Пояснительная записка к рабочей программе по немецкому языку для 10-11 классов

Обучение иностранному языку (немецкому) в старшей школе обеспечивает

преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. К моменту

окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропей-

ской шкале) уровня коммуникативного владения немецким языком при выполнении

основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который

дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной

средней школе, используя немецкий язык как инструмент общения и познания. В 8-9

классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также

других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени

выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интен-

сивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного

освоения современного мира и социальной адаптации в нем.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных

умений у школьников в 10-11 классах на базовом уровне изучения немецкого языка

создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей школьников

в его использовании при изучении других школьных предметов, а также в само-

образовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой

деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим

возрастает важность межпредметных связей немецкого языка с другими школьными

предметами.

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется

достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому

уровню (В1) подготовки по немецкому языку.

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в частности

на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,

языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех

основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) ;

умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение

новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами

общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие

навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной

специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое

речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений

выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положе-

ния в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной

информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных

умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению ино-

странным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других

областях знания.

• развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерыв-

ному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, исполь-

зованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через

наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самооп-

ределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация;

формирование качеств гражданина и патриота.

(210 часов)

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ¹

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и

бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской

местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе,

межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем,

самочувствие, медицинские услуги. (50 часов).

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение

образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональ-

ной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного

общения и их роль при выборе профессии в современном мире. (50 часов).

.РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,

диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией,

а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на

основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повсе-

дневного общения.

Развитие умений:

• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

• осуществлять запрос информации,

• обращаться за разъяснениями,

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по

обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /

прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

• кратко передавать содержание полученной информации;

• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая

свои намерения/поступки;

• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая

выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого

языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точ-

ности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных

аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

• понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологи-

ческого и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

• выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

• относительно полного понимания высказываний собеседника в

наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

• отделять главную информацию от второстепенной;

• выявлять наиболее значимые факты;

• определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста

необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных

стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также

текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

• ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания

сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы,

несложных публикаций научно-познавательного характера;

• изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации

прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

• просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания

необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

• выделять основные факты;

• отделять главную информацию от второстепенной;

• предвосхищать возможные события/факты;

• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

• понимать аргументацию;

• извлекать необходимую/интересующую информацию;

• определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о

себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиография/резюме);

составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из

текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и

чувства; описывать свои планы на будущее.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной

догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку

/ началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы,

графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и

смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста,

использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику,

жесты.

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятель-

ного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и

другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться

в письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, фиксировать

содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источ-

ников на немецком языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства,

отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для

уточнения понимания текста на немецком языке.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет

углубления:

• социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных

ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения

в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье,

при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые

могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

• межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих

на немецком языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них,

возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах;

этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

• необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия,

отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

• необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить

родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в

ситуациях повседневного общения;

• формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к

новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к

новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения

и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления

различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение

лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного

и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы

составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой,

новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления

в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и

старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише

речевого этикета, характерных для культуры стран, говорящих на немецком языке;

навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были

усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического

материала, изученного в основной школе:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в

основной школе коммуникативных и структурных типов предложения.

Систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях,

о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах,

совершенствование навыков их распознавания и употребления.

Овладение способами выражения косвенной речи, в том числе косвенным вопросом

с союзом ob.

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были

усвоены рецептивно (Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv). Систематизация всех

временных форм Passiv.

Развитие навыков распознавания и употребления распространенных определений с

Partizip I и Partizip II (der lesende Schűler; das gelesene Buch), а также форм Konjunktiv от

глаголов haben, sein, werden, kőnnen, mőgen и сочетания wűrde + Infinitiv для выражения

вежливой просьбы, желания.

Систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаголов;

об использовании после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch

haben + смыслового глагола в Infinitiv с zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen).

Овладение конструкциями haben/sein zu + Infinitiv для выражения долженствования,

возможности; систематизация знаний о разных способах выражения модальности.

Систематизация знаний о склонении существительных и прилагательных, об

образовании множественного числа существительных.

Развитие навыков распознавания и употребления в речи указательных, относительных,

неопределенных местоимений, а также прилагательных и наречий, их степеней сравнения.

