Понятие об обращении

Тема урока

Обращение

Цель урока

Познавательные: познакомить с понятием «обращение»; какова его функция в речи.

Развивающие: развивать критическое мышление через чтение информационного текста; развивать логическое мышление; развивать умение работать в паре, в группе.

Воспитательные: воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать других и быть к ним благожелательным

Задачи

Формировать умение находить обращения в предложениях.

Формировать умение отличать обращение от подлежащего.

Формировать умение составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации.

Формировать умение использовать обращение , как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью.

Формировать умение верно ставить знаки препинания.

УДД

Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке; оценивать результат своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей; слушать и понимать речь других; работать в малой группе и группе.

Познавательные: формулирование познавательной цели; поиск и выделение нужной информации в тексте учебной статьи; ориентироваться в учебнике; анализ с целью выявления признаков; выбор оснований и критериев для сравнения

Планируемые результаты

Предметные: знать: определение обращения; опознавательный признак выделения обращения – звательная интонация; правило постановки знаков препинания в предложениях с обращением; схемы предложений с обращением; случаи возможного смешения подлежащего и обращения; уметь: интонационно и пунктуационно выделять обращения в предложении; составлять предложения с обращениями.

Метапредметные: уметь анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, строить рассуждения; определять последовательность действий, соотносить цели и результаты своей деятельности; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Личностные: понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, формирование устойчивой мотивации к обучению.

Основные понятия

Обращение.

Тип урока

Урок открытия нового знания.

Технологии

Проблемное обучение; развитие критического мышления через чтение и письмо; здоровьесберегающие технологии; развивающее обучение.

Виды деятельности

Индивидуальная, работа в парах, групповая работа, фронтальная.

Решаемые проблемы

Каковы условия выделения обращения в устной и письменной речи?

Межпредметные связи

Литература.

Оборудование.

Ресурсы

Компьютер, интерактивная доска, м/проектор;

Тесты для 5 класса: Русский язык; раздаточный материал.

Место урока

Первый урок по теме

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения

(универсальные учебные действия)

1. Организационный момент, мотива­ция к учеб­ной деятельности.

Задача учителя: создать доброжелательную атмосферу в классе, проложить невидимую нить понимания к познанию в сотрудничестве.

Вступление в урок:

-Здравствуйте, ребята и гости нашего урока!

-Звонок прозвенел? – Да!

-Уже закончился урок? – Нет.

-Только начался? – Да.

-Все готовы трудиться? – Да.

-Можно всем садиться.

-Ребята, давайте улыбнемся друг другу, нашим гостям.

-Когда мы улыбаемся, мы реже ошибаемся. И чаще награждаемся подарками судьбы. Пусть подарками станут хорошие оценки и отличное настроение у вас. Надеюсь на вашу активную работу.

Настраиваются на урок. Демонстрируют готовность к уроку.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: отвечают на вопросы учителя - инициативное сотрудничество.

2. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

3. Целеполагание и мотивация учебной деятельности учащихся.

- Мы продолжаем с вами, ребята, изучение раздела «Синтаксис. Пунктуация».

Задача нашего урока: повторить пройденный материал и рассмотреть новую тему. Какую? Вы сами сможете назвать мне её после того, как ответите на вопросы кроссворда и найдёте выделенное слово.

1. Определите вид предложения по наличию главных членов: Идёшь по лесу и любуешься его красотой.

2. Определите вид предложения по цели высказывания: Спой, пожалуйста, нам песню.

3. Каким членом предложения является слово зубастый в предложении: Зубастый зверёк грызёт с визгом дубок.

4. Какой знак препинания необходимо поставить в предложении: Не будь упрям а будь прям.

5. Главный член предложения, который называет того, кто действует, испытывает какое-либо действие, обладает определённым признаком.

6. Определите, какой второстепенный член есть в предложении: Девочка чистила пылесосом ковёр.

