«Портфолио» и построение образовательного рейтинга выпускника основной школы

« Портфолио» и построение образовательного рейтинга выпускника основной школы

Проблемы модернизации Российского образования

• Система концентрирует внимание на результатах ( Усилия органов образования сосредоточены на стремление обеспечить качество программ до их реализации, а не на изучение социальных эффектов и образовательных результатов).

• Излишний контроль над процессами, который мешает школам в выборе соответствующих учебных материалов и методов при условии ответственности за результаты;
• Использование результатов олимпиад, ЕГЭ для оценки школ;
• Не основаны на оценке эффектов системы ( освоение навыков, ключевых компетентностей , самостоятельность и инициативность и т.д.)

Проблемы

• Нет тесной взаимосвязи между образовательными стандартами и конкретными ожидаемыми результатами.

• Стандарт базируется на описании учебного материала по предметам, а нет на системе требований к ожидаемым достижениям уч-ся;
• Авторы мало обращают внимание на разработку материалов для оценки достижений уч-ся и самооценки.
• На первое место выносится изложение содержания программ и отсутствует подробное определение ожидаемым результатов.

Проблемы

• Учебные программы , стандарты и педагогическая практика в школах недостаточно отражает современные представления о том, какого рода образовательные результаты являются востребованными современной экономикой и гражданским обществом.

• Демонстрируется высокий уровень теоретических знаний и развитую способность решать типовые задачи;
• Неготовность применять теоретические знания в реальных жизненных ситуациях для решения нестандартных задач.

Проблемы

• Педагогические кадры не готовы к развитию новых навыков и способностей.

• Стандарты подготовки педагогов носят негибкий и консервативный характер и не предусматривают достаточного объема практических занятий.
• Наиболее распространенное объяснение среди педагогов проблем конкретного уч-ся «недостаток способностей». А не слабость методов обучения

Решение проблем

• Создание стандартов нового поколения;
• Разработка учебных материалов и учебников, методик преподавания на базе новых стандартов и с привлечением психологов;
• Кроме ЕГЭ, выпускных экзаменов должна проводится систематическая оценка уровня компетентности уч-ся, способствующая развитию на протяжении всего периода обучения, позволяющая определить проблемы на ранних стадиях и предлагать целенаправленную помощь;
• Наладить систематический сбор и анализ данных о реальных результатов и долгосрочных социальных эффектов образования.
• Развитие человеческого потенциала;
• Для повышения ответственности школы за результаты ей необходимо самостоятельность в принятии решений и стратегий.

PISA ( PROGRAM for INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT )

• КОМПЕТЕНТНОСТЬ-СПОСОБНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА РЕЗУЛЬТАТИВНО ДЕЙСТВОВАТЬ В НЕСТАНДАРТНЫХ СИТУАЦИЯХ. ( Компетентность – интегративная характеристика. Два человека могут одинаково успешно решить какую-то проблему , но использовать при совершенно разные способы действия. Одно умение может компенсировать другое).

Основные дефициты в учебных умениях , объясняющие причины неудач российских школьников в тестах PISA .

• Проблема с работой с текстами:

• Умеют читать и понимать тексты, давать на них ответы в разных формах;
• Хорошо схватывают общую канву текста, но невнимательны к деталям;
• Затруднения с работой с составными текстами ( отдельные информационные фрагменты);
• Трудности дать качественный ответ;
• Работают, как правило, ориентированы на общее содержание текстов, либо на отдельные фрагменты;
• Отсутствие опыта работы с различными типами текстов;

2.Проблемы с применением предметных способов действия

• Не могут сами устанавливать тот уровень сложности, точности, детализации;
• Решения только традиционными методами;
• Задание –вопрос содержит признаки, анализ содержания задания подменяется поиском внешних, часто ложных, указаний на способ решения.

Проблемы, связанные с анализом всей совокупности условий, содержащихся в задаче и задании.

• Не умеют привлекать информацию, которая не содержится непосредственно в условиях задачи;
• Задания вопросы требуют выделения важной информации из вопроса, а сам вопрос должен быть уточнен и перефразирован;
• Сложности с вопросами, требующими многократного возвращения к условию с целью получения дополнительной информации;
• Вопросы, требующие отличных ответов;
• Трудности с заданиями, требующими реконструкции замысла, цели автора текста.

