| Тема | Подцарство Одноклеточные. Тип Саркожгутиковые |
| Тип урока | Комбинированный урок |
| Цель | Формирование представлений об особенностях строения одноклеточных животных как простейших представителей царства Животные |
| Задачи | Образовательные: познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности одноклеточных животных; научить различать представителей типа Саркожгутиковые на рисунках и таблицах; сформировать представление о санитарно-гигиенических нормах, позволяющих избежать заражения болезнетворными простейшими; Развивающие: продолжить формирование универсальных учебных действий на основе тематического содержания урока; Воспитательные: формирование условия для развития познавательного интереса к предмету и повышения мотивации учения. |
| Планируемые результаты | Предметные: Называть основные таксоны животных подцарства Одноклеточные. Различать на рисунках и таблицах представителей саркодовых и жгутиковых животных. Описывать особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных на примере обыкновенной амебы. Приводить доказательства отличий одноклеточных животных от бактерий |
| Метапредметные (УУД): Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
| Личностные: Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о существовании животных микроскопических размеров |
| Основные понятия | Подцарство Одноклеточные. Тип Саркожгутиковые. Ложноножки(псевдоподии).Пищеварительная вакуоль. Сократительная вакуоль. Циста |
| Ресурсы: - основные -дополнительные |
Учебник, печатная тетрадь Таблички с названиями типов животных тканей, влажные препараты вскрытых позвоночных животных, муляжи головного мозга позвоночных животных, таблицы, отражающие эволюцию систем органов позвоночных животных, интерактивное учебное пособие, мультимедийная установка, момпьютер. |
| Межпредметные связи | Гигиена, экология, география, физика |
| Этап урока. Цель | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
Этап мотивации к учебной деятельности. Цель: Подготовить учащихся к работе | Создает комфортную ситуацию для начала урока. | Приветствуют учителя |
| II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания комфортной обстановки. | Назовите известные вам систематические категории и укажите, какая из них считается основной?
Что такое вид? Приведите примеры видов животных.
Раскройте положение крысы серой в система животного мира.
В чём сходство крысы серой с черной крысой? Какой вывод следует сделать на основании этого сходства?
В приведенном списке названий видов животных укажите названия род: заяц-беляк, большой пёстрый дятел, пчела-плотник, полевой воробей, синица-московка, черный дрозд, ворона серая. |
Вид, род, семейство, класс, тип, царство. Вид является основной, так как на основе общих признаков, родства объединяют в более крупные группы. Группа особей, сходных по строению, происхождения, свободно скрещивающихся и дающих плодовитое потомство. Собака домашняя. Тип Хордовые Класс Млекопитающие Отряд Грызуны Семейство Мышиные Род Крысы Вид Крыса серая
Один род. Сходства внешнего и внутреннего строения, но не могут свободно скрещиваться между собой.
Заяц, дятел, пчела, воробей, синица, дрозд, ворона. |
| III. Актуализация знаний. Цель: Актуализировать учебное содержание, необходимое для восприятия нового материала. Организовать уточнение и согласование темы урока. | Вспомним одноклеточные водоросли. Можете ли вы назвать их? Есть ли такие представители среди царства Животные. Чем живые клетки отличаются от неживого?
Как вы думаете может ли в одной клетке- организма выполнять сразу все эти свойства? Какая же проблема стоит перед вами?
Какая цель стоит перед нами?
Как вы думаете, как были открыты одноклеточные животные? Демонстрация интерактивного пособия об открытии одноклеточных животных. Выделите особенности строения одноклеточных животных.
Одноклеточные животные представлено представлено несколькими подцарствами, в том числе Саркожгутиковыми и Инфузориями. Какова цель нашего урока? | Хломидоманада, хлорелла. Да, есть Обмен веществ, рост и развитие, размножение, раздражимость.
Да, могут. Каковы особенности жизнедеятельности одноклеточных животных Изучить особенности жизнедеятельности одноклеточных животных Предположение учащихся.
Просмотр фрагмента. Оболочка, цитоплазма, ядра (одного или несколько), пищеварительные и сократительные вакуоли, органоиды передвижения.
Изучить особенности строения типа Саркожгутиковые. |
| IV. Первичное усвоение новых знаний. Цель: Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания. 2) совершенствовать навыки учащихся в решении задачи; развивать умения анализировать, обобщать, находить верное решение. | Одноклеточные животные удивительны. Наиболее просто устроены одноклеточные животные типа Саркожгутикоовые. Посмотрим видеофрагмент, где заснято движение амебы, сравните объект и изображениями на таблице.
