Пояснительная записка по физике 7-10 класс

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по физике в 7-10 классах разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО и адаптирована для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, составлена на основании следующих документов:

1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897.

2.Примерная программа основного общего образования. Физика. 7-9 класс. Авторы: А.В.Перышкин, Н.В.Филонович, Е.М.Гутник. Физика. 2016г

3. Адаптированная образовательная программа основного общего образования обучающихся с ТНР МКОУ «Школа-интернат №13».

4. Авторской программой Е.М. Гутник, А.В. Перышкин (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. 7-11 кл./ сост. Е.Н. Тихонова М.: Дрофа, 2013.).

Для реализации данной программы используются учебники, включенные в Перечень учебников, рекомендованных для использования

в образовательных учреждениях РФ на 2019-2020 гг. и соответствующих требованиям ФГОС:

1. Физика 7 кл А.В. Перышкин, Н.В.Филонович, Е.М.Гутник., Дрофа 2018г.

2. Физика 8 кл А.В. Перышкин, Н.В.Филонович, Е.М.Гутник., Дрофа 2018г.

3. Физика 9 кл А.В. Перышкин, Н.В.Филонович, Е.М.Гутник., Дрофа 2018г.

Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- повышение качества образования в соответствии с требованиями социально-экономического и информационного развития общества и основными направлениями развития образования на современном этапе.

- создание комплекса условий для становления и развития личности выпускника в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости в соответствии с требованиями российского общества.

- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

- усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

- формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

- формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

- развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся и приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов;

- оценка погрешностей любых измерений;

- систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

- формирование готовности современного выпускника основной школы к активной учебной деятельности в информационно-образовательной среде общества, использованию методов познания в практической деятельности, к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета для продолжения образования;

- организация экологического мышления и ценностного отношения к природе, осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

- понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду;

- осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;

- формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов;

- овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;

- развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья.

Достижение целей рабочей программы по физике обеспечивается решением следующих задач:

- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

- организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;

- формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности; обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные особенности обучающихся;

- совершенствование взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции; внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции; развитие дифференциации обучения;

- знакомство обучающихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

- приобретение обучающимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

- формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

- овладение обучающимися общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

- понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

2.Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

     Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики носит экспериментальный характер, поэтому большое внимание в нем уделено демонстрационному эксперименту и практическим работам учащихся, которые могут выполняться как в классе, так и дома. Содержание учебного материала в учебниках для 7-9 классов построено на единой системе понятий, отражающих основные темы (разделы) курса физики. Таким образом, завершенной предметной линией учебников обеспечивается преемственность изучения предмета в полном объеме на основной (второй) ступени общего образования. Содержательное распределение учебного материала в учебниках физики опирается на возрастные психологические особенности обучающихся основной школы (7-10 классы), которые характеризуются стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками и особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира. Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения. В учебниках 7 и 8 классов наряду с формированием первичных научных представлений об окружающем мире развиваются и систематизируются преимущественно практические умения представлять и обрабатывать текстовую, графическую, числовую и звуковую информацию по результатам проведенных экспериментов для документов и презентаций. Содержание учебника 9 класса в основном ориентировано на использование заданий из других предметных областей, которые следует реализовать в виде мини-проектов. Программа представляет собой содержательное описание основных тематических разделов с раскрытием видов учебной деятельности при рассмотрении теории и выполнении практических работ. Вопросы и задания в учебниках способствуют овладению учащимися приемами анализа, синтеза, отбора и систематизации материала на определенную тему. Система вопросов и заданий к параграфам позволяет учитывать индивидуальные особенности обучающихся, фактически определяет индивидуальную образовательную траекторию. В содержании учебников присутствуют примеры и задания, способствующие сотрудничеству учащегося с педагогом и сверстниками в учебном процессе (метод проектов). Вопросы и задания соответствуют возрастным и психологическим особенностям обучающихся. Они способствуют развитию умения самостоятельной работы обучающегося с учебным материалом и развитию критического мышления.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом межпредметных связей, возрастных особенностей уча­щихся, определяет минимальный набор опытов, демонстри­руемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

В школе физика изучается с 7 по 10 класс. Учебный план составляет 272 учебных часа. В том числе в 7, 8, 9,10 классах по 68 учебных часов из расчета, 2 учебных часа в неделю.

4.Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета в 7-10 кл.

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

1. сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

2. убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

3. самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

4. готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

5. мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

6. формирование ценностного отношения друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

2. понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

3. формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

4. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

5. развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

6. освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

7. формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

1. знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

2. умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

3. умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

4. умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

5. формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

6. развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

7. коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации

Частными предметными результатами обучения физике в 7 классе, на которых основываются общие результаты, являются:

1. понимание и способность объяснять такие физические явления, как атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел

2. умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию,

3. овладение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды,

4. понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения энергии,

5. понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

6. овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

7. умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

5.Учебно – методический комплект

Содержание программы учебного курса 7 класса

(68 ч, 2 ч в неделю)

Введение (4ч)

Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения, опыты, измерения. Погрешность измерений. Физика и техника.

Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и техника.

          Лабораторные работы.

         1.Определение цены деления измерительного прибора.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание физических терминов: тело, вещество, материя;

- умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;

- владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности измерения;

- понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.

Первоначальные сведения о строении вещества.(7ч)

Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Броуновское движение. Притяжение и отталкивание молекул. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно – кинетических представлений.                                

Демонстрации.

Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений. Физические приборы.

         Лабораторная работа.

 2.Измерение размеров малых тел.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;

- владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел; - понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; -умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;

-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Взаимодействие тел. (23ч)

Механическое движение. Равномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества.

Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникшая при деформации. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. 

Упругая деформация. Закон Гука.

Динамометр. Графическое изображение силы Сложение сил, направленных по одной прямой.

 Центр тяжести тела.

Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.

         Демонстрации.

Равномерное прямолинейное движение. Равноускоренное движение. Явление инерции. Взаимодействие тел. Зависимость силы упругости от деформации пружины. Сложение сил. Сила трения. 

         Лабораторные работы.

1.Измерение массы тела на рычажных весах.

2.  Измерение объема твёрдого тела.

3.  Определение плотности твердого вещества.

4.  Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

5. Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;

- умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные стороны;

-владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления; понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука;

- владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой;

- умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;

- умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;

- понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Давление твердых тел, жидкостей и газов. (19ч)

Давление. Давление твёрдых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно – кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающие сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз.

Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр – анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометры. Насос.

Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.

Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами.

          Демонстрации.

Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры. Обнаружение атмосферного давления. Измерение атмосферного давления барометром - анероидом. Закон Паскаля. Гидравлический пресс. Закон Архимеда. 

        Лабораторные работы.

1.  Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

2.  Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание и способность объяснять физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю; способы уменьшения и увеличения давления;

- умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;

- владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда;

- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда;

- понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании;

- владение способами выполнения расчетов для нахождения: давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;

-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

 

Работа и мощность. Энергия. (11ч)

Работа силы, действующей по направлению движения тел. Мощность. Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тела с закреплённой осью вращения. Виды  равновесия.

     «Золотое правило» механики.  КПД механизмов.  

     Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в другой.  Закон сохранения полной механической энергии. Энергия рек и ветра.

         Демонстрации.

Гидравлический пресс. Закон Архимеда.   Изменение энергии тела при совершении работы. Превращения механической энергии из одной формы в другую.

        Лабораторные работы.

1. Выяснение условия равновесия рычага.

2. Определение КПД при подъеме по наклонной плоскости.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой;

- умение измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию;

- владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;

- понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии; понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании; - владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии;

-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Содержание программы учебного курса 8 класса

(68 ч, 2 ч в неделю)

Тепловые явления (22ч)

Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и работа. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.

Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Психрометр. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатных состояний на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразования энергии в тепловых двигателях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

          Демонстрации.