Различия текстов в заданиях PISA и отечественных

Тексты PISA

• Тексты группируются вокруг человека, его функциональной грамотности.
• «Примерка» через тексты различных коммуникативных ролей. В таких текстах ставятся задачи , как в реальной ситуации.

Отечественная учебная литература

• Тексты группируются вокруг предмета, вокруг концепции авторов учебника, в лучшем случае вокруг проблемы .
• Тексты «отрываются» от ситуации, в которой они возникают и становятся материалом для постановки решения иных не свойственных им задач.( пример : вставить пропущенные буквы и тд)

Коммуникативная роль ученика остается неизменной

Оценка – это не кнут или не пряник, а просто показатель роста ученика, разумеется, если она максимально точна и достоверна.

Школа не может и не должна рассматривать себя как единственный, монопольный источник информации, знаний, образовательного развития школьника и его оценивания.

Оценка мотивирует:

• Когда ученик уверен в ее объективности;
• Когда ученик воспринимает ее как полезную для себя;
• Знает, что нужно сделать для того, чтобы достигнуть более высоких показателей;
• Уверен, что ему окажут в этом достижении помощь;
• Уверен в том, что для достижения высоких результатов есть необходимые условия, то есть места, где их можно продемонстрировать.

Всякая оценка предполагает измерение того, что есть и его сравнение с тем, что должно быть, то есть сравнение реального положения с нормой.

Ошибки оценивания :

• Строгость - оценка ниже заслуженной.

• Мягкость – оценка выше заслуженной.

• Центризм – усреднение оценки, сведение к середине определенного диапазона.

• Эффект ореола - тенденция оценивать одинаково по всем сферам деятельности
• Эффект свежести - оценка на основе недавних событий, а не за весь оцениваемый период
• Эффект контраста - влияние на оценку выступлений тех, кто был оценен перед данным школьником, гибкий стандарт
• Атрибуция - использование в качестве результатов деятельности характеристик личности данного школьника.

Изменение философии оценки в следующей системе проекций:

• Дискретность - непрерывность
• Фрагментарность - системность
• Единичность - множественность
• Количество - качество
• Жесткость - гибкость
• Искусственность - естественность
• Оценка - самооценка

Смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности

Процедура самооценки включает:

• Разработку учителем четких эталонов оценивания и ознакомление с ними обучающихся;

• Создание необходимого психологического настроя у обучающихся на анализ собственных результатов;

• Обеспечение ситуации, когда эталоны оценивания учащимся известны, и они самостоятельно сопоставляют с ними свои результаты;

• Составление учениками собственной программы деятельности на следующий этап обучения с учетом полученных результатов.

Новые подходы к оцениванию и оценке:

• Базируются на стандартах обучения
• Построены на концепции компетентности
• Основаны на уровне исполнительского мастерства
• Основаны на конечных результатах обучения

«Стандарт-компетентность-исполнительское мастерство-результат»

Нововведения в рамках предпрофильной подготовки

• Новые методы проведения итоговой аттестации
• Индивидуальная накопительная оценка, учебных достижений - «портфолио»

Философия учебного портфолио предполагает:

• Смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету
• Интеграцию количественной и качественной оценок
• Перенос педагогического ударения с оценки учителя на самооценку школьника

Основной смысл портфолио –

«показать все, на что ты способен»

Функции «портфолио »

• Диагностическая - фиксирует изменения и рост за определенный период времени
• Целеполагания - поддерживает учебные цели
• Мотивационная - поощряет результаты учащихся, преподавателей и родителей
• Содержательная - раскрывает весь спектр выполняемых работ
• Развивающая - обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году
• Рейтинговая - показывает диапазон навыков и умений

Портфолио (США)

• Коллекция работ учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс или достижения в определенной области.

( Marzano R.J.)

• Рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения учащихся.

(Valencia, 1990)

Портфолио (США)

• Целенаправленная коллекция работ учащихся, которая демонстрирует их усилия, прогресс, достижения в одной или более областях.

