Организационный момент и постановка учебных задач | 2 минуты | Мобилизация учащихся для активной работы на уроке. Актуализация опорных знаний и умений. | Здравствуйте! С начала учебного года, мы изучили особенности рельефа и геологического строения России. Изучили климат и внутренние воды нашей страны. Сегодня мы приступаем к изучению ещё одного компонента природы, название которого вы сформулируете, взглянув на следующий слайд. В чем заключается значимость почв для человека?
| Привлечение внимания, эмоциональное стимулирование, актуализация проблемы
| Фронтальная работа
| Приветствие, определение отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку. Формулирование проблемных вопросов | Приветствие, проверка готовности к занятию: ответы на вопросы |
Совместное исследование и фиксирование проблемы | 6 минут | 1.Создание проблемной ситуации 2.Совместное с учащимися формулирование темы и целей занятия | Предлагает рассмотреть почвенную карту России. Есть ли закономерности в размещении почв или почвы размещаются хаотично по территории страны? Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. | Наглядный метод Эвристический метод | Фронтальная работа
| Организовываю погружение в проблему, создаю ситуацию разрыва между собой и учениками методом ошибочных действий. Последующее совместное с учащимися формулирование темы и целей занятия; | Наблюдение и последующий анализ видеоролика Совместное с преподавателем определение темы и целей урока. |
| 3. Моделирование и конструирование нового способа действий | 15 минут | 1.Извлечение необходимой информации из различных источников. Смысловое чтение. 2.Выведение следствий и причино-следственных связей.
| В группах-четверках кооперируют усилия по решению учебной задачи. | Активизация внимания; Проблемный метод - постановка учебной проблемы по поиску правильного решения учебной задачи Метод ситуационных задач | Самостоятельная работа в группах с учебной литературой по описанию типа почв, условий почвообразования, использование их в деятельности человека | Осуществление контроля за выполнением заданий, помощь в возникающих вопросах. Регулирует работу групп, по мере необходимости помогает в выполнении задания. | Оперирование знаниями на основании использования литературных источников, Анализ типов почв; Включение новых знаний в систему ранее изученного материала. Выбирают капитана, распределяют и другие роли в группе. Обсуждают в группах полученную информацию. Составляют текст выступления
|
| 4. Применение общего способа действия для решения частных задач (закрепление новых знаний и способов действий) | 10 минут
| Организовать работу с полученной в результате работы групп общей таблицей « Типы и свойства почв различных природных зон». Установить уровень изученного материала. | Участвуют в беседе по обсуждению выступлений представителей групп. | Объяснение изученного материала | Фронтальная и групповая работа
| Осуществление контроля за выполнением заданий, корректирование действий и высказываний учащихся по наиболее сложным вопросам.
| Высказывают своё мнения, приводят доводы. |
| 5. Этап закрепления новых знаний и способов действий
| 4 минуты
| Структурировать и обобщать знания. | Организует работу с полученной в результате работы групп общей таблицей « Типы и свойства почв различных природных зон». | Высказывают своё мнения, приводят доводы. | Фронтальная и групповая работа
| Организация фактического применения знаний. Даю вводную на занятия исходных позиций. Ввести обучаемых в тактическую обстановку Контролирую действия обучаемых. Провожу краткий разбор, указываю на ошибки и способы их устранения.
| Оперирование знаниями, включение новых знаний в систему ранее изученного материала. Делают анализ по характерным типам почв |
| 6. Этап самоанализа
| 4 минуты | Усложнить поставленную задачу и провести контроль её выполнения. | Для каждой микрогруппы выдаётся задание по анализу типу почв другой группы. | Метод ситуационной задачи | Самостоятельная работа. | Провести контроль выполнения задачи. Решение проблемы: заслушать по одному решению участников с каждой группы.
| Оперирование знаниями, включение новых знаний в систему ранее изученного материала. Действуя по вводным, решают задачу. Проводят исследовательскую работу.
|
| 7. Этап подведения итогов занятия
| 2 | Дать анализ успешности учебной деятельности учащихся. | Обсуждение результативности занятия | Вопросы-ответы, обобщение | Фронтальная работа | Организация общения для самостоятельного подведения итогов. Рекомендации учащимся по ликвидации «пробелов» при выполнении самостоятельного задания.
Оценка активности работы учащихся. Оценка качества учебной деятельности учащихся отметками | Подведение итогов самими учащимися |
| 8. Этап рефлексии
| 2 | Самооценивание результатов осуществлённой деятельности | -развитие способностей учащихся к рефлексии; -стимулирование учащихся к осмыслению того, как другие (уч-ся, учителя) знают и понимают его личностные особенности, эмоциональные реакции и когнитивные представления;
| Самооценка, рефлексия | Фронтальная работа | Стимулирование самооценки учащимися Выставление отметок в дневник. | -мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения - Составление картины деятельности на уроке и ее успешности:« Мы узнали…», «Мы учились…», «Мы смогли…», «У нас не получилось…».
|
269
151 896 
