Муниципальное дошкольное образовательное казенное учреждение-
Детский сад с. Петруши
Портфолио воспитателя Липиной Елены Юрьевны
по дополнительному образованию
детского объединения «Пластилиновое чудо»
2014 г.
Пояснительная записка.
В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений и тот факт, что развивать руку ребенка надо начинать с раннего детства, мною был организован кружок художественной направленности “Пластилиновое чудо.
Основной материал — пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям младшего дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с малышами.
Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.
Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.
Так же занимаясь пластилинографией, дети реализуют познавательную активность, обогащают свой словарь в интересной игровой форме, знакомятся с художественными произведениями, появляются первые элементарные математические представления о счете, размере, величине. У детей воспитываются тактильные и термические чувства пальцев.
Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются.
Создание программы дополнительного образования обосновано отсутствием методического обеспечения занятий по пластилинографии и актуальностью проблемы по развитию ручных умений у детей младшего дошкольного возраста. Так же данная образовательная программа обеспечивает своевременное, всестороннее развитие личности ребенка в раннем возрасте с учетом его индивидуальных и психофизических особенностей; активно помогает каждому ребенку в освоении соответствующих возрасту умений и знаний, и обучает систематически и грамотно анализировать полученные результаты.
Цель и задачи
программы дополнительного образования
«Пластилиновое чудо»
Цель: Развитие ручной умелости у детей младшего дошкольного возраста посредством пластилинографии.
Задачи:
- Учить передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии.
- Учить основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, ощипывание, вдавливание).
- Учить работать на заданном пространстве.
- Учить принимать задачу, слушать и слышать речь воспитателя действовать по образцу, а затем по словесному указанию.
- Учить обследовать различные объекты (предметы) с помощью зрительного, тактильного ощущения для обогащения и уточнения восприятия их формы, пропорции, цвета.
- Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.
- Воспитывать отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.
- Воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах.
- Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер.
- Развивать изобразительную деятельность детей.
- Развивать сюжетно – игровой замысел.
- Развивать интерес к процессу и результатам работы.
- Развивать интерес к коллективной работе.
На каждом занятии перед ребенком ставится новая учебная задача, закрепление и усложнение которой, происходит на последующих занятиях.
Учебные задачи
| месяц | 1 год обучения | 2 год обучения |
| Сентябрь | 1.Учить детей надавливать на заранее разложенные пластилиновые шарики. 2.Учить самостоятельно, раскладывать готовые пластилиновые шарики. | 1.Учить детей самостоятельно раскладывать пластилиновые шарики друг, за другом (снизу вверх), чередуя 2.Учить детей самостоятельно выбрать цвет заготовки |
| Октябрь | 1.Учить самостоятельно, раскладывать готовые пластилиновые шарики на заданном пространстве. 2.Учить самостоятельно, отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики. 3.Учить использовать в своей работе несколько цветов пластилина. 4.Учить детей работать вместе, создавая коллективную работу и находить место своей работе на общем фоне. | 1.Учить способу - размазывания зигзагом 2.Учить чередовать прямые и волнистые линии 3.Учить детей размазывать “пятнышко” на вертикальной поверхности. 4.Учить детей размазывать “пятнышко” на горизонтальной поверхности.
|
| Ноябрь | 1.Учить приему – размазывания сверху вниз. 2.Учить размазывать пластилиновые шарики в разных направлениях. 3.Учить размазывать на ограниченном пространстве. 4. Учить в совместной работе использовать прием - размазывания. | 1.Учить прикреплять пластилиновые шарики рядом друг с другом. 2.Учить приему – размазывания из шарика. 3. Учить использовать один приема-размазывания для изображения двух явлений. 4.Учить прикреплять п. ш. трех цветов. |
| Декабрь | 1.Учить приему – размазывания снизу вверх. 2.Учить приемом размазывания, рисовать линии. 3.Учить детей размещать “снежок” с изменением частоты размещения (снежок на небе – более редко, на ёлке близко друг к другу). 4. Учить приему размазывания в разные стороны на заданном пространстве. | 1.Учить приему – размазывания из столбика. 2.Учить детей создавать композиции на основе интеграции рисования и пластилинографии. 3.Учить детей использовать в своей работе два приема- размазывания основы и вдавливания. 4. Учить детей прикреплять бусинки на “веревочку” конкретного цвета.
|
| Январь | 1.Учить детей размазывать пластилиновые шарики с права на лево и слева на права, создавая изображения “усов” у кота. 2.Учить раскатывать комочки пластилина кругообразными движениями, расплющивать их между ладонями. Прикреплять готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности основы. | 1.Учить детей создавать изображения предмета из большого количества одинаковых деталей (столбиков). 2.Учить детей размазывать овальную форму.
