Подборка игр и упражнений, направленных на коррекцию звукопроизношения и развитие лексико-грамматического строя речи для использования на логоритмических занятиях
Из пособия О.А. Новиковской «Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях». Практическое пособие для педагогов и родителей. – СПб.: Издательство «Корона.Век», 2013. – 272 с., ил.
Коррекция звукопроизношения
«Комарики»
Цель: автоматизация изолированного звука З.
Описание упражнения: В зале у стены стоят стульчики. Дети делятся на две группы: одна изображает комаров (они сидят на стульях), а другая – гуляющих. Группа детей гуляет по залу под спокойную музыку. Вдруг музыка меняется, и вылетают комарики. Дети-комары, выставив указательный палец правой руки – жало, бегут и зудят (З-З-З-З-З-З-З). Комарики стараются «укусить» - дотронуться до детей, гуляющих по залу. Дети убегают и садятся на стулья – прячутся от комаров в домиках. Затем обе группы детей меняются местами.
«Ручеек»
Цель: автоматизация изолированного звука С.
Описание упражнения: Дети под спокойную музыку идут цепочкой, взявшись за руки, за педагогом, изображая ручеек, и поют песенку водички – «С-С-С-С-С-С».
«Синица»
Цель: автоматизация изолированного звука Ц.
Описание упражнения: Дети стоят в кругу. Под музыку внутри круга «летает» синица – заранее выбранная считалкой и цикает «Ц-Ц-Ц». С окончанием музыки ребенок-синица останавливается. Дети вместе с педагогом спрашивают его:
- Птица-синица,
Где ты была?
Ребенок, исполняющий роль синицы, отвечает:
- Я летала по садам,
Я бывала тут и там.
Ц-Ц-Ц (произнося звукоподражание, ребенок кланяется в левую сторону).
Ц-Ц-Ц (произнося звукоподражание, ребенок кланяется в правую сторону).
Дети спрашивают:
- Птица-синица,
Кто твоя сестрица?
Ребенок-синица называет кого-либо из детей, и этот ребенок становится синицей, а сама синица встает в круг со всеми остальными детьми.
«Жуки и шмели»
Цель: автоматизация шипящих звуков Ш и Ж.
Описание упражнения: Дети делятся на две группы: одни из них шмели, а другие – жуки. Дети свободно располагаются по всему залу, присаживаются на корточки («на цветочек») и ждут команды педагога. По команде «Шмели полетели» - шмели встают и начинают бегать по залу, произнося звук Ш, а жуки в это время тихо «сидят на цветочках». После того, как прозвучала команда взрослого: «Жуки полетели», дети меняются ролями.
Смена команд происходит несколько раз.
«Поезд»
Цель: автоматизация шипящего звука Ш и аффриката Ч.
Описание упражнения: Дети идут колонкой друг за другом под музыку и вращают руками, сжатыми в кулаки, перед грудью, изображая движение колес поезда. Одновременно с движениями дети произносят звуки: «Ч-ч-ч…» или звукоподражания: «Чух-чух-чух…». С прекращением музыки движение заканчивается, дети останавливаются, сжимают перед грудью ладони, а затем разводят их в стороны, произнося звук6 «Ш-ш-ш…» - это на станции открылись двери поезда. Ребенок, стоящий первым, придумывает название станции и называет его. Затем «двери» закрываются с одновременным произнесением звука «Ш-ш-ш…» и поезд под музыку отправляется в путь до следующей станции. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не дадут названия станциям.
Педагог может предложить детям давать названия станциям на какую-либо тему, например: цветочные, ягодные, грибные или фруктовые.
«Воздушный шар»
Цель: автоматизация изолированных звуков С и Ш.
Описание упражнения: Дети стоят в кругу, держась за руки. Педагог говорит:
Надуваем шар воздушный.
Будет он большой-большой.
(Дети идут от центра спиной, образуя большой круг, и длительно произносят звук С.)
Затем педагог продолжает:
Вышел воздух – сдулся шар,
Был большой и вдруг пропал.
(Дети быстро идут к центру круга, произнося звук Ш.)
«Самолеты»
Цель: автоматизация сонорных звуков Л и Р.
