Подготовка к ОГЭ. Из опыта работы.

ПОДГОТОВКА К ОГЭ.

Из опыта работы.

Аннотация

В своей статье я хочу рассказать о том, когда и как я готовлю детей к итоговой аттестации и как контролирую ход самостоятельной подготовки. Подробно расскажу о формах и видах работ, которые помогают мне в течение последних 8-9 лет готовить учащихся так, что они не обращаются к репетиторам и сдают экзамены без пересдачи.

Когда начинать подготовку к ОГЭ?

Подготовка к аттестации начинается с 5класса. Просто дети еще этого не осознают вплоть до 8 класса, поэтому я, несмотря на то, что часто детям напоминаю простую истину о том, что в 5-7 классах мы учим все орфограммы, чтобы грамотно написать письменные работы, в 8 –простое предложение с разными видами осложнения и словосочетание, в 9 классе –сложное предложение для того, чтобы справиться с тестом, сознательно готовлю детей к экзаменам только в 8 и 9 классах.

Как готовить к ОГЭ? Где брать для этого время?

Как контролировать ход подготовки?

На самых первых уроках повторения в 8 классе я знакомлю детей со структурой КИМОВ, подробно объясняю, как читать задания, как, в какой последовательности решать тесты, как проверять свои работы (дети в течение года потом самостоятельно работают на доверии учителя с печатными изданиями или в интернете скачивают электронные версии). Я завожу таблицы для мониторинга, ребята приносят мне свои работы, я проверяю и отмечаю в таблице, что тест решен. Параллельно на уроках русского языка мы более тщательно изучаем темы по словосочетанию и правила постановки знаков препинания в простом предложении. Ученики более осознанно относятся к урокам: знают, что данные темы им нужны для экзамена. (Но, разумеется, не все !) Материал 8 класса есть в заданиях 2, 3, 4. Задание 5 отрабатываем во время словарных диктантов на данные орфограммы и отдельно на консультациях разбираем трудные случаи. Задание 6, 7 (подобные им) выполняем на уроках литературы во время работы с текстом. Чтобы справиться с 8 заданием, объясняю, как находить фразеологизмы по значению.

Во втором полугодии 8 класса и в 9 классе на этапах повторения на уроках я уже вызываю учащихся к доске решать тесты на оценку и обращаю внимание на ошибки, объясняю, как можно их избежать.

Вот поэтому к концу 9 класса ребята уверенно выполняют, в основном, все тестовые задания, и я за них спокойна. Сколько баллов они наберут на экзамене-это уже их задача. Моя- научить , дать им инструменты для работы).

Как готовить к изложению?

По программе сжатое изложение мы учим писать детей, начиная с 5 класса, поэтому определенные навыки сжатия текста к 8 классу у учащихся уже есть. В 8 классе я провожу консультации, знакомлю с основными требованиями к этой работе и с правилами сжатия с помощью презентации, в которой есть следующие сведения:

Сжатое изложение проверяет:

• умение слушать, то есть адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в тексте, выделять в тексте микротемы;

• умение в каждой микротеме разделять информацию на главную и второстепенную;

• умение сжимать второстепенную информацию, то есть удалять ее из текста;

• умение письменно передавать извлеченную главную информацию связно, логично и последовательно.

Обращаю внимание на то, что при написании сжатого изложения может быть использована лексика, отличающаяся от той, которая представлена в исходном тексте, а количество абзацев в сжатом изложении должно соответствовать количеству микротем исходного текста. Последовательность их должна соответствовать оригиналу.

 Указываю на то, что нельзя удалять из текста авторский тезис, аргументы автора, используемые им для доказательства основной мысли и вывод автора.

Далее знакомлю с приемами сжатия текста: исключением, обобщением и упрощением.

Исключить – убрать из текста вводные слова, однородные члены, повторы, однотипные примеры, риторические вопросы и восклицания, цитаты, описания и т.п.

Обобщить- объединить ряды предложений, связанных одной мыслью, части предложения, единичные события, явления, факты.

Упростить- заменить однородные члены обобщающим словом, сложное предложение простым, части предложения или ряд предложений общим понятием, прямую речь косвенной, части текста одним предложением и т.п.

После такой консультации работаем с текстом, сокращаем его. И все изложения я провожу в 8 и 9 классах, используя аудиозаписи. Конечно, сложно справиться сразу всем учащимся, но уже к концу полугодия работу выполняют практически все учащиеся, большинство очень хорошо, слабые ученики с недочетами, но работа будет оценена уже не «нулями», а впереди еще полтора года тренировок. Лучше идет подготовка, если познакомить сразу учащихся с критериями оценивания, чтобы они понимали, в чем их ошибки, что от них требуется. Сейчас они твердо знают, что в изложении 3 абзаца, значит, три красных строки и три микротемы, объединенные общей темой всего текста. Знают о том, что предложения между собой должны быть связаны и логически, и грамматически. При такой подготовке к концу 9 класса ребята будут чувствовать себя уверенно.