7. Раздел науки, в котором изучаются словосочетания и предложения, правила их построения.

8. Чтение вот лучшее учение. Какой знак препинания нужно поставить в предложении?

9. Главный член предложения, который называет действие, состояние или признак подлежащего.

- Молодцы! Что у вас получилось?

- Итак, о чем нам предстоит узнать сегодня на уроке?

Давайте запишем тему урока.

Тема урока – Обращение.

- Всем нам при общении

Поможет обращение.

К людям, звездам или птицам

Можешь смело обратиться,

При письме не забывай,

Запятые расставляй!!!

-Давайте определим задачи нашего урока:

У – учиться, узнать… Что должны узнать? Чему учиться?

Р – развивать ….Что будем развивать?

О - объяснять…Что будем объяснять?

К – контролировать, конструировать…Что будем контролировать?

- Молодцы, мальчики и девочки!

Отвечают на во­просы. Строят выска­зывания.

Учащиеся записывают дату, классная работа, тему урока в тетрадях.

Отвечают на вопросы учителя. Строят высказывание.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: отвечают на во­просы учителя.

Познавательные: осознают учебно–познавательную задачу.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество.

Познавательные: подведение под понятие темы и задач урока;

Регулятивные: высказывание предположений на основе наблюдений, корректируют свою точку зрения; ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные: отвечают на вопросы учителя, слушают других.

4. Формирование новых знаний.

5. Первичное закрепление полученных знаний.

Посмотрите на рисунок. Назовите басню.  Сколько персонажей принимает участие в беседе? Назовите их. Как называют друг друга герои басни? Какой частью речи выражены эти слова? В каком падеже? Обратитесь к своему однокласснику с какой-нибудь просьбой? Какое существительное вы использовали в качестве обращения?

«Ворона и Лисица».

Голубушка, как хороша!...
Спой, светик, не стыдись!

Что, ежели, сестрица, при красоте такой и петь ты мастерица?

Давайте, подумаем, какое слово можно назвать обращением?

Слово или сочетание слов, которые называют того, к кому обращаются с речью, называется обращением.

Обращение всегда имеет форму именительного падежа и может быть выражено собственным или нарицательным существительным.

Откройте страницу 161. Рассмотрите предложения для наблюдения!

Прочитайте их выразительно. Выделите интонацией лицо или предмет (явление природы), к которому мы обращаемся.

Ответьте, пожалуйста, на вопросы:

• К кому или к чему обращаются в каждом предложении?

• Чем может быть выражено обращение?

• Где в предложении может находиться обращение?

• Как в предложении выделяется обращение?

• Для чего нужны обращения?

На самом деле люди даже в устном разговоре часто затрудняются: как обратиться? Ведь только в бытовой, разговорной ситуации можно обращаться друг к другу «без церемоний». Однако даже в таких случаях легко ненароком обидеть человека. Бабушка, по своей деликатности и любви к тебе, не покажет, что ей неприятно, когда ты, входя в дом, крикнешь ей небрежно: «Привет, ба!». И мама смолчит, когда сынок-подросток спросит грубовато: «Мать, ты чайник поставила?» Вроде ничего оскорбительного ты в том не видишь, но пренебрежительный тон, неласковое обращение огорчают сердце близкого человека. А что уж говорить о незнакомых людях, с которыми мы общаемся по телефону, в транспорте, на улице. Нет, не простое это искусство - обращение к человеку! Главное – не опоздать с добрыми словами.

- А какие добрые слова вы знаете? (Здравствуйте, будьте добры, пожалуйста, простите за беспокойство, всего доброго, до свидания, спасибо, благодарю и т. д.)

Вывод (делают сами дети). Обращения бывают распространенные и нераспространенные, могут стоять в начале, в середине и в конце предложения. На письме они выделяются запятыми, а если стоят в начале предложения и произносятся с особой интонацией, то после них ставится восклицательный знак.

Итак, мы с вами дали своё определение обращению, а теперь давайте прочитаем определение, данное в учебнике.

