Подпрограмма «Истоки»

9

МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

РЕСПУБЛИКА САХА (ЯКУТИЯ)

Государственное казенное учреждение Республики Саха (Якутия)

«НЕРЮНГРИНСКИИ СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ

ЦЕНТР ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ «ТУСКУЛ»

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПОДПРОГРАММА «ИСТОКИ»

тип программы: модифицированная

вид: общеразвивающая

направление: социально-педагогическое

возраст воспитанников: 4-16 лет

срок реализации: 6 месяцев

Автор составитель:

Трегубова Татьяна Андреевна

воспитатель

г. Нерюнгри 2014 г.

Содержание

1. Пояснительная записка_______________________________________4

   1. Цели и задачи курса_______________________________________4

   2. Основное содержание обучения

      1. Основные содержательные линии___________________________5

      2. Ценностные ориентиры программного содержания курса _______5

      3. Содержание курса________________________________________6

   3. Сроки реализации образовательной подпрограммы____________7

   4. Формы и режим занятий___________________________________7

2. Планируемые результаты освоения воспитанниками программы курса

   1. Личностные результаты___________________________________ 7

   2. Межпредметные результаты_______________________________8

3. Календарно – тематическое планирование______________________ 10

4. Ожидаемые результаты после реализации подпрограммы__________15

5. Список используемой и рекомендуемой литературы ______________16

Приложения___________________________________________________18

Пояснительная записка

Данный курс реализуется в социальном учреждении, где содержаться дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации и временно оставшиеся без попечения родителей или законных представителей, и направлен на социально-личностное развитие воспитанника, на формирование осознанной системы представлений об окружающих людях, о себе, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

Данное направление ориентировано на детей разного возраста с кратковременным пребывание в группах переменного состава. Группы делятся с учетом возрастных особенностей воспитанников, при этом учитывается разный уровень подготовки.

Данная подпрограмма основана на следующей нормативной базе:

- Конституция Российской Федерации;

- Конвенция о правах ребенка;

- Семейный Кодекс РФ;

- ФЗ №124 от 24.07.1998 г. «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

- ФЗ №120 от 24.06.1999 г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

- Устав и локально-правовые акты ГКУ РС (Я) «НСРЦН».

Земля, где мы родились и живем является обладательницей и хранительницей не только истоков великих рек, множества озер и лесов, полезных ископаемых, но и сложившейся веками самобытной традиционной культуры. Духовная и нравственная сила этой культуры и в наши дни оказывает благотворное воспитывающее влияние на всех, кто к ней прикасается, сохраняя и оберегая традиционно нравственные и жизненные народные ориентиры.

Изучение самобытной уникальной культуры наших предков имеет огромное значение в выполнении задач нравственного, патриотического духовного и эстетического воспитания подрастающего поколения.

В программе данного курса содержатся сведения по истории, географии, экологии, литературе, культуре России и Республики (Саха), информационные и практические материалы о народном творчестве и народных традициях, позволяющие построить систему работы с воспитанниками по формированию базиса их духовной культуры и социокультуризация каждого ребенка.

Актуальность

То, что утеряно обществом за многие годы в отношении народности образования, необходимо восстановить и переосмыслить в духе времени, которое характеризуется не только ростом национального самосознания народов, но и обострением межнациональных конфликтов. И сегодня каждый раз, прикасаясь к самобытной уникальной культуре наших предков, необходимо пробуждать генетическую память, закладывать в умы и сердца молодого поколения любовь к родным корням, отношение к Родине, семье, уважение к традициям предков, понимание культуры других народов, осознание необходимости жить в гармонии с другими людьми.

Цель

Социокультуризация (практическая идентификация со своим народом) воспитанников на основе погружения в традиции и обычаи русского народа и коренных жителей Якутии (народностей в региональном представительстве) с учётом особенностей возрастного развития детей, приобщение их к культурному наследию своего народа.

Задачи

- формировать личность воспитанника, способного самостоятельно, равноправно выполнять различные социальные роли;

- прививать навыки социального поведения средствами данного курса на доступном материале;

- формировать представления о семье, родном доме как составной составляющей общества;

- формировать навыки продуктивных видов деятельности (в том числе игровой), коммуникативных умений;

- расширять социальные контакты с целью формирования навыков социального общежития, нравственного поведения на основе народных обрядов и традиций;

- развивать интерес и потребность к процессу речевого общения;

- знать народные праздники, игры, песни и танцы;

- формировать элементы доступного пониманию анализа, синтеза, сравнения;

- активизировать внимание и память;

- формировать навыки соблюдения поведенческих норм.

Основное содержание обучения

Основные содержательные линии

1. Знакомство с народным творчеством и народной культурой России в целом и Республики Саха (Якутии) в частности.

2. Осознание тесной взаимосвязи культуры и истории большой и малой Родины, понимание исторических корней современной культуры.

3. Осмысление места своей семьи и себя самого в истории и народной культуре.

Ценностные ориентиры программного содержания курса отражают целевые установки системы образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей;

- уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе;

- уважения к окружающим – умения слушать и слышать собеседника, признавать право каждого на собственное мнение;

– обеспечения эмоционального благополучия ребенка;

– приобщения воспитанников к общечеловеческим ценностям;

– интеллектуального и духовного развития личности ребенка;

– укрепления психического и физического здоровья;

формирование ценностно-смысловой сферы личности на основе:

- принятия и уважения ценностей семьи и школы, коллектива, общества и стремления следовать им;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с народной культурой;

- взаимодействия педагога с семьей;

развитие умения учиться, а именно:

- создания условий для развития личности ребенка;

- развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

- развитие познавательных способностей и интересов, инициативы и любознательности, развитие творческого самовыражения;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности, умению планировать работу, оценивать её;

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности на основе:

- развития самоуважения, самокритичности;

- ответственности за свои действия;

- готовности к преодолению трудностей;

- профилактики асоциального поведения;

- создания условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур.

Содержание курса

Реализация указанных целей и задач достигается в результате освоения следующего содержания курса:

Основные части (разделы):

I часть. Дом. Род. Народ. Традиции дома. Традиции семьи. Семейные отношения. Традиции народа. Народная культура. Устное народное творчество. Праздники светские и духовные. Народная одежда. Народные игры.

Практическая деятельность. Разучивание и проигрывание народных игр. Напевание русских народных песен. Разучивание потешек, частушек (из детского фольклора). Организация праздника в стенах Учреждения (с привлечением родителей, других родственников воспитанников).

II часть. Жизнь по народному календарю. Народные промыслы и ремёсла. Игрушки России, Якутии. Народное отношение к природе. Народные приметы. Времена года. Основные сезонные народные праздники. Народные промыслы. Их функции и особенности.

Практическая деятельность. Разучивание колядок, закличек. Игры со снегом. Весенняя игра «Вербохлёст». Майская игра «Завивание берёзки». Прослушивание и анализ народных сезонных песен Республики Саха. Изготовление детьми изделий народного промысла (лепка, рисование, роспись и т.д.). Изготовление кукол – закруток.