(Meier, 1991)

• Систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых учителем и учащимися для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых.

( Vavrus. 1991)

Цель «портфолио» (США – portfolio assessment)

Аутентичное оценивание (истинное, настоящее, подлинное, верное), «подлинное оценивание» или «оценивание реальных достижений учащихся»

Виды «портфолио» США:

• Портфолио документации ( рабочий )
• Портфолио процесса
• Портфолио показательный
• Портфолио оценочный

Портфолио документации (рабочий)

• Этот портфолио показывает развитие и рост в обучении учащихся.
• В нем представлены работы и идентифицированные результаты, собранные на протяжении всего периода обучения.
• Этот портфолио может включать все, начиная от зарождения идеи до ее воплощения и конечного результата.

Портфолио процесса

• Этот портфолио включает все документы, отражающие подходы ко всем аспектам процесса обучения.
• Показывает объединение имеющихся у учащихся знаний и навыков для выполнения различных видов работ (интегративный подход).
• Отражает рефлексию учащегося на процесс обучения с помощью журналов, записей, отзывов и т.п.

Портфолио показательный

• Используется для суммирования мастерства учащихся, полученного по определенным направлениям.
• Включает лучшие работы учащихся, отобранные как самими учащимися, так и учителями.
• Включает только законченные работы.
• Включает электронные отчеты по завершенной работе, фотографии, видеозаписи и т.д.
• Включает письменный анализ или реакцию учащегося на законченный процесс, определяющий включенные работы.

Портфолио оценочный

Используется для контроля роста знаний и навыков учащихся,

а также отношений в определенной учебной обстановке.

• Собирая оценочный портфолио, учащийся участвует в отборе содержания, обосновывает критерии для отбора содержания и его оценивания.
• Процесс сбора работ, выполненных в процессе обучения, является целеустремленным, совместным, саморефлексивным,.
• Оценочный портфолио касается деятельности, которая развивается в ходе естественных взаимодействий и действий в классной комнате.
• «Культура портфолио» поддерживает общение учеников, которые берут на себя ответственность за демонстрацию того, что они знают и умеют делать.

Как создается оценочный портфолио

В классной комнате:

• Осуществляется обычное сотрудничество.
• Учащиеся повторно проверяют и пересматривают свою работу.
• Учащиеся и преподаватели размышляют над работой каждого учащегося и класса в целом.
• Учащиеся понимают и используют стандарты (критерии), чтобы оценить качество своей и других работ.
• Учащиеся гордятся своей работой, готовя ее для публикации и выставки.

Кейс-стади выпускника школы США

В состав портфолио включается 14 обязательных разделов. Если не выполнен хотя бы один из разделов, учащийся не получает сертификат об окончании обучения.

1. План действий после окончания школы .

Учащиеся определяют краткосрочные (на 1-3 года) и долгосрочные (на 5 лет и более) цели жизни и карьеры, анализируют связанные с ними вопросы заработка, жизненных условий.

2. Автобиография.

Предлагается проект на выбор учащегося, например, история семьи, ценности и верования, особые взаимоотношения между людьми и т.д.

3. Общественно-полезная добровольная деятельность в школе и коммуне (стажировка, практика).

Учащиеся разрабатывают резюме о прошлом трудовом опыте, включая опыт занятости, параллельно выполняют проект, демонстрирующий то, чему они научились из предшествующего опыта.

4 . Этические и социальные вопросы .

Учащиеся демонстрируют способности видеть многообразие перспектив, пояснять причины возникновения социальных и моральных проблем через дебаты, редакторское обращение в газете или журнале, через создание проекта.

5 . Искусство и эстетика (оценка творческого выражения и восприятия, умение спонтанно представлять организовывать выставку по какому-нибудь направлению искусства)

6 . Средства массовой информации ( умение продемонстрировать понимание содержания деятельности различных средств массовой информации, их влияния на людей и образ мышления через проект или другие виды деятельности)

Кейс-стади выпускника школы США

7. Практические навыки ( продемонстрировать трудовые навыки в ряде областей- заботы о здоровье, медицинской помощи, занятости, гражданственности, самостоятельной жизни, пользовании компьютерами и новыми технологиями, юридических прав( например : использование водительских прав для участия в выборах)

8. География ( используется разработанный учителем тест и деятельностное оценивание знаний географии и умение использовать карты, глобус и другие средства)

9. Иностранный язык или билингвальная подготовка ( демонстрация компетентности работы на неродном языке. Описать собственный опыт билингвального общения и умение обсуждать социальные и культурные проблемы, связанные с важностью использования языков.