Описание упражнения: Дети изображают самолеты: они разогревают моторы и заводят свои пропеллеры. При этом, стоя на месте, дети с силой вращают руками в плечевом суставе и произносят звук Р-Р-Р. Затем по команде педагога: «Полетели» дети поднимают руки в стороны и под музыку бегут друг за другом, произнося звук Л-Л-Л. С окончанием музыки полет заканчивается, дети останавливаются и вновь начинают вращать руками-пропеллерами под звук Р-Р-Р. По команде педагога: «Выключить моторы» дети прекращают вращение и замолкают.
«Звуковая зарядка»
Цель: воспитание правильного речевого дыхания, умение произнести на одном выдохе три и более гласных звуков.
Описание упражнения: Дети поднимают руки вверх (вдох), а затем опускают их через стороны вниз, одновременно пропевая на одном дыхании цепочку из трех гласных звуков. Во время движения рук из нижнего положения в положение «вперед» - поется звук А, при движении из положения «вперед» в положение «вверх» - произносится звук У, а при опускании рук через стороны вниз пропевается звук И.
«Слоговая зарядка»
Цель: развитие речевого дыхания, умения произносить на одном выдохе несколько слогов; автоматизация звуков в слогах.
Описание упражнения: Дети стоят прямо, ноги на ширине плеч, поднимают руки через стороны вверх и так же их опускают, одновременно проговаривая цепочку из четырех слогов. Во время движения рук из нижнего положения в положение «в стороны» - произносится слог ГА, при движении из положения «в стороны» в положение «вверх» - ГО, затем из положения рук «вверх» в положение «в стороны» - ГУ, из положения «в стороны», в положение «вниз» - ГЫ. С началом упражнения делается глубокий вдох, вся цепочка слогов проговаривается на одном выдохе.
Варианты слоговых цепочек:
КА-КО-КУ-КЫ, ТА-ТО-ТУ-ТЫ, МА-МО-МУ-МЫ, ДА-ДО-ДУ-ДЫ и т.д.
«Молоточек»
Цель: активизация слухового внимания, развитие чувства ритма и фонематического восприятия – умения воспроизводить слоговой ряд со сменой ударного слога, автоматизация звуков в слогах.
Описание упражнения: Дети стоят в кругу. Педагог произносит цепочку одинаковых слогов, сопровождая их движениями – ударяет сверху правым кулаком по левому. При произнесении безударных слогов кулак поднимается невысоко и слегка ударяет по нижнему кулаку, а при произнесении ударного слога «молоток» поднимается выше и ударяет сильнее. В первый раз ребенок прослушивают всю цепочку слогов, а затем воспроизводит ее сам. Каждому ребенку предлагается своя цепочка слогов.
Варианты слоговых цепочек:
да-да-ДА, та-та-ТА, па-па-ПА, ва-ва-ВА, га-га-ГА;
да-ДА-да, ка-КА-ка, ма-МА-ма, па-ПА-па, ба-БА-ба;
ВА-ва-ва, ДА-да-да, Га-га-га, Па-па-па, БА-ба-ба.
«Повтори за мной»
Цель: развитие речевого дыхания, выработка умения произносить фразы с нарастающим количеством слов, отработка мягкой атаки голоса, работа над слитностью произнесения слов во фразе, автоматизация звука С во фразе.
Описание упражнения: Отработка произнесения на одном выдохе целой фразы. Педагог читает стихотворение С.Я. Маршака, произнося его построчно, а дети вслед за взрослым повторяют на одном дыхании каждую фразу:
Солнце.
Солнце светит.
Солнце светит ярко.
Солнце светит очень ярко.
Солнце светит очень ярко –
Бегемоту очень жарко.
«Строим дом»
Цель: выработка умения сочетать речь с движениями и выполнять коллективное действие. Развитие силы голоса. Автоматизация звука С во фразовой речи.
Описание упражнения: Дети медленно произносят слова и одновременно выполняют движения:
Тук, тук мо-лот-ком -
(дети присели и стучат кулачками по полу)
Строим, строим, строим дом.
(дети постепенно выпрямляются, сила голоса с каждым словом нарастает. Дети понимают правые руки и, соединяя их в центре, образуют дом.)
Грамматика
На логоритмических занятиях возможно закрепление знаний по грамматике, полученных на логопедических занятиях. Данные игры можно проводить, используя мяч, например: дети стоят в кругу (в шеренге или полукругом), а взрослый занимает место в центре круга. Педагог задает вопрос или произносит слово, которое ребенок должен изменить, и кидает мяч кому-либо из детей. Ребенок, поймавший мяч, произносит измененную форму этого же слова и бросает мяч взрослому. Подобным образом взрослый опрашивает всех детей. Чем быстрее отвечают и бросают мяч дети, тем быстрее и динамичнее игра.