|
| Февраль | 1.Учить приему - вдавливания. 2.Учить детей использовать в своей работе два приема-размазывания и вдавливания. 3.Учить пластилиновый шарик, размазывать в виде звездочки. 4.Учить детей размазывать звездочки на конце полоски определённого цвета.
| 1.Учить детей способом размазывания, видоизменять выразительный образ зайчика – летнюю шубку менять на зимнюю. 2.Учить детей создавать на плоскости предмет, состоящий из нескольких частей, добиваться точной передачи формы предмета, его строения, частей 3.Учить детей создавать композиции на основе интеграции аппликации и пластилинографии. 4.Учить детей прикреплять готовую форму на плоскости в соответствии со цветом.( красный вагончик -красные колеса).
|
| Март
| 1.Учить располагать пластилиновые шарики по схеме. 2.Учить создавать композицию на основе готовых элементов (цветов), вдавливая их в силуэт. 3.Учить детей прикреплять готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности основы в вертикальном положении. 4.Учить детей прикреплять готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности основы в горизонтальном положении.
| 1.Учить детей создавать композиции на основе интеграции аппликации и пластилинографии. 2.Учить создавать композицию на основе готовых элементов, чередуя цвет. 3.Учить детей для передачи выразительного образа пользоваться дополнительным орудием. 4. Учить детей размазывать пластилин по круглой и овальной форме. . |
| Апрель | 1.Учить детей самостоятельно приемом размазывания, завершать рисунок. 2.Учить детей выбирать форму аквариума (круглая, прямоугольная, квадратная) 3.Учить детей создавать коллективную композицию по мотивам знакомой потешки.
| 1.Учить дополнять образ различными дополнительными деталями (семечки, крупа, перышки и т. д.) 2.Учить покрывать пластилином сложную по форме изображения 3.Учить детей приему сворачивания длинной колбаски по спирали, прикреплять готовую форму по поверхности основы в определённом порядке (друг за другом)
|
| Май | 1.Учить детей, прикреплять готовую форму (колечки) на плоскость путём равномерного придавливания по поверхности основы. 2.Учить детей выкладывать “колбаски” из пластилина дугообразно из одной точки. 3.Учить детей самостоятельно сочетать разные приемы (расплющивания, размазывания) для усиления выразительности образа. | 1.Учить детей в одном изображении самостоятельно использовать несколько цветов пластилина. 2.Учить прорисовывать детали лица неваляшки, накладывая пластилин поверх основы. 3.Учить детей составлять коллективную композицию по сюжету стихотворения.
|
Данная программа разработана для детей младшего дошкольного возраста (с 2 до 4 лет).
| №
| ЭТАП | Задача перед ребёнком. |
| 1.
| Подготовительный
| - Освоить прием надавливания. - Освоить прием вдавливания. - Освоить прием размазывания пластилина подушечкой пальца. - Освоить правильную постановку пальца. -Освоить прием отщипывания маленького кусочка пластилина и скатывания шарика между двумя пальчиками. -Научиться работать на ограниченном пространстве |
| 2. | Основной
| - Научиться не выходить за контур рисунка - Научиться пальчиком, размазывать пластилин по всему рисунку, как будто закрашивая его. - Использовать несколько цветов пластилина - Для выразительности работ, уметь использовать вспомогательные предметы (косточки, перышки и т. д.) - Научиться пользоваться специальной стекой-печаткой. - Научиться доводить дело до конца - Научиться аккуратно, выполнять свои работы - Научиться выполнять коллективные композиции вместе с другими детьми -Научиться восстановлению последовательности выполняемых действий - Научиться действовать по образцу воспитателя - Научиться действовать по словесному указанию воспитателя |
| 3. | Итоговый | - Самостоятельно решать творческие задачи. - Самостоятельно выбирать рисунок для работы. - Формировать личностное отношение к результатам своей деятельности
|
Занятия проводятся 2 раза в неделю:
10 минут в 1 младшей группе;
15 минут во 2 младшей группе.
Занятия проходят как фронтально, так и коллективно. В вечернее время в блоке совместной деятельности с детьми.
При разработке данной программы отбирались наиболее интересные доступные темы, сюжеты, которые смогли бы завлечь ребенка и помочь ему раскрыться. К каждому занятию подобраны соответствующие игры с движением, пальчиковая гимнастика, разминка для рук (приложение №1). Для решения поставленных задач, на занятиях максимально использовались все анализаторы ребенка: слуховой, зрительный, тактильный и т. д.