III часть. Основные вехи истории России и Якутии. Великие русские города: Древний Киев, Великий Новгород, Москва. История возникновения г. Якутска и г. Нерюнгри. Нерюнгринский район сегодня: экономика, экология, культура. История моей семьи в истории России, Родного края.

Практическая деятельность. Дети собирают генеалогические сведения, изучают происхождение своего имени, фамилии, определяют себя в историческом времени и культурном пространстве. Оформляют творческие работы по теме, учатся делать презентации. Посещают музей и исторические места г. Нерюнгри.

Сроки реализации подпрограммы.

Возраст детей:– воспитанники 4-16 лет

Режим воспитательной деятельности:

Воспитательная деятельность по подпрограмме проводится 3 раза в неделю по возрастным группам в первую половину дня. Длительность занятий - не более 25 - 30 минут. Перерыв между занятиями – не менее 10 минут.

Формы и режим занятий.

Используются разнообразные формы: занятие, прогулка, экскурсия, подвижные русские народные и якутские народные игры на воздухе и в помещении, посещение музея, библиотеки, театральных представлений, концертов, организация выставок рисунков, поделок.

Планируемые результаты освоения воспитанниками программы курса «Истоки»

Содержание программы курса направлено на гумманизацию обучения, духовного совершенствования и развитие индивидуальных возможностей детей, временно находящихся в Учреждении. Планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования.

Формирование универсальных учебных действий.

1.Личностные результаты.

В сфере личностных УУД будут формироваться внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Воспитанник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- ориентации на понимание предложений и оценок педагога, товарищей, родителей и других людей;

- основ гражданской идентичности личности как гражданина России, своей Республики, родного города, чувства сопричастности и гордости за свою Родину большую и малую, свой народ и историю, осознания своей этнической принадлежности;

- знания основных моральных норм и ориентации на их выполнение;

- эмпатии как понимания чувства других людей и сопереживания им;

- установки на здоровый образ жизни;

- чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с народной художественной культурой.

В сфере регулятивных УУД воспитанники овладеют такими типами учебных действий, которые помогут им принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить в них коррективы.

Воспитанник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с педагогом и одноклассниками ставить новые учебные и познавательные задачи;

- проявлять познавательную инициативность;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- адекватно воспринимать предложения и оценку педагогов, товарищей, родителей;

- различать способ и результат действия;

- выполнять учебные действия в материализованной, речевой, умственной форме.

В сфере познавательных УУД воспитанники научатся воспринимать и анализировать сообщения, тексты, а также овладеют действием моделирования.

Воспитанник получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации для выполнения предложенных заданий с использованием ресурсов библиотек;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире и себе самом;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- адекватно воспринимать и анализировать художественные и познавательные тексы;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать;

- устанавливать аналогии.

В сфере коммуникативных УУД воспитанники приобретут умения учитывать мнение своего собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с взрослым, сверстниками, родителями, воспринимать и передавать информацию, уметь грамотно отображать основное содержание в сообщениях (текстах).

Воспитанник получит возможность научиться:

-правильно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой);

- учитывать разные мнения и интересы, адекватно обосновывать свою позицию;

- задавать вопросы;

- владеть диалогической формой речи;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2. Межпредметные результаты.

В результате освоения курса воспитанники получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и

Якутии, общечеловеческими ценностями о природе, истории России своей малой Родины, осмыслить этические понятия. Обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ, его историю и культуру. Начнут понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений. Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, педагогов, родителей).

Воспитанник получит возможность научиться:

- организовывать поиск необходимой информации, находить в тексте необходимые сведения, факты,

- определять тему и главную мысль текста, вычленять главное, анализировать, сравнивать полученные объекты информации, сопоставлять и обобщать разные части информации;

- пересказывать текст в разной форме, делать выписки, составлять небольшие по объёму письменные аннотации, отзывы;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;

- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи;

- осознанно воспринимать содержание текстов разных литературных жанров, различать их, задавать вопросы по содержанию, отвечать на них, работать с детской периодикой;

- различать государственные и духовные праздники

- создавать иллюстрации по содержанию прочитанного или услышанного;

- распознавать особенности построения малых фольклорных форм (загадки, сказки, пословицы и др.);

- узнавать государственную символику РФ и своего региона, описывать достопримечательности родного края и исторических мест России;

- используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям своих предков;

- реализовывать свой творческий потенциал;

- воплощать художественно-образное содержание и особенности народного творчества (в пении, слове, движении, играх)

- различать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники, игры, обряды);

- различать виды декоративно-прикладного искусства, узнавать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского искусства;

- передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов России и своего региона;

- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность), сравнивать различные виды декоративно – прикладного искусства, изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

- знать известные центры народных художественных ремесел России и своего региона; ведущие художественные музеи России и своего края;

- адекватно оценивать роль трудовой деятельности в жизни человека; распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей); влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

- готовить при проведении учебных работ небольшие презентации, пользоваться навыками самоконтроля, выполнять правила безопасного поведения в школе, на улице, в общественном месте.

Учебно-тематическое план

Твой дом. Твоя семья.
1.	Что такое «народная культура»?	Человек и природа. Постоянный труд и стремление к красоте. Эстетизация быта. Многообразие видов и форм творческой деятельности.
2.	Твой дом. Твоя семья. Пословицы, поговорки о доме, о семье.	Сходство и различие пословиц и поговорок.
3.	Загадки. Загадки о доме, о семье, о предметах быта.	Знакомство с жанром, его функции, особенности. Структура загадки. Отгадывание загадок. Турнир "загадочников". «Рисование» загадок
4.	Без хозяина дом сирота. Отец – кормилец дома, защитник дома.	Пословицы, поговорки, сказки об отце.
5.	Мама – заботница, мама – работница.	Пословицы о маме. Сказки о маме. Устный журнал.
6.	«Жили – были дед да баба»	Знакомство со стихами о бабушке и дедушке. Забавы бабушек для внуков. Песни бабушек для внуков. Бабушкины сказки.
7.	«Каково в дому – таково и самому»	Оформление выставки рисунков «Моя семья», подборка фотографий о традициях семьи.
8.	Традиции народа. Русские народные песни. Русские народные песни (исторические, лирические, обрядовые, частушки).	Народные песни - их особенности, функции. Слушание. Рисунки к текстам песен.

