Пояснительная записка к программе УМК "Перспектива" 1 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3» с. Кочубеевское Ставропольского края

1 «А» класса

на 2017/2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Лысенко Наталья Анатольевна

учитель начальных классов

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

Цели и задачи образовательной программы

2. Планируемые результаты освоения учащимися

образовательной программы

3. Организационно-педагогическое обеспечение

4. Программа формирования универсальных учебных действий

5. Программы предметов:

• Обучение грамоте

• Русский язык и развитие связной письменной речи

• Литературное чтение

• Математика

• Окружающий мир

• Изобразительное искусство

• Технология (художественный труд)

• Музыка

• Физическая культура

6. Система оценки достижений планируемых результатов освоения

ОП начального общего образования

7. Приложение. Технологические карты

Цели и задачи

образовательной программы

Пояснительная записка

Образовательная программа для 1-а класса составлена на основе УМК «Перспектива».

Учебно-методический комплект «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования России. При создании УМК учтены не только современные требования общества, но и культурно-историческая перспектива его развития.

Комплекс создавался параллельно с разработкой федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.

Новый УМК обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей.

Комплект учебников «Перспектива» создавался коллективом ученых и педагогов Российской академии наук, Российской академии образования, федерального института развития образования в тесном сотрудничестве с издательством «Просвещение».

Комплект учебников «Перспектива» отвечает требованиям федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.

Основные задачи УМК «Перспектива»

Приоритетным направлением УМК является всестороннее гармоничное развитие личности (духовно-нравственное, познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе усвоения школьных дисциплин.

Основными задачами нового комплекта являются:

• Общекультурное развитие – формирование целостной картины мира (образа мира) на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира;

• Личностное развитие – формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие учащегося, определяющее его отношение к социальному миру и миру природы, к самому себе; способность к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; толерантность к мнению и позиции других;

• Познавательное развитие – развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала личности;

• Формирование учебной деятельности – формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения; развитие способности к самосовершенствованию;

• Развитие коммуникативной компетентности – умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение.

Каждый из предметов УМК «Перспектива» вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений.

Формирование универсальных учебных умений в начальной школе создает хорошую основу для самообучения и самообразования в средней школе.

Принципы построения образовательно-воспитательного процесса

1. Гуманистический принцип

2. Принцип историзма

3. Коммуникативный принцип

4. Принцип творческой активности

• Цель программы:

1. Создание условий для реализации личностно-ориентированного учебного процесса, обеспечивающего овладение учащимися базовым уровнем образованности – элементарной грамотностью, формирование у обучающихся устойчивой мотивации к разнообразной интеллектуальной деятельности.

2. Развитие личности ребенка на основе усвоения универсальных учебных действий; развитие способности учиться, познавать окружающий мир и сотрудничать.

• Задачи программы:

1. Создание комфортной развивающей образовательной среды для получения учащимися начального общего образования.

1. Организация социально-педагогического и психолого-педагогического сопровождения учащихся в процессе обучения.

• Ценности программы:

• Образовательная программа является важнейшим документом, дополняющим учебный план 1-Б класса.

• Учебный план является несущей конструкцией образовательной программы, ее внутренней формой.

• Образовательная программа наполняет учебный план конкретным содержанием, определяет учебно-методическое обеспечение его выполнения.

Образовательная программа 1-Б класса выполняет две основные функции:

• Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебных предметов начальной школы.

• Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Планируемые результаты освоения учащимися образовательной программы

Раздел 2. Планируемые результаты освоения

учащимися образовательной программы

Образовательная программа предназначена для учащихся 1-А класса МОУ СОШ №3

Возраст учащихся: 6,5 – 7 лет. (2010 года рождения).

Состояние здоровья обучающихся: I - 4 группы здоровья.

Отсутствие у обучающихся медицинских противопоказаний для обучения в начальной общеобразовательной школе.

В1А классе 25 человек. Из них 16 девочек и 9 мальчиков. В классе обучаются дети с разным уровнем развития.

Наиболее характерные черты учащихся 1-а класса - подвижность, неумение долго концентрировать внимание на чем-либо одном, большая впечатлительность, конкретность мышления, любознательность, эмоциональность. В классе имеются дети с низким уровнем учебной мотивации (6 человека), низкой умственной работоспособностью, высокой утомляемостью, высоким уровнем тревожности.

