Понятие внеурочной деятельности младшего школьника, ее место и роль в реализации требований ФГОС НОО

Понятие внеурочной деятельности младшего школьника, ее место и роль в реализации требований ФГОС НОО второго поколения.

Из Конвенции о правах ребёнка

«Дети должны всегда иметь право на счастливое детство. Их время должно быть временем радости, временем мира, игр, учёбы и роста.

Их будущее должно основываться

на гармонии сотрудничества.

Их жизнь должна становиться более полнокровной по мере того, как расширяются их перспективы, и они обретают опыт»

ФГОС НОО

• Основным нормативным правовым документом, определяющим  внеурочную деятельность, является федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

ООП НОО

• В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373, зарегистрированным Минюстом России от 22 декабря 2009 г. № 15785, (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированным Минюстом России от 04 февраля 2011 г. № 19707), основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.

ООП НОО

• Основная образовательная программа начального общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.
• Обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования составляет 80% ,  а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема основной образовательной программы начального общего образования.

Внеурочная деятельность учащихся

Деятельность организации на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

( http://www.standart.edy.ru )

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации

(Д.В. Григорьев, П.В. Степанов,

Центр теории воспитания ИТИП РАО)

Организация внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность является обязательной для образовательного учреждения, должна найти отражение в образовательной программе школы, но она не включается в учебный план , а ее количество не определяется в часах аудиторной нагрузки .

Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение. Продолжительность занятий внеурочной деятельности и их количество в неделю определяется приказом общеобразовательного учреждения. Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении максимально допустимой учебной нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования

Что понимается под внеурочной деятельностью?

• В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.
• Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников

• Неотъемлемая часть образовательного процесса в школе
• Способствует в полной мере реализовать требования ФГОС
• Внеурочная деятельность включается в вариативную часть БУПа школы и на нее отводится 10 часов в неделю
• Наполнение конкретным содержанием данного раздела находится в компетенции образовательного учреждения
• Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся
• Аудиторных занятий не должно быть более 50%
• Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты

Преимущества: предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий , направленных на развитие учащихся.

В структуре учебного плана начального общего образования

Направления внеурочной

деятельности,

формы ее организации,

а также привлекаемые

для неё реализации

ресурсы определяет ОУ

Время, отводимое на

внеурочную деятельность,

составляет до 1350 часов

Второе дыхание школы - Жизнь после уроков…

От урока к внеучебной деятельности

От урока к внеучебной деятельности

От урока к внеучебной деятельности

Каковы функции внеурочной деятельности?

- системообразующая ;

- компенсаторная;

- функция дополнительного образования;

• досугово-организационная;
• социально-воспитательная;
• функция самореализации ;

Каковы основные принципы (основные положения) организации внеурочной деятельности?

- учёт возрастных особенностей;

- сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

- связь теории с практикой;

- доступность и наглядность;

• включение в активную жизненную позицию;
• свободы выбора, ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;
• единства обучения, воспитания, развития;
• преемственность с технологиями учебной деятельности.

Какова основная цель внеурочной деятельности?

• Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

Каковы основные задачи внеурочной деятельности?

• обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
• оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
• улучшить условия для развития ребенка;
• учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающегося.

Результаты (для первоклассника)

• Психофизиологические особенности ребенка седьмого года жизни (сложность произвольной регуляции деятельности, быстрая утомляемость и др.) приводят к тому, что для детей сложны статические нагрузки, ограничения двигательного режима, быстрое переключение с одного вида деятельности на другой и т.д. Кроме того, для первоклассников еще очень актуальны виды деятельности, которыми они занимались в дошкольном детстве, в первую очередь, игровая деятельность. Поэтому, использование таких форм организации образовательного процесса как целевые прогулки, экскурсии, развивающие игры и т.д. приобретает особое значение для формирования умения учиться, а опора на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление будет способствовать формированию логического мышления на первых этапах обучения в школе.