История России. Наши предки – славяне.
1.	История России Наши предки-славяне	Территория расселения восточных славян. Жилища, одежда, орудия труда и занятия восточных славян. Связь между природой и занятиями людей. Предки, род, племя.
2.	Славянские боги и праздники	Бог, религия, идол, дух, жертва. Языческие боги восточных славян. Связь между явлениями природы и языческими божествами. Славянские праздники. Рисуем талисманы.
3.	Древний Киев	Киевская Русь. Ремесленники, купцы, князь, дружина, дань, собор, мозаика, фрески. «Экскурсия» по Древнему Киеву.
4.	Господин Великий Новгород	Путешествие в Великий Новгород. Вече, посадник, Кремль, бояре. Общее в облике Новгорода и Киева. Рисование древнего русского города.
5.	Крещение Руси	Легенда об Иисусе Христе. Крещение Руси. Христианство. Евангелие. Последствия принятия христианства на Руси.
6.	Древняя Москва.	Работа по подгруппам «Древняя Москва». Направления: география, архитектура, мастеровые, мода, история, литература.
7.	«Древняя Москва»	Выступление воспитанников по выбранным направлениям.
8.	Наши предки в далёком прошлом. Занятие - конкурс.	Обобщение изученного в виде конкурса (по группам или индивидуально).
Города России. Города большие и малые.
1.	Экскурсия в Москву.	Исторические места нашей столицы.
2.	История возникновения г. Якутска.	Ознакомление с историей и культурой родного края, этнокультурными традициями, особенностями быта жителей Якутска.
3.	История малых городов Республики Саха.	Ознакомление с историей и культурой родного края, этнокультурными традициями, особенностями быта жителей городов Якутии
4.	Моя малая Родина.	Ознакомление с историей и культурой родного города, историей, традициями, особенностями быта.
5.	Природа и экология г. Нерюнгри сегодня.	Ознакомление детей с флорой и фауной Нерюнгринского района, полезными ископаемыми, проблемами экологии и способами их решения.
Народный календарь и народные приметы.
1.	Народное отношение к природе.	Древние взгляды на природу, возможность воздействия на неё, заботы об урожае. Спасибо Земле. Сказки, загадки о временах года, о земледелии.
2.	Времена года. Занятие – исследование.	Красота времён года. Стихи русских поэтов о природе. Откуда взялись названия времен года, месяцев, дней недели? Работа со словарями и справочниками.
3.	Народный календарь.	Приметы и обряды русского народа, связанные с природой. Разучивание закличек. Народные песни – заклички.
4.	Народный календарь.	Земледельческий календарь. Обряды календарные и семейные. Разучивание закличек. Подборка пословиц и поговорок, связанных с сезонными изменениями природы.
5.	Народные приметы. Занятие-конкурс.	Предсказания погоды. Приметы осени. Пословицы и поговорки, связанные с народными приметами. Конкурс пословиц.
6.	Жизнь по народному календарю.	Традиции и время. Знакомство с народными приметами. Песни, игры, пословицы, соотнесение народных примет с настоящим временем.
Народные игрушки.
1.	Русская народная игрушка	Игрушка – древнее изображение человека. Игрушки – образы. Образ женщины матери – символ земли и её плодородия Образ птицы – связь между землёй и воздухом, живыми и умершими, конь – солнце и вода, козёл – образ покровителя урожая. Игрушка – оберег.
2.	Русская народная игрушка	Виды игрушек. Погремушки, кони, свистульки, куклы. Игрушки – символы. Рождественская кукла – коляда, пасхальная кукла – символ плодородия, кукла – масленица. Природный материал для изготовления народной игрушки (тряпки, солома, лоза, глина, береста, дерево). Изготовление простейшей тряпичной куклы.
3.	Русская народная игрушка	Матрёшка. Виды матрёшек. Декоративное рисование на тему «Рисуем русскую матрёшку».
4.	Якутская народная игрушка	Знакомство со старинными игрушками народов Саха
Народный костюм. Народные игры.
1.	Одежда наших предков.	Рассказать детям о том, что первая одежда человека – это рисунок на теле. Одежда младенца, ребёнка, юноши, девушки, женщины, стариков. Головные уборы и украшения.
2.	Народная одежда. Одежда повседневная и праздничная.	Знакомство с народной одеждой. История одежды; совершенствование костюма в различных климатических областях России.
3.	Национальная одежда коренных жителей Республики Саха	Знакомство с якутским и эвенским национальным костюмом. Головной убор. Орнамент, украшающий элементы народного костюма, его символика. Рисование орнамента.
4.	Народные игры. Обрядовые игры.	Из истории народных игр. Разучивание народных игр.
5.	Богатырская наша силушка.	Ознакомить воспитанников с русскими народными спортивными играми, сравнение их с современными видами спорта.
6.	Якутские народные и спортивные игры	Знакомство с народными и спортивными играми Якутии. Известные спортсмены Республики. Пропаганда здорового образ жизни.
Народные праздники.
1.	Праздники светские и духовные.	Разделение праздников светских и духовных. Связующая их нить – традиции народа. Оформление выставки рисунков «Наши любимые праздники»
2.	Народный календарь. Декабрь – студень. Зимние торги: ярмарки, базары.	Знакомство с народными пословицами, приметами о характерных особенностях зимы, чтение стихов о зиме. Рассказать детям как проходили зимние ярмарки и базары.
3.	Зимний праздник – Святки (12 дней).	Познакомить детей с самым большим праздником – Святки, с традициями, обрядами праздника.
4.	Семейный праздник – Сочельник. Творческая мастерская.	Праздничные обряды Сочельника. Изготовление игрушек – подарков близким к празднику.
5.	Празднование Нового года на Руси.	Познакомить с историей празднования Нового года на Руси. Традиции, обычаи, праздничные блюда.
6.	Особенности празднования Нового года в других странах.	Знакомство с традициями празднования Нового года в Англии, Германии, Франции, Италии, Болгарии. Игра – конкурс «Кто откуда?»
7.	Как и когда празднуют Новый год в Якутии.	Познакомить воспитанников с празднованием Нового года коренного населения Якутии, традиции и обычаи этого праздника.
8.	Рождество. Традиции Рождества. Рождественская елка.	Разучивание рождественских колядок. Народные игры. Игры со снегом.
9.	Масленица – поклонение Солнцу.	Символы. Гостевание и угощение. Пословицы, связанные с народными праздниками. Правила приёма гостей. Ролевые игры. Угощения на Масленицу. Хороводы – игры
10.	Масленичная неделя. Прощёное воскресение.	Обряды. Обрядовые песни на Масленице. Игра «Бояре молодые»
11.	Пасхальные обычаи и обряды. Роспись яиц.	Знакомство с пасхальными обычаями и обрядами. Декоративное рисование – создание эскиза расписанного яйца. Выставка рисунков.
12.	Троица. Обычаи и обряды Троицы.	История праздника. Особенности празднования в разных регионах России. Народные игры.
13.	Праздники Семик, Иван Купала.	Продолжить знакомство с народными праздниками, их происхождением. Способствовать приобщению детей к традиционной русской культуре, духовному богатству, красоте и мудрости русского народа.
14.	Национальные якутские праздники.	Познакомить воспитанников с национальными праздниками Якутии, их историей возникновения, обычаями и традициями празднования.
Народные промыслы и ремёсла.
1.	Занятия жителей в старину. Круглый год сельского жителя.	Рассказать детям о том, что в старину труд был источником существования человека. Земледелие – основа жизни и быта крестьян.
2.	Старинные русские ремесла.	Познакомить детей с такими ремеслами, как кузнечное, гончарное, обработка дерева, художественная роспись. Обозначить особенности ремесел и промыслов различных губерний.
3.	Народные музыкальные инструменты.	Познакомить детей с различными музыкальными инструментами, историей их создание, сравнить роль музыки в древности и сейчас, воспитывать интерес к истории и культуре родного народа, чувство патриотизма.
4.	Символы России.	Традиционные русские символы: самовар, медведь, березка, балалайка, матрешка. Почему их принято называть исконно русскими символами народа.
5.	Народные промыслы Якутии.	Познакомить детей с ремеслами якутов, юкагиров, эвенков. Особенности орнаментов и их значение.
6.	Якутские народные музыкальные инструменты.	Познакомить детей с различными музыкальными инструментами народов Саха, историей их создания. Познакомить в известными якутскими музыкантами и композиторами.
Республика Саха. История и современность.
1.	Первые поселения Республики Саха (Якутии)	Знакомство с историей Якутии. Просмотр слайдов. Посещение городского музея.
2.	Жилища и быт якутов, юкагиров и эвенков.	Рассказать воспитанниками о быте укладе жизни коренного населения Якутии.
3.	Семья народов Саха в 17-18 вв.	Познакомить детей с двумя формами семьи, существовавших в 17-18 вв , рассказать о взаимоотношениях, складывавшихся в этих семья.
4.	Основные занятия народов Саха.	Познакомить с основными занятиями населения Республики – оленеводство, пушнина, рыболовство.
5.	Современная жизнь Якутии.	Осветить основные области жизни – образование, медицина, промышленность, культура. Рассказать о выдающихся людях республики.
6.	Флаг и герб Республики Саха. Гербы и флаги областных административных центров.	Ознакомление с основными государственными символами Республики Саха (Якутии) и ее городов.
7.	Республики Саха: география, промышленность, сельское хозяйство, население.	Географическое положение республики. Полезные ископаемые. От народных промыслов к современной промышленности. Работа со справочной литературой.
8.	Республики Саха: культура.	В гости к мастеру. Живопись. Музыка. Традиции народа в современной жизни.
9.	Памятники культуры и истории в Якутии.	Связь истории, культуры, традиций, фольклора.
10.	Якутские и юкагирские сказки. сказки о животных.	Знакомство со сказками Лошадь и олень. Гусь и журавль. Мышь и лось. Как ворона стала черной. Как собака подружилась с человеком. Птичка Алаа Могус. Умная собака. Волк и лиса. Травяная нога. Жадный старик.
11.	Эпическое искусство Якутов «Олонхо»	Познакомить воспитанников со сказаниями «Олонхо», его значении в системе якутского фольклора.
Русская земля – земля великих людей.
1.	Ученье свет, а не ученье – тьма.	Рассказать о великих русских ученых, оставивших след в мировой науке.
2.	В мире волшебной музыки.	Познакомить детей с великими русскими композиторами. Работа в подгруппах - подготовка материала о биографии, творчестве и произведениях русских композиторов.
3.	Русская литература и поэзия.	Познакомить воспитанников с произведениями великих русских писателей и поэтов. Прививать необходимость литературного чтения, развивать связанную речь.
4.	Великая победа – великой страны.	Познакомить воспитанников с великой победой над фашизмом. Рассказать о воинах героях. Воспитывать гордость за свою страну и подвиги русских людей. Повышать интерес к современной армии и службе в ней.
5.	Я горжусь тобой, моя Родина!	Итоговое занятие. Выступление детей по заранее определенным темам – «Моя родина Россия», «Где родился, там и пригодился», «Мой родной город Нерюнгри», «Моя Якутия – мой дом родной». Работа со справочной литературой, подготовка презентаций.