Поэтому учебно-воспитательный процесс в данном классе строится с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

В конце первого года обучения учащиеся должны освоить:

• обязательный минимум содержания начального образования, соответствующий первому классу (овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности);

• простейшие элементы теоретического мышления;

• элементарные навыки контроля и самоконтроля;

• культуру учебного труда и поведения;

• элементарные правила личной гигиены и здорового образа жизни.

Под ожидаемым результатом освоения учащимися образовательной программы, в целом, понимаются позитивные изменения в личности учащихся, на которые ориентирована данная образовательная программа.

• Образовательная область «Филология»

представлена программами по русскому языку (Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева: «Азбука», «Русский язык») и литературному чтению (Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева: «Литературное чтение»).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам (обучение грамоте)

Обучающиеся должны знать:

Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

• вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

• различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

• правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

• знать способы их буквенного обозначения;

• обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

• определять место ударения в слове;

• вычленять слова из предложений;

• чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

• правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

• грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;

• употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

• устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

• знать гигиенические правила письма;

• правильно писать формы букв и соединения между ними;

• уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по литературному чтению

Учащиеся должны знать:

• наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

• автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

• имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся должны уметь:

• читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;

• читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

• отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

• воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

• высказать свое отношение к прочитанному.

Навык чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по русскому языку

Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

• все буквы русского алфавита;

• наизусть 5-10 небольших стихотворений.

К концу 1 класса учащиеся должны иметь элементарные представления об особенностях речевого общения.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

• пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

• выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

• проводить звуковой анализ слов;

• различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е,ё,и,ю,я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

• списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

• употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

• писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;

• самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;

• читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты.

• основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

• признаки гласных и согласных звуков.

Учащиеся должны уметь:

• пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

• выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

• проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые звуки в слове, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого знака (ь), находить ударный слог в слове;

• писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;

• списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове;

• употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;

• грамотно писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением, предложения и тексты в 12—15 слов;

• самостоятельно составлять и записывать тексты из 2—3 предложений по опорным словам, на определенную тему.

• Образовательная область «Математика»

представлена программой по математике Г.В.Дорофеев,Т.Н.Миракова. «Математика»).

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ

К КОНЦУ 1 КЛАССА

      Учащиеся должны знать:
      — названия и последовательность чисел от 1 до 20 и обратно;
      — названия и обозначение действий сложения и вычитания;
      — наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
      — названия единиц величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.
      Учащиеся должны уметь:
      — читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20;
      — складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
      — складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания;
      — находить значение числового выражения в 1, 2 действия на сложение и вычитание (без скобок);
      — решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
      — практически измерять величины: длину, массу, вместимость;
      — чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.
      Учащиеся должны различать:
      — текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
      — геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.

Важнейшая цель обучения на этом этапе - создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на каждом уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

• Образовательная область «Естествознание»

представлена учебным курсом «Окружающий мир» (А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая).

Основные требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по окружающему миру

Учащиеся должны знать:

— свой домашний адрес и адрес школы;

— правила безопасности при переходе улицы;

— правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;

— основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.

Учащиеся должны уметь:

— различать объекты неживой и живой природы;

— различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;

— различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;

— приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т. п.);

— рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;

— сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).

• Образовательная область «Искусство» включает учебный курс по изобразительному искусству

Учебный курс «Изобразительное искусство» представлен программой «Изобразительное искусство. 1-4 классы», авторы: Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова, Н.Р.Макарова, А.Н.Щирова (УМК «Перспектива»).

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам по изобразительному искусству

В результате изучения изобразительного искусства учащийся должен:

знать:

• значения слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно; аппликация, коллаж, флористика;

• отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

• основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;

• основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

• эмоциональное значение тёплых и холодных цветов;

• особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

• правила безопасности и личной гигиены, правила планирования и организации работы;

уметь:

• организовать своё рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;

• применять элементарные способы работы живописными и графическими материалами для выражения замысла, настроения;

• передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

• составлять композиции с учётом замысла;

• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях;

• рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

• выражения собственного мнения при оценке произведений искусства;

• проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, к Родине, к защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;

• проявления положительного отношения к процессу и к результатам труда – своего и других людей.

