лены и Миши, откройте учебник на странице 44.

Лена:- Почему ветки, которые я поставила в воду, дали листочки и дальше не растут?

Миша:- Для роста растениям нужна не только вода, но и минеральные соли, поэтому растения сажают не в банку с водой, а…

- Какие у вас будут предположения?

-Почему ветки, оставленные в воде, дальше не растут? (-Для роста растений нужна не только вода, но и минеральные соли, поэтому растения нужно сажать не в банку с водой, а в почву, почва – опора для растений)

-Как вы считаете, почва является частью экосистемы? (да)

-А какой частью экосистемы? Живой или неживой? (Дети пытаются определить место почвы в схеме экосистемы)

- Попробуйте сформулировать тему урока. (Почва – часть экосистемы?)

-Постараемся ответить на этот вопрос. Что для этого нужно знать? (1.Что такое почва? 2.Из чего состоит почва? 3.Как почва связана с другими частями экосистемы? 4.Какова роль почвы в экосистеме?) НА ДОСКЕ

- Найти ответы на эти вопросы и будет целью урока.

4. Открытие нового знания. Построение проекта выхода из затруднения.

-Ребята как вы сами думаете, что такое почва? (Это дом для живых организмов. Она дает им пищу и необходимые минеральные вещества.)

- Как вы думаете, а в почве живут различные живые организмы? Какие?

- НА ДОСКЕ Посмотрите пожалуйста на доску, перед вами распространенные обитатели почвы, но среди них есть 3 лишних, какие? (енот, заяц, бабочка)

- Молодцы! Основными обитателями почвы являются разрушители. Самые яркие представители – дождевые черви, бактерии, клещи и ногохвостки.

-Давайте посмотрим на определение почвы в учебнике на с. 44.

-Какое слово главное в определении понятия «почва»? (плодородный)

-Как понимаете это слово? (Плод, род – родятся плоды, урожай)

- НА ДОСКЕ Плодородие – главное свойство почвы. Это богатство любой страны. К нему надо относиться бережно. Почву надо оберегать от вымывания и выветривания. Например высевать траву и сажать кустарники. Корневые системы этих растений будут скреплять почвенные слои, а листья — защищать землю от разрушающего воздействия осадков. Добавлять мульчу или камни на открытые участки почвы. Покрытие не только устранит разрушающее воздействие ветра, но и защитит корневища и ещё не проросшие семена растений от вымывания дождями или талыми водами. Вносить удобрения. Желательно использовать органические удобрения, которые обогащают землю надолго и способствуют развитию почвенной микрофлоры.

Выясним состав почвы и узнаем почему. Для этого предлагаю вам выполнить несколько опытов, т.к. именно они помогают человеку раскрыть тайны природы. Полученную информацию будем фиксировать на доске в виде схемы «Состав почвы». НА ДОСКЕ

ФИЗМИНУТКА

5. Демонстрация и проведение опытов. Работа в парах. Заполнение рабочих листов.

Методическое пособие с. 2-4

У вас на столах тарелочки с почвой, рассмотрите её, что можно сказать о её составе?

Опыт 1. Зачерпните ложечкой почву и высыпите ее снова в тарелочку. О каком свойстве почвы можно сказать? (Почва сыпучая)

6. Первичное закрепление.

-Итак, мы выяснили состав почвы. Назовите, из чего она состоит. (-Почва состоит из песка, воды, кислорода, перегноя, живых существ, солей и глины.)

-Подумайте: какая главная часть почвы? (-Перегной делает почву более плодородной.)

-Какую роль почва играет в экосистеме? (-В почве живёт множество разрушителей, которые перерабатывают остатки организмов в минеральные вещества, необходимые растениям; почва является местом обитания многих животных.)

- Правильно ли я вас, поняла, что почва – важнейшая часть экосистемы? (да)

-А какой частью она является: живой или неживой? (Неживая часть.)

-На какие вопросы мы уже ответили?

7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

-Итак, во время наших экспериментов мы должны были убедиться, что почва – это действительно чудесная кладовая. Так ли это? (-Да, мы в этом убедились).

- А сейчас я прошу вас вспомнить всё, о чём мы говорили на уроке и сыграть в необычные крестики-нолики. Я буду зачитывать утверждение, если оно правильное – ставим нолик, если неправильное – крестик.

Чертим поле для игры. И начинаем. НА ДОСКЕ

1. Верхний плодородный слой земли – это глина – Х

2. Чем темнее почва, тем больше в ней перегноя – О

3. Основное свойство почвы – это плодородие – О

4. Почва является частью живой экосистемы – Х

5. Основные обитатели почвы – потребители. – Х

6. Человеку в борьбе с вымыванием и выветриванием помогает посадка растений. – О

7. В почве не содержится воздух – Х

8. Основные обитатели почвы – разрушители. – О

9. Чем больше в почве перегноя, тем она менее плодородная – Х

Поднимите руки те, кто справился без ошибок? Молодцы!

Прошу теперь поднять руки тех, у кого есть ошибки.

Обратите внимание, что надо запомнить и закрепить, чтобы впредь не делать ошибок.

8. Рефлексия деятельности.

Возвращаемся к девизу нашего урока.

- О чем говорили на уроке?

- Как ответим на главный вопрос урока?

- Удалось ли нам достичь поставленных целей?

- Какие открытия удалось сделать?

Д.з. учебник с. 44-45, Р.Т. с. 21 № 2,3

- Еще в старину наши предки брали с собой землю в далекие странствия, потому что считали, что она придает силы и помогает во всем в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи, песни. Давайте и мы с вами любить, ценить ее, заботиться о ней. Тогда и она будет радовать нас густыми лесами, цветущими садами, полями и лугами.

Спасибо, урок окончен.

РЕЗЕРВ РТ С. 22 №5