Занятия целиком проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т.п.). Использование игр в обучении детей пластилинографией помогает активизировать деятельность детей, развивать познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление.
Методы исследования:
- Наблюдение за выполнением работ
- Ведение карты наблюдения за усвоением техники приемов пластилинографии
- Анализ готовых работ
- Диагностика
Обследование уровня развития ручных умений детей проводится два раза в год (октябрь, апрель) по следующим сферам:
- Изобразительные умения детей;
- Навыки самообслуживания;
Данные сферы основаны на конкретных умениях и навыках ребенка, наиболее точно характеризующих уровень развития ручных умений на определенном возрастном этапе (приложение № 3).
Формы подведения итогов
реализации программы по дополнительному образованию:
- выставки творческих работ для родителей;
- открытые занятия;
- результаты диагностики;
- выступления на педагогических чтениях и др.
Учебно-тематический план.
|
Перечень разделов | Объем учебной нагрузки по программе |
| 1 младшая группа | 2 младшая группа |
| 1 кв. | 2 кв. | 3 кв. |
| Всего занятий в год | 1 кв. | 2 кв. | 3 кв. |
| Всего занятий в год |
| Рукотворный мир |
2 |
3 |
3 |
|
8 |
2 |
6 |
5 |
|
13 |
| Животный мир |
3 |
3 |
5 |
|
11 |
2 |
1 |
3 |
|
6 |
| Растительный мир |
3 |
2 |
4 |
|
9 |
4 |
2 |
4 |
|
10 |
| Природные явления |
2 |
2 |
- |
|
4 |
2 |
1 |
- |
|
3 |
| Виды занятий: - фронтальные - коллективные |
8 2 |
7 3 |
9 3 |
|
24 8 |
8 2 |
7 3 |
9 3 |
|
24 8 |
| Всего занятий в неделю |
|
|
|
1 |
|
|
|
|
1 |
|
| Всего занятий в год |
|
|
|
|
32 |
|
|
|
|
32 |
Методическое обеспечение
к программе дополнительного образования «Пластилиновое чудо»
1. Абрамова Л.П. Бушки – барашки. Пальчиковые игры. - М.:Карапуз,2003.
2. Агаян Г.Г. У солнышка в гостях. Пальчиковые игры. - М.:Карапуз,2004.
3. Агаян Г.Г. Мы топали, мы топали. Пальчиковые игры. - М.:Карапуз,2004.
4. Анищенкова Е.С.Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. - М.:АСТ: Астрель, 2006.
5 .Бардышева Т.Ю. Забодаю, забодаю! Пальчиковые игры. - М.:Карапуз,1999.
6. Большакова С.Е.Формирование мелкой моторики рук: Игры и
упражнения.- М.:ТЦ Сфера,2009.
7. Давыдова Г.Н. Пластилинография для малышей.- Скрипторий, 2003.
8. Курнышева Л.Е. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника. - М.: Издательский дом «Карапуз», 2001– (Центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца»).
9. Куровский Дмитрий. Божий дизайн: Кисть человека - Статья из газеты “Разумный замысел “№5 - www.origins.org.ua
10.Кипхард, Эрнст Й. Как развивается ваш ребенок?- М.:Теревинф, 2006.
11.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. - М.: Педагогика, 1973. – С. 144
12.Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. - 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Сов. Рассия, 1979.- С. 192
13.Лыкова И.А.Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст – М.:КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр ”СФЕРА”,2007
14.Лыкова И.А.Изобразительная деятельность в детском саду. Младший возраст – М.:КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр ”СФЕРА”,2007.
15.Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет. - М.:ОЛМА Медиа Групп,2007.
16.Под редакцией Серебрякова Н.В.Диагностическое обследования детей раннего и младшего дошкольного возраста. – СПб.:КАРО,2008
17. Павлова Л. Значение развития действий рук. Дошкольное воспитание. 1984, № 1
18.“Рука и разум” Отрывок из книги Паулы Лилльярд, и Линн Джессен (США) «Монтессори с самого начала» Перевод с английского Евгении Ткачевой. Русская редакция Елены Хилтунен. - www.trening.montessoricity.ru
19.Самойленко Наталья. Как развивать малыша. - Журнал «Здоровая семья» - www. maminsite.ru
20.Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.- СПб.: Хардфорд,1996
21.Шницкая И.О. Аппликация из пластилина Д.:Феникс, 2008.
22. Янушко Елена. Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5 - 3 лет. – М. Теревинф,2007.
23.Янушко Е.А.Лепка с детьми раннего возраста(1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.:Мозаик – Си
1 122
44 921 
