Поэт и власть в творчестве А.С. Пушкина. Анализ стихотворения "Стансы"

Этап урока

Содержание и виды деятельности учащихся

1. Вводный (организационно-мотивационный) этап

 У.: На сегодняшнем занятии мы продолжим разговор о творчестве А.С.Пушкина. Вспомните известные вам темы лирики поэта (ответы учащихся).

У.: Сегодня мы обратимся к теме «Поэт и власть в творчестве Пушкина». А какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слова «поэт» и «власть»?

Возможные ответы:

«Поэт» - избранник небес, творец, «свободы сеятель».

«Власть» - всемогущество, контроль, страх.

У.: Какие отношения с властью были у А.С.Пушкина до Михайловской ссылки? (ответы учащихся)

Проанализируем стихотворение «Стансы», сделаем вывод, как относится Пушкин к власти после ссылки, в 1826 году.

1. Основной (информационно-аналитический) этап

Выразительное чтение стихотворения учителем:

Стансы

В надежде славы и добра

Гляжу вперед я без боязни:

Начало славных дней Петра

Мрачили мятежи и казни.

Но правдой он привлек сердца,

Но нравы укротил наукой,

И был от буйного стрельца

Пред ним отличен Долгорукий.

Самодержавною рукой

Он смело сеял просвещенье,

Не презирал страны родной:

Он знал ее предназначенье.

То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник,

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник.

Семейным сходством будь же горд;

Во всем будь пращуру подобен:

Как он, неутомим и тверд,

И памятью, как он, незлобен.

1826 г.

У.: Стихотворение написано в форме послания. К кому же обращается поэт?

Дети, скорее всего, ответят, что к Петру 1. Тогда учитель обратит их внимание на последнюю строфу (попутно проводится словарная работа: объяснение значения слова «пращур» - предок, родоначальник). В классе всегда есть ученики, знающие историю, поэтому появится вариант «Николай 1».

У.: В этом стихотворении поэт сравнивает правителей России Петра I и Николая I.

 Индивидуальное задание на тему «После ссылки» (краткое сообщение учащегося). Оно может быть таким:

«Последние дни в Михайловском, в северном заточении Пушкину было одиноко и душно. Там он узнал о разгроме восстания декабристов в Петербурге и с напряжением ждал подробных вестей об окончании следствия и о приговоре. Его знакомые и друзья числились в списках государственных преступников, их ждало суровое наказание, пятеро из них будут казнены.

Пушкин не забудет их. На страницах его рукописей возникнут впоследствии быстрые рисунки пяти повешенных. Поэт посвятит декабристам немало стихотворных строк. Он ободрит Кюхельбекера, Пущина.

Со смертью Александра I ушла в историю большая эпоха русской жизни, в которую Пушкин вырос. Кончилось время открытого и тайного либерализма. Вместе с ним кончилась и ссылка. Будущее было неизвестно. Поэт был готов встретить его мужественно. В начале 1826 года он писал Дельвигу: «Не будем ни суеверны, ни односторонни...» Он отвергает непросвещенность и субъективность, хочет смотреть на происходящее объективно, не через розовые очки, без предвзятости и постигать светлым разумом действительный исторический смысл событий.

Все лето 1826 года прошло в мучительных и тяжелых раздумьях. В сентябре внезапно прибыл курьер и передал поэту приказ немедленно явиться в Псков. Губернатор отправил Пушкина в Москву, где короновался на царство Николай I.

8 сентября 1826 года Пушкин вошел в кабинет царя в Чудовом монастыре. Беседа продолжалась довольно долго, около двух часов. Известно о ней немного. То, что дошло до нас, сводится к заключению устного соглашения между Пушкиным и царем. Поэт обещал воздержаться от публичной критики правительства, но не скрыл от царя своего сочувствия декабристам. Николай I возвратил поэта из ссылки и вызвался быть единственным цензором его сочинений. Пушкин предполагал, что личная цензура царя откроет ему быстрый доступ к печати. Царю, вступающему на престол, хотелось расположить к себе поэта и русское общество после жестокой расправы над декабристами. Возвращение Пушкина из ссылки общество сочло крупнейшим событием первых лет царствования нового царя. Надежда на перемену политических взглядов поэта не оправдалась: он вовсе не намеревался стать официальным поэтом. Правда, некоторое время он был осторожнее, но убеждениям своим не изменил.