Систематизация знаний об функциональной значимости предлогов и

совершенствование навыков их употребления; о разных средствах связи в тексте для

обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, naсhher,

zuletzt).

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через

Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Название темы

Содержание

темы

Кол-во

часов

Срок

I. Уже несколько лет немецкий язык. Что мы знаем? Что мы умеем? (Повторение)

Страноведческие сведения о Германии.

Берлин обновляется и хорошеет с каждым днем.

Другие города Германии.

Немецкий язык сейчас очень популярен.

Немцы. Что их отличает от представителей других национальностей.

Что можем рассказать о своей семье.

25

сентябрь - октябрь

II. Школьный обмен, международные молодёжные проекты

Школьный обмен.

Международные молодёжные проекты.

Русско-немецкий молодёжный форум.

25

ноябрь-

январь

III. Дружба. Любовь…Приносит это всегда только счастье?

Дружба. Проблемы в дружеских отношениях. Советы психолога.

Любовь. Она не всегда приносит счастье.

Что делают люди, когда влюбляются.

25

февраль - март

IV. Искусство произошло от слова «уметь». Также и музыкальное искусство?

Слово «искусство» происходит в немецком языке от слова «уметь».

А как возникли такие виды искусства, как живопись, скульптура, музыка, танцы, поэзия, проза.

Музыкальная жизнь Германии.

Знаменитые немецкие композиторы.

Музыка звучит сейчас повсюду.

Современные немецкие группы и победители хит-парадов.

25

апрель-май

Повторение.

8

июнь

Итого:

108

Тема урока

№

урока

(в теме/п/п).

Основные

учебно-коммуникативные

задачи

Языковой и речевой

материал

Объекты

контроля

Оборудование

Лексика

Грамматика

I. Уже несколько лет немецкий язык. Что мы знаем? Что мы умеем? (Повторение) (25 часов); сентябрь-октябрь

Географическое положение Германии.

1/1

1.Учить работать с картой Германии.

2.Учить читать тексты страноведческого характера с полным пониманием с предварительно снятыми трудностями.

3. Комментировать статистические данные

4.Учить употреблять новую лексику в различных РС по теме.

5.Учить аудированию и решению КЗ на основе прослушанного

6.Повторить употребление презенс и претерит пассив.

7.Познакомить учащихся с формами перфект, плюсквамперфект и футурум пассив, а также с модальными глаголами.

8. Учить переводить предложения с различными формами пассив на русский язык.

9.Учить рассказывать о Германии, городах Германии, о своем селе.

10. Учить вести диалог-расспрос в ситуации «Ориентировка в городе».

Die Freizeitmöglichkeiten, dieAusbildungsmöglichkeiten, faszinieren, faszinierend, begeistert sein von, eine eigene Lebensweise haben, ein eigenes Gesicht haben, verliebt sein in, erobern

1.Повторение: употребление презенс, претерит, перфект, плюсквамперфект и футурум пассив.

2.Пассив с модальными глаголами.

1.Усвоение лексического материала

2.Усвоение грамматического материала.

3.Чтение с пониманием основного содержания

4.Диалог–расспрос в ситуации «Ориентировка в городе».

5. Навыки и умения монологической речи (в рассказе о Германии, её городах и жителях, об особенностях немецкого языка, о своём селе)

Технические средства обучения (ТСО): аудиомагнитофон

Экранно-звуковые пособия: CD-диск

Печатные пособия: карта Германии,

карта России, грамматическая таблица «Временные формы пассив»

Политическая система Германии.

2/2

Берлин – столица Германии.

3/3

Новый Берлин.

4/4

Где говорят по-немецки?

5/5

ВК. Контроль навыков чтения и аудирования.

6/6

ВК. Контроль навыков устной и письменной речи.

7/7

В опасности ли немецкий язык?

8/8

Немецкий язык и его особенности.

9/9

Берлин – любимая цель путешествия.

10/10

Что можем рассказать о себе и своей стране?

11/11

Места отдыха в Германии.

12/12

Берлин – город музеев.

13/13

Как можно провести в Берлине свободное время.

14/14

Города Германии.

15/15

Ориентировка в чужом городе.

16/16

Зачем учим немецкий язык?

17/17

Старые немецкие города.

18/18

Москва – столица нашей Родины.

19/19

Что типично для немцев?

20/20

Национальные особенности немцев.

21/21

Символы Германии.