Личностные результаты освоения ООП НОО должны отражать:

• 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Личностные результаты освоения ООП НОО должны отражать

• 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Все ли обучающиеся должны посещать все занятия внеурочной деятельности?

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся. Количество посещаемых курсов по внеурочной деятельности выбирает сам обучающийся и его родители (законные представители).

Какова наполняемость групп?

Образовательное учреждение самостоятельно решает вопросы формирования и наполняемости групп. В соответствии с п.1.6. раздела I «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПин 2.4.4.1251-03 (Постановление от 03 апреля 2003 г. № 27) «в учреждениях дополнительного образования детей наполняемость групп не рекомендуется превышать 15 детей (за исключением хоровых, танцевальных, оркестровых и т.п. )

Какие существуют формы организации внеурочной деятельности ?

Внеурочная деятельность организуется в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других. Аудиторных занятий не должно быть более 50%

Кто определяет формы организации внеурочной деятельности ?

Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

Основные направления внеурочной деятельности

• Спортивно-оздоровительное
• Духовно-нравственное
• Социальное
• Общеинтеллектуальное
• Общекультурное

Основные направления внеурочной деятельности БУП ОУ РФ

• Спортивно-оздоровительное
• Художественно-эстетическое
• Научно-познавательное
• Военно-патриотическое
• Общественно-полезная и проектная деятельность

Методический конструктор внеурочной деятельности

• Комплексные образовательные программы
• Тематические образовательные программы
• Образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня
• Образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности
• Индивидуальные образовательные программы для учащихся

Виды деятельности, используемые во внеурочной деятельности

• Игровая;
• Познавательная;
• Проблемно-ценностное общение;
• Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
• Художественное творчество;
• Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
• Трудовая (производственная) деятельность;
• Спортивно-оздоровительная деятельность;
• Туристско-краеведческая деятельность.

Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.

Результаты и эффекты

• Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия).

Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности .

• Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка ( последствие результата ).

Воспитательные результаты распределяются по 3 уровням

3-й уровень результатов

2-й уровень результатов

1-й уровень результатов

Образовательные результаты внеурочной деятельности школьников

• Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни
• Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
• Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

«Действия для людей и на людях» (М.К. Мамардашвили)

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах,

об устройстве общества,

о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.)

Достигается во взаимодействии с педагогом

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества

Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия

Достигается во взаимодействии с социальными субъектами

Результаты

• 1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь
• 2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь
• 3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни

• Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма.

• Форсирование результатов недопустимо.

3-й уровень результатов

2-й уровень результатов

1-й уровень результатов

Портрет выпускника начальной школы

• Любящий свой народ, свой край и свою Родину
• Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
• Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир
• Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности
• Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом
• Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение
• Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни

Эффективность внеурочной деятельности

• Изменение поведения школьника, формирование определенных навыков и умений.
• Изменение возможностей учащихся в решении различных жизненных проблем, формирование и развитие готовности и способности к выявлению, осмыслению и эффективному решению проблем, мешающих достижению жизненных целей.
• Изменение индивидуально-личностных качеств ребенка, создание условий для его индивидуально-личностного развития, формирования социально значимых качеств.
• Изменение ценностно-смысловой позиции младшего школьника, формирование системы значимых ценностей, создание условий для ценностно-смыслового самоопределения и духовно-нравственного становления личности.

С оздайте каждому ребенку ситуации успешности. А для этого - включите ребенка в ту деятельность, которая позволит ему самореализоваться, почувствовать себя значимым для других.

Образовательная среда

• Образовательная среда – это комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, эргономических, эстетических, психолого-педагогических условий, обеспечивающих современное качество образования.
•   Перспективные ориентиры построения развивающей образовательной среды

Принцип дистанции, позиция для взаимодействия участников образовательного процесса. Партнерская позиция – «рядом», «вместе».

Принцип динамичности среды.

Принцип эмоциональности среды, индивидуальной комфортности.

Принцип эстетической организации среды.

Принцип информационной насыщенности.