• Образовательная область «Физическая культура» представлена учебным предметом – физическая культура и занятиями ритмикой (дополнительное образование)

Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности школьника. Достижение этой цели обеспечивается решением следующих задач:

• формирование у школьников устойчивых мотивов и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности;

• формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

• формирование жизненно важных двигательных навыков;

• приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;

• содействие воспитанию потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности.

• Образовательная область «Технология» представлена учебным предметом – «Технология».

Авторы: Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг (УМК «Перспектива»).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

• К концу учебного года учащиеся первого класса должны знать:

• название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;

• условные обозначения, применяемые при обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;

• правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;

• способы и приёмы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы).

К концу учебного года учащиеся первого класса должны уметь:

• организовать своё рабочее место;

• пользоваться ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иглой;

• составлять композицию с учётом замысла;

• решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных материалов;

• выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по линейке; на ткани – с помощью выкройки;

• конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

• применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;

• конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

• выполнять стежки швами «вперёд иголку» и «за иголку»;

• конструировать из природных материалов на основе приёмов скручивания, скрепления, нанизывания;

• пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, делать налепы, заглаживать поверхность.

Организационно-педагогическое обеспечение

Раздел 3. Организационно-педагогическое обеспечение

Образовательная программа реализуется в режиме 5-дневной учебной недели. Занятия проводятся в 1 смену. Учебный год начинается 2 сентября. Его продолжительность в 1 классе составляет не менее 33 недель, продолжительность каникул в течение учебного года не менее 30 календарных дней. В 1-м классе введены дополнительные каникулы (7календарных дней).

Окончание учебного года - 25 мая 2017г.

Учебные четверти, каникулы	Даты (включительно)	Продолжительность
I четверть	с 1 сентября 2017г. по 31 октября 2017г.	9 недель
Осенние каникулы	с 1 ноября по 8 ноября 2017г.	8 календарных дней
II четверть	с 9 ноября 2017г. по 28 декабря 2017г.	7 недель
Зимние каникулы	с 29 декабря 2017г. по 9 января 2018г.	12 календарных дней
III четверть	с 10 января 2018г. по 20 марта 2018г.	10 недель
Весенние каникулы	с 21 марта 2018г. по 30 марта 2018г.	10 календарных дней
IV четверть	с 31 марта 2018г. по 25 мая 2018г.	8 недель
Летние каникулы	обеспечение летней занятости учащихся

Учебный процесс организован в соответствии с учебным планом. Продолжительность урока 35 минут.

Режим уроков и перемен:

	1 класс
1 урок
Перемена
2 урок
Перемена
3 урок
Перемена
4 урок
Перемена
5 урок
Перемена
6 урок

Программа внеурочной деятельности

В классе реализуется двухуровневая система внеурочной деятельности:

1 уровень предполагает широкий по содержанию и формам набор видов деятельности, который является обязательным для всех обучающихся. К этому уровню относится внеурочная деятельность по направлениям, обозначенным в учебном (образовательном) плане школы, система праздников и тематических мероприятий. Традиционными, относящимися к инвариантному минимуму, являются праздники «Букваря», «Прощания с начальной школой», встречи Нового года, а также тематические мероприятия, приуроченные ко Дню матери, Дню Победы, Дню снятия блокады Ленинграда, Дню Конституции, Международному дню детской книги.

2 уровень – это занятия по интересам, по выбору школьника. Это занятия в кружках, спортивных секциях.

Организация внеурочной деятельности в 1-а классе

Название	Понед.	Вторник	Среда	Четверг	Пятн.

Особенности учебного плана

Содержание начального общего образования обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально-значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих возрастным особенностям младших школьников.