22/22

Сведения о Параде любви в Берлине.

23/23

Повторение. Что можем рассказать о Германии.

24/24

Контрольная работа по теме «Уже несколько лет немецкий язык»

25/25

II. Школьный обмен, международные молодёжные проекты (25 часов); ноябрь-январь

Различные формы школьного обмена.

1/26

1.Учить рассказывать об ученическом обмене.

2 2.Учить работать в группах.

3.Учить читать аутентичные тексты с полным пониманием.

4.Учить аудированию и решению КЗ на основе прослушанного

5.Учить читать с пониманием основного содержания.

6.Тренировать в употреблении причастий в роли определения.

7. Учить писать E-mail.

8.Учить писать официальное письмо.

9. Развивать навыки и умения монологической речи с опорой на информацию из текста, ключевые слова или ассоциограмму.

Freunfschaft achliessen, der Einheimnische, beitragen, einen Beitrag leisten, der Wohlstand, die Verständigung, der Aufenthalt, retten, einen Film drehen, etw. ermöglichen, die Stimmung, gemeinsam, vermitteln, sich auseinander setzen, die Projekte entwerfen, stellvertretend, kahl schlagen, verwüstet sein, unter Schutz stellen, sich entgagieren für, sich verständigen

1. Partizip I; Partizip II в роли определения.

2. Перевод предложений с распространённым определением.

1.Усвоение

лексического материала

2.Усвоение грамматического материала.

3.Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и её использование.

5.Навыки и умения монологической речи.

Технические средства обучения (ТСО): аудиомагнитофон

Экранно-звуковые пособия:

CD - диск

Печатные пособия: карта Германии

Немецко-русский школьный обмен.

2/27

Школьный обмен - возможность знакомства с культурой и языком другой страны.

3/28

Наша страна глазами школьников из Германии.

4/29

Особенности системы школьного образования в Германии.

5/30

Международные молодёжные проекты.

6/31

«Вместе в 21 век».

7/32

Молодёжные проекты по экологии.

8/33

Причастия I и II в роли определения.

9/34

Распространенное определение.

10/35

Учёба и быт школьников, приехавших по обмену в другую страну.

11/36

Программа языковых молодёжных курсов в Германии.

12/37

Личное и официальное письмо.

13/38

Письмо другу по переписке.

14/39

Подготовка к приему школьников по обмену.

15/40

Организация встречи школьников по обмену из Германии.

16/41

Рассказываем о своей стране.

17/42

ПК. Контроль навыков чтения и аудирования.

18/43

ПК. Контроль навыков устной и письменной речи.

19/44

Темы возможных проектов по экологии.

20/45

Подготовка к поездке в Германию.

21/46

Анкета для поездки на языковые курсы в Германию.

22/47

Статистические данные о расходовании питьевой воды в Германии.

23/48

Повторение. Что можем рассказать о школьном

24/49

Контрольная работа по теме «Школьный обмен, международные молодёжные проекты»

25/50

III. Дружба. Любовь…Приносит это всегда только счастье? (25 часов); февраль-март

Любовь и дружба.

1/51

1. Учить читать публицистические тексты с пониманием основного содержания.

2. Учить читать художественные тексты с пониманием основного содержания, выражать своё отношение к прочитанному и аргументировать его примерами из текста.

3. Учить читать статистические данные и комментировать прочитанное.

4. Учить самостоятельной работе над семантизацией лексики с опорой на контекст, а также по словообразовательныи элементам.

5.Учить аудированию и решению КЗ на основе прослушанного

6.Учить обсуждать проблемы в заданных ситуациях общения с использованием новых лексических единиц.

7.Познакомить с образованием сослагательного наклонения.

Die Band, komponieren, viele Gemeinsamkeiten haben, sich gut verstehen, etw. gemeinsam unternehmen, sich kümmern um, sich ergänzen, schüchtern, hektisch, j-n nicht beachten, enttäuscht sein, weh tun, zerbrechen, die Neugierde auf vieles erwacht, Steh zu dir selbst, Spiel nicht die beleidigte Tomate!; das selbstbewusstsein stärken, trösten, streicheln, das mag ich, sich küssen, peinlich, sauer sein auf etw.,das geht mich nichts an, heulen, seufzen, Liebe auf den ersten Blick, verwirrt, Kaffee einschenken, flüstern, zärtlich, umarmen

Сослагательное наклонение.