Кейс-стади выпускника школы США

10. Наука и технологии . сдать разработанный тест на оценивание приобретенных компетентностей; продемонстрировать применение научных знаний при выполнении заданий( проведение и описание эксперимента), провести исследование научного развития , включая анализ социальных затрат и прибылей, принять участие в дебатах.

11. Математика ( сдать тест штат на проверку компетентностей; продемонстрировать высокий уровень мыследеятельностных навыков через разработку проекта, используя математические навыки для решения политических, гражданских , потребительских задач)

12. Литература ( приготовить список изученной литературных текстов из различных жанров, приготовить эссе о литературных произведениях, в которых они демонстрируют коммуникативные и рефлексивные навыки, позволяющие анализировать идеи и мысли автора)

Кейс-стади выпускника школы США

13. История ( сдать тест штата; провести историческое исследование с привлечением основных и дополнительных источников, составление библиографии, установить связи между событиями прошлого и будущего)

14. Физическая подготовка ( подтвердить свое участие в спортивных командах , индивидуальные достижения в спорте в течение четырех последних лет)

Суммарная ведомость оценивания портфолио американского школьника.

портфолио

отметка

Разработка плана действий после школы

Дата выполнения

Удовл.

атобиография

Удовл.

12.98

Практические навыки и знания

Стажировка: национальная лаборатория в г.Нью Йорк

Отл.

13.ё12.99

Отл.

1.03.00

Этические и социальные вопросы , философия « Противоречия в афроцентристких школах

28.02.99

Отл.

Литература « влияние на жизнь Малькольма Х.»

Удовл.

28.02.00

История « События , оказавшие воздействие на противоречия в афроцентристких школах»

География» География западного инди»

Удовл.

03.00

удовл

5.06.00

Иностранный язык « испанский : Англроязычие в противовес двуязычию»

28.02.00

Удовл.

Математика « Математические модели : синусы и косинусы»

Отл.

3.01.00

Наука и технология « Разработка векторов выражения с фосфатными базами 1 и2»

Искусство и эстетика « Опера : Женитьба Фигаро «

Отл.

04.00

Удовл.

16.02.00

Средства массовой информации « Развлечения или новости ?Образование наших детей»

13.12.99

Удовл.

Физическая подготовка « Аэробика»

Мин.соот.

24.02.99

17.06.00

Критерии оценивания портфолио

• Развитость мышления (гибкость, рациональность, оригинальность мышления);
• Сформированность умений решать задачи;
• Сформированность прикладных умений (способность решать практические проблемы, применять новые технологии для решения прикладных задач и др.);
• Развитость коммуникативных умений (работать в малых группах, выступать с докладами, сформированность письменного языка, умение четко и аргументировано излагать мысли и др.);
• Сформированность умений самоконтроля и самооценки (самокритичность, умение работать над ошибками, реалистичность в оценке своих способностей и др.).

Виды портфолио, Россия

• Портфолио «Портрет»
• Портфолио «Коллектор»
• Портфолио «Рабочие материалы»
• Портфолио «Достижения»

«Портфолио» (Россия)

• Совокупность сертифицированных (документированных) индивидуальных учебных достижений учащихся.

( Цели,содержание и организация предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы.

-М., 2003)

Цель «портфолио» (Россия)

выполнять роль индивидуальной накопительной оценки и, наряду с результатами экзаменов, определять рейтинг выпускников основной школы .

Механизмы формирования «портфолио»

• Создание МЭК
• Создание в МОС организационной структуры, отвечающей за «портфолио» и вводящей его в действие на своей территории
• Разработка структуры и содержания «портфолио»
• Разработка критериальной базы
• Определение «веса» «портфолио».
• Установление срока, в течение которого индивидуальные учебные достижения являются актуальными и накапливаются в портфолио
• Определение ответственных за формирование портфолио учащегося.