После беседы с Николаем I Пушкин проникся утопической иллюзией, будто он, как поэт и как старинный дворянин, даже боярин, сможет влиять на государственную политику России, если царь призовет в советники подобных Пушкину просвещенных дворян. Вместе они образуют своего рода дозволенную оппозицию, которая станет внимательно следить за соблюдением законов, за созданием новых, более справедливых уложений».

У.: В 1826г. Пушкин написал стихотворение, с творческой историей которого вы сейчас познакомились. Какой пункт анализа стихотворения мы сейчас проработали? (появляется слайд с известным ученикам планом анализа стихотворения)

План анализа стихотворения

1. В чем своеобразие лирики автора и ее значимость как явления национальной культуры?

Как воспринимается стихотворение, какие чувства и мысли вызывает?

Как творческая история стихотворения в контексте творческой биографии автора помогает войти в художественный мир стихотворения?

2.

1) Имеет ли стихотворение название?

Что в нем отражено?

Кто адресат посвящения (если оно есть)?

В чем смысл посвящения?

2) Как построено стихотворение?

Если оно делится на строфы, то сколько их?

Каковы они по форме?

Как связаны между собой?

3) Как звучит начало стихотворения?

Какая нарисована картина и с помощью каких художественных средств?

Если в стихотворении есть лирический герой, то каков его внутренний мир, состояние?

Что с ним происходит? С помощью каких художественных средств это изображено?

4) Как движется поэтическая мысль от начала к финалу?

Как передается движение: с помощью лирического сюжета, смены картин, интонации и т.д.?

Какие мотивы возникают и в каких образах воплощаются?

Каковы особенности стиха и их смыслообразующая роль?

Какие ассоциации возникают? Почему?

Как они углубляют восприятие?

Как развивается поэтическая мысль и в какой момент достигает кульминации?

Какими художественными средствами это изображено?

5) Каков итог лирического высказывания?

Находит ли лирический конфликт свое разрешение?

Какими поэтическими средствами это выражено?

Как достигается автором эмоционально-смысловая целостность стихотворения?

3. Как и на основании чего можно оценивать мастерство автора стихотворения?

В чем традиционность, а в чем новаторство его манеры?

Как вписывается стихотворение в творчество автора в целом, в общекультурный контекст?

У.: О Николае 1 мы узнали. А что известно Вам о Петре1?

Возможные ответы учащихся:

«Петр I основал Санкт-Петербург и создал Российский флот. Проводил реформы в политике, экономике, науке и культуре, тем самым повысил авторитет России в мире».

Написание синквейна о Петре I. (Работа в группах).

Напомнить правила его составления:

Синквейн – это стихотворение из пяти строк (рифма не обязательна):

1 строка (тема) – имя существительное.

2 строка (описание темы в двух словах) – имена прилагательные.

3 строка (описание действия в рамках этой темы тремя словами) – глаголы.

4 строка (отношение автора синквейна к данной теме) – фраза из четырёх слов.

5 строка (синоним к первому существительному) – одно слово, на философско-обобщённом или эмоционально-образном уровне повторяющее суть темы.

Проверка самостоятельной работы по написанию синквейна. (От группы ученик читает работу).

Пример ответа:

1. Пётр I.

2. Неутолим и твёрд.

3. Привлёк, укротил, сеял.

4. На троне вечный был работник.

5. Идеал.

У.: Стихотворение называется «Стансы».

Словарная работа:

Стансы – небольшое стихотворение, каждая строфа которого выражает законченную мысль и состоит из четырёх стихов четырёхстопного ямба с перекрёстными рифмами.

Беседа по содержанию стихотворения. Обратимся к плану анализа.

У.: В этом стихотворении поэт проводит параллель между царствованием Петра I и началом правления Николая I.

- Прочитайте строфы, которые адресованы Петру I, а

теперь строки, адресованные Николаю I.

- Почему «дни Петра I» Пушкин называет славными?

- В чём поэт видит заслуги Петра I?

- В чём смысл сопоставления Петра I и Николая I?

- К чему призывает автор нового царя?

- Какова тема этого стихотворения?

- Какова авторская идея? Ради чего Пушкин написал это стихотворение?

- Какие надежды возлагал поэт на молодого Николая I?

- Какие изобразительно – выразительные средства использует поэт в стихотворении?

- Какие строки стихотворения особенно выразительны в звуковом отношении?

