Подпрограмма В мире эмоций 1-2кл. 1вар.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Липецкой области

«Специальная школа-интернат г. Данкова»

Рабочая программа

психолого- педагогического сопровождения

«В МИРЕ ЭМОЦИЙ»

(ФГОС, и\н Iвариант)

2023-2024 учебный год

срок реализации 1 год

Рабочую программу составили

Башлаева Оксана Александровна

педагог- психолог

Пояснительная записка

Правовой основой программы являются следующие нормативно-правовые документы:

1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.;

2. Приказом Минпросвещения России от 24.11.2022г. №1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

3. Приказом Министерства просвещения РФ от 22.03.2021г. №115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего образования», (ред. От 07.10.2022);

4. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

5. Санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин 2.4.2.3648-20 «Санитарно эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. №28)

6. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.0.2021г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм» СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

Принципы коррекционной работы

Принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отношение работников организации, которые призваны оказывать каждому обучающемуся помощь в развитии с учетом его индивидуальных образовательных потребностей.

Принцип системности - обеспечивает единство всех элементов коррекционно-воспитательной работы: цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм, методов и приемов организации, взаимодействия участников.

Принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на всем протяжении обучения школьника с учетом изменений в их личности.

Принцип вариативности предполагает создание вариативных программ коррекционной работы с детьми с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей психофизического развития.

Принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств, обеспечивающий взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционно-воспитательной работы.

Принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития ребенка и успешность его интеграции в общество.

Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Цель программы – коррекция и развитие эмоциональной сферы, способствующие максимально возможной социальной адаптации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Задачи:

- формирование навыка понимания своих эмоциональных состояний и состояний других людей;

- формирование навыка адекватного проявления своих эмоций в связи с предметом, событием и в ситуациях социального взаимодействия в том числе невербальными средствами общения;

- формирование навыка управления своими эмоциями;

- формирование навыка социально приемлемого взаимодействия;

- накопление словарного запаса;

- коррекция нарушений коммуникации;

- формирование социально приемлемых форм поведения (в семье, классе).

- формировние умения к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся;

- формирование учебного поведения (направленность взгляда на говорящего взрослого, на задание, умение выполнять инструкции педагога, умение выполнять действия по образцу и по подражанию).

Общая характеристика программы

Коррекционная работа по эмоциональному развитию проводится поэтапно. Материал программы структурирован по блокам. Работа планируется таким образом, что программное содержание предыдущих блоков повторяется в каждом последующем. Таким образом не только уточняется качество усвоения программного содержания предыдущего блока, но и расширяется и разнообразится деятельность обучающихся. На начальном этапе обучающимся предлагаются готовые образцы поведенческих и эмоциональных реакций. Обучающихся мотивируют на повторение, копирование, воспроизведение вместе с педагогом, частично самостоятельно, самостоятельно.

Общая структура занятия

1. Вводная часть.

2. Основное содержание занятия.

3. Заключительная часть

Вводная часть.

Начало занятия – это ритуал, чтобы обучающиеся могли настроиться на совместную деятельность, общение, отличали эти занятия от других.

Во вводную часть включены упражнения, направленные на снятие эмоционального напряжения, создание благоприятной атмосферы и настрой на занятие.

Описание места коррекционных занятий в учебном плане

Программа «В мире эмоций» составлена в соответствии с учебным планом ГБОУ «Специальная школа-интернат г.Данкова» для обучающихся 3-5 классов.

Общий объем учебного времени составляет 34 часа в год .

Тематическое планирование рассчитано на 1 часа занятий в неделю в групповой либо индивидуальной форме.

Основной формой организации является комплексное занятие. Продолжительность занятия составляет не более 40 минут.

Планируемые результаты освоения программы «В мире эмоций».

1 класс:

Личностные результаты:

• назвать свое имя, имена родителей и некоторых одноклассников или указать на носителя имени;

• здороваться, прощаться, благодарить («спасибо»), просить прощения

(«извините»), используя вербальные и невербальные средства коммуникации;

• поддерживать порядок и чистоту на рабочем месте, в классе;

Предметные результаты:

• положительные эмоции к одноклассникам, уважение к старшим;

• просоциальные чувства: желание помогать, угощать, жалеть, делиться, оказывать посильную помощь по отношению к одноклассникам и членам своей семьи;

Обучающиеся дифференцируют (понимают):

• основные эмоции (радость, печаль, спокойствие, злость, страх) на фото, картинках, портретах;

• эмоциональный характер несложной мелодии (веселая, грустная) и реагирует на нее соответствующими ритмическими движениями;

2 класс

Личностные результаты:

• использовать жесты для невербальной коммуникации (согласно программному содержанию);

• использовать, по возможности, эмоциональный словарь (весело, хорошо, плохо и др.);

• выражать мимикой и пантомимикой основные эмоции (радость, печаль, спокойствие, злость, страх);

• делать элементарную мимическую гимнастику.

Предметные результаты:

• интерес к совместной деятельности с другими детьми, положительную реакцию на похвалу;

• адекватные эмоциональные реакции в повседневных ситуациях (на занятиях, на прогулке, на переменке и т.п.).