Изменение энергии тела при совершении работы. Конвекция в жидкости. Теплопередача путем излучения. Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ. Сжимаемость газов. Диффузия в газах и жидкостях. Модель хаотического движения молекул. Модель броуновского движения. Сохранение объема жидкости при изменении  формы сосуда. Сцепление свинцовых цилиндров. Принцип действия термометра. Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче. Теплопроводность различных материалов. Конвекция в жидкостях и газах. Теплопередача путем излучения. Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.   Явление испарения. Кипение воды. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация веществ. Измерение влажности воздуха психрометром. Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания. Устройство паровой турбины.

         Лабораторные работы и опыты.

1.                Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

3.                Измерение относительной влажности воздуха.

 Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность,

изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы;

- умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха;

- владение экспериментальными методами исследования: зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоемкости вещества;

- понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности при их использовании;

- понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;

- овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Электрические явления (32)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, непроводники (диэлектрики) и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов.

Электрический ток. Гальванические элементы и аккумуляторы. Действия электрического тока. Направление электрического тока. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрического тока в полупроводниках, газах и электролитах. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное электрическое сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников.

Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Электрический счетчик. Расчет электроэнергии, потребляемой электроприбором. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.

          Демонстрации.

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие электроскопа. Проводники и изоляторы. Электризация через влияние. Перенос электрического заряда с одного тела на другое. Источники постоянного тока. Составление электрической цепи. Закон сохранения электрического заряда.    Источники постоянного тока. Составление электрической цепи.  Измерение силы тока амперметром.  Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи. Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи. Измерение напряжения вольтметром.  Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Реостат и магазин сопротивлений. Измерение напряжений в последовательной электрической цепи. Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи.

         Лабораторные работы.

1.                Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

2.                 Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.                      

3.       Регулирование силы тока реостатом.

4.                 Измерение сопротивление проводников с помощью амперметра и вольтметра.

5.                 Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока;

-умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление; - владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала;

- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;

- понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;

- владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

Электромагнитные явления.(7ч)   

Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Магнитные бури. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.

         Демонстрации.

Опыт Эрстеда.   Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство электродвигателя. Принцип действия микрофона и громкоговорителя. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

        Лабораторные работы.

1.                Сборка электромагнита и испытание его действия.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током;

- владение экспериментальными методами исследования зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

Содержание программы учебного курса 9 класса

(68 ч, 2 ч в неделю)

Законы взаимодействия и движения тел (35 ч)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Инерциальные системы отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Ракеты.

          Демонстрации.

Равномерное прямолинейное движение. Относительность движения. Равноускоренное движение. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Направление скорости при равномерном движении по окружности.  Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Невесомость. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

         Лабораторные работы:

1.Исследование равноускоренного движения тела без начальной скорости.

2.Определение ускорения свободного падения.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью;

- знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира;

- первая космическая скорость, реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчета;

- понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии и умение применять их на практике;

- умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и действие космических ракетносителей;

- умение измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Механические колебания и волны. Звук. (22ч)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.

Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота и громкость звука. Эхо.

          Демонстрации.

Механические колебания. Механические волны. Звуковые колебания. Условия распространения звука.

         Лабораторная работа:

1. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от длины нити.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание и способность описывать и объяснять физические явления: колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;

знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, тембр, громкость звука, скорость звука; физических моделей: гармонические колебания, математический маятник;

- владение экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити.

Содержание программы учебного курса 10 класса

(68 ч, 2 ч в неделю)

Механические колебания и волны. Звук. (15ч)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.

Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота и громкость звука. Эхо.

          Демонстрации.

Механические колебания. Механические волны. Звуковые колебания. Условия распространения звука.

         Лабораторная работа:

1. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от длины нити.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание и способность описывать и объяснять физические явления: колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;

знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, тембр, громкость звука, скорость звука; физических моделей: гармонические колебания, математический маятник;

- владение экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити.

Электромагнитное поле.(23ч)

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.

          Демонстрации.

Устройство конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Электромагнитная индукция. Правило Ленца. Самоиндукция. Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле. Устройство генератора постоянного тока. Устройство генератора переменного тока. Устройство трансформатора. Передача электрической энергии. Электромагнитные колебания. Свойства электромагнитных волн. Принцип действия микрофона и громкоговорителя. Принципы радиосвязи.  Дисперсия белого света. Получение белого света при сложении света разных цветов.

         Лабораторная работа:

1. Изучение явления электромагнитной индукции.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения;

- знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;

- знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;

- устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;

Строение атома и атомного ядра(17ч)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Протонно-нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.

          Демонстрации

Модель опыта Резерфорда. Наблюдение треков частиц в камере Вильсона. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

         Лабораторные работы:

1.                Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения;

- знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма -частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;

- умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах;

- умение измерять: мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;

- знание формулировок, понимание смысла и умение применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;

- владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;

- понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.); - представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;

- умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;

- знать, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет);

- сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;

- объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.

Строение и эволюция Вселенной (5ч)

Состав, строение и происхождение Солнечной систе­мы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.

Учебный план. Физика.

Класс	Часов в неделю	Всего часов за год	Практическая часть
7	2	68	19
8	2	68	17
9	2	68	8
10	2	68	9
ВСЕГО		272

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса по предмету «Физика»

           Для реализации целей и задач обучения физике по данной программе используется стандартный набор физического оборудования для проведения демонстрационного эксперимента, входящего в оснащение кабинета физики, сборники задач, а также разнообразный дидактический материал.

            

Наглядный материал по физике

№ п/п	Название	Количество
1	Микрометр	3
2	Манометр демонстрационный	2
3	Тарелка вакуумная	1
4	Тележка механическая	2
5	Насос Камовского	1
6	Весы ученические	6
7	Набор грузов (100 гр)	6
8	Набор тел равных объемов	6
9	Динамометры (0-4 Н)	6
10	Рычаг	6
11	Наклонная плоскость	6
12	Штативы	6
13	Катушка для демонстрации магнитного поля	1
14	Модель электродвигателя	1
15	Набор по электростатике	1
16	Магниты	12
17	Набор проводов	6
18	Ключ замыкания	6
19	Магазин сопротивлений	1
20	Термометр лабораторный	6
21	Барометр	1
22	Пресс гидравлический	1
23	Прибор, демонстрационный законы Ньютона	1
24	Психрометр	1
25	Блоки подвижный и неподвижный	1
26	Измерительная лента	1
27	Метроном	1
28	Рамка вращающая с током	1
29	Набор по оптике	6
30	Трансформатор	1
31	Электрофорная машина	1
32	Электрометр	2
33	Амперметр демонстрационный	1
34	Амперметр лабораторный	6
35	Батарея солнечная	1
36	Вольтметр демонстрационный	1
37	Вольтметр лабораторный	6
38	Набор резисторов	2
39	Реостат РП-6	6
40	Комплект по оптике	1

Раздаточный материал по физике

Класс	Тема	Для какого вида работы, предназначение
7	Измерение физических величин	Лабораторная работа
7	Масса и плотность вещества	Лабораторная работа
7	Движение	Лабораторная работа
7	Силы	Лабораторная работа
7	Давление	Лабораторная работа
8	Работа и мощность	Лабораторная работа
8	Влажность воздуха	Лабораторная работа
8	Электричество	Лабораторная работа
8	Простые механизмы	Лабораторная работа
9	Энергия	Лабораторная работа
9	Колебания	Лабораторная работа
10	Электромагнитное поле	Лабораторная работа
10	Строение атомов	Лабораторная работа

Литература

Пособия для учащихся:

1. Сборник задач по физике 7- 9 кл.,  А.В.Перышкин:сост.Н.В.Филонович, М.: Астрель: Владимир: ВКТ, 2013.

2. Контрольные тесты по физике. 7 - 9 классы. Марон А.Е., Марон Е.А,  М: Просвещение, 2012г.