1.Усвоение лекс. материала

2.Усвоение грамм. материала

3.Навыки и умения Монол. речи в рассказе о проблемах во взаимоотношениях молодых людей в общем и о собственном опыте в частности.

4.Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и её использование в устной и письменной речи.

5.Навыки аудирования текста с пониманием основного содержания.

6. Навыки и умения диалогической речи

Технические средства обучения (ТСО): аудиомагнитофон

Экранно-звуковые пособия:

CD - диск

Проблемы в дружеских отношениях.

2/52

Ответственность за своего партнера во взаимоотношениях полов.

3/53

Советы психолога бывшим друзьям.

4/54

Любовь. Какие проблемы могут возникнуть?

5/55

Произведения немецких писателей:

М. Пресслер

6/56

Произведения немецких писателей:

К. Нестлингер

7/57

Стихи Г.Гейне.

8/58

Черты характера, которыми должен обладать возлюбленный.

9/59

Истории о любви в русской литературе.

10/60

Мой лучший друг.

11/61

Друг моей мечты.

12/62

Что важно для настоящей дружбы?

13/63

Сослагательное наклонение.

14/64

Перевод предложений, содержащих сослагательное наклонение.

15/65

О дружбе и любви много легенд.

16/66

Зачем нужны друзья?

17/67

Проблемы, возникающие в отношениях молодых людей.

18/68

Проблема одиночества подростков.

19/69

О жизни и проблемах молодёжи в Германии.

20/70

Статистика о вступлении в брак и разводах в Германии.

21/71

Особенности написания любовных писем.

22/72

Повторение. Что можем рассказать о дружбе.

23/73

Обобщающее повторение. Мой лучший друг.

24/74

Контрольная работа по теме «Дружба. Любовь…Приносит это всегда только счастье?»

25/75

IV. Искусство произошло от слова «уметь». Также и музыкальное искусство? (25 часов); апрель - май

История возникновения музыки, танца, живописи, скульптуры, литературы.

1/76

1. Учить читать публицистические тексты с пониманием основного содержания.

2. Учить читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания.

3. Учить самостоятельной работе над семантизацией лексики с опорой на контекст, а также по словообразовательныи элементам.

4. Учить работать над словом: анализировать его словообразовательный состав.

5.Учить аудированию и решению КЗ на основе прослушанного

7.Учить обсуждать проблемы в заданных ситуациях общения с использованием новых лексических единиц.

8.Повторить виды придаточных предложений, учить находить их в тексте и переводить на русский язык.

9. Учить писать в школьный журнал небольшие заметки об истории искусства.

Die bildende Kunst, die Plastik, die Malerei, zaehmen, die Entstehung, nachahmen, erzeugen,

die Tasteninstrumente, die Saiteninstrumente, die Blasinstrumente, die Schlaginstrumente, geistlich, weltlich, die Musikrichting, begeistern, atonale Musik, der Gesang, der Komponist, der Höhepunkt, der Vertreter

Повторение: виды придаточных предложений и их систематизация.

1.Усвоение лексического материала

2.Навыки и умения монологической речи в рассказе о любимой музыкальной группе, о своем увлечении музыкой.

4.Навыки и умения чтения с пониманием основного содержания, а также поиска ключевых слов в тексте.

5.Навыки аудирования текста с пониманием основного содержания.

6. Навыки и умения распознавании придаточных предложений в связном тексте, в употреблении их в речи.

Технические средства обучения (ТСО): аудиомагнитофон

Экранно-звуковые пособия:

CD - диск

Печатные пособия: карта Германии, Австрии, портреты великих немецких композиторов.

Современные немецкие музыкальные группы.

2/77

Возникновение основных видов искусства.

3/78

Музыкальные жанры и направления.

4/79

Отношение к музыке.

5/80

Виды придаточных предложений.

6/81

Перевод предложений, содержащих придаточные.

7/82

Систематизация придаточных предложений.

8/83

Великие немецкие и австрийские композиторы.

9/84

Из истории возникновения искусства.

10/85

Известные композиторы Германии.

11/86

Известные композиторы России.

12/87

Моё мнение о классической музыке.

13/88

Моё мнение о современной музыке.

14/89

Музыка для различных целей.

15/90

Современные музыкальные группы в России и Германии.

16/91

Музыка – это язык, который понимает каждый.

17/92

Мой любимый исполнитель/группа.

18/93

Что значит музыка для меня?

