Подготовка к ВПР

№ п/п

Содержание заданий (для учащихся)

Направленность заданий

Формы организации работы

Планируемые результаты

Уровень сложности задания

Предметные

Метапредметные

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

1.

Ученики записывали именованные числа в порядке возрастания 64 см, 614дм, 24 м, 464мм и получили разные ответы.

Отметь верный ответ знаком x.

24 м, 64 см, 614дм, 464мм

614дм, 24 м, 464мм, 64 см

464мм, 614дм, 64 см , 24 м,

64 см, 464мм, 24 м, 614дм

Осознание, анализ:

– теоретических понятий;

– существенных и устойчивых связей и отношений между объектами

Самостоятельное приобретение, перенос и интеграции знаний как результат использования знаково-символических средств и (или) логических операций:

– сравнения, анализа, синтеза, интерпретации, оценки;

– построения рассуждений, соотнесения с известным.

индивидуальная

Знать:

понятие «длина», единицы измерения длины и их соотношение

Уметь:

работать с понятием «длина», определять единицы измерения длины и их соотношение

Универсальные учебные познавательные действия

Базовые логические действия:

– сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

– находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях

Работа с информацией:

– распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно.

Универсальные учебные регулятивные действия

Самоорганизация:

– планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

– выстраивать последовательность выбранных действий

Самоконтроль:

– корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

Б

2.

Реши уравнение, в котором неизвестное число находится действием сложения.

Запиши ответ для этого уравнения.

58 – x = 15

x- 60 = 30

70 – x= 45

35 : x = 7

Ответ :____________________

Осознание, анализ:

– теоретических понятий;

– существенных и устойчивых связей и отношений между объектами

Самостоятельное приобретение, перенос и интеграции знаний как результат использования знаково-символических средств и (или) логических операций:

– сравнения, анализа, синтеза, интерпретации, оценки;

– построения рассуждений, соотнесения с известным.

индивидуальная

Знать:

понятие «уравнение», связь между компонентами и результатом действия.
Уметь: -анализировать связь между компонентами действий;

применять правила нахождения неизвестного компонента;

находить неизвестный компонент;

определять ,чем является неизвестное число – частью или целым.

Универсальные учебные познавательные действия

Базовые логические действия:

– сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения;

– определять существенный признак для классификации;

Базовые исследовательские действия:

-выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

– проводить по предложенному плану, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое)

-формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (сравнения);

Универсальные учебные регулятивные действия

Самоорганизация:

– планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

– выстраивать последовательность выбранных действий

Самоконтроль:

– корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

Б

3.

Раскрась кружочки в красный, синий, желтый и зеленый цвета в соответствии с подписями.

Ознакомление, осознание, анализ:

Самостоятельное приобретение, перенос и интеграции знаний как результат использования знаково-символических средств и (или) логических операций:

– анализа, обобщения, интерпретации;

– построения рассуждений.

работа в парах

Знать:

-алгоритм решения логической задачи

Уметь:

определять тип задачи

и алгоритм ее решения;

работать в паре;

Универсальные учебные познавательные действия

Базовые логические действия:

– объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;

– определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

Базовые исследовательские действия:

–формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;

– сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

– проводить по предложенному плану несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами.

Универсальные учебные коммуникативные действия

Общение:

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

– признавать возможность существования разных точек зрения;

– корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

Совместная деятельность:

– формулировать краткосрочные цели;

– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

– ответственно выполнять свою часть работы;

Универсальные учебные регулятивные действия

Самоорганизация:

– планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

– выстраивать последовательность выбранных действий

Самоконтроль:

– корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

Б

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1.

Квадратный участок земли семьи Петровых разбит на 4 части: огород, сад, цветник, беседка. Сад и беседка – квадраты. Периметр сада - 120м, беседки – 24м. Чему равен периметр огорода?

Разрешение проблемных ситуаций:

– принятие решения в ситуации неопределенности (выбор или разработка оптимального или наиболее эффективного решения);

– создание объекта с заданными свойствами;

– установление закономерностей;

– устранение неполадок;

Сотрудничество:

– совместная работа в парах или группах с распределением функций и разделением ответственности за конечный результат

Коммуникация:

– создание письменного текста с заданными параметрами (коммуникативной задачей, темой, объектом, форматом).

Знать:

представления о периметре;

правила и порядок выполнения действий в числовых выражений.
Уметь:

находить периметр разными способами;

изпользывать математическую терминалогию;

находить значение выражения в несколько действий,используя знания правила порядка выполнения действий;

решать задачи связанные с бытовыми жизненными ситуациями.

Универсальные учебные познавательные действия

Базовые логические действия:

– сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

– объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;

– определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

– находить закономерности в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

Базовые исследовательские действия:

– формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов измерения

Универсальные учебные регулятивные действия

Самоорганизация:

– планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

– выстраивать последовательность выбранных действий

Самоконтроль:

– устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

– корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

П

2.

Третьеклассница Маша и ее пятилетняя сестра в сопровождении папы и мамы решили сходить в кинотеатр на премьеру мультфильма на утренний сеанс. Хватит ли им 150 р. На просмотр мультфильма?

Используя данные таблицы, запиши ответ и объясни его. Объяснение должно быть подтверждено решением и ответом

Разрешение проблемных ситуаций:

– принятие решения в ситуации, выбор оптимального решения;

– установление закономерностей;

индивидуальная

Знать:

алгоритм решения задач;

понятия «цена-стоимость-количество»;

Уметь:

анализировать, обобщать;

находить пути решения задач;

работать с таблицами;

Универсальные учебные познавательные действия

Базовые логические действия:

– сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

– объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;

– определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

– устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы

Работа с информацией:

– выбирать источник получения информации;

– согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

– распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;

– анализировать текстовую, графическую, информацию в соответствии с учебной задачей;

Универсальные учебные регулятивные действия

Самоорганизация:

– планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

– выстраивать последовательность выбранных действий

Самоконтроль:

– устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

– корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

П