Ожидаемые результаты

К концу курса подпрограммы «Истоки» воспитанники должны знать:

- историю возникновения различных праздников;

- традиции и обряды России;

- центры основных народных промыслов и ремёсел России

- основные центры народных промыслов и ремёсел Якутии и Нерюнгринского района, продукцию, которую они выпускают;

- что такое устное народное творчество, загадки, скороговорки, считалки, прибаутки, пословицы и потешки.

Воспитанники должны уметь:

- различать пословицы и поговорки, раскрывать их смысл, использовать их по необходимости в своей речи;

- различать основные виды росписи;

- проводить народные игры;

- понимать смысл библейских легенд.

Список использованной литературы

1.Акимова, Ю. Корни национальной памяти / Ю. Акимова // Обруч: образование, ребенок, ученик. – 2007. – N 2. – С. 21-23.

2.Алешина, Н.В. Знакомим дошкольников с родным городом / Н.В. Алешина. – М.: Прогресс, 1999. – 122 с.

3.Апполонова, Н. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре / Н. Апполонова // Дошкольное воспитание. – 1991. – № 4. – С. 33-37.

4.Арсалиев, Ш.М. Традиционная культура воспитания в действии / Ш.М. Арсалиев // Этнос и личность: исторический путь. Проблемы и перспективы развития. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. – Москва-Чебоксары, 2003. – С. 180.

5.Архарова, Л.И. Воспитание на народных традициях / Л.И. Архарова // Воспитание патриотизма, дружбы народов, веротерпимости. Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Москва, 16-17 ноября 1999). – М., 2001. – С. 204-205.

6.Батурина, Г.И., Кузина, Т.Ф. Народная педагогика: ее воспитательные возможности в современных условиях / Г.И. Батурина, Т.Ф. Кузина // Преподаватель. – 1999. – № 1 (8). – С. 15-18.

7.Безрукова, Л.В. Аксиологический подход к проблемам современного дошкольного образования / Л.В. Безрукова. // Вестник ОГУ. – 2000. – № 3. – С. 55-59.

8.Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / А.С. Белкин. – М.: Издательский центр "Академия", 2000. – 192 с.

9.Богомолова, М.И. Интернациональное воспитание дошкольников: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности № 2110 «Педагогика и психология (дошк.)» / М.И. Богомолова. – М.: Просвещение, 1988. – 112 с.

10.Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. – 1995. – № 4. – С. 29-36.

11.Волков, Г.Н. Этнопедагогизация в контексте функционирования народных традиций воспитания / Г.Н. Волков // Мир образования – образование в мире. – 2002. – № 1. – С. 11.

12.Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст./ Психол. ин-т Рос. акад. образования, Междунар. образоват. и психол. колледж; Под ред А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца; Предисл. О.М.Дьяченко.-М.: Изд-во Междунар. образоват. и психол. колледжа, 1995.-144 с.

13.Выготский, Л.С. Собр. сочинений. В 6 т. – Т.4: Детская психология / Л.С. Выготский / Под ред. Д.Б. Эльконина. – М.: Педагогика, 1984. – С. 243-386.