Построение образовательного рейтинга ученика

• Итоговая аттестация (экзамен по русскому языку и математике +два экзамена по выбору с ориентацией на профиль)
• Индивидуальная накопительная оценка (портфолио)

Принципы построения образовательного рейтинга

• Открытость
• Прозрачность
• Простота
• Доступность
• Полнота представления

Механизмы комплектования профильных классов с помощью итоговой аттестации и «портфолио»

Выпускники

9-х классов

Муниципальная

экзаменационная

комиссия:

(4 экзамена:

Русский язык,

Математика,

2 экзамена

по выбору)+

«Портфолио»

Построение

образователь-

ного

рейтинга

каждого

выпускника

Зачисление

в профиль-

ные классы

школ

Типы портфолио

• «Портфолио документов»

• «Портфолио работ»

• «Портфолио отзывов»

« Портфолио документов»

П ортфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений.

Преимущества:

возможность как качественной, так и количественной оценки материалов портфолио.

Ограничения «портфолио документов»

Портфолио этого типа даёт представление о результатах, но не описывает процесса индивидуального развития ученика, разнообразия его творческой активности, его учебного стиля, интересов и т.п.

Примерная схема исчисления итоговой оценки портфолио

Позиции

Компоненты

Обязательные экзамены-

федеральные

Результаты-баллы

Математика

Русский язык

Экзамены по выбору-два

До 5

До 5

Экзамен 1

Экзамен 2

Блок А

Олимпиады

До 5

До 5

Международная Победитель или призер

Всероссийская Победитель

Призер

Республиканская Победитель

областная,краевая Призер

Городская Победитель

Призер

10

9

8

8

7

7

6

Примерная схема исчисления итоговой оценки портфолио

Позиции

Компоненты

Блок Б

Иные сертифика-ты

Результаты-баллы

Мероприятия и конкурсы, проводимые учреждениями доп.образования, вузами, фондами и др.

Образовательное тестирование и конкурсы по предметам

Конкурсы и мероприятия, организованные МОС

Итоговый рейтинг = Сумма результатов по 4 экзаменам + 1 Макс. балл из портфолио

Максимальный рейтинг = 30 баллов

Минимальный = 12 баллов

От 1 до 5

Сертификаты индивидуальных достижений

• Дипломы олимпиад, конкурсов, соревнований, гранты (международного,федерального, республиканского уровней)

• Дипломы олимпиад, конкурсов, соревнований и т.п. (муниципального, городского, окружного, школьного уровней)

• Сертификаты учреждений дополнительного образования и сторонних организаций, осуществляющих официальное взаимодействие с органами образования.

Ранжирование сертификатов индивидуальных достижений

• Все достижения выше муниципального уровня, не требуют ранжирования и могут давать право быть зачисленными на избранный профиль вне конкурса
• Отсчет ведется от самого высоко уровня внутри муниципальной системы образования
• Приоритетными являются профильные достижения
• Нижний уровень достижений, учитываемых портфолио, определяется органом, отвечающим за портфолио в МОС

«Портфолио работ»

Собрание различных творческих и проектных работ ученика, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др.

Преимущества «портфолио работ»:

• предполагает качественную оценку, например, по параметрам полноты, разнообразия и убедительности материалов, качества представленных работ, ориентированности на выбранный профиль обучения и др.
• даёт широкое представление о динамике учебной и творческой активности ученика, направленности его интересов, характере предпрофильной подготовки.

«Портфолио работ»

Оформляется в виде творческой книжки ученика с приложением его работ, представленных в виде текстов, электронных версий, фотографий, видеозаписей.

Ограничения «портфолио работ»

• Качественная оценка портфолио дополняет результаты итоговой аттестации, но не может войти в образовательный рейтинг ученика в качестве суммарной составляющей.

«Портфолио отзывов»

В ключает в себя характеристики отношения школьника к различным видам деятельности, представленные учителями, родителями, возможно одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др., а также письменный анализ самого школьника к своей конкретной деятельности и ее результатам.

