Портфолио учителя

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Основная общеобразовательная школа с. Семиозёрка» Ивановского района Амурской области

ПОРТФОЛИО профессиональных достижений педагогического работника Амурской области

Составил

Ф.И.О. Емельяненко Надежда Валентиновна

Должность Учитель начальных классов

Аттестация проводится в целях установления

высшей квалификационной категории

с. Семиозёрка Ивановский район

2019 год

Общие сведения

Ф.И.О. Емельяненко Надежда Валентиновна
Дата рождения 17.12.1967год

Место работы Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Основная общеобразовательная школа с. Семиозёрка» Ивановского района Амурской области

Должность учитель начальных классов

Дата назначения на должность15.08.1987г., приказ №695 от 01.07.1987г.

Образование

№	Наименование образовательной организации	Дата окончания обучения	Специальность, указанная в дипломе	Квалификация, указанная в дипломе
1	Благовещенское педагогическое училище№1,(приложение № 1)	27.06.1987г.	Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы	Учитель начальных классов воспитатель группы продлённого дня
2	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Благовещенский государственный педагогический университет»	12.07.2012г.	Педагогика и методика начального образования	Учитель начальных классов

Наличие квалификационной категории и дата ее присвоения

Квалификационная категория - первая

Дата последней аттестации_14.03. 2014 года_(по аттестационному листу)
Приказ министерства образования и науки Амурской области от 14.03. 2014 г. № 124

Сведения о повышении квалификации (за последние 3 года): (подтверждается копиями удостоверений о повышении квалификации)

№	Наименование образовательной организации	Тема программы повышения квалификации	Сроки обучения	Кол-во часов
1	Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Амурский областной институт развития образования»	«Актуальные вопросы теории и практики внедрения современных педагогических технологий в условиях реализации ФГОС НОО»	С 01.12.2015 по 10.12.2015	72 ч.
2	АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки «Мой университет»	«Адаптация рабочей программы педагога для обучающихся с ОВЗ в свете требований ФГОС»	С 01.10.2016 по 10.10.2016	72 ч.
3	ООО «Центр Развития Педагогики»	«Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»	23.07.2018-24.07.2018	16 ч.
4	Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Амурский областной институт развития образования» (Корпорация «Русский учебник»)	«Интерпретация результатов ВПР в начальной школе как условие проектирования современного урока сквозь призму формирования УУД»	19.062018-20.06.2018	16 ч.
5	Корпорация «Русский учебник»	Вебинар «Цифровые дидактические материалы»	04.06.2018г.	1ч.
6	Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Амурский областной институт развития образования»	«Организация и осуществление образовательного процесса по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» по модульному принципу.	с 13.06 2017 по 21.06. 2017 г.	72 ч.

Общий трудовой стаж	Стаж педагогической деятельности (по специальности)	В данной должности	В данном учреждении
31	31	31	31

Наличие государственных и ведомственных наград, званий, ученой степени, ученого звания

-Сертификат за включение в книгу почёт работников системы образования Ивановского района амурской области по итогам 2014-2015 учебного года.

-Грамота в номинации «Сердце отдаю детям» в рамках проведения муниципального этапа Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Учитель года – 2018» 02 марта 2018г, отдел образования Администрации Ивановского района Амурской области.

___________________________________________________

Контактные телефоны

Рабочий телефон: 8 (41649)20-5-42, Домашний телефон: 20-5-95,

Сотовый телефон: 89146038966

Сведения о результатах деятельности

педагогического работника

Емельяненко Надежда Валентиновна

(фамилия, имя, отчество)

учитель начальных классов

(должность согласно записи в трудовой книжке)

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

(место работы, полное наименование

«Основная общеобразовательная школа с. Семиозёрка»

образовательной организации согласно уставу организации)

Ивановского района Амурской области

(муниципальное образование: город, район)

Основанием для установления высшей квалификационной

категории считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям пунктов 36, 37 Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 апреля 2014 года № 276 (требуемую информацию можно представить в качестве приложения к заявлению)^*.

