Помощь молодому специалисту!

Педагогический дебют

Муллиной Екатерины Сергеевны

Профессия учителя одна из самых старейших и непростых. Она требует компетентного специалиста, к которому государство и родителипредъявляют очень высокие профессиональные требования. Например:

- профессионально-личностная позиция педагога, объединяющаямышление, наблюдательность, интуиция, рефлексия, такт, эрудиция, креативность, работоспособность и организаторские, коммуникативные, проектировочные, дидактические, методические, аналитические умения.

В моей памяти навсегда останется первый урок, первый классный час, первое родительское собрание, первая пятерка и двойка, и эмоции, которые охватывалименя в эти волнительные минуты.Сейчас я делаю первые шаги в профессии, можно сказать - это мой педагогический дебют. За два года работы в школе убедилась: в педагогике нет и не может быть точных рецептов, нет абсолютно одинаковых взглядов и позиций. Главное для меня, в любой ситуации быть педагогом, оставаться «настоящим Человеком» и стать другом, помощником, примером для своих детей.

- ведущие педагогические идеи, заложенные мне педагогами Новосибирского педагогического колледжа №2, стараюсь воплощать в своей деятельности: гуманная педагогика К.Д. Ушинского, педагогика сотрудничества.

Все новое – это хорошо забытое старое и его обновление невозможно без возврата к лучшим традициям народной педагогики. Гуманная педагогика Ушинского гласит: "...Дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием и односторонностью".Именно он сформулировал главную задачу педагога - не столько учить (научить), сколько учить учиться. К пониманию этой сути пришло и государство в XXIвеке, отразив в «портрете выпускника начальной школы»стандартов второго поколения требование «формирование основ умения учиться».

Педагогика сотрудничества (Ш.А. Амонашвили и др.) меняетроль учителя на позицию педагога: новое подрастающее поколение детей хочет видеть рядом с собой человека, общаться не с учителем, который просто учит, а с человеком, который общается с ребёнком когда-то на равных, когда-то как наставник, а когда-то как учитель.Стараюсь выводить детей не только на диалог, сотрудничество в деятельности, на связь с жизнью, но, что самое главное, на оценивание самих себя, принятия и освоение социальной роли обучающегося, а не ученика.

- жизненные приоритеты: физическое и психологическоездоровье, в том числе, стрессоустойчивость, позитивная Я - Концепция, активная жизненная позиция,внешний вид и стиль учителя.

Ни для кого не секрет, что в нашей профессии очень много трудностей. И когда я шла работать в школу, я знала, что первый год будет особенно трудным для меня. Как стать хорошим учителем? Как правильно разработать рабочую программу? Как заполнять классный журнал? Вопросы возникали каждый день, каждый час (и возникают до сих пор). И сейчас я понимаю, что эти трудности закаляют меня и помогают понять мне, что я могу постоянно развиваться и учиться вместе с детьми, перенимать опыт старших коллег.Именно дети мотивируютменя не стоять на месте, развиваться, радоваться, удивляться, с каждым открывать новую неизведанную тропинку, расширять свой кругозор, вместе искатьответы на вопросы...

Создаю проектные задачи, при которых дети видят связь с жизнью, применяют знания и умения предметов для решения этих задач, обсуждаю с ними те проблемы, которые их беспокоят и т.д.

Как говорят многие мои коллеги, учитель - это не профессия, а образ жизни. И действительно, вместе с детьми мы проживаем и переживаем все, что происходит каждый день в школе, соединяя воедино и невидимое творчество по подготовке к урокам, и внеклассную работу по предмету, и всю многообразную деятельность в сотрудничестве с учащимися. При этом мы находим возможность и проявляем стремление работать творчески.

Мой педагогический опыт сравнительно мал, а потому впереди у меня еще много вопросов, много новых открытий.

МБОУ г. Новосибирска СОШ № 20 1