Сетка учебного (образовательного) плана

Учебные предметы	Количество часов в неделю в 1-м классе				Количество часов в год
Обучение грамоте					188
Русский язык	4				50
Литературное чтение	4				50
Ин. язык (английский)	-
Математика	4				132
Окружающий мир	2				66
Искусство (Музыка и ИЗО)	2				66
Технология (Труд)	1				33
Физическая культура	3				99

В 1-а классе реализуется учебно-методический комплект «Перспектива». Данный комплект состоит из азбуки, прописей, учебников, рабочих и творческих тетрадей, пособий для учащихся по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология. В помощь педагогу разработаны методические пособия, дидактические материалы, технологические карты, проверочные работы, позволяющие учителю рационально организовывать работу. Учебники УМК «Перспектива» учитывают современные требования к обеспечению психического и физического здоровья детей, дают инструмент для реализации дифференцированного подхода. Тематическими направлениями, позволяющими сформировать у ребенка целостную картину мира, а также реализовать идеологию формирования активной личности, являются содержательные линии УМК «Моя семья – мой мир», «Моя страна – мое Отечество», «Моя планета – Земля».

Учебно-методическое обеспечение в 1- а классе

№	предмет	программа	учебники
1	Обучение грамоте	УМК «Перспектива»	Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева «Азбука». М. «Просвещение»,2011- 2013. «Прописи» в 4-х частях Методическое пособие по обучению грамоте.
2	Русский язык	УМК «Перспектива»	Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. Учебник, М. «Просвещение»,2011 -2013. Л.Ф.Климанова. Рабочая тетрадь. Методическое пособие по русскому языку. Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти. «Волшебная сила слов». Рабочая тетрадь по развитию речи.
3	Литературное чтение	УМК «Перспектива»	Л.Ф.Климанова, С.Г. Макеева, «Литературное чтение». Учебник в 2-х частях. М.»Просвещение», 2011- 2013..
4.	Математика	УМК «Перспектива»	Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Учебник. М. «Просвещение», 2011- 2013.. Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Рабочая тетрадь по математике.. в 2-х частях Г.В.Дорофеев. Методическое пособие по математике.
5.	Окружающий мир	УМК «Перспектива»	А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. «Окружающий мир», учебник в 2-х частях. М. «Просвещение», 2011- 2013.. А.А.Плешаков. Методическое пособие по окружающему миру.
6.	Технология	УМК «Перспектива»	Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг. «Технология». Учебник.М.»Просвещение», 2011- 2013.. Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг. «Технология». Рабочая тетрадь.
7.	Изобразительное искусство	УМК «Перспектива»	Т.Я.Шпикалова,Л.В.Ершова. «Изобразительное искусство». Творческая тетрадь. М.»Просвещение». 2011- 2013..

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся класса связано с работой школьного педагога-психолога в рамках сетевого взаимодействия с Центром диагностики и консультирования.

В классе имеется логопедическое сопровождение (с учащимися работает логопед).

Социально-педагогическое сопровождение осуществляется социальным педагогом школы.

Условия обеспечения индивидуального образовательного маршрута

В классе, как правило, есть дети, у которых по результатам диагностики выявляются сходные показатели тех или иных психических функций, свойств, навыков, способностей, знаний. Это означает, что в процессе учебной деятельности учитель объединяет их в соответствующие группы и проводит обучение, дифференцируя, таким образом, необходимую психолого-педагогическую помощь:

• Если у ребенка по результатам диагностики выявляется повышенный или высокий уровень интеллектуального развития, высокий уровень учебной мотивации, стойкие интересы к учебным предметам, среднее или хорошее физическое здоровье, высокий уровень умственной работоспособности, то его условно можно отнести к вариативному образовательному маршруту для учащихся с опережающими темпами развития.

• Если у ребенка средний или низкий уровень интеллектуального развития, высокий уровень тревожности, низкий уровень адаптации и мотивации, нестойкие интересы, то этого ребенка можно условно отнести к вариативному образовательному маршруту для учащихся с низким уровнем учебной мотивации и трудностями в обучении.

• Если у ребенка низкий уровень физического здоровья, высокая тревожность, низкий уровень адаптации, высокая утомляемость, низкая умственная работоспособность, то такого ребенка условно относим к вариативному образовательному маршруту для учащихся с ослабленным здоровьем.

• Если у ребенка выявлен стойкий интерес к определенной деятельности или области знаний, наличие способностей к данной деятельности, высокая мотивация к данной деятельности, то этого ребенка условно относим к вариативному образовательному маршруту для учащихся со специальными способностями.