 Пособия для учителя:

•  Тематическое и поурочное планирование к учебникам          

     А.В.  Пёрышкина « Физика - 8 класс».    

     Е.М. Гутник,    Е.В.Рыбакова, М: Дрофа, 2010г.

•  Поурочные разработки по физике.  8 класс.

В.А.Волков,  М: «ВАКО», 2011г.

•  Контрольные тесты по физике. 7 – 9 классы.

      Марон А.Е., Марон Е.А.   М: Просвещение, 2011г.

•  Тестовые задания по физике. 7 – 9 классы.

Н.Н.Тулькебаева, А.Э.Пушкарев, М: Просвещение, 2011г.

Учебно–методический комплект

1. Лукашик В. И. Сборник задач по физике для 7-9 классов обшеобразовательных учреждений / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. – М,: Просвещение, 2010.

2. Физика 7 класс. А.В. Перышкин: Учеб. Для общеобразовательных уч. – М.: Дрофа, 2018.

Методическое обеспечение:

 1. Горлова Л.А. Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия по физике: 7-11 классы. –     М.:ВАКО, 2006.  –  (Мастерская учителя)

2.  Внеклассная работа по физике/ авт. – сост. В.П.Синичкин, О.П.Синичкина. Саратов: Лицей, 2002.

3.  Марон А. Е. Сборник качественных задач по физике: для 7-9 кл. общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2006.

4. Физика. 7 класс.: поурочные планы по учебнику А.В. Пёрышкина / авт.-сост. В.А. Шевцов.-  Волгаград:Учитель, 2005.

5. Физические викторины в средней школе. Пособие для учителей. Изд. 3-е, перераб. М., «Просвещение», 1977.

  Дидактические материалы :

1. Годова И.В. Физика. 7 класс. Контрольные работы в новом формате.-М.: Ителлект-Центр», 2011.

2. Марон А. Е. Физика. 7 класс: Учебно-методическое пособие / А. Е. Марон, Е. А. Марон. – 2-е изд., – М.: Дрофа,2008.

Интернет-ресурсы

www.drofa.ru

www.fipi.ru

www.1september.ru

www.allmath.ru

www.uztest.ru

http://schools.techno.ru/tech/index.html

http://school-collection.edu.ru/

http://archive.1september.ru/fiz

http://www.edu.delfa.net/
http://www.kursk.ru/

http://www.fizika.ru/

http://physicomp.lipetsk.ru/

http://www.elmagn.chalmers.se/~igor

experiment.edu.ru/catalog. asp?ob_no12370

http://www.int-edu.ru/soft/fiz.html

8.Планируемые результаты изучения физики в 7 классе

Выпускник научится:

•  соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

•  распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное прямолинейное движение, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел;

• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление,  кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

• распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел;

• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;

• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление,  кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах;

 • приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.

Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы в 7 классе

№п/п	Название тем	Количество отводимых часов	Количество контрольных работ	Количество лабораторных работ
1	Введение	4	-	1
2	Первоначальные сведения о строении вещества	6	1	1
3	Взаимодействие тел	23	2	5
4	Давление твердых тел, жидкостей и газов	19	3	2
5	Работа и мощность. Энергия	12	1	2
6	Повторение	4	1	-
ИТОГО		68	8	11

Планируемые результаты изучения физики в 8 классе

Выпускник научится:

• распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;

• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя;

• при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;

• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя):

• на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;

• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы;

• при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников);

• на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о тепловых, электромагнитных и электрических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных и электрических явлениях и физических законах;

 • приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.

Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы в 8 классе

№п/п	Название тем	Количество отводимых часов	Количество лабораторных работ	Количество контрольных работ
1	Повторение	3		1
2	Тепловые явления	22	3	2
3	Электрические явления	32	5	3
4	Электромагнитные явления	7	2	1
5	Повторение	4		1
	Всего	68	10	8

Планируемые результаты изучения физики в 9 классе

Выпускник научится:

Механические явления:
• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;
• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;
• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространства;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов(закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник научится:

Тепловые явления:
• распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;
• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;
• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведенияв окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС),тепловых и гидроэлектростанций;
• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы в 9 классе

№п/п	Название тем	Количество отводимых часов	Количество лабораторных работ	Количество контрольных работ
1	Повторение	7		1
2	Законы взаимодействия и движения тел	35	2	2
3	Механические колебания и волны. Звук	22	1	1
4	Повторение	4		1
	Всего	68	3	5

Планируемые результаты изучения физики в 10 классе

Выпускник научится:

Электрические и магнитные явления
• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца и др.);
• приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник научится:

Квантовые явления

• распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;
• описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
• анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;
• различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
• приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счётчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
• приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра;
• понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.

Выпускник научится:

Элементы астрономии
• различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд;
• понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звёздного неба при наблюдениях звёздного неба;
• различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура), соотносить цвет звезды с её температурой;
• различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы в 10 классе

№п/п	Название тем	Количество отводимых часов	Количество лабораторных работ	Количество контрольных работ
1	Повторение	4		1
2	Механические колебания и волны. Звук	15	1	1
3	Электромагнитное поле	23	1	1
4	Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер	17	2	1
5	Строение и эволюция Вселенной	5
6	Повторение	4		1
	Всего	68	4	5

Система оценки

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых

формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более  одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4   -  5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

Оценка тестовых работ.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в объеме 96-100%.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в объеме 80-95%.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в объеме 60-79%.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в объеме 11-59%.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в объеме 10%.

Перечень ошибок:

Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5. Орфографические и пунктуационные ошибки.

9.Контрольно-измерительные материалы

Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:

• знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента, физический диктант)

• приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся  (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)

• развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения.

К.р. № 1 «Первоначальные сведения о строении вещества»

1 вариант

Часть А

А1. Физическим телом является …:

1) вертолет 2) жидкость 3) час 4) испарение

А2. Веществом является...:

1) килограмм 2) звук 3) серебро 4) Земля

A3. К звуковым явлениям относятся:

1) мяч катится 2) слышны раскаты грома 3) снег тает

4 ) наступает закат

А4. Определить цену деления барометра, изображенного на рисунке в мм рт. ст.

1) 10 мм. рт. ст 2) 1 мм. рт. ст

3) 6 мм. рт. ст 4) 3 мм. рт. ст

А5. Молекулы льда и воды отличаются друг от друга:

1) Количеством атомов

2) Молекулы одного и того же вещества в жидком и в твердом состояниях одинаковы

3) Формой

4) Размером

А6. Явление диффузии доказывает...

1) Только факт существования молекул

2) Только факт движения молекул.

3) Факт существования и движения молекул

4) Факт взаимодействия молекул

А7. Между молекулами любого вещества действуют

1) Только силы притяжения 2) Только силы отталкивания

3) Силы притяжения и отталкивания 4) Не действуют никакие силы

А8. Какое явление служит доказательством того, что между частицами вещества проявляются силы притяжения:

1) Свинцовые цилиндры слипаются, если их прижать друг к другу свежими срезами.

2) Сахар растворяется в воде 3) Лед тает в теплом помещении

4) При прохождении тока электрическая лампочка светится

А9. Тело, в котором молекулы расположены на больших расстояниях друг относительно друга, слабо взаимодействуют между собой, движутся хаотически:

1) Жидкость 2) Твердое тело 3) Газ

4) Или твердое тело, или жидкость.

А10. Жидкость:

1) Занимает объем всего сосуда 2) Легко поддается сжатию

3) Принимает форму сосуда

4) Имеют кристаллическое строение.

А11. Объем газа, если его перекачать из баллона вместимостью 20 л в баллон вместимостью 40 л

1) Не изменится

2) Изменится на 20 л

3) Увеличится в 2 раза

4 ) Уменьшится в 2 раза.