1. Добиваюсь:

показателей достижения обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией:

Год	Класс	Количество обучающихся	Качество знаний (%)	Успеваемость (%)
2014-2015	4	10	50	100
2015-2016	1	10		100
2016-2017	2	10	70	100
2017-2018	3	10	70	100

Динамика качества знаний обучающихся по предметам (в %):

Предмет	Учебный год
	2014-2015 г (4 класс) 10 человек	2016-2017 (2класс) 10 человек	2017-2018 (3 класс) 10 человек	2018-2019 (4 класс)
				1 ч. 11 чел.	2 ч. 12 чел.	3 ч. 12 чел.
Русский язык	70	70	80	64	58	75
математика	70	80	80	82	67	75
Литературное чтение	80	90	90	91	75	92
Окружающий мир	80	90	80	82	67	83

Из таблицы видно, что динамика качества знаний в 4 классе 2018-2019 учебного года нестабильная. Так как в класс поступили дети из детского дома с очень низкими результатами. Благодаря индивидуальным занятиям, видна динамика роста этих детей. Один ребёнок стал иметь только одну тройку по английскому языку, а другой ребёнок с ЗПР постепенно улучшает свои результаты.

2. Добиваюсь:

показателей положительных результатов освоения образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановления Правительства Российской Федерации от 05.08.2013

№ 662:

Год	Класс	Количество обучающихся	Качество знаний (%)	Успеваемость (%)
2016-2017	2 русский язык	9	88,9	100

3. Выявляю развитие у обучающихся способностей, к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности. Обучающиеся, участвуя в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях (муниципальных, региональных, всероссийских и др.), показывают следующие результаты:

Год	Форма проведения мероприятия (тема)	Уровень	Результат
2015	Конкурс поделок из овощей «Красоту творим руками»	Школьный	Грамота 1и 2 место
2015	Конкурс поделок из природного материала	школьный	Грамота 3 место
2015	Конкурс новогодних игрушек	Школьный	Грамота 1и 2 место
2016	Конкурс 2Самая спортивная семья»	Школьный	Грамота 1и 2 место
2016	Конкурс чтецов «Сыны Отечества»	Школьный	Диплом 2 место
2016	Конкурс детского творчества «Хрустальный лотос» (вокал)	Муниципальный	Диплом участника
2016	Конкурс чтецов «Сыны Отечества»»	Школьный	Грамота,2 место
2016	Самый активный участник в решении межпредметной проектной задачи «Конструируем мир своими руками»	Школьный	Диплом участника
2017	Олимпиада (заочная) «Береги свою планету»	Международный	Диплом 2 степени
2017	Олимпиада (заочная) «Береги свою планету»	Международный	Се6ртификат участника
2017	Олимпиада по математике (заочная)	Международный	Сертификат участника
2017	Международный конкурс «Олимпиксик» (заочный)	Международный	Диплом 2 место
2017	Конкурс чтецов «Мой Пушкин»	Школьный	2 место
2017	Спортивная игра «Зарница»	Школьный	1 место
2017	Конкурс «Класс-лидер чтения»	Школьный	Диплом лидера
2017	Конкурс «Лучший ученический дневник»	Школьный	Диплом 1 место
2018	Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по математике	школьный	Диплом 1 место
2018	Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по русскому языку	Школьный	Диплом 1 место
2018	Конкурс сочинений «Почему я люблю свою библиотеку»	Школьный	Грамота за активное участие
2018- 2019	Всероссийская образовательная акция «Урок цифры»	Всероссийский	Участники
2018	Конкурс «Самый читающий класс»	Муниципальный	Диплом лидера
2018	Конкурс фотографий « Мой любимец»	Муниципальный	Грамота, 1 место
2018	Конкурс « Кормушка для птиц»	Школьный	Грамота 1 место
2018	Конкурс «Открытка для мамы»	Школьный	Грамота 1место
2018	Конкурс «Приамурье-Родина моя» в номинации изобразительное искусство	Муниципальный	Диплом участника
2019	Конкурс « На страже Родины!»	Школьный	Грамота1 место
2019	Конкурс патриотической песни «Нам этот мир завещано беречь!»	Школьный	Диплом 3 место
2019	Квест-игра «Я помню, я горжусь!»	Школьный	Грамота 2 место
2019	Конкурс смотра строя и песни «Солдат всегда в строю!»	Школьный	Грамота 2 место
2019	Межпредметная НПК «Нет границ в познании мира»	Муниципальный	Сертификат Участие

4. Вношу личный вклад в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, и продуктивного использования образовательных технологий: технологию развития критического мышления, здоровьесберегающие технологии,  проектные, информационные технологии. Применяю «методы активного обучения»: ситуация успеха, групповая и парная работа, метод деятельностного поощрения и др.