Реализация индивидуальных образовательных маршрутов учащихся рассматривается:

• как способ реализации личностно-ориентированного подхода;

• как способ повышения качества образования и формирования ключевых компетентностей у учащихся;

• как средство индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания;

• как форма конструктивного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса.

Для учащихся с низким уровнем учебной мотивации и трудностями в обучении педагогом-психологом реализовываются следующие программы: «Про жителей ладошек, хвастливую чашку и трусливую карамельку» (А. Бачурина); «Вместе весело играть!» (Л. Уфимцева, Т. Окладникова); «Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников» (Г. Семенова); развивающие игры «Стрижи, орлы и соколы» (С. Демин) и «Волшебные колпачки» (С. Огурцова, А. Романова).

Для учащихся с высоким уровнем учебной мотивации возможно обеспечить индивидуальный образовательный маршрут через научно-исследовательскую и проектную деятельность в рамках интегрированного курса «Природа родного края». Это направление позволяет сделать обучение интересным, расширить кругозор ребенка, преодолеть рутину повседневности, а самое главное – стимулировать интеллектуальную активность, учебную деятельность и «запустить» формирование научного мышления у учащегося.

Другим важным аспектом этой деятельности учителя является организация работы с одаренными детьми – подготовка школьников к различным конкурсам.

Педагогические технологии

Особенности организации образовательного процесса

Организационные формы образовательной деятельности: классно-урочная система, групповые и индивидуальные формы работы.

Используемые педагогические технологии направлены на активизацию и интенсификацию деятельности обучающихся, а также эффективную организацию и управление учебным процессом. Основными являются:

Педагогические технологии	По преобладающему методу	Объяснительно-иллюстративные Игровые Технология развития критического мышления Проблемного обучения
	По типу управления познавательной деятельностью	Обучение с помощью современных информационно-коммуникационных технологий Обучение по книге
	По организации и представлению учебного материала	Программированного обучения Уровневой дифференциации Технология портфолио Педагогические мастерские

Приоритет в построении учебно-воспитательного процесса согласно данной образовательной программе отдан:

• выполнению санитарно-гигиенических требований, обеспечению комфортности учащихся и безопасных условий обучения;

• воспитывающему влиянию школьной среды и учебных предметов начальной школы;

• творческой активизации самих учащихся, повышению их ответственности за качество своей жизни.

Традиционное обучение не может в полной мере обеспечить решение этих задач, поэтому на каждом уроке (по возможности и насколько это целесообразно) нужно использовать новые методики, инновационные технологии обучения.

Так, урок начинается ещё на перемене, на которой предстоит решить целую группу задач по реализации здоровьесберегающих технологий – диагностических и коррекционных:

- оценка гигиенических условий в классе, подготовка оборудования к уроку;

- экспресс-оценка эмоционально-психологической атмосферы в классе.

Второе важное направление реализации здоровьесберегающих технологий – это обеспечение дисциплины на уроке. Поддержание дисциплины обеспечивается правильным сочетанием напряжённо-серьёзного и юмористического, а также использованием технологии педагогического требования, педагогической оценки и положительного подкрепления.

Третье направление реализации здоровьесберегающих технологий – это предупреждение состояния утомления и переутомления учащихся. Поэтому на уроках необходимо дать возможность учащимся для невербального выражения идеи, выработки умения представлять изучаемое в виде того или иного образа (художественного, музыкального и т.д.)

Грамотное использование нестандартных приёмов предъявления информации, а также использование различных методик релаксации позволяет предупредить состояние утомления на уроках.

В качестве ведущих технологий, обеспечивающих реализацию образовательной программы, используются:

Технологии организации учебного процесса

• классно-урочная система;

• групповые занятия .

• самостоятельная работа учащихся.

Предметные технологии

• общепринятые методики преподавания учебных предметов;

• игровые технологии;

• проблемно-поисковые технологии;

• технология активных форм и методов обучения (деловые игры, конференции и др.);

• технология учебного проектирования (метод проектов);

• компьютерные технологии;

• учебные технологии, ориентированные на интеграцию содержания, способов деятельности в обучении.

Технологии организации внеучебной деятельности

• технологии (методики) воспитания: приемы и методы моделирования воспитательной системы класса, методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская, игровые и др.;

• формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.;

• ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива (ответственные дежурные, система индивидуальных и групповых поручений; школьные кружки и секции;

• экскурсии, программы досуговых мероприятий, приуроченные к празднованию памятных дат и государственных праздников.