А12. Объем жидкости в стакане

1) 350 мл 2) 320 мл

3) 325 мл 4) 425 мл

А13. На рисунке показано расположение молекул воды. Вода находится

1) в жидком 2) в газообразном 3) в твердом

4) одновременно в жидком и твердом состоянии

А 14. Объем тела, погруженного в жидкость равен.

1) 310 см³ 2) 400 cm³

3) 300 см³ 4) 800 см³

А15.В холодном помещении диффузия происходит медленнее, так как

1) уменьшаются промежутки между молекулами

2) увеличивается скорость движения молекул

3) уменьшается скорость движения молекул

4) изменяются размеры молекул

Ч асть В

В1. Наименьшая частица вещества, сохраняющая его свойства, называется.............

В 2. Ночью температура воздуха была – 6 °С, а днем + 4 °С. Температура воздуха изменилась на...

ВЗ Термометр показывает температуру равную ...

В4. Сколько воды было налито в мензурку, если объем тела равен 10 см³?

В5. Чем выше температура тела, тем диффузия протекает…

Контрольная работа по теме:
«Первоначальные сведения о строении вещества».

Вариант 2

Часть А

А1. Веществом является....

1) автомобиль 2) сок 3) звук 4) кипение

А2. Физической величиной является.

1) самолет 2) алюминий 3) скорость 4) мензурка

A3. физическим телом является ...

1) скорость 2) кипение 3) метр 4) авторучка

А 4. Цена деления прибора равна....

1) 1 Н 2) 0,1 Н 3) 0,2 Н 4) 4 Н

А5. Все вещества состоят

1) только из нейтронов 2) только из протонов

3) молекул, атомов и других частиц 4) только из электронов

А6. Диффузия протекает быстрее

1) в твердых телах 2) в жидких телах

3) в газах 4) одинаково во всех

А7. Твердое тело трудно растянуть, сжать или разломать, так как между молекулами в веществе...

1) существует взаимное притяжение и отталкивание

2) не существует ни притяжения, ни отталкивания

3) существует только притяжение

4) существует только отталкивание

А8. Два куска пластилина при сдавливании соединяются, так как при сжатии частицы

1) начинают сильнее притягиваться друг к другу

2) имеют одинаковую массу и одинаковые размеры

3) начинают непрерывно, хаотично двигаться

4) начинают сильнее отталкиваться друг от друга

А9. Если тело не сохраняет свою форму и объем, то оно находится

1) в газообразном состоянии

2) в жидком состоянии

3) в твердом состоянии

4) в жидком и газообразном состояниях одновременно

А10.Твердое тело:

1) Занимает объем всего сосуда 2) Легко поддается сжатию

3) Принимает форму сосуда 4) Имеют кристаллическое строение

А11 .В мензурке находится вода объемом 100 см³. Ее переливают в стакан вместимостью
200 см³. Измениться ли объем воды?

1) Изменится на 100 см³ 2) Увеличится в 2 раза

2) Уменьшится в 2 раза 4) Не изменится

А12.Объем жидкости в мензурке равен....

1) 55 мм 2) 75 мл 3) 60 мл 4) 70 мл

А 13. На рисунке показано расположение молекул воды. Вода находится

1) в жидком состоянии

2) в газообразном состоянии

3) в твердом состоянии

4) одновременно в жидком и газообразном состояниях

А14. Объем тела, погруженного в жидкость, равен ....

1) 10см³ 2) 100см³ 3) 80 см³ 4) 55 cm^j

А15. Чтобы огурцы быстрее просолились их необходимо залить …

1) холодным раствором

2) горячим раствором

3) теплым раствором

4) время засолки не зависит от температуры раствора.

Часть В

В1. В состав молекул входят еще более мелкие частицы вещества, называемые ...

В2. Суточная температура воздуха изменяется от + 11° С до - 10° С. На сколько градусов изменяется температура воздуха?

ВЗ. Термометр показывает температуру …

В4 Сколько воды было налито в мензурку, если объем тела равен 20 см^3?

В 5 Одинаковые кусочки сахара были брошены в стаканы с водой одновременно В каком стакане начальная температура воды была меньше?

Часть А – «3», Часть А , Часть В-3– «4», Часть А , Часть В-4,5 – «5»

К.р. № 2 «Движение, взаимодействие, масса»

Вариант №1

1.Выразите в метрах в секунду следующие скорости: 9км/ч; 26км/ч; 118км/ч; 34м/мин; 23см/с,

2.Автомобиль движется со скоростью 80км/ч. Какое расстояние он проедет за 20с?

3.Какую массу имеет мед, занимающий банку объемом 0,6л?

Тест

1. Плотность ртути равна 14600 кг/м3. Это означает, что ртуть

1. массой 1 кг имеет объем 14600 м3

2. объемом 1 м3 имеет массу 14600 кг

3. объемом 1 м3 имеет вес 14600 кг

1. Тело более инертно, если его скорость при взаимодействии с другим телом

1. изменяется меньше, чем скорость другого тела

2. изменяется больше, чем скорость другого тела

3. вообще не изменяется

1. Установите соответствие между физическими величинами и их единицами измерения

Физическая величина				Единица измерения
А. Скорость				кг
Б. Путь				кг/м3
В. Масса				м3
Г. Плотность				м/с
Д. Объем				м
А	Б	В	Г		Д

1. Формула для вычисления массы тела имеет вид:
   
   

А. В. С. D.

ДОБ

1. Траекторией называют

А. длину линии, по которой движется тело

В. наикратчайшее расстояние между начальным и конечным пунктами движения

С. линию, по которой движется тело

ДОБАВИТЬ ОТВЕТ

А

Вариант №2

1.Выразите в метрах в секунду следующие скорости: 28км/ч; 57км/ч; 79км/ч; 128м/мин; 8см/с.

2.Человек идет со скоростью 2,6км/ч. За какое время он пройдет 510м?

3.Какую массу имеет чистая вода, если она занимает объем 1,8л?

Тест

ДОБАВИТЬ

1. В результате взаимодействия тел оба тела

1. могут изменить свою скорость

2. никогда не изменяют своей скорости

3. обязательно останавливаются

1. Механическим движением называют

1. изменение положения тела с течением времени

2. беспорядочное движение молекул, из которых состоит тело

3. изменение положения тела с течением времени относительно других тел

1. Что имеет большую массу при одинаковом объеме, равном 2 м3: свинец (плотность свинца 11,3 г/см3) или медь (плотность меди 8,9 г/см3)?

1. свинец

2. медь

3. массы одинаковы

1. Формула для вычисления объема тела имеет вид:

А. B. C. D.

1. Установите соответствие между физическими величинами и их буквенным обозначением

Физическая величина	Буквенное обозначение
А. Объем	v
Б. Путь	m
В. Скорость	s
Г. Плотность	V
Д. Масса	ρ

А	Б	В	Г	Д

1-3 – «3», 1-3, тест 1-3 –«4», 1-3, тест – «5»

К. р. № 3 «Силы вокруг нас».

Вариант 1

1. Выбери все правильные утверждения:

А) Сила – причина изменения скорости тела

Б) Вес тела измеряется в килограммах

В) Сила тяжести прямо пропорциональна массе тела

Г) Автомобиль тормозит из-за силы упругости, возникающей в шинах

Д) Сила трения увеличится, если трущиеся поверхности отполировать

2. Выразить в системных единицах: 18 кН, 460 мН, 3,9 кН

3. Человек массой 60 кг держит на плечах груз массой 20 кг. Какая сила тяжести действует на человека, держащего груз?

4. На тело действуют одновременно 3 силы: 3 Н, 4 Н и 6 Н. Какой может быть равнодействующая этих сил? Сделать пояснительные рисунки.

5. Вес человека на Земле 0,8 кН. Каков его вес на Луне, если g_л = 1,8 м/с²?

6. На мраморную колонну действует сила тяжести 20,3 кН. Какова площадь опоры колонны, если ее высота 4 м. Плотность мрамора 2700 кг/м³.