Во время работы над изложением ребята пользуются памяткой :

Памятка по написанию изложения.

Вы должны помнить, что текст для прослушивания включают два раза. Интервал между прослушиванием 5 минут. Не отвлекайтесь ни на что! Только текст и ваше внимание.

Готовясь к данному выступлению, я провела мониторинг подготовки учащихся 8 класса к написанию изложения. Результат следующий: с передачей содержания и сжатием текста на «5» справились 5 из 14, на «4»-3, на «3»-3 человека ( они нарушили абзацное членение и у них не хватает по 1 микротеме). С грамотностью справились, на удивление, все, кроме 1. Обычно бывает 2-3 двойки. Надо над этим еще работать.

Подготовка к сочинению-рассуждению (з.9.1, 9.2, 9.3).

Так сложилось, что в своей практике я не готовлю детей к сочинению 9.1. Только 9.2 и 9.3.

На консультации обязательно обращаю внимание на строгую структуру данного вида работы: тезис-доказательства(аргументы) – вывод. Знакомлю с инструментами, которые в первое время учат держать ее: с вводными словами. Впоследствии детям достаточно соблюдать абзацы и логику изложения своих мыслей, а вводные слова можно и опустить.

  При объяснении особенностей сочинения-рассуждения 9.2 я обращаю внимание на внимательное чтение задания и на те ДВА направления, которые есть почти во всех фразах формулировки данного задания. Например, в тесте 8 сборника Егораевой Г.Т. читаем: «Объясните, как вы понимаете смысл: «Кто-то умный сказал, что отношения между СОБАКОЙ и ЧЕЛОВЕКОМ гораздо сложнее, чем думают многие...Она дарит ВАМ ЧУВСТВО, и это чувство пробуждает ОТВЕТНОЕ чувство, которое нельзя измерить никакими известными вам эталонами». В данном задании я выделила ключевые слова , которые подсказывают школьникам, что надо искать в тексте один аргумент о том чувстве, которое собака проявила к герою рассказа, и второй аргумент об ответном чувстве .. Номера предложений отметить, чтобы потом их указать в своей работе.

Сам же тезис можно сформулировать, исходя из данного предложения, объяснив его смысл коротко. Ученикам надо обязательно рассказать о том, что после дежурной фразы: «Финал текста (смысл данной фразы…) я понимаю так:» им надо объяснить сначала смысл слов, потом обратиться к примерам из текста, то есть к аргументам.

Учащиеся должны знать, что вывод и тезис по своему смыслу, по логике должны совпадать. Не может быть правильным вывод, если он совершенно не о том, о чем говорится в тезисе. В выводе другими словами подтверждается то, о чем сказано в тезисе.

Когда и как я учу ребят писать сочинения- рассуждения? Во-первых, по программе есть такие виды работ на уроках русского языка. Во-вторых, на консультациях или дома они пишут сочинения-рассуждения, а также при самостоятельной работе с вариантами тестов учащиеся выполняют и одно из заданий по выбору: 9.2 или 9.3. В-третьих, на уроках литературы даю домашние задания в виде сочинений. Например, после изучения комедии «Недоросль» Фонвизина Д.И. и «Капитанской дочки» Пушкина А.С. я дала сочинение на такую тему: «Что объединяет недорослей в произведениях Фонвизина и Пушкина и чем герои различаются?». В результате получились очень интересные работы. Учащиеся написали о том, что у Пушкина недоросль-молодой дворянин, не достигший совершеннолетия и не поступивший на государственную службу, а у Фонвизина – глуповатый и простоватый юноша-недоучка. Их сближает то, что они сверстники, что им не повезло с учителями. Митрофан представления не имеет, что такое география, а Петр из географической карты сделал змея… Отличаются их характеры: Петр доверчивый, любознательный, честный, порядочный, а Митрофан ленивый, льстивый, ищущий во всем выгоду. И в конце произведения Митрофан отрекается от матери, а Петр выполнил завет отца: сберег честь и достоинство.

Были и такие темы: «Как вы понимаете значение слова честь?» (после изучения «Капитанской дочки» А.С. Пушкина и «Чем Мцыри близок самому поэту?», с которыми сильные ученики справились, а остальные попытались порассуждать и послушали сочинения своих одноклассников. Так постепенно то слушая мое объяснение и образцы сочинений, то слушая сочинения своих одноклассников, у которых уже все получается, ребята научатся и сами писать такие работы. На сегодняшний день 80% учащихся твердо знают, что от них требуется при написании данного вида работы. Учитывая, что класс слабый, то это уже неплохо. У нас есть еще год впереди, чтобы и остальные учащиеся справлялись со структурой сочинения.