Система воспитательной работы

Воспитательная работа в классе является составной частью образовательного процесса и направлена на:

• формирование и поддержание устойчивой мотивации к обучению, положительного эмоционально-ценностного отношения к школе;

• предоставление учащимся возможностей интеллектуальной, творческой, социальной самореализации личности;

Поле возможностей учащихся школы достаточно обширно и включает в себя:

• программы дополнительного образования: кружки, студии, клубные объединения, среди которых:

• предметные (английский язык ) ;

• декоративно-прикладного творчества (бисероплетение, мягкая игрушка и т.д.);

• оздоровительные (, ритмика и др.);

• игры-праздники и конкурсы, организуемые досуговым центром школы;

• школьное научное общество и возможность участия в различных конкурсах и проектах:

- интеллектуальные марафоны;

- конкурс-игра «Кенгуру», «Русский медвежонок» и др.

Программа формирования универсальных учебных действий

Раздел 4. Программа формирования универсальных учебных действий (УУД)

Овладение ребенком УУД означает формирование «умения учиться», т.е. способности к самостоятельному добыванию и усвоению новых знаний и умений, и его коммуникативную компетентность.

В конечном итоге эти приобретенные качества определяют успешность самореализации во всех сферах жизнедеятельности. В образовательном процессе сформированность УУД позволяет обучающемуся ориентироваться в различных предметных областях, в структуре учебной деятельности, придает ценностно-смысловую характеристику познавательному процессу. УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить следующие взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:

личностные – определяющие мотивационную ориентацию в разных видах деятельности, внутреннюю позицию;

коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность (умение организовывать и осуществлять совместную деятельность со сверстниками и взрослым, адекватно передавать информацию в речевой форме и т.д.),

познавательные – общеучебные (в том числе связанные с использованием знаково-символических средств), логические, связанные с общими приемами решения проблемы;

регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности (способность принимать учебную задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия и т.д.).

Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.

Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся. Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах. Способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности. Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения. Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Универсального интегрированного Портфолио. Программа контроля за формированием УУД осуществляется на основе анализа Универсального интегрированного Портфолио, наблюдений и выводов всех педагогов, занятых в образовательном процессе, психолога.

Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах.

Анализ результатов формирования УУД будет осуществляться не реже 3-х раз в году – для оценки стартового уровня, промежуточного и итогового уровней.

Получаемая в ходе мониторинга информация является основанием для прогнозирования деятельности, осуществления необходимой коррекции, инструментом оповещения родителей о проблемах, имеющихся в образовании ребенка.

(Программа формирования УУД подробно представлена в «Технологических картах» по всем учебным предметам и в Приложении к данной программе.)

Учебные программы

Система оценки достижений планируемых результатов освоения образовательной программы

Раздел 6. Система оценки

достижений планируемых результатов освоения образовательной программы

В первом классе исключена система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (солнышко, грибок, звездочка и т.п.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Нельзя при неправильном ответе ученика говорить «не думал», «не старался», «неверно», лучше обходиться репликами «ты так думаешь», «это твое мнение» и т.д.

Никакому оцениванию не подлежат результаты психолого-педагогических диагностик. Данные исследований служат основой для построения корректирования процесса обучения для учителя.

В течение всего первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся. Проверочные работы, проводимые во втором полугодии, носят не контролирующий, а информационный характер. Пробелы в знаниях учащегося должны быть своевременно ликвидированы. Тем не менее, учитель может и должен осуществлять текущий, тематический контроль результатов обучения. Формами организации контроля являются устный и письменный опросы, тестовые задания.

Получаемая в ходе педагогического мониторинга информация является основанием для прогнозирования деятельности, осуществления необходимой коррекции, инструментом оповещения родителей о состоянии и проблемах, имеющихся в образовании ребенка.

В 1-в классе осуществляется диагностика по следующим направлениям:

Педагогическая диагностика (регулярно, персонифицированно):

• предметные, метапредметные, личностные достижения;

• затруднения в предметных образовательных областях;

• навыки коммуникативной деятельности обучающихся.

Особое внимание уделяется диагностике уровня приобщенности школьников к чтению.