Обучающиеся дифференцируют (понимают):

• полярные эмоции, проявляемые другими людьми;

• некоторые черты характера (добрый, злой, ласковый, вежливый, грубый, жадный, щедрый и могут дать оценку с помощью педагога).

В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг учебных действий, который будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформированности каждого действия используем следующую систему оценки:

0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов – самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого обучающегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения. Мониторинг заполняется педагогом индивидуально.

Содержание программы

Упражнения, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы.

Задания составлены из следующих разделов:

Пропедевтический этап работы.

Создание эмоционально благоприятной атмосферы.

Развитие правильного понимания и использования выразительных движений рук (жесты, пантомимика).

Формирование умения распознавать и воспроизводить эмоциональные состояния.

Развитие коммуникативных способностей и просоциального поведения.

Этическая грамматика.

Заключительная часть

Окончание занятия – это завершение определенного вида деятельности, ритуал должен, с одной стороны, показать, что занятие закончено, с другой стороны, показать, что дети готовы к конструктивному общению в группе и дома. Упражнения на заключительном этапе направлены на формирование продуктивных видов взаимоотношений с окружающими (в семье, классе); повышение социального статуса ребенка в коллективе.

Содержание работы

Период диагностики, установления положительного эмоционального контакта с одноклассниками. Пропедевтический этап работы.

Формирование чувства уверенности в окружающем, созданиеположительной установки, положительного впечатления о школе, желания посещать школу.

Выбор удобного места; освоение окружающей среды: знакомство с кабинетом, педагогом;знакомство со школой (другими классами, кабинетами, помещениями); знакомство со школьным двором; знакомство с другими педагогами и персоналом.

Сближение детей друг с другом и педагогом, установление открытыхдоверительных отношений.

Создание эмоционально благоприятной атмосферы.

Продуцирование положительных переживаний. Нейтрализация негативных реакций на совместную деятельность, снятие повышенной агрессивности. Использование отвлекающих физических действий для блокировки отрицательных эмоций: манипуляция с любимым предметом (игрушкой); получение приятных ощущений (музыка, массаж); ослабление возбуждения эмоционально расторможенных детей (игры «В кляксы», «Мыльные пузыри» и т.п.).

Развитие правильного понимания и использования выразительныхдвижений рук.

Жесты. Утвердительный «Да», отрицательный «Нет»; указывающие жесты «Там», «Тут», «Это я», «Это мое», «Это там», «Это тут», «Чье это?». Приветствующие жесты: здороваться, прощаться, используя вербальные и/или невербальные средства (установление зрительного контакта, улыбка, кивок головой, взмах рукой).

Формирование пантомимических умений. Подражание движениям зайца, медведя и др. сказочных героев.

IV. Формирование умения распознавать и воспроизводить эмоциональные состояния.

Формирование умения понимать свое эмоциональное состояние.

Формирование умения «читать» эмоциональное состояние другого человека.

Формирование умения проявлять эмоции различными социально приемлемыми способами (вербальными, невербальными).

Эмоции: радость — грусть (печаль, горе).

V. Развитие коммуникативных способностей и просоциального поведения.

Развитие внимания детей к людям, поддержание потребности в доброжелательном отношении и общении с окружающими взрослыми и детьми (желание и умение взаимодействовать).

Развитие умения открыто проявлять эмоции и чувства различными социально приемлемыми способами («Давайте познакомимся», «Мое имя», «Чей голос?», «Встаньте те, кто…», «Веселые и грустные краски», «Внимательный мальчик»).

VI. Этическая грамматика.

Воспитанность как этическая норма общения: «Школа вежливости» («Волшебные слова», «Если вы вежливы», «Вежливый ребенок», «Пожалуйста» и т.п.).

Учебно- тематический план

1 год обучения

2 год обучения

Материально- техническое обеспечение программы «В мире эмоции»

1. Программа коррекционных занятий «Развитие эмоций»

2. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Под ред. И.М.Бгажноковой – М.: ВЛАДОС, 2007;

3. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Под ред. И.М.Бгажноковой – М.: ВЛАДОС, 2007;

4. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой – С-П.: ЦДК проф. Л.Б.Баряевой

5. Использованы пособия: Рисования с детьми раннего возраста . Методическое пособие для воспитателей и родителей. Е.А.Янушко – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010;

6. Первые слова. Серия «Суперраскраска» – г. Тверь: Комбинат детской литературы имени 50-летия СССР.

Материально-техническое обеспечение программы «Эмоции»

1. Технические средства обучения (компьютер с программным обеспечением; магнитная доска).

2. Набор материалов для детского творчества (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага.).

3. Куклы .

4. Мелкие игрушки.

5. Мягкие и пластмассовые игрушки: дикие и домашние животные.

6. Демонстрационный материал: иллюстрации к занятиям, книжки, презентации, видеоматериалы, мультфильмы.

Календарно- тематическое планирование

1 класс (индивидуальные занятия)

ФИ обучающегося: Жарновников Александр