14.Гришина, Г. Н. Приобщение детей к народной игровой культуре / Г. Н. Гришина // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2005. – № 1. – С. 67-73.

15.Данилина, Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России: пособие для реализации государственной программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы" / Г. Н. Данилина. – [3-е изд., испр. и доп.]. – М.: АРКТИ, 2005. – 181 с.

16 Евстратова, Л. Опыт формирования духовной культуры детей в контексте региональной социокультурной традиции / Л. Евстратова // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 1. – С. 17-20.

17.Измайлов, А.Б. Рождественские "Сказочные материалы" в русской народной педагогике для воспитания дошкольников / А.Б. Измайлов // Мир детства и образования. – Магнитогорск, 2007. – С. 130-133.

18.Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родина. – М.: Академия, 2002. – 208 с.

18.Князева, О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа.Учеб.-метод.пособие / О. Л. Князева, М. Д. Маханева. – 2-е изд.,перераб.и доп. – СПб.: Детство-Пресс, 1998. – 300 с.

19.Кожанова, М.Б. Педагогический процесс в дошкольном образовательном учреждении в контексте регионально-этнической направленности воспитания / М.Б. Кожанова // Мир детства и образования. – Магнитогорск, 2007. – С. 120-123.

20.Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 416 с.

21.Коломийченко, Л. Программа социального развития: подготовительная к школе группа: раздел "ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ" / Л. Коломийченко // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 8. – С. 15-25.

22.Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное образование России в документах и материалах: Сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов. – М., 2001.

23.Круглова, И. Знакомство дошкольников с истоками русской праздничной культуры / И. Круглова // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 10. – С. 15-17.

24.Кузина, Т.Ф. Занимательная педагогика народов России: советы, игры, обряды / Т.Ф.Кузина, Г.И. Батурина. –2.-е изд. – М.: Школьная пресса, 2001. – 144 с.

25. Кутасова, М. "Прости меня, земля-матушка": "Народная культура" в детском саду / М. Кутасова // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 6. – С. 35-40.

26.Лунина, Г.В. Гуманистические идеи русской народной педагогики в воспитании оптимистического мироощущения у дошкольников / Г.В. Лунина. – М.,1995. – 192 с.

26.Мухина, В.С. Возрастная психология: Феноменология развития; детство, отрочество: Учебник для студентов вузов / В.С. Мухина. – М.: Академия, 1998. – 456 с.

27.Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студ. пед. вузов / Р.С. Немов / В 3 кн. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1. Общие основы психологии. – 688 с.

28.Парамонова, Т. Прощай, Масленица! / Т. Парамонова, Т. Кремнева // Обруч: образование, ребенок, ученик. – 2007. – N 1. – С. 33-34.

29.Писарева, А. Е. Русские культурные традиции и нравственно-патриотическое воспитание дошкольника / А. Е. Писарева // Научно-практическая конференция "Патриотическое воспитание дошкольников" (реализация государственной программы Российской Федерации "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы) [Электронный ресурс] Режим доступа // http://www.portal-slovo.ru/rus/infant_education/115/4273/$print_text/?part=1

30.Тенькова, А.Н. Работа по нравственно-эстетическому обогащению личности ребенка через приобщение его к истокам русской культуры / А.Н. Тенькова [Электронный ресурс] Режим доступа // http://festival.1september.ru/articles/314680/?numb_artic=314680

31.Федорова, С. Этнокультурная компетентность педагога / С. Федорова // Дошкольное образование. – 2002. – № 20 (16 - 31 октября 2002 г.).

32 Фролова, А. Прикоснуться к истокам культуры предков / А. Фролова, Л. Дедешко // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 5. – С. 127-128.

33.Харисов, Ф.Ф. Интеграция национальной культуры и учебно-воспитательного процесса / Ф.Ф. Харисов: автореф.дис…д-ра пед. наук: 13.00.01. – Элиста, 1999. – 39 с.

34.Хрипунова, Т. М. Освоение русской народной культуры как важный этап воспитания будущего патриота и гражданина / Т. М. Хрипунова // Модернизация дошкольного образования на селе / [под общ. ред. Н. С. Моровой]. – М., 2004. – С. 147-152.

35.Христова, Е.Л. Народная педагогика (историографические и теоретико-методологические проблемы) / Е.Л. Христова. – М.: Педагогика, 1987. – С. 84.

Приложение 1

Анкета для родителей

Уважаемый родитель!

Известно, что история нашего народа – это неотъемлемая часть нашей жизни.

Народная культура – это важнейший источник развития эмоций, интеллекта, творчества детей.

Нам интересно Ваше мнение об этом. Просим Вас ответить на следующие вопросы.

1.Сколько лет Вашему ребенку?

2. Какое образовательное учреждение посещает Ваш ребенок?

3. Нужно ли рассказывать детям о традициях и обычаях русского народа?

4. Какие народные обычаи и обряды вам известны?

5. Какие семейные традиции есть в вашей семье?

6.Оказывают ли семейные традиции влияние на воспитание ребенка, и какие положительные черты характера они воспитывают у него?

7.Знаете ли Вы, как на Руси отмечали праздники?

8.Какие традиции и обычаи празднования русских гуляний на Руси вы знаете?

9.Какие традиции и обычаи празднования национальных якутских праздников Вы знаете?

10. Какие православные праздники отмечаете в семье?

11. Какие народные приметы Вы знаете?

12. Поете ли Вы русские народные песни в семье?

13.Самая любимая семейная русская народная песня?

14. Интересуется ли Ваш ребенок историей своего города и края? Как Вы помогаете ему в получении знаний в этой области?

15. Как Вы считаете, имеет ли значение в жизни Вашего ребенка приобщение к культуре русского народа и коренного населения Республики Саха?

Благодарим за сотрудничество!

Приложение 2

Анкета для родителей и воспитанников «Традиции моей семьи»

1. Ф.И.

2. Генеалогическое древо вашей семьи, есть ли оно у вас?

 да;

 частично, мы собираем информацию о нем;

 нет, мы не планируем его создавать;

 нет

3. Есть ли в вашей семье:

 семейные легенды;

 семейные заповеди;

 семейный кодекс чести

 семейное портфолио (семейный альбом, коллекция семейных достижений, музей семейного рода и традиций)

4. Какие традиции существуют в твоей семье?

 традиции, связанные с праздниками;

 отпускные традиции(каникулы, отпуск);

 традиции «Выходного дня»;

 традиции, связанные с достижениями (1 шаг ребенка, его первое слово, поступление в школу, сдача экзаменов и т.д.)

 кулинарные традиции;

 традиционные игры в кругу семьи ( «Лото», «Монополия» и т.д.);

 другое

5. Каким образом те или иные традиции зародились у вас в семье?

 они закреплены обществом (традиционные);

 они переходят в нашей семье от поколения к поколению;

 мы сами сделали это традицией нашей семьи;

 они появились сами собой;

 другое

6. Хотел бы ты, чтобы твои дети переняли ваши семейные традиции в свои будущие семьи?