Вариант 2

1. Выбери все неправильные утверждения:

А) Вес тела всегда равен его массе

Б) Сила упругости возникает при деформации тела

В) Сила тяжести прямо пропорциональна массе тела

Г) В невесомости масса тела равна 0

Д) Сила трения уменьшится, если трущиеся поверхности отполировать

2. Выразить в системных единицах: 4,4 кН, 85 мН, 9500мН

3. К динамометру подвешивают грузики массой 250 и 350 г. Какой вес грузиков покажет динамометр?

4. На тело действуют одновременно 3 силы: 4 Н, 5 Н и 7 Н. Какой может быть равнодействующая этих сил? Сделать пояснительные рисунки.

5. Под действием силы 0,7 кН пружина сжалась на 30 см. Каково сжатие пружины под действием силы 2500 Н?

6. Вес оконного стекла площадью 0,8 м²  112,5 Н. Какова толщина стекла, если его плотность 2500 кг/м³.

3-5 б – «3», 7 б – «4», 10 б – «5»

К.р. № 4 «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»

А1. Физическая величина, имеющая размерность паскаль (Па), называется:

1) сила 2) масса 3) давление 4) плотность

А2. Для чего передний конец гвоздя заостряют?

1) чтобы увеличить давление 2) чтобы не оказывать давления 3) чтобы увеличить площадь 4) чтобы уменьшить давление

А3. Давление твердых тел можно рассчитать по формуле:

1) P=F*Ѕ 2)P=F/Ѕ 3)P=Ѕ/F 4) Р=ρgh

А4. Как изменится давление газа в резиновом шарике при уменьшении его объема?

1) увеличится 2) уменьшится 3) не изменится

А5. Вычислите давление воды на глубине 20 м. Плотность воды 1000 кг/м³.

1) 200000 Па 2) 212000 Па 3) 412 Па 4) 20 кПа

А6. Какое давление внутри жидкости на одном уровне по всем направлениям?

1) одинаковое 2) на дно сосуда давление больше 3) на боковые стенки давление больше

А7. Как располагаются поверхности разнородных жидкостей в сообщающихся сосудах?

1) на одном уровне 2) высота столба жидкости с большей плотностью меньше высоты столба жидкости с меньшей плотностью 3) высота столба жидкости с большей плотностью больше высоты столба жидкости с меньшей плотностью

А8. Нормальное атмосферное давление – это…

1) давление столба ртути высотой 1м 2) давление на полюсе Земли 3) давление при 0˚С столба ртути 760 мм 4) давление при 0˚С столба ртути 1 м

А9. Как изменяется плотность атмосферы с увеличением высоты?

1) уменьшается 2) увеличивается 3) не изменяется

А10. Вес воздуха в 1 м³ равен

1) 1,3 кг 2) 13 кг 3) 13 Н 4) 130 Н

А11.В каком случае брусок производит наибольшее давление?

1) а 2) б

3) в 4) б и в

ЧастьВ: (заполните «пробелы»)

В1. Как изменится давление, если площадь поверхности уменьшить в 4 раза?

От вет: давление ____________________ в _______ раза.

В2. В трех сосудах с одина­ковой площадью дна налита жид­кость до одного уровня. В каком сосуде налито меньше воды? ____ Одинаково ли давление жидкости на дно в этих сосудах? ____________

В3. Найдите соответствие между величинами и приборами

1. Манометр А. Атмосферное давление

2. Барометр-анероид Б. Сила

3) Жидкостный барометр В. Давление. Ответ: _______________________

В4. Гидравлический пресс дает выигрыш в силе в 100 раз. Площадь малого поршня 20 см². Тогда площадь большого поршня равна __________ см².

Часть С: (решите задачи с полным оформлением)

С1. Какое давление производит на пол лист металла массой 13 кг, если его площадь равна 0,35 м²?

С2. На высоте горы 245 м атмосферное давление

732 мм рт ст. Каким будет давление у подножия горы?

Часть А- «3», Часть А и В-«4», Часть А, В и С -1,2-«5»

К.Р. № 5 «Атмосфера и атмосферное давление»

Задание 1

В течение нескольких дней в одно и тоже время отмечалось атмосферное давление, и по полученным данным была построена диаграмма.

Изучив диаграмму, ответьте на вопросы.

1. Какое самое низкое давление было отмечено на диаграмме?

2. Какое самое высокое давление было отмечено на диаграмме?

3. В какие дни наблюдалось нормальное атмосферное давление?

4. В какие дни давление было ниже нормального атмосферного давления?

5. В какие дни давление было выше нормального атмосферного давления?

Задание 2

Заполните пропуски в тексте, используя слова: давление; 760 мм; сила тяжести; 0⁰С; атмосферным давлением; массой.

На воздух, как и на все тела на Земле, действует ________ _________, а значит , воздух обладает ________. Поэтому он оказывает _________ как на поверхность Земли, так и на все тела на Земле. Это ____________ называется ______________ ____________. Значение атмосферного давления, равно давлению столба ртути высотой ___________ при температуре __________, нормальным атмосферным давлением.

Задание 3

Прочитайте текст и выполните задания.

Сообщая по радио о погоде, дикторы обычно говорят в конце: атмосферное давление 760 мм ртутного столба (или 749, или 754...). Сейчас эти слова никого не удивляют, а 350 лет назад люди и не подозревали о существовании давления атмосферы. Поэтому всех поразил опыт, проведенный в 1654 г. немецким физиком Отто фон Герике в городе Магдебурге. Он выкачал воздух из двух сложенных вместе медных полушарий, и эти полушария так сильно прижало друг к другу, что их не могли разорвать две упряжки лошадей.Прижало полушария друг к другу давление воздуха.

Окружающий нас воздух не так легок, как может показаться на первый взгляд. Так, воздух, заполняющий небольшую комнату, весит 40—50 кг. Благодаря своему весу он и оказывает давление на поверхность Земли и на все, что на ней находится, в том числе и на нас с вами.
Первый прибор для измерения атмосферного давления — барометр — придумал итальянский физик Э. Торричелли. Он наполнил ртутью стеклянную трубку длиной около метра, запаянную с одного конца, а затем открытый конец трубки опустил в стакан с ртутью. Часть ртути из трубки вылилась, и верхний ее конец остался пустым, без воздуха. На поверхность ртути в стакане действует атмосферное давление. Оно передается к открытому нижнему концу трубки и не дает оставшейся в ней ртути вылиться. Если на трубку нанести деления через каждый миллиметр, то по высоте столбика ртути в трубке можно определить, какое сейчас атмосферное давление. С тех пор атмосферное давление и измеряют в миллиметрах ртутного столбика.

Нормальным атмосферным давлением называют такое давление, которое уравновешивается столбом ртути высотой 760 мм при температуре

0 °С.Атмосферное давление помогает предсказать погоду.

Понижение атмосферного давления предвещает ухудшение погоды.

По мере подъема над поверхностью Земли атмосферное давление понижается на 1 мм рт. ст. на каждые 12 м подъема.

Понижение давления сопровождается уменьшением плотности атмосферы, и она постепенно переходит в космическое пространство.

 Тело человека приспособлено к нормальному атмосферному давлению и плохо переносит его понижение. При подъеме на высокие горы, (примерно с 4000 м, а иногда и ниже) многие люди чувствуют себя плохо, появляются приступы «горной болезни»: становится трудно дышать, как-бы не хватает воздуха, из ушей и носа нередко идет кровь, можно даже потерять сознание.

И все же люди приспосабливаются и к таким непростым условиям, например, в мире несколько стран (Боливия, Мексика, Перу, Эфиопия, Афганистан), в которых большинство населения проживают на высоте свыше 1000 м над уровнем моря. В Тибете граница обитания человека превышает 5000 м над уровнем моря. Ла – Пас - столица Боливии – находится на высоте 4500 м. Это самая высокая столица государства на земном шаре.

1) Какое бы вы дали название данному тексту в соответствии с его содержанием и общим смыслом.

2) Выпишите физические величины, которыми описываются физические явления в тексте.

3)Что происходит с организмом человека при подъёме в горы?