19/94

Телевизионные передачи в Германии «Мы ищем музыкальные таланты»

20/95

Телевизионные передачи в России «Мы ищем музыкальные таланты»

21/96

Периоды развития русского музыкального искусства.

22/97

Повторение. Что можем рассказать об истории возникновения искусства.

23/98

Обобщающее повторение. Всемирноизвестные композиторы.

24/99

Контрольная работа по теме «Искусство произошло от слова «уметь»».

25/100

Повторение (8 часов); июнь

Повторение по теме «Школьный обмен»

1/101

Повторить изученный материал.

Повторение по теме «Дружба. Любовь…Приносит это всегда только счастье?»

2/102

Повторение по теме «Искусство»

3/103

Повторение. Пассив.

4/104

Повторение. Распространенные определения.

5/105

ИК. Контроль навыков чтения.

6/106

Проверить качество знаний учащихся, уровень усвоения учебного материала.

ИК. Контроль навыков аудирования и письменной речи.

7/107

Итоговый урок за курс 10 класса

8/108

Тема урока

№

урока

(в теме/п/п)

Основные

учебно-коммуникативные

задачи

Языковой и речевой

материал

Объекты

контроля

Оборудование

Лексика

Грамматика

Мы начнем с воспоминаний о каникулах? (Повторение). (5 часов); сентябрь

Летние каникулы прошли!

1/1

Повторить лексический и грамматический материал, подготовить учащихся к входному тестированию.

Лексика по теме «Лето»

1. Повторение: Perfekt/

Präterit;

2. Порядок слов в немецких предложениях.

1. Сообщение «Как я провел лето?»

2. Диалог-расспрос о летних каникулах.

Делимся впечатлениями о каникулах.

2/2

Поинтересуемся о каникулах друга!

3/3

ВК. Контроль навыков чтения и аудирования.

4/4

ВК. Контроль навыков устной и письменной речи.

5/5

I. Повседневная жизнь молодёжи в Германии и в России. Из чего она состоит? (22 часа); сентябрь-октябрь

Из чего состоит повседневная жизнь?

1/6

1. Учить читать тексты с пониманием основного содержания и находить в тексте основные факты.

2. Учить читать тексты с полным пониманием.

3. Учить читать статистические данные и комментировать прочитанное.

4. Учить самостоятельной работе над семантизацией лексики с опорой на контекст, а также по словообразовательныи элементам.

5. Учить работать над словом: анализировать его словообразовательный состав.

6.Учить аудированию аутентичных текстов с письменной фиксацией основной информации

7.Учить обсуждать проблемы в заданных ситуациях общения с использованием новых лексических единиц.

8.Систематизировать придаточные предложения, определять вид придаточного предложения и переводить его на русский язык.

der Grundkurs, der Leistungskurs, die Bewertung, die Klausur, die Zulassung, das Wahlfach, bewerten, im Durchschnitt\ durchschnittlich, das Einkommen, der Lohn, das Gehalt, die Anschaffung, die Aufladekarte fuersHandy

1.Употребление союзов «als/ wenn», «wa/s dass», «damit».

2.Повторение инфинитивного оборота «um…zu +Infinitiv»

1.Усвоение лексического материала

2.Навыки и умения в распознавании вида придаточных предложений и перевода их на русский язык.

3. Навыки и умения монологической речи (повседневные проблемы молодёжи и свои в частности).

4. Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в речи.

Технические средства обучения (ТСО): аудиомагнитофон

Экранно-звуковые пособия: CD-диск, DVD –диск (треки «Свободное время», «Школа»

Печатные пособия: таблица «Система школьного образования в Германии».

Старшая ступень обучения в школах России и Германии.

2/7

Школа моей мечты.

3/8

Как готовимся к занятиям? Что делаем в свободное время?

4/9

Какие обязанности у меня по дому?

5/10

Карманные деньги.

6/11

Семейный бюджет. Из чего он складывается?

7/12

Повседневные проблемы молодёжи и свои в частности.

8/13

Диалог-расспрос о том, как друзья провели выходные.

9/14

Мои выходные.

10/15

Увлечение школьников компьютером.

11/16

Мой компьютер и я.

12/17

Компьютер: за и против.

13/18

Что входит в понятие «повседневная жизнь2?

14/19

Какое место занимает в повседневной жизни школа и свободное время.

15/20

Как молодёжь в России и Германии проводят выходные.

16/21

Покупки в универмаге.