1) На странице 161 читаем правило.

2) Отличие обращения от подлежащего. Упр. 480 (письменно).

Сравните два предложения. Разберите по членам предложения. Каковы эти предложения по цели высказывания? Сделайте вывод о роли выделенного слова в предложении.

Дима прочитал книгу о животных.
Дима, прочитай книгу о животных.

Итак, второе предложение отличается от первого по цели высказывания. Посмотрите на второе предложение, может ли Дима быть подлежащим? (Мы не можем отделить подлежащее от сказуемого запятой).

На слове-обращении голос повышается, а после обращения соблюдается пауза. Это называется звательной интонацией. В древнерусском языке существовал звательный падеж существительных, выступающих в качестве обращений.

Дети отвечают на вопросы учителя.

Работа с текстом.

Читают учебник, отвечают на вопросы учителя; в результате наблюдений формулируют вывод, что такое обращение, сравнивают его с определением в учебнике.

Знакомятся с правилом по учебнику.

Вспоминают материал уроков литературы.

Отвечают на вопросы учителя, слушают его речь, вспоминают и называют «добрые» слова.

Изучают правило, выясняют разницу между подлежащим и обращением

Познавательные: постановка и решение проблем.

Регулятивные: высказывание предположений на основе наблюдений; корректируют свою точку зрения.

Коммуникативные: отвечают на во­просы учителя; слушают других. Личностные: прояв­ляют способность к ­оценке чужих и самооценке своих действий и по­ступков с нравственной точки зрения.

Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих зна­ний.

Коммуникативные: излагают свои мысли в устной форме; высказывают и обосновывают свою точку зрения, в сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками делают выводы.

Личностные: проявляют способность к оценке чужих и самооценке своих действий.

Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной формах; анализ, синтез, структурирование знаний.

6. Физкультминутка

- Дети, встаньте, потянитесь, покрутитесь, улыбнитесь. А теперь опять садитесь.

Выполняют эле­ментарные физи­ческие упражне­ния

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье

7. Закрепление опорных знаний. Практикум.

- Итак, ребята, мы поговорили о важности общения с близкими и дорогими людьми.

Выполните упр. 486. Впишите в предложения подходящие по смыслу обращения:

Ребята, дорогие читатели, юные натуралисты.

1. ... не забывайте, что книга — ваш помощник в учёбе.

2. ... берегите книги!

... прочитайте книгу Г. Скребицкого “Лесные переселенцы”.

Учитель дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся.

А теперь проверим, правильно ли расставлены знаки препинания. Составим схемы.

Работают над составлением предложений самостоятельно, в паре или в группе.

Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: строят монологические высказы­вания, осуществляют со­вместную деятельность с учетом конкретных задач; умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

Упр. 487. Записываем предложения, находим обращения и ставим над ними букву О, расставляем знаки препинания.

Отвечают на во­просы, под руко­водством педагога осуществляют проверку. Составляют схемы.

Регулятивные: осуществ­ляют функции самоконтро­ля и взаимоконтроля.

7. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Работа над усвоением понятия «обращение»

Первое предложение разбирается совместно. Два последних предложения можно предложить для самостоятельной работы, чтобы проверить усвоение материала.

1) Не шуми ты, рожь, спелым колосом. Ты не пой, косарь, про широку степь. (А. Кольцов.) 2) Куда ты, светлый ручеёк, стремишься? (А. Фет.) 3) Спой, светик, не стыдись! (И. Крылов.) 4) Друзья, к чему весь этот шум? (И. Крылов.) 5)Как, милый петушок, поёшь ты громко важно! (И. Крылов.)

Сравнивают примеры. Отвечают на во­просы учителя. Делают выводы.

Познавательные: выпол­няют учебно-познавательные действия.