Психологическая диагностика (регулярно, персонифицированно):

• интеллектуальные и личностные особенности, их динамика;

• уровень тревожности;

Медицинская диагностика (2 раза в учебный год, персонифицированно):

• показатели физического здоровья обучающихся;

Социально-педагогическая (1 раз в учебном году, неперсонифицированно):

• результаты воспитательной деятельности

Направления диагностики определяют особенности системы контроля достижений обучающимися требований ФГОС и их оценивания.

Предметом учета и оценки достижений младших школьников являются:

• результаты обученности учащихся по отдельным предметам, т.е. качество усвоения учебного материала (полнота и осознанность знаний, умение применять знания в стандартной и нестандартной ситуациях, умение выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной задачи с учетом особенностей предмета и др.);

• уровень сформированности личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД (метапредметные результаты);

• имеющиеся затруднения и индивидуальный прогресс учащегося (с учетом стартового уровня).

Объектами оценивания являются:

• устные ответы, доклады; письменные, графические, творческие работы;

• рабочие тетради учащихся, портфель читателя;

• данные, полученные в ходе психолого-педагогических исследований.

Определяющими функциями системы оценивания, обусловленными возрастными психологическими особенностями и накопленным у обучающихся социальным опытом, таким образом, являются:

воспитательная – формирование положительной мотивации к учению, навыков самоконтроля;

эмоциональная – создание соответствующего оценке эмоционального фона, стимулирующего к учению, ориентирующего на возможность успеха;

социальная – определение соответствия достигнутых обучающимися результатов установленных государством, обществом, семьей нормам и ожиданиям.

Формы контроля и учета достижений учащихся 1-а класса:

Обязательные формы и методы контроля		Иные формы учета достижений
текущая аттестация	итоговая аттестация	урочная деятельность	внеурочная деятельность
устный опрос письменная самостоятельная работа диктанты* контрольное списывание тестовые задания графическая работа творческая работа	диагности-ческая контрольная работа диктанты контроль техники чтения	анализ динамики текущей успеваемости	участие в выставках, конкурсах, соревнованиях активность в проектах и программах внеурочной деятельности творческий отчет
		портфолио УУД анализ психолого-педагогических исследований
посещение уроков по программам наблюдения

Формы представления образовательных результатов:

- тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);

- устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

- портфолио УУД (со II класса)

- результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД

Критериями оценивания являются:

1) соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

2) динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Организационная структура мониторинга:

• Программа сбора информации (тетрадь мониторинга)

• Методы обработки и анализа информации

• Коррекционная программа управления качеством образования в 1-а классе

Именно мониторинг на сегодняшний день является наиболее совершенным способом информационного обслуживания управления качеством образования. Организация мониторинга заключается в развитии информационной базы 1-а класса, которая систематически пополняется и активно используется учителем этого класса. В эту базу входят следующие информационные потоки:

• занятость учащихся в объединениях дополнительного образования,

• состояние внеклассных, творческих и проектных дел;

• выполнение планов воспитательной и социально-педагогической работы;

• итоги внутришкольного контроля по направлениям, определенным планом контроля;

• материалы диагностических процедур по итогам этого года (воспитанность учащихся, профилактическая работа, мотивы участия учащихся в делах класса, школы; удовлетворенность учащихся и их родителей деятельностью школы, развитие самоуправления, сплоченность коллектива).

Текущие формы контроля

• текущая успеваемость;

• устные ответы на уроках;

• самостоятельные и проверочные работы;

• контроль техники чтения;

• контрольные работы

Обязательные формы итогового контроля

• годовые контрольные работы по русскому языку и математике

• контроль техники чтения

Переход от системы учета знаний к системе учета личностных достижений происходит по следующим критериям:

• отношение к учебной деятельности;

• состояние учебных принадлежностей;

• выполнение домашних заданий;

• участие в конкурсах, олимпиадах;

• способность к деятельности;

• активность на уроках и во внеурочной деятельности;

• самостоятельность;

• стремление узнать новое, любознательность;

• участие в работе кружков, секций;

• общая культура;

• кругозор (начитанность, осведомленность, эрудиция);

• приветливость, отзывчивость;

• тактичность;

• внешний вид;

• соблюдение этических норм поведения.

27