4.1. Провожу работу по распространению опыта практических результатов своей профессиональной деятельности в области повышения качества образования и воспитания обучающихся:

Год	Форма проведения мероприятия (тема)	Уровень
28.08.2015	Выступление из опыта работы. «Создание благоприятных условий для всестороннего развития личности каждого ученика через включенность его во внеурочную деятельность»	Школьный
18.03.2015	Открытый урок математики по теме «Письменное умножение на двузначное число»	Муниципальный
15.04.2016	Открытый урок русского языка по теме «Имя существительное»	Школьный
19.01.2016	Выступление на совещании при директоре «Внеурочная деятельность учителя, как одно из приоритетных условий ФГОС»	Школьный
Апрель 2017	Обобщение опыта работы «Сотрудничество классного руководителя и родителей как средство повышения качества успеваемости школьников»	Школьный
Июнь 2017	Реализация проекта летней познавательно-развивающей площадки для детей, увлечённых математикой, «Росточки»	Школьный
26.02.2018	Диссеминация опыта в рамках методического дня «Достижения УУД средствами межпроектных задач во внеурочное время»	Муниципальный
02.03.2018	Мастер-класс в рамках районного конкурса «Учитель года 2018 «Технология критического мышления. Метод: «шесть шляп мышления»	Муниципальный
11.12.2018	Выступление по теме «Использование современных образовательных технологий в формировании ключевых компетенций младших школьников»	Муниципальный
19.03.2019	Открытый урок по теме «Время. Единицы времени»	Муниципальный
19.03.2019	Обобщение опыта работы по теме «Роль классного руководителя в повышении качества знаний обучающихся»	Муниципальный
06.2017	Реализация проекта летней познавательно-развивающей площадки для детей, увлечённых математикой, «Росточки»	Школьный

5. Участвую в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах.

Участие в работе МО

Я являюсь руководителем МО начальных классов с 2008г. по настоящее время.

Направления работы МО учителей начальных классов:

1. Аналитическая деятельность:

- Анализ методической деятельности за учебный год и планирование на на новый учебный год.

- Анализ посещения открытых уроков.

- Изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования).

- Анализ работы педагогов с целью оказания помощи.

2. Информационная деятельность:

-  Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности.

- Пополнение тематической папки «Методическое объединение учителей начальных классов».

3. Организация методической деятельности:

- Выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи молодым педагогам, подготовки к аттестации.

4. Консультативная деятельность:

-    Консультирование педагогов по вопросам составления рабочих программ и тематического планирования.

- Консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности.

- Консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных учебных действий, оценивания в рамках ФГОС.

Основные мероприятия:

Год	Форма проведения мероприятия (тема)	Уровень
2015-2018	Диагностика УУД у младших школьников	Школьный
2015-2018	Неделя начальных классов	Школьный
2015-2019	Адаптация первоклассников	Школьный
2015-2019	Проверка контрольных и рабочих тетрадей обучающихся	Школьный
10.10.2016	Семинар по теме «Метопредметные связи на уроках русского языка»	Школьный
26.11.2017	Семинар по теме «Технология критического мышления»	Школьный
27.10.2018	«Круглый стол» Изменения в ФГОС- что нас ожидает.	Школьный
21.01.2018	Из опыта работы по теме «Формирование УУД через решение межпроектных задач у младших школьников»	Школьный
11.12.2018	Выступление по теме «Использование современных образовательных технологий в формировании ключевых компетенций младших школьников»	Муниципальный