Укажите какие части амебы соответствуют цифрам.
Название «амеба» произошло от греческого слова, которое переводится как «изменчивая». Почему ученые назвали ее именно так?
Именно наличие ложноножек поступило причиной отнесения к какому классу? Посмотрим особенности представителей класса Саркодовые. Какие неприятные последствия чувствует человек, в тело которого попала дизентерийная амеба?
Как обезопасить свой организм от этого животного?
Есть еще одно удивительное животное, которое относится к этому же типу, но к классу Жгутиковые. Значит какая часть клетки есть в строении этого животного? Посмотрим на это удивительное животное. Подпишите отмеченные цифрами части тела животного.
Что вы можете сказать про это удивительное животное? Физминутка. |
Смотрят видеофрагмент, подписывая части амебы в печатной тетради № 1, с .14. 1. Ядро, 2. Пищеварительная вакуоль, 3. Цитоплазма, 4. Ложноножки (псевдоподии), 5. Сократительная вакуоль.
Это связано с ее способностью перемещаться за счет образования выпячивания тела – ложноножек, что и вызывает постоянное изменение формы ее тела.
Саркодовые Смотрят фрагмент интерактивного пособия.
Она питается клетками эпителия кишечника, вызывая поражение желудочно-кишечного тракта. Соблюдать правила санитарии и гигиены во время походов и экскурсий в природу.
Жгутик. Смотрят видеофрагмент про эвглену зеленую. Подписывают: 1. Хлоропласты, 2. Ядро, 3. Цитоплазма, 4. Жгутик, 5. Стигма. Имеет постоянную форму, зеленый цвет и жгутик.
|
| V. Первичная проверка понимания Цель: Проверить и закрепить практические умения и навыки учащихся. | Как вы думаете о чем спорят ботаники и зоологи?
Попробуем мы рассудить ученых, найдя доводы для каждой из сторон. (совместное заполнение таблицы)
При каких условиях и чем питается эвглена зеленая? Чем и как питается амеба обыкновенная? | Эвглена зеленая относится к царству животных или растений | Признаки растений | Признаки животных | | Способность к фотосинтезу из-за наличия в клетке хлоропластов (автотрофный тип питания) | Способность к питанию готовыми органическими веществами (гетеротрофный тип питания) | На свету – как растение, а в темноте как животное. Гетеротрофно, бактериями. |
| VI. Первичное закрепление Цель: Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. | Каким образом происходит дыхание одноклеточных животных? Все одноклеточные животные не имеют нервной системы, но при этом могут ли они реагировать на изменения внешней среды? Посмотрим видеофрагмент, показывающий раздражимость одноклеточных животных. Как называют это явление? Запишем это определение в тетради. Что такое циста? | Всей поверхностью тела.
Да, им свойственная раздражимость.
Смотрят видеофрагмент. Раздражимость. Записывают определение Способ пережить неблагоприятные условия. |
| VII. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Цель: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях. | Выполним задание соотнесите. | Признаки простейших | Простейшие | Форма тела постоянная Форма тела непостоянная Передвигается при помощи ложноножек Передвигается при помощи жгутика Питается бактериями, мельчайшими водорослями, простейшими. Образует органические вещества. Может питаться растворенными в воде органическими веществами. Ненужные вещества и избыток воды удаляются из организма с помощью одной сократительной вакуоли. Переваривание пищи происходит в пищеварительных вакуолях | А) Обыкновенная амеба Б) Эвглена зеленая |
| Учащиеся выполняют задание устно. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | | Б | А | А | Б | А | Б | Б | А |
|
| VIII. Этап Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Цель: Отработка знаний, полученных на уроке, углубление знаний по предмету | Параграфы 8, 9 (До «Тип Инфузории») учебника, проверить правильность своих знаний, ответив на вопросы в конце параграфа. | Делают записи в дневниках. |
| IХ. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Цель: Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке | Отмечаем удачные ответы и не очень; выставляем отметки. благодарность за урок, Рефлексия, построенная по принципу незаконченного предложения.
| Подводят итог работы на уроке.
Отвечают несколько учеников. На уроке я работал… Своей работой на уроке я… Урок для меня показался… За урок я… . Мое настроение... Материал урока мне был… Домашнее задание мне кажется… |
28 901
902 