17/22

Мои будни. Какие заботы они доставляют?

18/23

Статистические данные «Карманные деньги и хобби немецких школьников»

19/24

Повторение. Повседневная жизнь.

20/25

Обобщающее повторение. Школьная система в Германии и России.

21/26

Контрольная работа по теме «Повседневная жизнь молодёжи в Германии и в России. Из чего она состоит?»

22/27

II. Театральное и киноискусство. Как они обогащают нашу жизнь? (22 часа); ноябрь-январь

Жанры театрального искусства и искусства кино.

1/28

1.Рассширить словарный запас учащихся.

2 2.Учить отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения по теме, аргументируя её.

3.Учить читать тексты с полным пониманием и вести беседу на их основе.

4.Развивать и совершенствовать навыки и умения аудированию.

5.Учить читать с пониманием основного содержания.

6. Развивать навыки и умения монологической речи с опорой на информацию из текста, ключевые слова или ассоциограмму.

Der Zuschauerraum, der Vorhang, die Leinwand, das Parkett, der Rang, der Gang, die Premiere, sich verabreden mit j-m, etwas bevorzugen, etwas besorgen Wie waere es mit…?

Сложносочине-

нные предложения

1.Усвоение

лексического материала

2.Усвоение грамматического материала.

3.Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и её использование.

5.Навыки и умения монологической речи.

Технические средства обучения (ТСО): аудиомагнитофон

Экранно-звуковые пособия:

CD - диск

Печатные пособия: фотографии немецких театров.

История возникновения театрального искусства.

2/29

Развитие театра в Германии.

3/30

Бертольд Брехт и его театр.

4/31

Знаменитые актеры мирового кино.

5/32

История киноискусства в Германии после второй мировой войны.

6/33

Об истории кино в нашей стране.

7/34

Как пригласить на спектакль или в кино?

8/35

Лучшие театры Берлина.

9/36

Большой театр и русский классический балет.

10/37

Искусство – одна из форм познания мира.

11/38

Роль театра и кино в нашей жизни.

12/39

Популярные немецкие актеры кино.

13/40

Мой любимый актер.

14/41

Современные немецкие фильмы.

15/42

Правила поведения в театре.

16/43

Есть ли будущее у театра?

17/44

ПК. Контроль навыков чтения и аудирования.

18/45

ПК. Контроль навыков устной и письменной речи.

19/46

Театральные мероприятия в Германии.

20/47

Повторение. Что можем рассказать об истории киноискусства.

21/48

Контрольная работа по теме «Театральное и киноискусство. Как они обогащают нашу жизнь?»

22/49

III. Научно-технический прогресс. Что он нам принес? Природные катаклизмы – это его последствия? (22 часа); февраль-март

История науки и техники.

1/50

1. Учить читать тексты с полным пониманием содержания и комментировать прочитанное.

2. Учить читать тексты с пониманием основного содержания, выражать своё отношение к прочитанному и аргументировать его примерами из текста.

3. Учить читать статистические данные и комментировать прочитанное.

4. Учить самостоятельной работе над семантизацией лексики с опорой на контекст, а также по словообразовательныи элементам.

5. Учить работать над словом: анализировать его словообразовательный состав.

6.Учить аудированию и решению КЗ на основе прослушанного

7.Учить употреблять придаточные следствия и придаточные уступительные.

Die Gesetzmaessigkeit, erforschen, entdecken, erfinden, erarbeiten, begruenden, negative Folgen haben, die Verhaltensnormen, die Menschenrechte, das Netz, der Rohstoff, wirken, die Errungenschaft, verursachen, das Erdleben, die Ueberschwemmung, der Ausbruch des Vulkans, der Absturz von Lawinen, der Einschlag des Meteoriten, die Wuerstenbildung, das Ozonloch, der Hurrikn, der Taifun, der Tsunami, die Duerre, der Regenmangel, der Waldbrand, bedrohen, die Kueste, heimsuchen, die Naturerscheinung

Употребление придаточных следствия и придаточных уступительных.

1.Усвоение лексического материала

2.Навыки употребления придаточных предложений: уступительных и следствия.

3. Навыки и умения монологической речи (рассказ о жизни и деятельности известных ученых, сообщение о проблеме предотвращения природных катаклизм).

4. Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в речи.

Технические средства обучения (ТСО): аудиомагнитофон

Экранно-звуковые пособия:

CD - диск

Кто такой «ученый», чем он занимается?