 да;

 нет;

 другое

Приложение 3

Тест для воспитанников на знания русских традиций и обычаев.

1.Человек умеющий разбираться в деревянных зарубках — всегда мог сказать односельчанам, «когда сеять, когда жать, когда в скирды метать», когда какого святого почитать (знатник).

2.Раньше во время зимнего и летнего солнцеворотов, в дни весеннего и осеннего равноденствия гасили все огни и древним способом (трением дерева об дерево) возжигали новый. Теперь же эта традиция перешла на … (Пасху).

3. Ярило – бог … (солнца).

4. Основное занятие древних славян? (земледелие)

5. Народный календарь рассказывал об устройстве мира, о природе. Все эти знания находили свое выражение в приметах, пословицах, песнях, притчах, легендах, заклятьях, поэтому говорят, что он представлял собой народную …(энциклопедию).

6. Встреча, обходы, ритуальные угощения, возжигание огней, костров, ряжение, обереги, пение, проводы, уничтожение чучел – это все …(обряды).

7. Во время него запрещалось пахать, косить, жать, шить, убирать избу, колоть дрова, прясть, ткать, то есть выполнять всю повседневную работу (праздник).

8. Какая церковь продолжает вести летосчисление по юлианскому календарю и в наши дни, что приводит к несовпадению времени празднования основных христианских праздников в Европе и России (православная).

9. Так называли простых людей, жителей сел и деревень, которые занимались земледелием (крестьяне).

10. Соедини божество с обрядами в честь него.

Коляда Прыгали через костер

Мара Сжигали чучело

Русалки Хороводные песни с ударами бубна

Ярило Обряд колядования

Купала Пляски, обрядная еда

11. Традиционно установившийся порядок поведения, основанный на привычках,

унаследованных от предшественников, переходящих от одного поколения к другому (обычаи)

13. Совокупность действий, установленных обычаем или ритуалом. В них выражаются какие-то религиозные представления или бытовые традиции (обряд).

14. На Руси в течение долгого времени существовало три календаря, перечисли их (гражданский, церковный и народный (природный) месяцеслов)

15. Какой царь ввел на Руси юлианский календарь? (Петр I)

16. По какому календарю продолжает летоисчисление православная церковь после 1918 года? (юлианский календарь)

17. Перечисли Великие православные праздники.( Пасха, Рождество Христово (Рождество), Крещение Господне, День Ивана Купалы, Петров день, Покров Пресвятой Богородицы)

18. Какие предметы домашнего обихода можно было увидеть в крестьянской избе? (чугунок, ухват, кочерга и т. п.)

19.Что считается самым главным в крестьянской избе? Почему? (печь)

20.Какую одежду носили на Руси женщины? Мужчины?

21.Назовите головные уборы, которые носили девушки, женщины, мужчины?

22.Какие блюда готовились на Руси и из чего?

23.Назовите жанры устного народного творчества (с примерами).

24. Как ты думаешь, соблюдаются ли в нашей местности какие – либо обычаи, обряды, связанные со старинной верой? Если да, то какие именно.

25. Какие современные обычаи тебе известны?

Приложение 4

Анкета для воспитанников.

Следующие вопросы анкеты помогут оценить интерес воспитанника к историческому прошлому нашей страны.

1.Поддерживается ли интерес в твоей семье к историческому прошлому своей Родины?

2.Что ты знаешь о традициях своей семьи и предков?

3.Совершаются ли совместные прогулки с родителями по памятным местам города?

4. Какие памятные места нашего города ты знаешь?

5.Читаешь ли ты книги об историческом прошлом русского народа и коренного населения Республики Саха?

6. Что ты знаешь об освоении Якутии?

7. Нравится ли тебе просматривать по телевидению передачи об историческом прошлом твоего народа?

Приложение 5

№	Параметры наблюдения за н/л	Поведенческие проявления	Оценка	Примечания
1.	Интерес к судьбе своего народа и страны
2.	Неравнодушие к событиям, происходящим в стране
3.	Стремление в будущем к труду на благо своего Отечества
4.	Интерес к истории страны и ее традициям
5.	Использование усвоенных представлений в самостоятельной деятельности и игре

Приложение 6

Дидактический материалы по приобщению детей к народным традициям.

1.Тема: Илья Муромец и Соловей Разбойник.

Рассказ воспитателя с показом иллюстраций "Былины - кладезь народной мудрости".

Цель: Дать детям представление о былинном эпосе: его происхождении, авторстве, содержании. Вызвать интерес к русскому народному творчеству. Обогатить словарь детей словами: Древняя Русь, Русиче, былины.

Материал: Иллюстрации.

Ход: Воспитатель рассказывает и показывает иллюстрации: Сегодня мы начнём удивительное путешествие, которое, я уверена, навсегда запомнится вам. Пройдут годы, вы станете взрослыми людьми, но герои, с которыми вы встретитесь в наших путешествиях, будут сопровождать вас всю жизнь.

Итак, сегодня мы начнём путешествие по русским былинам. Если вы спросите меня: "Что же такое былина?", - я, наверное, не смогу ответить точно. Это и сказка и быль одновременно, и песня, и стих, и просто повествование. Здесь вас будут ждать самые невероятные встречи и приключения: вместе с русским богатырём Ильёй Муромцем вы сразитесь с непобедимым Соловьем Разбойником; а с богатырём Добрыней Никитичем освободите из плена красавицу Забаву Путятичну; побываете на дне морском вместе с новгородским купцом Садко и выручите из темницы князя Ставра Годиновича с помощью кос его мудрой жены Василисы Микуличны.

Так, кто же придумал эти удивительные истории? У них нет одного автора. Их сочинял русский народ. Сочинял в те древние времена, когда наша Родина - Россия - называлась Русью. Это было очень давно. Тогда ещё не было письменности, люди не могли записать то, что они сочинили или увидели, поэтому былинные рассказы заучивались наизусть и передавались от деда к отцу, от отца к сыну, от сына к внуку. Рассказчики старались передать услышанное слово в слово, поэтому былины дошли до нас через многие-многие времена почти без изменений. Через былины мы узнаём, как жили люди в Древней Руси, какие события там происходили.

2. Тема: «Русская изба»

Рассказ воспитателя с использованием иллюстраций и реальных предметов "Путешествие по Русской избе".

Цель: Формировать представления о предметах быта в Русской избе: печь, самовар, ухват, кочерга, коромысло, ведро. Обогатить словарный запас детей. Воспитывать устойчивый интерес и уважение к истории и культуре русского народа.

Материал: иллюстрации с изображением предметов быта, а также реальные предметы быта, характерные для Древней Руси: печь, пряха, люлька, чугунок, коромысло, ухват, самовар.

Ход: Воспитатель рассказывает детям о предметах быта в русской избе, их назначении, используя иллюстрации, а также реальные предметы.

