Подробная технологическая карта урока по теме « Времена года и месяцы»

Методическая разработка « Я работаю по ФГОС»

номинация: урок по предмету «Иностранный язык» (английский язык)

выполнила: Голубева Т.Н.,

учитель английского языка

МАОУ «СОШ №31»

Краткая аннотация конкурсных материалов.

На городской конкурс методических разработок «Я работаю по ФГОС», номинация-урок по предмету «Иностранный язык» (английский язык), я представляю подробную технологическую карту урока по теме « Времена года и месяцы». В данной работе представлены методы формирования у учащихся творческого отношения к предмету, мотивация их к обучению, определены пути повышения познавательной активности учащихся на уроках вследствие использования современных педагогических технологий.

ТЕХНОЛОГИЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Типы уроков:

I ) по дидактическим целям

• комбинированный урок;

• урок совершенствования знаний, умений и навыков;

• урок закрепления изученного материала;

• урок решения практических и проектных задач;

• урок изучения нового материала;

• урок контроля;

• урок обобщения и систематизации;

• урок повторения;

II) по используемым приемам активизации познавательной деятельности

• урок-практикум;

• урок-семинар;

• урок-лекция;

• урок-консультация;

• урок-зачёт;

• урок-игра;

• урок-экскурсия;

• урок-конференция;

• урок-диспут;

• урок-диалог;

• урок-путешествие;

• урок-спектакль и др.

III) по этапам формирования навыков

• вводный урок;

• тренировочный урок;

• коррекционный урок;

• итоговый урок.

IV) по приоритетно используемому методу обучения

• информационный урок;

• проблемный урок;

• исследовательский урок;

• эвристический урок.

V) по типу межпредметных связей

• интегрированный урок;

• библиотечный урок;

• клубный урок;

• медиаурок.

Цели урока

• формирование и отработка навыков …;

• обобщение и систематизация знаний по теме …;

• владение обучающимися знаниями о..;

• формирование умений…;

• отработка умений и навыков по теме …;

• формирование представлений об основных изучаемых понятиях ;

• формирование информационной культуры;

• формирование умений структурирования информации;

• развитие умений сопоставлять …;

• создание условии для развития мышления (умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, обобщать, систематизировать, доказывать, ставить и решать проблемы);

• создание условий для развития элементов творческой деятельности ;

• создание условий для развития навыков устной и письменной речи;

• создание условий для развития памяти;

• создание условий для развития критического мышления;

• создание условий для развития эстетического представления и художественного вкуса;

• создание условий для развития логического мышления;

• создание условий для развития умения формулировать проблемы и предлагать пути их решения;

• создание условий для развития коммуникативной культуры;

• создание условий для развития исследовательской культуры и т.д.

• формирование умений и навыков безопасного и целесообразного использования сети Интернет;

• формирование умения соблюдать нормы информационной этики и права и т.д.

при формулировке цели используется развитие, становление, создание условий для, осознание, воспитание, понимание и т.п.

Задачи урока

общеобразовательные:

• познакомить с …;

• дать представление о…;

• активизировать познавательную деятельность в …;

• выработать умение …;

• выявить качество и уровень владения знаниями по теме …;

• закрепить умение работать с текстовым материалом и заданиями;

• обобщить и систематизировать материал о …;

• научить применять полученные знания по теме … на практике;

• закрепить умение и навыки работы с …;

воспитательные:

• способствовать вовлечению обучающихся в активную деятельность;

• сформировать экологическую культуру;

• воспитать эстетическое восприятие окружающего мира;

• создать условия для самооценки обучающихся;

• способствовать реализации обучающихся как личностей;

• формировать общую культура обучающихся;

• способствовать созданию основы для воспитания любви к своему городу, району и краю;

• активизировать практическую деятельность обучающихся;

• совершенствовать навыки общения;

• сформировать ответственное отношение к …;

• сформировать и развить навыки самообразования;

• воспитать культуру экономного расходования ресурсов (например, времени);

• воспитать культуру учебного труда.

развивающие:

• развивать умения … (анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи);

• развивать умение приводить примеры;

• сформировать умение работы с … (литературой, картами, схемами, таблицами и др. источниками информации);

• научить работать с сетевыми ресурсами и источниками информации;

• сформировать навыки подготовки доклада, реферата, сообщения по теме…;

• сформировать навыки выступления перед аудиторией;

• развивать творческие способности;

• развивать коммуникативные навыки работы в группах, парах и т.д.;

• развивать познавательный интерес к окружающему миру и жизни;

• развивать пространственное, образное мышление;

• развить умения… (классифицировать, выявлять связи, формулировать выводы, выявлять особенности, объяснять закономерности);

• развивать логическое мышление;

• развивать память;

• сформировать навыки самоконтроля.