НЕОБХОДИМО:

• Разработать программы внеурочной деятельности с четким представлением о результатах.
• Подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение определенного уровня.
• Выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого.
• Диагностировать результативность и эффективность внеурочной деятельности.

Методический конструктор внеурочной деятельности

• Комплексные образовательные программы
• Тематические образовательные программы
• Образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня
• Образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности
• Индивидуальные образовательные программы для учащихся

Фрагмент Методический конструктор внеурочной деятельности .

Результаты

Вид внеурочной

деятельности

1. Игровая

Приобретение школьником социальных знаний

( 1 уровень)

Игра с ролевой акцентуацией

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

( 2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия

( 3 уровень)

Игра с деловой акцентуацией

Социально моделирующая игра

Методический конструктор внеурочной деятельности

Результаты

Вид внеурочной

деятельности

Приобретение школьником социальных знаний

( 1уровень)

2. Познавательная

Познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

( 2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия

( 3 уровень)

Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?»

Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т.п.), школьный музей-клуб

Методический конструктор внеурочной деятельности

Результаты

Вид внеурочной

деятельности

Приобретение школьником социальных знаний

( 1 уровень)

3. Проблемно-ценностное общение

Этическая беседа

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

( 2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия

(3 уровень)

Дебаты, тематический диспут

Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов

Методический конструктор внеурочной деятельности

Результаты

Вид внеурочной

деятельности

Приобретение школьником социальных знаний

( 1 уровень)

4. Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

( 2 уровень)

Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки

Получение опыта самостоятельного общественного действия

( 3 уровень)

Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на уровне класса и школы

Досугово-развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме (благотворительные концерты, гастроли школьной самодеятельности и т.п.)

Методический конструктор внеурочной деятельности

Результаты

Вид внеурочной

деятельности

Приобретение школьником социальных знаний

( 1 уровень)

5. Художественное творчество

Кружки художественного творчества

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

( 2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия

( 3 уровень)

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе

Художественные акции школьников в окружающем школу социуме

Методический конструктор внеурочной деятельности

Результаты

Вид внеурочной

деятельности

Приобретение школьником социальных знаний

( 1 ступень)

6. Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность)

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

( 2 ступень)

Социальные пробы (инициативное участие ребенка в социальных акциях, организованных взрослыми)

Получение опыта самостоятельного общественного действия

( 3 ступень)

КТД (коллективное творческое дело)

Социально-образовательный проект

Методический конструктор внеурочной деятельности

Результаты

Вид внеурочной

деятельности

Приобретение школьником социальных знаний

( 1 уровень)

6 . Техническое творчество

Занятие объединений технического творчества

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

( 2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия

( 3 уровень)

Выставки и смотры достижений технического творчества в классе, школе.

Технические акции школьников в окружающем школу социуме.

Методический конструктор внеурочной деятельности

Результаты

Вид внеурочной

деятельности

Приобретение школьником социальных знаний( 1 уровень)

7. Трудовая (производственная) деятельность

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

( 2 уровень)

Занятия по конструированию, кружки технического творчества, домашних ремесел

Получение опыта самостоятельного общественного действия

( 3 уровень)

Трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры («Почта», «Город мастеров», «Фабрика»), детская производственная бригада под руководством взрослого

Детско-взрослое образовательное производство

Методический конструктор внеурочной деятельности

Результаты

Вид внеурочной

деятельности

Приобретение школьником социальных знаний

( 1 уровень)

8. Спортивно-оздоровительная деятельность

Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

( 2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия

( 3 уровень)

Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции

Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме

Методический конструктор внеурочной деятельности

Результаты

Вид внеурочной

деятельности

Приобретение школьником социальных знаний

( 1 уровень)

9. Туристско-краеведческая деятельность

Образовательная экскурсия, туристическая поездка, краеведческий кружок

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

( 2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия

( 3 уровень)

Туристский поход, краеведческий клуб

Туристско-краеведческая экспедиция

Поисково-краеведческая экспедиция

Школьный краеведческий музей