1. Заключительный (оценочно-рефлексивный) этап

 Вывод: В 1820-х годах поэт надеялся на то, что Николаю I можно внушать гуманные идеи, то есть побудить его проявить милость к декабристам. В стихотворении «Стансы» он предлагает царю целую программу действий: заботиться о просвещении народа, покровительствовать науке, уважать и любить свою страну и постоянно трудиться на её благо. Николаю I он ставит в пример Петра I.

- Осуществилась ли мечта поэта?

Учащиеся высказывают свои предположения.

У.: На этот вопрос более точно мы ответим на следующем уроке, когда будем анализировать стихотворение «Анчар». Обязательно прочитайте его (это первое задание) и сделайте по известному вам плану письменный анализ стихотворения «Стансы».

Приложение (на уроке не читается)

Это сочинение написала ученица 9 класса МБОУ «Лицей №13» в 2006 году.

Стихотворение «Стансы» адресовано Пушкиным царю Николаю 1. Почему же Пушкин пишет стихи такому человеку не в форме оды, восхваляя его, а в форме стансов? В стихотворении нет восторженных, высокопарных фраз. Оно написано даже скорее в форме поучения, но, даже поучая Николая 1, Пушкин в стихотворении «склоняет перед ним голову», показывая, что он всего лишь человек, имеющий право высказать своё мнение.

Это произведение вызывает неоднозначные чувства: нестабильности, беспокойства, гордости за петровские времена. Это свидетельствует о том, что не всё в России спокойно и гладко. Автор сожалеет о величии, о мудрости ушедших времён и надеется на лучшее относительно времени настоящего.

Пушкин был участником событий тех времён, включая восстание декабристов. Многие из восставших были друзьями поэта, например, Кюхельбекер. В стихотворение Пушкин вложил не только переживания за Россию, за её будущее, но и переживания за своих близких друзей.

«Стансы» - это стихотворение и грустное, и мечтательное одновременно. Пушкин отразил в нём тревогу за судьбу любимой Родины. Обращаясь к Николаю 1, поэт не заставляет царя отказаться от своего решения относительно восставших декабристов, он призывает его быть милостивым и справедливым по отношению к ним.

Стихотворение имеет строфическое строение. Организовано в 5 строф, состоящих из четверостиший, которые, в свою очередь, связаны между собой единым стихотворным размером – четырёхстопным ямбом.

Начинается произведение сразу на высокой интонационной ноте. Пушкин сравнивает настоящее с прошлым, Николая 1 с Петром 1, вспоминает, что и Пётр 1 в начале правления был жестоким, но потом стал справедливым, поистине великим правителем. Картина нарисована с помощью различных художественных средств: инверсии («гляжу вперёд я без боязни»), эпитета («славных дней»). С начала и до конца стихотворения обращает на себя внимание наличие аллитерационного ряда звука (р).

Лирическим героем в произведении является сам автор. Его чувства, душевные переживания можно выразить при помощи только трёх слов – тревожное ожидание лучшего. Характерной чертой стихотворения является риторическое обращение.

Поэтическая мысль движется от начала к концу произведения с помощью смыслового параллелизма (правление Николая 1 сравнивается с правлением Петра 1), смены картин (картина прошлого сменяется картиной настоящего), интонационного рисунка (в 1 части – первые четыре строфы - интонация нарастает от начала к концу, после паузы 2 часть начинается со столь же высокой ноты; к концу напряжение постепенно спадает).

В основе стихотворения лежат философские мотивы, которые находят отражение в следующей проблематике: преемственность поколений в образах Петра 1 и Николая 1; непредвзятость, справедливость государственного правления.

Особенностью стихотворения является наличие аллитерационного ряда звука (р). Этот звукоряд передаёт и тревожность, и напряжённость состояния самого героя, и проблематичность положительного решения обозначенной проблемы.

Вернёмся к названию стихотворения. Стансы – это, по определению, стихотворение, каждая строфа которого представляет собой законченное смысловое единство. Поэтому в нём практически невозможно выделить кульминацию.

Стихотворение представляет собой обращение. Лирический конфликт не находит своего разрешения. Это как было, так и остаётся просьбой о разрешении проблемы. Последняя строфа построена на применении сравнения как художественного изобразительного средства. Например, «во всём будь пращуру подобен», «Как он, неутомим и твёрд, / И памятью, как он, незлобен».

Эмоционально-смысловая целостность стихотворения достигается обозначением проблемы в начале произведения как связующего звена для всего содержания.

В творчестве многих поэтов затрагивается тема «Поэт и власть», заметное место занимает она и в творчестве А.С.Пушкина, что, в частности, иллюстрирует разобранный нами текст.