Воспитатель: Входя в избу, волей-неволей каждый должен поклониться хозяевам, а то и шишку на лбу можно набить: дверь в избу низкая. А порог, наоборот, высокий, чтоб меньше дуло.

Войдя в избу, на печь сразу обратишь внимание: она занимает почти пол избы.

Без печи хата - не хата.

С печью связаны весь быт, вся жизнь крестьянина. Народ недаром наделял печь волшебными свойствами, а образ печи стал традиционным для русских сказок: она прячет Машу и её братца от злых гусей-лебедей, везёт Емелю к царю и т. д. Печь складывали из кирпича, а сверху обмазывали глиной. Такой русская изба дожила и до наших дней. Человек, который умел класть печь, - печник - пользовался почётом и уважением. Слава о хорошем печнике шла по всей округе. Важно было не просто сложить печь: она должна была как можно дольше держать тепло, а дров требовать как можно меньше.

Когда в печи жарко - тогда и варко.

Печь не только обогревала избу. В печи пекли хлеб, готовили еду себе и домашней живности. На печи сушили одежду, обувь, грибы, ягоды, мелкую рыбёшку. Здесь можно было спать. Для этого делалась специальная лежанка.

Правый от печи угол назывался бабий кут. Здесь командовала хозяйка, всё было приспособлено для приготовления пищи, стояла прялка. Отсюда и слово закуток, то есть отгороженное где-нибудь в помещении место, обособленный уголок.

Другой, левый от печи угол, назывался красный, то есть красивый. Здесь стояли стол, скамейки, висели иконы. Это было особое место для гостей.

Русский народ всегда славился своим гостеприимством:

Что есть в печи - всё на стол мечи.

Не красна изба углами, а красна пирогами.

Умей в гости звать, умей и угощать.

На столе в избе всегда стоял горячий самовар. Послушайте загадку:

У носатого, у Фоки

Постоянно руки в боки.

Фока воду кипятит, и как зеркало блестит.

Самовар изобрели очень давно в городе Туле. Вода в нём быстро закипала и долго не остывала. Несмотря на изобретение газа и электричества, самовар сохранился до наших дней. Наши предки, в отличие от нас, пили чай не просто из стаканов и чашек, а наливали его в блюдце, которое держали за донышко.

Воспитатель приглашает попить чаю из самовара с традиционным русским угощением: сушками, кренделями, сухарями, мелко колотым сахаром, разным вареньем.

Хлебом-солью привечаем,

Самовар на стол несём.

Мы за чаем не скучаем,

Говорим о том, о сём.

Во время чаепития воспитатель рассказывает о назначении кухонной утвари, загадывает загадки.

Чёрный конь скачет в огонь. (Кочерга)

Длинная рука чугунок держит за бока. (Ухват)

На плечах дуга держит вёдра, в них - вода. (Коромысло)

Новая посуда, а вся в дырках. (Решето)

Воспитатель: Почти всё в избе делалось своими руками. Люди долгими зимними вечерами резали миски и ложки, долбили ковши, ткали, вышивали, плели лапти, корзины. Хотя и не отличалось убранство избы разнообразием мебели: стол, лавки, скамьи, сундуки, - всё делалось тщательно, с любовью и было не только полезным, но и красивым, радующим глаз. Это стремление к прекрасному, мастерство передавалось от поколения к поколению. Поэтому неудивительно, что обычные бытовые предметы становились всё совершеннее. Появлялись народные умельцы, зарождались промыслы. Любая вещь, будь то детская люлька или ковш, - всё украшалось резьбой, вышивкой, росписью или кружевом, причём всё принимало определённый образ. Например, на полотенцах чаще всего вышивались петухи; на люльке вырезалось и раскрашивалось солнышко.

Самой распространённой обувью русского народа были лапти. Недаром говорится - "лапотная Русь". Не только для крестьян, но и для большинства небогатых горожан лапти были единственной доступной обувью.

Материал для лаптей было найти нетрудно: их плели из липы, ивы, вяза, берёзы, дуба. На одну пару лаптей требовалось ободрать три-четыре деревца. Для прочности и утепления лаптей внутрь стелили солому, а подошвы подшивали конопляной верёвкой. Ноги в таких лаптях не промокали и не замерзали. Плелись лапти без различия правой и левой ноги:

Только лапоть на обе ноги плетётся, а рукавички - розни.

Плетением лаптей занимались, в основном, старики. Хороший мастер мог за день сплести две пары лаптей:

Торопясь, и лаптей не сплетёшь.

Носились лапти недолго: в горячую крестьянскую пору - четыре дня, а зимой - десять дней.

В дорогу идти - пять пар плести.

Но зато и стоили лапти дёшево - не более пяти копеек (а сапоги несколько рублей). Отсюда их доступность и распространённость.

3.Тема: Устное народное творчество.

• Чтение загадок, пословиц, поговорок о силе, смелости, храбрости русских богатырей, подвижные игры.

Цель: Познакомить детей с пословицами, поговорками русского народа о силе, храбрости, смелости. Подвести к пониманию того, что в каждой пословице, поговорке заключена народная мудрость.

Ход: Воспитатель предлагает послушать пословицы, поговорки и поразмышлять над их содержанием.

Храбрый побеждает - трус погибает.

Смелость города берёт. Кто храбр - тот и жив.

Кто смел, тот и цел.

• Чтение пословиц и поговорок о добре и зле.

Цель: Познакомить детей с пословицами, поговорками русского народа о добре и зле. Подвести к пониманию того, что в каждой пословице, поговорке заключена народная мудрость.

Ход: Воспитатель предлагает послушать пословицы, поговорки и поразмышлять над их содержанием.

Жизнь дана на добрые дела.

Учись доброму - худое на ум не пойдёт.

Добру расти, а худу ползком ползти.

Добро наживай, а худо изживай.

Добро на худо не меняют.

Доброго чти, а злого не жалей.

За добро плати добром.

Добро помни твёрдо.

Добро творить - себя веселить.

Добра желаешь - добро и делай.

Час в добре проживёшь, всё горе позабудешь.

Не ищи красоты, ищи доброты.

Не хвались серебром, а хвались добром.

Добрый человек придёт, словно свету принесёт.

Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.

Доброе дело два века живёт.

• Разучивание русской народной подвижной игры "Петушиные бои"

Цель: Развивать ловкость, координацию движений. Учить соблюдать правила игры: не становиться на две ноги, одну руку держать за спиной. Поощрять дух соперничества.

Материал: Мелок.

Ход: На полу чертится круг, двое ребят становятся друг перед другом на одной ноге (другую ногу сгибают в колене и поддерживают рукой). По сигналу воспитателя дети начинают осторожно выталкивать друг друга плечом. Тот, кто остался в кругу - тот выиграл.

• Разучивание русской народной подвижной игры "Слепой козёл".

Цель: Развивать слуховое внимание, ловкость.