для формулировки задач используют глаголы: получить информацию, объяснить, обобщить, узнать, сравнить, обсудить, приобрести опыт, использовать знания, оценить и т.п.

Планируемые результаты

для описания результатов используется формулировка: обучающиеся смогут …, получат возможность…, будут готовы, приобретут.

Личностные результаты

• смогут более ответственно относиться к учебе;

• будут готовы к самообразованию;

• получат представление о целостном формировании мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

• будут более осознанно относиться к собственным поступкам;

• будут готовы уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов;

• приобретут установки на безопасный, здоровый образ жизни;

• приобретут мотивацию к творческому труду, работе на результат;

• будут готовы бережно относиться к материальным, духовным ценностям и т.п.

• приобретут основы российской гражданственности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; будут осознавать свою этническую и национальную принадлежность; приобретут ценности многонационального российского общества и т.п.

• смогут использовать коммуникативные компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Предметные результаты

• смогут использовать термин…;

• смогут описывать …;

• смогут использовать…;

• смогут работать с сервисами…;

• смогут понимать различия между употреблением терминов …;

• смогут выбирать способ представления данных в зависимости от поставленной задачи.

Метапредметные результаты

• смогут самостоятельно определять цели своего обучения;

• смогут ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

• овладеют основами самоконтроля;

• овладеют основами самооценки;

• овладеют основами осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

• смогут определять понятия …;

• смогут обобщать…;

• смогут строить аналогии…;

• смогут определять понятия …;

• приобретут умение классифицировать …;

• приобретут умения самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;

• смогут устанавливать следственно-причинные связи;

• смогут строить логические рассуждения и умозаключения , делать выводы;

• смогут создавать и применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смогут осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

• продемонстрируют навыки владения устной и письменной речью;

• приобретут навыки ИК- компетентности.

Формы и связи

межпредметные связи : биология, обществознание, история, информатика, черчение, алгебра, геометрия, физика, химия, естествознание, чистописание, чтение, технология, природоведение, математика, музыка, ИЗО, русский язык, родной язык, краеведение, литература, ОБЖ, география, экономика, правоведение, философия, экология, риторика;

формы деятельности:

• фронтальная,

• индивидуальная,

• парная,

• групповая;

формы обучения:

• деятельностный способ обучения,

• практикум;

• исследование;

• семинар;

• дискуссия;

• интеллектуальная игра;

• деловая игра;

• ролевая игра;

• экскурсия.

Ресурсы

основные и дополнительные (определяется самостоятельно):

• презентация по теме;

• ПК учителя;

• ПК обучающихся;

• медиапроектор;

• видеоурок по теме;

• интерактивная доска;

• документ;

• камера;

• плакат;

• схемы;

• раздаточный материал;

• сетевые ресурсы;

• планшеты;

• сканер;

• принтер;

• учебник;

• рабочая тетрадь;

• ПО;

• УМК.

Примеры деятельности учителя

• проверяет готовность обучающихся к уроку;

• озвучивает тему ;

• помогает определить цель/цели урока;

• уточняет понимание обучающимися поставленных целей урока;

• выдвигает проблему;

• создает эмоциональный настрой на…;

• формулирует задание …;

• напоминает обучающимся, как …;

• предлагает индивидуальные задания;

• проводит параллель с ранее изученным материалом;

• обеспечивает мотивацию выполнения …;

• контролирует выполнение работы;

• осуществляет: индивидуальный контроль/ выборочный контроль;

• побуждает к высказыванию своего мнения;

• отмечает уровень вовлеченности обучающихся в работу на уроке;

• диктует …;

• дает: комментарий к домашнему заданию; задание на поиск в тексте особенностей … и т.п.;

• организует: взаимопроверку, коллективную проверку, беседу, оценочные высказывания, обсуждеие, поисковую работу, самостоятельную работу;

• подводит обучающихся к выводу …;

• помогает выявить причинно-следственные связи в …;

• акцентирует внимание на конечных результатах.