2/51

Всемирно известные ученые.

3/52

Научно-технический прогресс, что он нам дал?

4/53

Открытия 21 века. Какие они?

5/54

Известные изобретатели и путешественники.

6/55

Каковы задачи ученых?

7/56

Достижения науки и техники, их роль в нашей жизни.

8/57

Природные катаклизмы, их причины.

9/58

Проблемы окружающей среды, пути их решения.

10/59

Роль человека в возникновении экологических проблем.

11/60

Природные катаклизмы: извержения вулканов, вихри.

12/61

Природные катастрофы, вызванные естественными причинами.

13/62

Как можно помочь людям, оказавшимся в беде из-за природных катаклизм.

14/63

Вклад в науку немецких и российских ученых.

15/64

Величайшие открытия 20 и 21 веков.

16/65

Информация о будущем нашей планеты.

17/66

Какие экологические проблемы актуальны для Европы?

18/67

Экологические проблемы нашей страны.

19/68

Повторение. Из истории науки и техники.

20/69

Обобщающее повторение. Учёные.

21/70

Контрольная работа по теме «Научно-технический прогресс. Что он нам принес? Природные катаклизмы – это его последствия?»

22/71

IV. Мир будущего. Какие требования он предъявляет нам? Готовы ли мы к этому? (22 часа); апрель - май

Имеет ли будущее современная цивилизация?

1/72

1. Учить читать научно-популярные тексты с пониманием основного содержания.

2. Учить читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания.

3. Учить самостоятельной работе над семантизацией лексики с опорой на контекст, а также по словообразовательныи элементам.

4. Учить работать над словом: анализировать его словообразовательный состав.

5.Учить аудированию и решению КЗ на основе прослушанного

7.Учить обсуждать проблемы в заданных ситуациях общения с использованием новых лексических единиц.

8. Познакомить с придаточными предложениями образа действия.

9. Учить писать отдельные документы (биография, резюме).

Die Anorderung, das Paradies, der Wasserstoff, die Kraefte einsetzen, fliehen, die Versorgung, das Nahrungsmittel, die medizinische Betreuung, zu etw. anregen

1. Придаточные предложения с союзом «indem».

2. Сравнительные придаточные с союзами « wie», «als».

3. Сравнительные придаточные с союзами « je…desto», «je…umso».

1. Навыки и умения монологической речи по теме «Выбор профессии».

2.Навыки и умения чтения с пониманием основного содержания.

3.Навыки аудирования текста с пониманием основного содержания и фиксацией отдельных фактов.

4. Навыки и умения диалогической речи.

Технические средства обучения (ТСО): аудиомагнитофон

Экранно-звуковые пособия:

CD - диск

Какие варианты решения проблем цивилизации предлагает наука?

2/73

Что нас ждет в будущем?

3/74

Какими качествами должен обладать человек будущего?

4/75

Как вы представляете мир в будущем?

5/76

Планы на будущее после окончания школы.

6/77

Выбор профессии.

7/78

Какие качества важны для выбранной профессии?

8/79

Какие профессии выбирают немецкие сверстники?

9/80

Поиски профессии могут затянуться.

10/81

Как обстоят дела с выбором профессии?

11/82

Агентства по трудоустройству в Германии.

12/83

Как влияет хобби человека на выбор профессии?

13/84

Новые направления для абитуриентов в университетах Германии.

14/85

Автобиография и резюме.

15/86

Мир будущего.

16/87

План «спасения» цивилизации.

17/88

Ярмарка вакансий в Германии.

18/89

Наиболее востребованные качества личности сотрудника в Германии.

19/90

Повторение. Что можем рассказать о будущем.

20/91

Обобщающее повторение. Мои планы на будущее.

21/92

Контрольная работа по теме «Мир будущего. Какие требования он предъявляет нам? Готовы ли мы к этому?»

22/93

Повторение (9 часов); - май

Повторение по теме «Повседневная жизнь молодёжи»

1/94

Повторение по теме «Научно-технический прогресс. Что он нам принес?»

2/95

Повторение по теме «Мир будущего».

3/96

Повторение. Сложные предложения.

4/97

Повторение. Актив.

5/98

Повторение. Пассив.

6/99

ИК. Контроль навыков чтения.

7/100

ИК. Контроль навыков аудирования и письменной речи.

8/101

Итоговый урок за курс 11 класса

9/102