«Портфолио отзывов» представляется:

в виде текстов заключений, рецензий, отзывов, резюме, эссе, рекомендательных писем и прочее.

Преимущества :

В озможность включить механизмы самооценки ученика, что повышает степень осознанности процессов, связанных с обучением и выбором профильного направления.

Ограничения :

Сложность формализации и учета собранной информации.

Удельный вес портфолио в суммарном образовательном рейтинге ученика, порядок его исчисления

• Варианты:

• Вес портфолио может соответствовать весу 1 экзамена – max 5 баллов;
• Вес портфолио может соответствовать весу 2 экзаменов – max 10 баллов;

Итоговая оценка портфолио определяется максимальным баллом какой-либо одной его составляющей или является интегральной величиной

Дополнительные рекомендации заместителю директора

• Разработать для учеников, проходящих предпрофильную подготовку, зачетный документ , фиксирующий перечень курсов по выбору, освоенных учащимися; результаты, полученные ими на курсах, а также их участие в олимпиадах, конкурсах и т.п.

Эта информация будет учитываться при составлении личного «портфолио» ученика.

Рекомендации по плану мероприятий, необходимых для ввода в действие механизма портфолио

Мероприятия

Сроки

Создание ЭС по портфолио (на базе методического центра или других структур)

Результаты

Июнь 2003

Совещание в МОС с участием представителей МЭК и ЭС, руководителей учреждений образования

Положение об ЭС. Взаимодействие ЭС с МЭК и органами УО

Июнь-июль 2003

Рабочие совещания

Требования к действию портфолио в МОС, учреждений, чьи сертификаты войдут в состав портфолио

Июль-август 2003

Совещания при муниципальном координаторе

Разработка модели портфолио, норм, критериев

Август-сентябрь 2003

Передача в школы информации по портфолио

Уровень В1 — “ПОРОГОВЫЙ.

В 1 — “Threshold”

дата

date

15.01.00

МОНОЛОГ

SPEAKING PRODUCTION

1

Я умею рассказывать небольшие истории, связанные с личным опытом .

2

/ can tell short personally related stories.

3

дата

date

18.06.00

Я могу подробно рассказать о важном событии.

1

/ can describe in detail an important event.

2

3

!

Я умею рассказывать о своих планах, целях, надеждах.

дата

date

20.01.01

/ can speak about my plans, aims, expectations.

1

2

3

!

Языковой портфель

Портфолио начальной школы

• Причины:
• Маленькому ученику важно осознание такого успеха, который может быть «осязаемым», который можно «подержать» в руках показать другим;
• Желание получить оценку себе и своей деятельности со стороны взрослых – только так развивается самооценка;
• Работа с портфелем помогает видеть цель и действовать в соответствии с ней, умение контролировать свои действия , творчески подходить к процессу деятельности;
• Портфель призван способствовать осознанному владению предметами и развитию ответственности детей за процесс и результаты учения;
• Работа с портфолио будет развивать все психические процессы ( внимание, восприятие, мышление и даже воображение);

Портфель начальной школы – красочный, необычный.

• Представлен в виде иллюстрированного дневника;
• Ярко красочно оформлен;
• Содержит ясные и занимательные задания;( при этом должна удовлетворяться потребность младшего школьника в изобразительной деятельности)
• Включает понятные, простые дискрипторы, чтобы дети смогли самостоятельно с минимальной помощью оценить свой уровень умений;
• Предлагает элементы игры, в которых действует необычный персонаж , помогающий детям и направляющий их внимание с помощью специальных символов;
• Использует язык, понятный детям , обращения носят неформальный характер, используют местоимения «я» и «ты».

Структура и содержание

• 1 часть – все обо мне;
• 2 часть – «Мои успехи» (предназначена для самостоятельной оценки своего уровня владения предметом). Здесь предлагаются листы самооценки по предметам , которые представлены так: Когда я слушаю, я понимаю….;Когда я разговариваю ,я умею…; при этом дискрипторы расположены на цветовых листах, предполагающие разные уровни владения . Им предлагается закрасить.