Ход: "Жмурке" завязывают глаза и подводят к двери. Он стучится в неё, а играющие спрашивают: "Кто там?". "Слепой козёл", - отвечает "жмурка".

Играющие все вместе говорят:

Козёл слепой,

Не ходи к нам ногой.

Иди в кут,

Там холсты ткут,

-Тебе холстик дадут!

Недовольный козёл снова стучит в дверь. "Кто там?". "Ананас!", - отвечает козёл. "Ананас, ищи нас!", - с этими словами дети разбегаются. Жмурка прислушивается к шагам и старается кого-то поймать. Играющие увёртываются, а пойманный игрок становится "жмуркой".

• Состязание в ловкости, силе, выносливости "Будь отважным, не теряйся, сзади всех не оставайся".

Цель: Упражнять детей в ловкости, силе, выносливости. Воспитывать чувство здорового соперничества, взаимопомощи.

Ход: Воспитатель предлагает организовать состязание. Для этого детей делят на две команды.

Примерные игры-эстафеты.

1."Попади в цель"

2."Не упади" (ходьба по мягкому бревну с закрытыми глазами).

3."Перетяни канат", "Отжимание".

4."Будь ловким" (пролезание в обруч, перепрыгивание через "ров").

• "Определи на слух" (определение с помощью слуха предметов, издающих звуки).

7. Чтение пословиц и поговорок о добре и зле.

Цель: Познакомить детей с пословицами, поговорками русского народа о добре и зле. Подвести к пониманию того, что в каждой пословице, поговорке заключена народная мудрость.

Ход: Воспитатель предлагает послушать пословицы, поговорки и поразмышлять над их содержанием.

Жизнь дана на добрые дела.

Учись доброму - худое на ум не пойдёт.

Добру расти, а худу ползком ползти.

Добро наживай, а худо изживай.

Добро на худо не меняют.

Доброго чти, а злого не жалей.

За добро плати добром.

Добро помни твёрдо.

Добро творить - себя веселить.

Добра желаешь - добро и делай.

Час в добре проживёшь, всё горе позабудешь.

Не ищи красоты, ищи доброты.

Не хвались серебром, а хвались добром.

Добрый человек придёт, словно свету принесёт.

Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.

Доброе дело два века живёт.

4. Тема: «Русская рубаха»

Цели и задачи мероприятия:

• познакомить детей с русскими народными играми, забавами, с русским народным костюмом, с русской рубахой;

• донести до понимания городских детей назначение предметов крестьянского быта;

• воспитывать любовь к народным традициям, а также развивать ловкость, быстроту, реакцию в ходе игр праздника;

• сопутствующая задача - научить детей достойно проигрывать и выигрывать в различных конкурсах.

Подготовительная работа: представитель краеведческого музея проводит беседу на данную тему. На занятии по рисованию можно расписать шаблон русской рубахи. Следует также ознакомить детей с историей русского костюма по программе «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Материал: главный символический элемент праздника - русская рубаха (большого размера; крепится на центральной стене зала). Для каждого участника праздника готовятся русские костюмы. Нужны бельевая веревка, прищепки, лошадки на палочках (две штуки), валенки, жар-птица (две штуки, изготовлены из картона), заготовки для украшения русской рубахи. Надо приготовить аудиозапись русских народных мелодий и частушек. Можно использовать матрешку из картона в рост человека, платки расписные, а также технические средства обучения.

Ход занятия:

Зал украшен в русском народном стиле. На центральной стене закреплена русская рубаха (сшита либо из старых штор, либо из тряпичных мешков). Центральная стена закрыта шторами до окончания присказки. На боковой стене закреплена Матрешка, у которой из одной руки в другую протянута веревка. На веревку будут вешаться расписные платки - призовые очки за удачно выполненные задания. На середину зала выходит ведущий.

Ведущий: Начинается наш рассказ: мы покажем всем, всем, всем.

Про девиц наших красных

Да про добрых молодцев

Разговор говорить хорошо,

Да пора и начинать.

Группа ребят показывает сказку «Царь и рубашка» (присказка), главным героем которой является русская рубаха. По окончании сказки открываются шторы. Под русскую народную мелодию входят взрослые и дети в спортивной форме. Взрослые в руках держат бельевую веревку, на которой висят русские народные рубахи для мальчиков и сарафаны для девочек.

Ведущий: Нынче развлечение у нас. Поглядите сколько нас. Ой, сколько пришло, сколько привалило. Десять смеющихся, да десять улыбающихся, Да десять в череду ожидающих, Да рубаху одевающих.

Дети надевают костюмы (кто быстрее это сделает, мальчики или девочки?). За победу (мальчиков или девочек) ведущий вешает на матрешку расписной платок.

Ведущий: Какой праздник без веселых песен, хороводов?!

Первый участник (ребенок):

Нам давно бы встать,

Нам кругом походить,

На людей посмотреть

Да себя показать.

Ведущий: Так выходите, покажите.

Второй участник: Да без музыки не выходит. Ни песню не запоешь, ни пляску не заведешь.

Хоровод по выбору музыкального руководителя исполняет танец, например композицию «Пряха».

Ведущий: Какой русский не любит быстрой езды! Проведем-ка мы конкурс-эстафету «Русские тройки».

Ведущий задает вопрос детям: Что носили наши прадеды и прабабушки 100 или 200 лет назад?

Ответы детей: рубаху, шаровары, платки, тулупы, шапки-ушанки, валенки.

Группа ребят исполняет танец «Валенки».

Ведущий: Валенки были основной обувью у русского народа в зимнее время. Перейдем к конкурсу «Валенки-скороходы» или «Стрелец-удалец».

Ведущий:

А вот девчонки-веселушки,

Пропоют сейчас частушки.

В старину у хорошего хозяина на дворе было много животных. Посмотрим какие.

Инсценировка песни «У дедушки Егора».

Ведущий проводит конкурс «Доярки»

Ведущий: Отгадайте загадку: Птица нечаянно молвит, так красива. А хвост ярким пламенем сверкает.

Ребята угадывают: Жар-птица.

Ведущий проводит конкурс «Жар-птица».

После последнего конкурса под русскую народную музыку со стены снимается русская рубаха и раскладывается на полу. Воротник должен быть направлен к стене, а подол к центру зала. Девочки влезают в левый рукав рубахи и вылезают из подола, мальчики соответственно влезают в правый и тоже вылезают из подола.

Ведущий: Вот какая рубаха, все в нее поместились. Только мы с вами нарядные, а рубаха нет. Сейчас мы ее попытаемся сделать нарядной.

Дети и взрослые отделывают рубаху специальными заготовками, изготовленными преподавателем по изобразительной деятельности. Отделка накладывается на воротник, манжеты рукавов, подол. Затем все участники праздника поднимают рубаху.

Ведущий: Посмотрите, какая нарядная, замечательная получилась у нас рубаха. Вот и празднику конец, а кто участвовал или видел его, молодец.

Дети и взрослые выносят рубаху под русскую народную мелодию из зала.