1-2 задания – с негрубыми ошибками – «3», 1-2 задания, один вопрос 3 задания –«4», 1-2 задания, один-два вопроса 3 задания –«5»

К.р. № 6 «Закон Архимеда. Плавание тел».

Вариант 1 

I	1. Определите архимедову силу, действующую на тело объемом 15 см3, погруженное в керосин. 2. Каков объем металлического шарика, если он выталки­вается из воды с силой 520 Н? 3. Какая требуется сила, чтобы удержать в воде медный брусок массой 290 г и объемом   35 см3?
II	4. Площадь поперечного сечения парохода на уровне воды равна 3100 м2. Глубина осадки парохода по окончании по­грузки увеличилась на 3 м. Определите массу груза, при­нятого пароходом. 5. Для хранения нефть в специальной оболочке опустили на дно моря. Какой потребуется груз, чтобы удержать 260 м3 нефти под водой? Масса пустой оболочки 3 т, и она полностью заполнена нефтью. 6. Объем тела 420 см3, а его вес 5 Н. Утонет ли это тело в воде?
III	7. Может ли удержаться на воде человек массой 62 кг, пользуясь пробковым поясом, объем которого 69 дм3, а масса 10 кг? 8. Железный брусок плавает в ртути. Какая часть его объ­ема погружена в ртуть?

Вариант 2 

I	1. Чему равна архимедова сила, действующая на кусок мрамора объемом 43 см3, наполовину погруженный в воду? 2. На тело объемом 20 дм3 при полном погружении в жид­кость действует выталкивающая сила 70 Н. Какая это жидкость? 3. Какая требуется сила, чтобы удержать под водой проб­ковый пояс массой 3 кг, объем которого 10 дм3?
II	4. Мальчик без усилий поднимает в воздухе груз массой 10 кг. Какой массы камень поднимет этот мальчик в во­де? Плотность камня 2600 кг/м3. 5. Определите глубину осадки теплохода, если длина суд­на 132 м, ширина 22,9 м, водоизмещение 22 000 т. 6. Пробковый спасательный круг имеет массу 15 кг. Чему равна масса груза, который поддерживается этим кругом, если круг погружается в воду наполовину?
III	7. Тело плавает в керосине, погружаясь на 3/4 своего объ­ема. Определите плотность вещества тела. 8. Пароход, войдя в гавань, выгрузил часть груза; при этом его осадка уменьшилась на   60 см. Сколько тонн гру­за оставил пароход в гавани, если площадь сечения его на уровне ватерлинии равна 5400 м2?

1 часть –«3», 1-2 часть-«4», 1-3 часть-«5»

Итоговая контрольная работа

1.Мотоцикл за 20 мин прошел путь 13км 600м. Какова скорость мотоцикла?

2. Определите вес дубового бруса размерами 2м х 48см х 35см. Плотность дуба 400 кг/м3.

3.Парашютист массой 75 кг равномерно спускается с раскрытым пара­шютом. Чему равна сила сопротивления воздуха при равномерном движении парашютиста?

4.Гусеничный трактор весом 50000 Н имеет опорную площадь обеих гусениц 2 м2. Определите давление трактора на грунт.

5.Чему равно давление воды на глубине 6 м? Плотность воды 1000 кг/м3.

6.Подъёмный кран поднимает за 25 с вертикально вверх на высоту 15 м груз массой 530 кг. Какую механическую мощность он развивает вовремя этого подъёма?

8.С помощью простого механизма совершена полезная работа 48 Дж. Каков полный КПД его, если полная работа составила 80 Дж?

9. Определите работу, которую надо совершить, чтобы поднять груз размером 3х4х5 м на высоту 13м. Плотность груза 1500 кг/м3.

10. Какую силу надо приложить, чтобы удержать под водой бетонную плиту, масса которой 750 кг?

4 задачи-«3», 8 задач-«4», 9-10 задач-«5»

Лабораторная работа №1

Определение цены деления измерительного цилиндра (мензурки).

Оборудование: мензурка, тела неправильной формы, сосуд с водой.

Ход работы:

1.Правила техники безопасности. Внимательно прочитайте правила и распишитесь в том, что обязуетесь их выполнять.

Осторожно! Стекло! Будьте осторожны при работе со стеклянной посудой. Помните, стекло – хрупкий материал, легко трескается при ударах и резкой перемене температуры

С правилами ознакомлен, обязуюсь выполнять. ___________________________

Подпись учащегося

2.Задание. Определите цену деления измерительного цилиндра( мензурки)

Внимательно рассмотрите измерительные приборы. Изучите шкалу линейки, мензурки, термометра и заполните таблицу.

Название измерительного прибора		мензурка
Какую физическую величину им измеряют
Единицы измерения
Пределы измерения
Шкала	Значения соседних оцифрованных штрихов
	Количество делений между ними
	Цена деления

3.Ознакомьтесь (с помощью учителя) с правилами измерения мензуркой.

4. Задание. Определите объем тел, имеющих различные формы. Заполните таблицу.

Исследуемое тело	Первоначальный объем жидкости	Суммарный объем тела и жидкости	Объем твердого вещества

Контрольные вопросы:

1. Что такое физическая величина? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Что значит измерить физическую величину?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Каково назначение приборов? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Чем отличаются между собой измерительные приборы? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лабораторная работа №2

Измерение размеров малых тел.

Оборудование: линейка, пшено, дробь, горох, винт, гайка, шуруп, катушка ниток (или тонкая проволока).

Правила техники безопасности.

Не берите в рот и не рассыпайте мелкие предметы по столу и полу. Будьте осторожны с иголкой. На столе не должно быть никаких посторонних предметов.

С правилами ознакомлен(а). Обязуюсь выполнять. ______________________ /Подпись учащегося/

Ход работы:

Изучите шкалу линейки. Определите цену деления. Ц.д.= ……………… мм

1. Определите способом рядов диаметр пшена, дробинки, горошины.

2. Для каждого вида малых тел измерения проведите не менее 3 раз. Для этого составляйте ряды с разным количеством частиц

3. Для каждого малого тела вычислите среднее значение измеряемой величины.

4. Данные измерений и вычислений запишите в таблицу.

Тело	№ опыта	Кол-во частиц в ряду	Длина ряда, мм	размер частицы, мм	среднее значение размера частицы
					Мм	м
пшено	1
	2
	3
дробь	1
	2
	3
горох	1
	2
	3

3. Задание. Измерение шага винта.

1. Изучите приборы, найдите резьбу.

2. Рассчитайте шаг винта и заполни таблицу.

Исследуемое тело	Длина резьбы	Число витков	Шаг винта	Погрешность

Экспериментальное задание.

Предложите способ измерения диаметра нити (или тонкой проволоки) и опишите его.________________________________________________________

Как можно измерить толщину листа в книге?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольные вопросы:

1. Являются ли размеры малых частиц, измеренные таким способом, абсолютно точными? Почему? ___________________________________________________________________________________________________________________________________

2. От чего зависит точность измерения размеров малых тел способом рядов?

Лабораторная работа №3

Измерение массы тела на рычажных весах

Оборудование: рычажные весы, набор гирь, тела разной массы, пробирка с пробкой, сосуд с водой.

Правила техники безопасности.

1.Будьте осторожны с весами. Придерживайтесь правил взвешивания.

2.На столе не должно быть посторонних предметов.

3.Установите весы посередине стола.

4.Не теряйте гирьки и разновесы, тем более, не кладите их в рот!!!

С правилами ознакомлен(а). Обязуюсь выполнять. ______________________

/Подпись учащегося/

Ход работы:

1. Измерение массы тела рычажными весами. Внимательно рассмотрите весы. Изучите устройство рычажных весов. Уравновесьте весы.

Придерживаясь правил взвешивания, определите массу тела (например гайки). Результат взвешивания запишите в таблицу.

Например: название тела: гайка, набор гирь, которые уравновешивают тело: 10г+ 2г+ 500 мг+50 мг

Масса тела: 10г+ 2г+500 мг+ 50 мг=12г 550мг. Масса тела в граммах 12,55г Масса тела в килограммах 0,01255кг

5. Измерьте массу остальных тел. Результаты измерений запишите в таблицу.