8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений:

1) базовый уровень - (спишите, подчеркните обращения)

Найдите обращения, расставьте знаки препинания. Посоветуйтесь друг с другом в группе.  Назовите басни.
1. Соседка перестань срамиться, тебе ль с слоном возиться? («Слон и Моська»)
2. Соседушка мой свет! Пожалуйста покушай… Потешь же миленький дружочек! Вот лещик, потроха, вот стерляди кусочек! Еще хоть ложечку! Да кланяйся жена! («Демьянова уха»)
3. Давно Полканушка мне больно самому, что, бывши одного двора с тобой собаки, мы дня не проживем без драки. («Собачья дружба»)
4. Друзья К чему весь этот шум? Я, ваш старинный сват и кум, пришел мириться к вам, совсем не ради ссоры…(«Волк на псарне»)
5. Ну, что ж Хавронья там ты видела такого? («Свинья»)
6. Послушай-ка дружище! Ты, сказывают, петь великий мастерище. («Осел и Соловей»).

2) повышенный уровень - Цифровой диктант. (1- предложение с обращением; 2- предложение без обращения)

Мама, пойдем в музей.

Я люблю тебя, родная Русь моя!

Ветер гоняет стаи туч.

Друзья, к чему весь этот шум?

Во поле березонька стояла.

Наша Русь – могучая держава.

Ветер, ветер! Ты могуч, ты гоняешь стаи туч!

Петя, читай книгу!

(11212211)

Выполняют уп­ражнения письменно.

Регулятивные: осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; осуществ­ляют функции самоконтро­ля.

9. Вклю­чение в систему знаний и повто­рение

Упр. 484 (только 1, 2 предложения). Запишите предложения, сделав их побудительными по цели высказывания, для чего подлежащее сделайте обращением. Подчеркните грамматическую основу предложений.

Образец записи: Ребята охраняют природу. — Ребята, охраняйте природу!

1) Маша читает книгу о путешествиях. – Маша, читай книгу о путешествиях.

2) Старшеклассники собираются принять участие в лыжных соревнованиях. – Старшеклассники, принимайте участие в лыжных соревнованиях.

- Просмотрите выполненные ранее упражнения и ответьте на следующие вопросы:

1) Где может стоять обращение?

2) Сколько слов может включать обращение?

3) Какую форму имеет обращение? (И. п.)

4) В какой речи чаще всего употребляются обращения? (В устной).

- А теперь заучим стихотворение об обращении.

Всем нам при общении

Поможет обращение.

К людям, звездам или птицам

Можно смело обратиться.

Только, друг, не забывай:

Запятые расставляй.

Отвечают на во­просы. Опреде­ляют уровень приобретенных знаний

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобре­тают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельно­сти и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

10. Рефлек­сия учеб­ной дея­тельности на уроке (итог урока)

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности появлялись в процессе работы?

- Как вы их преодолевали?

- Понравилось ли вам на уроке? Какое у вас настроение?

- Дайте оценку нашей работе

У нас все получилось

У нас были затруднения

У нас не получилось

Повторение правила.

• Обращение – это слово (или словосочетание), называющее того, …

• В устной речи обращение выделяется …, а в письменной – ...

• Обращение может быть по составу …

• Обращение не является …

• Если обращение произносится с особым чувством, то после него на письме ставится…

Обобщает сказанное. Благодарит за работу. Оценивает ответы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уро­ке.

Оценивают свою работу.

Подают дневники для оценки учителю.

Познавательные: приобре­тают умения мотивирован­но организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

11. Домашнее задание (разноуровневое).

Учитель предлагает на выбор: §62

1) базовый уровень – упр. 484 (3-5) (переставьте обращения в середину или в конец предложения); 2) повышенный уровень – тестирование (приложение 1); 3) высокий уровень – упр.494 (составьте предложения с обращениями к незнакомому человеку в разных ситуациях)

Выбирают задание из предложенных учителем

Записывают задание в дневник.

Познавательные: приобре­тают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельно­сти.

Регулятивные: планируют необходимые действия.