Примеры деятельности обучающихся

• комментируют;

• комментирую по очереди;

• приводят примеры;

• пишут под диктовку;

• проговаривают по цепочке;

• работают с текстом…;

• составляют схемы;

• отвечают на вопросы;

• выполняют задание…;

• выполняют задание по карточкам;

• озвучивают понятие/определение…;

• выявляют закономерность…;

• анализируют …;

• определяют причины…;

• объясняют свой выбор;

• высказывают свои предположения;

• сравнивают…;

• читают…;

• подчеркивают …;

• находят в тексте …;

• работают с учебником /словарем/грамматическим справочником;

• составляют конспекты;

• слушают доклад;

• высказывают свое мнение;

• осуществляют самооценку, самопроверку, взаимопроверку, предварительную оценку;

• формулируют результат своей работы;

• называют степень усвоения ими материала (что получилось, что нет).

Примеры УУД

Личностные УУД

• самоопределение;

• смыслообразование;

• нравственно-эстетическое оценивание.

примеры: постановка целей и задач урока, проектные и исследовательские задания, творческие задания, подведение итогов урока, самооценка событий, портфолио.

Познавательные УУД

общеучебные действия

• формирование познавательной цели (как написать, как сказать и т.д.);

• постановка и формулировка проблемы;

• поиск и выделение информации (выделить необходимую информацию при чтении и аудировании, найти определенную форму глагола, найти информацию в интернете, найти часть речи т.д.);

• осознанное построение речевого высказывания (описание героя с опорой на картинки, графические символы, написание письма с опорой на план);

• выбор языковых средств в соответствии с ситуацией общения (окончить предложение, выбрать один из вариантов предложенной схемы, выбрать правильную форму глагола и т.д.);

• смысловое чтение (прочитать/прослушать текст, найти информацию, выделить главные факты, определить главную идею и т.д.);

• создание алгоритмов деятельности (определить этапы выполнения творческой или проектной работы самостоятельно или в группе);

• моделирование (моделирование ситуаций межкультурного общения: различные ролевые игры, диалоги, сценки и т.д.);

• знаково-символические (написать, описать по плану и т.д.);

логические действия

• анализ с целью выделения признаков существенных и несущественных (найти в тексте, определить, распределить по столбикам, заполнить таблицу, отгадать слово, дополнить предложение, согласитесь или не согласитесь с описание/утверждением, определить правило образование множественного числа и т.д.);

• синтез как составление целого, определение недостающих компонентов (составить слова из букв, дополнить предложения, составить рассказ, составить план высказывания, грамматические упражнения, составить текст из фраз);

• выбор оснований и критериев для сравнения и классификации (чем отличаются диалоги, высказывания, сравнение объектов, действий, количественные и качественные характеристики предметов и явлений, согласитесь или не согласитесь с высказыванием, сравнить, выписать в разные столбики слова с открытым и закрытым слогом, прилагательные в сравнительной и превосходной степени, заполнить таблицы и т.д.);

• обобщение (обучению чтению, работа с текстом, привести аргументы в пользу своей точки зрения, сформулировать правило на основании нескольких примеров его применения и т.д.);

• установление причинно-следственных связей (прочитать загадку, выбрать отгадку из предложенных рисунков);

• построение логической цепи рассуждений (сказать какой любимый день недели, почему и т.д.).

Коммуникативные УУД

• планирование сотрудничества с учителем и сверстниками (определение цели, функции участников групповой работы источников и способов взаимодействия друг с другом и учителем);

• инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (самостоятельно найти материал во внешних источниках для оформления стенда и т.д.);

• умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (составить диалог/монолог, разыграть диалог, написать письмо, заполнить анкету и т.д.);

• постановка вопросов;

• разрешение конфликтов;

• управление поведением партнера (контролировать поведение партнера при составлении диалогов. проверка и оценка работы партнера).

Регулятивные УУД

• целеполагание;

• планирование (составление плана и последовательность действий и т.д.);

• прогнозирование (предположить, какими знаниями и умениями будет владеть после изучения темы);

• контроль (самостоятельно поверить и оценить результаты своей работы по предложенной шкале);

• коррекция (работа над ошибками, поиск ошибок);

• оценка (что знаю, умею, чему надо научиться);

• саморегуляция (волевая).

примеры: проектная деятельность по определенной теме, придумай продолжение рассказа, озаглавь текст, подготовка презентации, инсценировка диалогов, сценок, сказок, составление предложений, рассказов по цепочке, по схемам и картинкам, упражнения на поиск ошибок, самостоятельная проверка и оценка результатов свой работы по предложенной шкале оценивания.

5