«Один и много»
Цель: образование форм множественного числа имен существительных.
Описание игры: Педагог называет предмет в единственном числе, например, «стол», а ребенок повторяет его во множественном – «столы» и т.д. Слова подбираются на ту лексическую тему, которую в это время дети изучают на логопедических занятиях.
«Чего нет?»
Цель: закрепление форм родительного числа существительных.
Описание игры: Педагог задает вопрос, например: «Где яблоко?», а ребенок отвечает: «Нет яблока» и т.д. Слова могут быть подобраны на любую лексическую тему.
«Какой, какая, какие?»
Цель: согласование прилагательного с существительным в роде и числе.
Описание игры: Педагог предупреждает детей, что на все вопросы надо отвечать, «Большой» и задает вопрос, например: «Совок какой?», а ребенок отвечает: «Большой совок» и т.д. слова могут быть подобраны в рамках любой лексической темы.
Прилагательные для согласования с существительными в роде и числе также имеет смысл предлагать детям разные, например: слово «большой» можно заменить на «вкусный», «сочный» и т.д.
«Назови ласково»
Цель: образование уменьшительно-ласкательных форм имен существительных.
Описание игры: Педагог называет имя ребенка, а ребенок изменяет его так, чтобы оно стало ласковым. Например, педагог говорит: «Коля», а ребенок произносит: «Коленька» и т.д. начать стоит с имен, но в дальнейшем слова могут быть подобраны на любую лексическую тему.
Лексика
В рамках логоритмического воспитания необходимо осуществлять еще одну очень важную задачу – расширять словарный запас детей. Данные игры так же можно проводить с использованием мяча.
«Мы знаем много названий»
Цель: закрепление словаря по лексическим темам.
Описание игры: Взрослый спрашивает, какие названия деревьев дети знают, и получает от них ответы: «Береза, рябина, сосна, дуб, клен» и т.д. Тема для закрепления словарного запаса детей может быть выбрана любая: овощи, фрукты, игрушки, посуда, одежда и т.д.
«Из каких частей?»
Цель: закрепление знаний детей о том, из каких частей состоит тот или иной предмет.
Описание игры: Взрослый спрашивает у детей: «Из каких частей состоит рубашка?». Дети перечисляют: «рукава, воротник, манжеты, пуговицы, петли, карманы». Вопросы могут быть о частях тела кошки, рыбы, птицы или о частях лица человека, о том, из чего состоит дом, цветок, шкаф и т.д.
«Скажи наоборот»
Цель: подбор антонимов к прилагательным и наречиям.
Описание игры: Взрослый говорит слово, выражающее какое-либо качество предмета, а ребенок называет слово с противоположным значением. Например: «Большой – маленький, смелый – трусливый, сытый – голодный и т.д.»
Или: «Быстро – медленно, мелко – глубоко, рано – поздно, светло – темно и т.д.»
«Едем, едем»
Цель: употребление приставочных глаголов (приставки: под-, про-, по-, об-, до-, в-, при-).
Оборудование: длинная низкая скамейка, 3 стула или модуля.
Описание игры: Дети встают в колонну друг за другом и берутся за руки, образуя цепочку. Под музыку дети неспешным шагом двигаются за педагогом, проговаривая вместе с ним следующие слова:
Мы едем, едем, едем (двигаются прямолинейно)
К мостику подъедем, (остановка около «моста» - низкая скамейка или доска, положенная на пол)
Подъедем, подъедем,
По мосту проедем, (движение по «мосту»)
Проедем, проедем,
И дальше мы поедем, (движение прямолинейное)
Поедем, поедем,
И стульчик мы объедем, (огибают стульчик)
Объедем, объедем,
И дальше мы поедем, (движение прямолинейное)
Поедем, поедем,
До ворот доедем, (остановка около «ворот», сделанных из стульев)
Доедем, доедем,
И в ворота въедем, (движение через ворота)
Въедем, въедем,
И назад приедем, (завершение движения на том месте, откуда был начат путь)
Приедем, приедем.
16 904
2 405 