Структура и содержание

• 3 часть – «Моя копилка». Это специальная папка , куда будут складывать то, что они хотели бы сохранить и показать другим , то есть конкретные продукты своей деятельности.

Место

для фото

Портфолио

Фамилия _________________________________

Имя _____________________________________

Отчество _________________________________

Школа № _________________________________

Класс ____________________________________

Период, за который представлены документы и материалы:

с _____________________ 200 ___ г.

по ____________________ 200 ___ г.

Личная подпись школьника _______________________________

Примерная структура портфолио

• Титульный лист.
• Раздел I . «Официальный документы». В этом разделе помещаются все имеющиеся сертифицированные (документированные) индивидуальные достижения в различных областях деятельности, например, диплом участника предметной олимпиады, сертификат о сдаче экзаменов на знание английского языка, сертификат участника конкурса художественной самодеятельности, удостоверение о наличии спортивного разряда и т.д.
• Раздел II . «Курсы по выбору, творческие работы и социальные практики». В данном разделе собираются:
• зачетная книжка, свидетельствующая о прохождении курсов по выбору;
• творческие работы: проектные работы; исследовательские работы и рефераты; описание моделей и макетов; работы по искусству и т.д.;
• самоотчеты о социальной практике: участие в научных конференциях, конкурсах, образовательных лагерях; различные виды специальной практики: языковая, трудовая, педагогическая; участие в деятельности общественных движений, организаций, фондов и т.д.
• Примечания: 1. В этот раздел включаются те работы и самоотчеты о социальной практике, которые не могут быть подтверждены официальными документами, представленными в Разделе I . «Официальные документы»; 2. Прежде всего, в данный раздел должны быть включены рабочие документы, свидетельствующие о конкретной деятельности ребенка.

• Раздел III . «Отзывы и рекомендации». В этот раздел помещаются различные виды письменного анализа самого школьника своей деятельности и ее результатов: резюме (по заданной схеме); автобиография (в свободной форме); жизненные планы (на ближайшие годы и более отдаленную перспективу) и т.д.
• Сюда же включаются характеристики отношения ребенка к людям, событиям, различным видам деятельности. Такие характеристики могут быть представлены в виде отзывов и рекомендательных писем от учителей, одноклассников, друзей; рецензий на статью, опубликованную в СМИ; благодарственных писем из различных органов и организаций и т.д. Сводная итоговая ведомость портфолио, где указывается количественная оценка каждого официально документа (в баллах) и качественная оценка творческих работ и самоотчетов о социальной практике.

Позиция

Обязательные экзамены (федеральные)

Компоненты

Математика

Результаты (балл)

Русский язык

Два экзамена по выбору (по единым муниципальным заданиям)

до 5

Экзамен 1

до 5

до 5

Экзамен 2

Средний балл аттестата об окончании основной средней школы

Индивидуальная накопленная оценка («портфолио»):

до 5

а) дипломы и грамоты за Олимпиады:

Городская:

до 5

• победитель и призер
• участник

Районная:

5

4

• победитель и призер
• участник

Школьная:

3

2

• победитель и призер
• участник

2

1

б) иные официальные документы (сертификаты, аттестаты и другие свидетельства), подтверждающие достижения школьника:

• в мероприятиях и конкурсах, проводимых учреждениями системы дополнительного образования, вузами, культурно-образовательными фондами и др.;
• по итогам образовательного тестирования (TOEFL и т.п.);
• по результатам обучения на курсах по предметам;
• в школьных и межшкольных научных обществах;
• в конкурсах и мероприятиях, организованных муниципальной образовательной сетью;
• в прочих мероприятиях, согласованных с МОС.

до 5

(вес данного параметра оценивается муниципальной экзаменационной комиссией)

Литература

1. Новикова Т.Г. Анализ разработки портфолио на основе зарубежного опыта./Развитие образовательных систем в контексте модернизации образования. –М.: ACADEMIA , АПК и ПРО, 2003,с.70

2. Управление школой:Теоретические основы и методы/ Под ред. Лазарева В.С.-М., 1997, гл.7 Афанасьева Т.П.

3. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя . – М., 2000.

4. Теория и практика организации предпрофильной подготовки. – М.: АПК и ПРО, 2003