Это сочинение написано в начале года в 8 классе. Есть ошибки, но для первого опыта хорошо написано. Для самостоятельной работы дала детям примерные шаблоны, их я нашла в интернете:

План написания сочинения 9.2

Смысл данной фразы (фрагмента текста) я понимаю так: (объясняем смысл фразы, фрагмента текста)…

Приведем примеры из текста, подтверждающие эти мысли. Во-первых (так), в предложении…автор говорит: «…» Это значит, что… Во-вторых, в предложении… автор пишет (замечает, утверждает): «…». Это свидетельствует о том, что…

В заключение хочется сказать, что…

План написания сочинения 9.3

  Слово … следует понимать как… Далее комментируем своё определение.

  Яркий пример (дружбы, добра, справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) представлен в тексте …(фамилия автора).Так, в предложении … автор говорит: «…». Это свидетельствует о том, что….  Кроме того, примером (дружбы, добра, справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) может служить герой произведения (книги, кинофильма)… Он…

Таким образом, ….

К концу года большая часть класса стала писать довольно хорошие сочинения. Провела такую же работу в 7 классе, немного изменив задачи для учеников при написании сочинения о Витином ножике (упр. при изучении темы «Частица»). Результат меня поразил. Не было 1 девочки, а остальные все справились! Я попросила их написать сочинение-рассуждение на тему: «Что такое сострадание?». Объяснила, что это чувство можно испытывать и к животным- птицам, и к людям. Вместе мы подумали, как написать тезис, какие аргументы подобрать и как закончить сочинение. В результате я прочитала следующее:

Что же такое сострадание? Сострадание- это способность человека ощутить чужую боль. Это чувство проявляют не только к человеку, но и к животным.

Сострадание проявляется в разных жизненных ситуациях. Так, например, мальчик Витя проявил сочувствие к снегирю, над которым издевался одноклассник, и обменял очень дорогую для него вещь (ножик) на измученную птицу, которую удалось спасти. Или в рассказе «Юшка» А. Платонова главный герой отдавал последнее бедной сироте. Сам вместо чая пил воду, ходил в рваной одежде. Ради девочки он работал не покладая рук и совсем забыл про себя.

Таким образом, мы можем сказать, что сострадание- это желание сделать так, чтобы все окружающие были свободны от страданий.

Были примеры с Кусакой- героиней одноименного рассказа Л. Андреева.

В 8 классе мы уже написали примерно 8 сочинений – рассуждений на уроках литературы и русского языка ( о добре, о данном слове, о человечности, о пользе чтения, о героизме, о силе русского духа, о сострадании, о родине и т.п.) И 6 сжатых изложений под аудиозапись.

Подготовка к решению теста.

Подготовка к решению теста ведется рассредоточенно на уроках, посвященных данным темам, на этапах повторения и самостоятельно на выходных. На сегодняшний день есть ребята, которые решили самостоятельно от 5 до 12 тестов. Это немного, но если учесть, что они готовились и к ВПР дополнительно дома по сборникам заданий, то это неплохо. Перед данным мероприятием я провела проверочный тест по ОГЭ . Результаты следующие: 3 человека решили их безошибочно, 3 с одной ошибкой, остальные не справились (решили меньше 4 заданий). Решали 14 человек. То есть, если с изложением и сочинением дети справляются, то с тестами предстоит еще серьезная работа. Если посмотреть, какие задания и как выполняют, картина следующая:

Из 14 человек

Таким образом, есть над чем работать в следующем году и в мае месяце.

Подготовка к устному собеседованию.

Подготовка к устному собеседованию тоже ведется и на уроках литературы, и на уроках русского. Чтение и пересказ отрабатываем на литературе. Монологическое высказывание на русском языке, родной речи. Детям раздала такие памятки:

Рекомендации по выполнению заданий итоговой аттестации.

1. Итоговая устная аттестация.

1. Чтение текста.

2.Пересказ текста.

3.Монологическое высказывание.

1. Диалог

Недавно провела мониторинг с помощью анкеты и выяснила следущее:

Анкета. Проверка готовности к устной итоговой аттестации.

Вам необходимо проставить баллы

Из 14 человек (одна способная ученица болела в тот день) 10 человек написали, что они готовы на 10-15 баллов (15 баллов поставила отличница). То есть ребята взвешенно подошли к оценке своих возможностей на конец 8 класса, а 4 человека честно признались, что не сдадут сейчас этот экзамен. Это хороший стимул для них, чтобы начать серьезнее готовиться.

Мы уже отработали описание фотографии. Работали на уроках русского по картинкам в начале урока. Детям понравилось последнее задание по литературе.После рассказа Астафьева «Фотография, на которой меня нет» я дала им творческое задание,которое есть в учебнике.: описать семейную фотографию. И все с удовольствием послушали рассказы друг друга. Правда, немного пришлось сократить работу по новой теме и дать задание по ней домой) .

Над остальными типами речи в 3 задании тоже провели работу. С диалогом, я надеюсь , они справятся. Осталось отработать задание 2 ( пересказ с цитатой).И серьезно готовиться к тестам ОГЭ.

Так я готовлю своих учеников к успешной сдаче экзаменовв 8 классе.