Понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга и их связь с многозначными словами; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданно повторения слов)

План – конспект урока русского языка

в 5 классе по теме: «Синонимы».

Тип урока: Изучение новых знаний.

Цели урока:

• познакомить учащихся с понятием синонимы, синонимический ряд;

• обеспечить восприятие и понимание смысловых стилистических различий синонимов;

Задачи:

• формировать умение находить синонимы в тексте, определять оттенки лексического значения, употреблять синонимы в речи в соответствии с их стилистическими особенностями;

• подбирать синонимы к данному слову,

• пользоваться словарем синонимов;

• способствовать развитию положительной мотивации к учебно-познавательной деятельности и активности учащихся,

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объём освоения и уровень владения компетенции):

• Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга и их связь с многозначными словами; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданно повторения слов);

• Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия слов-синонимов; цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; избегать неоправданного повторения одного и того же слова с помощью синонимов.

Метапредметные (компоненты культурно - компетентностного опыта/приобретённая компетентность: способность осознавать цели учебной деятельности и пояснить их; умение ставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.

Личностные: осознание эстетической: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенсивованию.

Ход  урока

1.Организационный момент.

2.Лексическая работа.

Учитель:

- По лексическому значению определите слова и запишите их в тетрадь:

• Раздел в русском языке, изучающий словарный состав языка и лексическое значение слов (лексика).

• Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).

• Слова с противоположным значением (антонимы).

• Словарный запас человека (лексикон).

• Слова, имеющие несколько лексических значений (многозначные).

- Прочтите, какие слова у вас получились.

3. Введение в тему.

Учитель: Молодцы, вы хорошо помните пройденный материал. Я думаю, что вы готовы узнать новые сведения из этого раздела.

В сказке про Винни-Пуха есть такой отрывок:

Собираясь в экспедицию на Северный полюс, Кристофер Робин хочет захватить с собой еду. Он говорит Винни-Пуху:

- Ты бы лучше сказал всем остальным, чтобы они собирались, пока я почищу ружьё. И ещё надо не забыть провизию.

- Про что не забыть?

- Не про что, а то, что едят.

- А-а! - сказал Пух радостно.- А мне показалось, что ты говорил про какую-то визию. Тогда я пойду и скажу им всем.

Винни-Пух не знает слова "провизия". А вы слышали такое слово? Что оно означает?

Как ещё можно назвать еду?

(Продовольствие, провиант, продукты, снедь)

- Что общего у всех этих слов? (Значение, часть речи)

Такие слова называются синонимами.

И сегодня на уроке мы узнаем, что такое синонимы, в чём их особенность, для чего они нужны и можно ли без них обойтись. Посмотрим, чем они необычны и интересны. Мы будем учиться находить синонимы в тексте и употреблять их в речи.

4. Изучение нового материала.

Учитель: Слово "синонимы" образовалось от греческого слова syn «со» + оnyma «имя» - одинаковый, одноимённый. Синонимы – это слова одной части речи, которые имеют одно и то же лексическое значение. Они могут отличаться оттенками лексического значения (вьюга – снежная буря с сильным ветром, буран – снежная буря в степи) или употреблением в разных стилях речи: много (нейтральное), множество (книжное), уйма (разговорное). (Обратимся к учебнику – прочитаем определение).

Я вам прочитаю стихотворение, в вы найдите в нём слова, одинаковые по значению и запишите их в тетрадь.

Вьюга снежная, пурга,

Напряди нам пряжи,

Взбей пушистые снега

Словно пух лебяжий.

Вы, проворные ткачи –

Вихри и метели,

Дайте радужной парчи

Для косматых елей.

Какие слова вы записали? Чем они отличаются? (Вьюга, пурга, метель – отличаются различными оттенками значения: пурга - сильная снежная буря на открытых пространствах; метель – снежная буря, сопровождаемая сильным ветром в одном направлении; вьюга - снежная буря с сильным ветром).

- Мы прочитали в учебнике, что синонимы различаются употреблением в разных стилях речи. Давайте поиграем в игру «Установи соответствие». Соотнесите слова первого столбика со словами второго столбика.

1.Разговорное 1.гигантский

2.Книжное 2.здоровенный

3.Нейтральное 3.большой

(1-2, 2-1, 3-3)

Как называются слова второго столбика? (Синонимы) Чем различаются эти слова? (Употреблением в разных стилях речи).

- Посмотрите на данные слова : загрустить, затужить, печаль, пригорюниться (записаны на доске).

- Какое слово здесь лишнее? (печаль). Почему? (Это слово – имя существительное, остальные – глаголы).

- Какой вывод мы можем сделать?

Вывод: синонимы относятся к одной и той же части речи.

Игра «Переводчик»

Замените в предложениях слова, обозначающие животных, синонимами. Кто быстрее всех это сделает?

В лесу мы увидели рыжую плутовку. (лису)

Сохатый вышел из чащи на опушку леса. (лось)

В зоопарке живёт гиппопотам по имени Кеша.(бегемот)

Словами какой части речи являются записанные вами слова? (именами существительными). Как вы думаете, какое из слов: бегемот или гиппопотам употребляется в разговорной речи, а какое – в научной? (бегемот – в разговорной, гиппопотам – в научной).

5. Физкультминутка

Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.

6. Работа со словарем.

- Ребята, скажите, зачем нам нужны словари?

- На уроках мы с вами уже работали со многими словарями. А сегодня мы познакомимся с ещё одним словарем - словарем синонимов.

- Давайте откроем словарь синонимов и посмотрим, как он устроен.

- Найдите слово большой.

- Прочитайте словарную статью.

Учитель: Каждая словарная статья словаря синонимов состоит из нескольких примеров, образующих синонимический ряд, который   начинается со стержневого слова (его ещё называют доминантой) Оно является наиболее употребительным. В словаре синонимов стержневое слово стоит первым в синонимическом ряду.

Затем указывается значение, объединяющие слова в один ряд синонимов, и то, чем они различаются.

Заканчивается словарная статья примерами, иллюстрирующими употребление каждого из синонимов в художественной литературе.

- Найдите в словаре синонимов синонимический ряд и назовите стержневое слово. Выпишите в тетрадь синонимический ряд.

- А теперь подумаем вместе, для чего же создан такой словарь? (Дает возможность обогатить нашу речь; для того, чтобы найти точное слово, показать богатство нашей речи.)

7.Итоги урока.

Учитель: Что такое синонимы? Какова роль синонимов в тексте? Для чего они используются?

В русском  языке много слов-синонимов. Они вместе составляют наше лексическое богатство. Синонимы – могучее средство, с помощью которого можно разнообразно и выразительно высказать свои мысли во всех стилях речи. Синонимы  используются для более точного выражения мыслей, для выражения отношения  к  изображаемому,  а также для преодоления неоправданного повторения одного и того же слова. Употребляются синонимы и для связи частей текста. Синонимы делают нашу речь яркой и эмоциональной.

8.Рефлексия.

Оцените свою работу на уроке, выбрав фразу:

• Я сегодня работал (а) в полную силу. У меня всё получалось.

• Я очень старался (старалась), но у меня не всё получалось.

• Я мог (ла) бы работать и лучше.

9. Домашнее задание.

Выучить теорию параграфа 24, I группа упр. 183; II группа упр. 180