Название тела	Набор гирь, уравновешивающих тело	Масса тела	Масса тела (г.)	Масса тела (кг.)
гайка	10г, 2г, 500 мг, 50 мг	10г+ 2г+500 мг+ 50 мг=12г 550мг	12,55г	0,01255кг

Вывод

Лабораторная работа №4

Измерение объема тела

Оборудование: рычажные весы, набор гирь, тела разной массы, пробирка с пробкой, сосуд с водой.

Правила техники безопасности.

1.Будьте осторожны с весами. Придерживайтесь правил взвешивания.

2.На столе не должно быть посторонних предметов.

3.Установите весы посередине стола.

4.Не теряйте гирьки и разновесы, тем более, не кладите их в рот!!!

С правилами ознакомлен(а). Обязуюсь выполнять. ______________________

/Подпись учащегося/

Ход работы:

1. Измерение массы тела рычажными весами. Внимательно рассмотрите весы. Изучите устройство рычажных весов. Уравновесьте весы.

Придерживаясь правил взвешивания, определите массу тела (например гайки). Результат взвешивания запишите в таблицу.

Например: название тела: гайка, набор гирь, которые уравновешивают тело: 10г+ 2г+ 500 мг+50 мг

Масса тела: 10г+ 2г+500 мг+ 50 мг=12г 550мг. Масса тела в граммах 12,55г Масса тела в килограммах 0,01255кг

5. Измерьте массу остальных тел. Результаты измерений запишите в таблицу.

Название тела	Набор гирь, уравновешивающих тело	Масса тела	Масса тела (г.)	Масса тела (кг.)
гайка	10г, 2г, 500 мг, 50 мг	10г+ 2г+500 мг+ 50 мг=12г 550мг	12,55г	0,01255кг

.

объём воды в мензурке, см3 Vи	Объём воды в месте с телом, см3 Vи=m	Объём тела, см3 Vm	Объём тела, м3

Вывод

Лабораторная работа №5

Определение плотности твердого тела

Оборудование: рычажные весы, набор гирь, тела разной массы, пробирка с пробкой, сосуд с водой.

Правила техники безопасности.

1.Будьте осторожны с весами. Придерживайтесь правил взвешивания.

2.На столе не должно быть посторонних предметов.

3.Установите весы посередине стола.

4.Не теряйте гирьки и разновесы, тем более, не кладите их в рот!!!

С правилами ознакомлен(а). Обязуюсь выполнять. ______________________

/Подпись учащегося/

Ход работы:

1. Измерение массы тела рычажными весами. Внимательно рассмотрите весы. Изучите устройство рычажных весов. Уравновесьте весы.

Придерживаясь правил взвешивания, определите массу тела (например гайки). Результат взвешивания запишите в таблицу.

Например: название тела: гайка, набор гирь, которые уравновешивают тело: 10г+ 2г+ 500 мг+50 мг

Масса тела: 10г+ 2г+500 мг+ 50 мг=12г 550мг. Масса тела в граммах 12,55г Масса тела в килограммах 0,01255кг

5. Измерьте массу остальных тел. Результаты измерений запишите в таблицу.

Название тела	Набор гирь, уравновешивающих тело	Масса тела	Масса тела (г.)	Масса тела (кг.)
гайка	10г, 2г, 500 мг, 50 мг	10г+ 2г+500 мг+ 50 мг=12г 550мг	12,55г	0,01255кг

1. Определение плотности твёрдого тела.

Оборудование: рычажные весы, набор гирь и разновесов, мензурка, линейка, деревянный брусок, сосуд с раствором неизвестного вещества, тело неправильной формы на нитке, пустой стакан.

Вспомните или повторите способы измерения линейных размеров тел, их объёмов и массы.

С помощью линейки измерьте линейные размеры деревянного бруска.

Длина а= __________ см = _____________________ м

Ширина б= __________ см = _____________________ м

Высота hс= __________ см = _____________________ м

1. Определите объём деревянного бруска V= а* б *сh

V=_____________________см³ = _____________________м³

1. Измерьте массу деревянного бруска m = ________________ г = __________________ кг

2. Вычислите плотность дерева, из которого изготовили брусок ________________________________________________________________________

7. Выразите плотность в г/см³ и кг/м³ _______________________________________________

8.С помощью мензурки определите объем тела неправильной формы.

объём воды в мензурке, см3 Vи	Объём воды в месте с телом, см3 Vи=m	Объём тела, см3 Vm	Объём тела, м3

Лабораторная работа №6 «Изучение упругой деформации Задание№1 «Градирование пружины динамометра

Цель работы:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендуемые приборы и материалы: Динамометр, штатив, грузы, линейка, полоска бумаги

Внимание!

При работе с динамометром НЕ НАГРУЖАЙТЕ его так, чтобы длина пружины превосходила ограничитель на шкале.

Ход работы.

1. Укрепите динамометр с закрытой шкалой вертикально в лапке штатива. Отметьте горизонтальной чертой начальное положение указателя динамометра – это будет нулевое значение шкалы.

2. Подвесьте к крючку динамометра груз, масса которого102 г. На этот груз действует сила тяжести, равная 1Н. С такой же силой груз растягивает пружину динамометра. Эта сила уравновешивается силой упругости возникающей в пружине при её растяжении (деформации). Новое положение указателя динамометра также отметьте горизонтальной чертой на бумаге.

3. Затем, подвешивайте к динамометру второй, третий, четвертый грузы той же массы, каждый раз отмечая черточками на бумаге положение указателя.

4. Снимите динамометр со штатива и против горизонтальных черточек, начиная с верхней, проставьте числа 0, 1, 2, 3 … Выше числа 0 напишите: «Ньютон».

5. Не подвешивая к динамометру грузы, получите шкалу с ценой деления 0,1Н.

6. И змерьте проградуированным динамометром вес двух тел. Для каждого тела определите абсолютную ∆Р и относительную ε_р погрешность определения веса тела:

Задание2 Определение связи между упругим телом и силой тяжестью.

Оборудование Штатив, резинка, линейка, динамометр

Ход работы

1. Повесить резинку на штатив (как на рисунке).

2. Отметить 2 черточки.

3. Измерить расстояние между ними.( х₀ ,см), перевести в СИ___________________________________________________________________________

4. Подвесить груз( F,Н)

5. Измерить расстояние между черточками( х₁, см), перевести в СИ____________________________________________________________________________

6. Определить по формулам растяжение (Δх=х₁-х₀), перевести в СИ_____________________________________________________________________________

7. Рассчитайте жесткость резины( k=F/Δх)___________________________________________________________________________

8. Все полученные данные внесите в таблицу.

№	Х0, м	Х1, м	Δх	F,Н	K, Н/м

Лабораторная работа №7

«Выяснение условий плавания тела в жидкости» Цель____________________________________________________________________________________________________

Оборудование: динамометр, твердое тело, стакан с водой, стакан с концентрированным раствором кухонной соли, нитка.

Правила техники безопасности. Внимательно прочитайте правила и распишитесь в том, что обязуетесь их выполнять.

Осторожно! Стекло! Будьте осторожны при работе со стеклянной посудой. Помните, стекло – хрупкий материал, легко трескается при ударах. С правилами ознакомлен(а), обязуюсь выполнять. _____________________________

Подпись учащегося

Ход работы:

Задание 1 Определите выталкивающую силу, действующую на погруженное в воду тело.

1.Определить цену деления динамометра. Ц.д = …………………….………………. Н

2.Определите объем тела.

3. Определите вес тела воде и воздухе.

4.Заполните таблицу.

5.Проведите опыт с другими телами.

№ опыта	Вес тела в воздухе Р, Н	Объем тела V, м3	Вес вытесненной воды Р1, Н	Сила Архимеда FА, Н
1
2
3
4

Выводы:

1. Сделайте вывод о зависимости FА от глубины погружения тела в жидкость:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Сделайте вывод о зависимости FА от объёма Vт погруженного в воду тела:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Сделайте вывод о зависимости FА от плотности жидкости ж :

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольные вопросы:

1. Как формулируется закон Архимеда?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Как зависит выталкивающая сила, действующая на твёрдое тело, от рода жидкости, в которую погружено тело?­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­____________________________________________________________________

Лабораторная работа №8

«Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».

Цель ____________________________________________________________________

Оборудование: весы, гири, мензурка, пробирка с пробкой, песок, сосуд с водой, нитка, фильтровальная бумага, сосуд с концентрированным раствором соли.

Правила техники безопасности. Внимательно прочитайте правила и распишитесь в том, что обязуетесь их выполнять.

Осторожно! Стекло! Будьте осторожны при работе со стеклянной посудой. Помните, стекло – хрупкий материал, легко трескается при ударах. Не разливайте воду. Повторите правила взвешивания. С правилами ознакомлен(а), обязуюсь выполнять. _____________ Подпись учащегося

Ход работы:

1. Рассмотрите измерительные приборы и определите цену их деления.

Ц.д. мензурки = ……………………………………… мл

1. Налейте в мензурку воды (примерно до полвины) и измерьте её объём V0 = ………………….. см³ = ……………………………. м³

2. Насыпьте в пробирку песка столько, чтобы она плавала в мензурке с водой в вертикальном положении и часть её была над водой.

3. Определите объём воды V, вытесненной пробиркой. Для этого определите общий объём V1 воды и пробирки и вычислите V = V1 - V0

V1= ……………………….. см³ = ……………… м³ V = ………………………… м³

Вычислите выталкивающую силу FА , которая действует на пробирку

FА= * g * V FА=………………………………………………………= ………………. Н

6. Вынув пробирку из мензурки, оботрите её фильтровальной бумагой, чтобы

она была сухой.

7. Определите на весах массу пробирки с песком.

m = ………………………………… = ……….. г =………………кг

8. Вычислите вес пробирки с песком в воздухе Р = g * m Р =…………………… = ………… Н

9. Полученные значения FА и Р запишите в таблицу в строку 1.

№ опыта	Выталкивающая сила FА, Н	Вес пробирки с пеком Р,Н	Сравнение FА и Р (больше, меньше, равны)	Поведение пробирки (плавает, тонет, в равновесии внутри жидкости)
1
2
3
4

10. Насыпьте в пробирку ещё немного песка. Снова согласно пунктам 4 – 8

определите выталкивающую силу FА и вес Р. Сделайте это несколько раз, пока

пробирка не утонет.

Проанализируйте результаты своей работы в таблице значений и сделайте соответствующие выводы.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольные вопросы: Сформулируйте условия плавания тел.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Сравните плотность жидкости ж с плотностью погружённого в неё тела т если (поставьте знаки =, или

а) тело плавает на поверхности жидкости если ж ____ т

б) тело плавает в равновесии внутри жидкости если ж____ т

в) тело тонет если ж ____ т.

Лабораторная работа №9

«Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы»

Выяснить, от чего зависит сила трения скольжения.

Приборы

и материалы

Динамометр, деревянный брусок, набор грузов.

Указание к работе

1.Определите вес бруска, результат запишите в таблицу 12.

2.Положите брусок на деревянную поверхность стола большей стороной. Прикрепите к бруску динамометр и постарайтесь равномерно перемещать брусок по поверхности. Динамометр будет показывать силу тяги, равную силе трения. Запишите показания динамометра в таблицу 12.

3.Положите брусок на стол меньшей стороной и измерьте силу трения скольжения аналогично тому, как вы это делали в п. 2. Сравните показания динамометра в обоих опытах. Сравните силу трения с весом бруска.

4.Поставьте на брусок груз и повторите измерения поочерёдно с одним грузом, а затем с двумя (см. пункты 2 и 3).

5.Проанализируйте результаты измерений и сделайте вывод.

Таблица 12

Вывод

Лабораторная работа №10

Выяснение условия равновесия рычага.

Цель_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: штатив с закреплённой на нем осью, рычаг, набор грузов, динамометр, линейка.

Правила техники безопасности. Внимательно прочитайте правила и распишитесь в том, что обязуетесь их выполнять.

Не раскручивайте рычаг. Не роняйте и не бросайте грузы. С правилами ознакомлен(а), обязуюсь выполнять. ___________________________ Подпись учащегося

1. Рассмотрите измерительные приборы, находящиеся у вас на столе. Определите цену их деления.

   Название прибора	цена деления
   Линейка
   Динамометр

2. Уравновесьте с помощью гаек рычаг в горизонтальном положении.

3. Подвесьте в произвольной точке одного из плеч рычага груз массой 102 г (или несколько грузов).

4. В произвольном месте другого плеча рычага прикрепите динамометр и измерьте силу F, необходимую для удержания рычага в равновесии в горизонтальном положении.

5. С помощью динамометра измерьте вес груза (грузов) Р .

6. Измерьте плечи L1 и L2 действующих сил.

7. Повторите действия согласно пунктам 3-6 несколько раз, изменяя как количество грузов, так и плечи сил. Результаты измерений запишите в таблицу.

   № опыта	Р, Н	F, H	L1, м	L2, м	М1, Н * м	М2, Н * м	F Р	L1 L2
   1
   2

8. Вычислите числовые значения моментов сил F и Р. М1 = Р * L1, М 2 = Р * L2.

Запишите значения моментов сил в таблицу.

1. Сравните во всех опытах М1 и М2 и сделайте соответствующий вывод.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Проверьте для каждого опыта соотношение__________________

Контрольные вопросы:

1. Что называют плечом силы?­­­­­­­­­­­­­­­­­---___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какую физическую величину называют моментом силы?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лабораторная работа №11

«Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

Оборудование: две гладкие дощечки разной длины, штатив с муфтой и лапкой, динамометр, брусок, набор грузов, линейка

Правила техники безопасности:

1. Расположите штатив посередине стола.

2. Будьте осторожны при работе с растянутой пружиной.

3. Не роняйте и не бросайте грузы.

С правилами ознакомлен(а). Обязуюсь выполнять. _____________________/Подпись учащегося/

Ход работы:

1. Рассмотрите измерительные приборы, находящиеся на вашем столе. Определите их цену деления.

   Название прибора	единица измерения	цена деления
   Линейка
   Динамометр

2. Составьте из доски и штатива наклонную плоскость.

3. Измерьте высоту h и длину L Вашей наклонной плоскости. Результаты запишите в таблицу.

4. Измерьте вес бруска Р равный силе, которую необходимо приложить к бруску, чтобы равномерно поднять его вверх на высоту h. Результат запишите в таблицу.

5. Положите брусок на наклонную плоскость и измерьте силу F, которую необходимо приложить к бруску, чтобы равномерно втащить его вверх по наклонной плоскости. Результат запишите в таблицу.

6. Повторите измерения согласно пунктам 4 - 5 ещё 3 раза, нагружая брусок сначала одним, затем двумя и тремя грузами. Результат запишите в таблицу.

7. Вычислите работу А1 = Р * h , которая выполняется при подъёме бруска вертикально вверх на высоту h в каждом опыте. Результат запишите в таблицу.

8. Вычислите работу А2 = F* L, которая выполняется при подъёме бруска по наклонной плоскости вертикально в вверх на высоту h в каждом опыте. Результат запишите в таблицу.

   № опыта	h, м	L, М	P, Н	F, Н	А1 Дж	А2 Дж	КПД %
   1
   2
   3
   4
   Э1
   Э2
   Э3

9. В
   ычислите, какая работа (А1 или А2) является полезной, а какая полной. Вычислите в каждом опыте КПД наклонной плоскости: Результаты измерений запишите в таблицу.

Контрольные вопросы: 1.Сформулируйте «золотое правило» механики.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Как вы понимаете физический смысл понятия КПД?

_____________________________________________________________________