Участие в профессиональных конкурсах

Год	Название конкурса	Уровень	Результат
Апрель 2014г.	«Конкурс программ внеурочной деятельности в номинации «Гражданско-патриотическое воспитание»»	региональный	Участие
2015 г.	Конкурс «Школьная клумба»	Школьный	Грамота за активное участие в проекте «Школьный двор
2017 г.	Конкурс «Мой паспорт кабинета»	Школьный	1 место
03.06.2018г	Блиц-олимпиада: «ФГОС: внеурочная деятельность-важнейший компонент современного образовательного процесса в школе»	Всероссийский конкурс «Умната» (заочный)	Лауреат
02.03.2018г	Конкурс «Учитель года 2018»	Муниципальный	Участник

Участие в деятельности экспертных групп, жюри:

№	Наименование комиссии ,жюри	уровень	сроки
1	Член комиссии по расследованию несчастных случаев	школьный	С 2008г. по настоящее время
2	Уполномоченный по правам участников образовательного процесса	школьный	С 2008г. по настоящее время
3	Член экспертной комиссии по распределению стимулирующего фонда	школьный	С 2011г. по настоящее время
4	Полномочный представитель трудового коллектива по взаимодействию с работодателем	школьный	С 2009г. по настоящее время
5	Член жюри районной конференции «Нет границ познаний мира»	районный	Март 2014г.
6.	Экзаменатор-собеседник по русскому языку	школьный	2018г 2019г

Раздел 3. Информационно-аналитический отчёт педагогического

работника о профессиональной деятельности.

«Послушай – и ты узнаешь.

Посмотри – и ты поймёшь.

Сделай и ты научишься».

(китайская мудрость)

3.1 Личный вклад в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, и продуктивного использования новых образовательных технологий.

Моя профессиональная деятельность основывается на программе развития нашей школы «Новая школа – школа для каждого», которая нацелена на то, чтобы обеспечить каждому ребёнку качество образования адекватное социальным и экономическим потребностям общества и его индивидуальным талантам, духовно-нравственное развитие и воспитание качеств инициативной, творческой личности в современной инфраструктуре и здоровьесберегающей среде учреждения.

  Современная система образования направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира. Образование в начальной школе является фундаментом всего последующего обучения.

В Концепции Фундаментального ядра содержания общего образования, отмечено, что развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения знаний, умений и компетентностей. Именно поэтому формирование общеучебных умений и навыков − умений фиксирования затруднений в собственной учебной деятельности и выявления их причин, целеполагания и планирования, выбора, способов и средств проектирования, самоконтроля и самооценки является сегодня приоритетом начального общего образования. Важно помочь детям вырасти самостоятельными, успешными и уверенными в своих силах личностями, способными занять свое достойное место в жизни, умеющими постоянно самосовершенствоваться и быть ответственными за себя и своих близких. 
Я считаю, что моя тема по самообразованию: «Формирование УУД у младших школьников через решение проектных задач», является продолжением моей прошлой темы «Формирование УУД у младших школьников» и является актуальной в современном образовании.  Образование «получаешь» только тогда, когда «образовываешься» сам.

Цель: создать условия для формирования УУД через решение межпроектных предметных задач у детей младшего школьного возраста в соответствии с ФГОС.

Задачи:

1.Изучить программу А.Б.Воронцовой «Межпроектные предметные задачи»;

2.Составить рабочую программу по решению межпроектных предметных задач;

3.Апробировать данную программу в начальной школе;

4. Разработать портфолио обучающихся по новым стандартам;

5.Проводить уроки, используя информационные технологии

6.Отобрать методики для диагностики уровня сформированности УУД

7.Составить карту развития УУД для каждого обучающегося

Планируемые результаты

1.Изучена программа А.Б.Воронцовой «Межпроектные предметные задачи»

2. Составлена рабочая программа по решению межпроектных предметных задач и апробирована в начальной школе.

3.Разработанны портфолио обучающихся в соответствии с ФГОС.

4.Уроки будут проводиться с использованием информационных технологий.

5.Будут отобраны методики для диагностики уровня формирования УУД

6.Будет составлена карта развития УУД для каждого обучающегося.

Не так давно функция учителя заключалась в том, чтобы быть источником предметных знаний, информации, а сегодня с изменением парадигмы образования изменилась и моя роль.

В своей работе я применяю технологию критического мышления.

В моём классе обучаются дети с разным уровнем умственных способностей: по общеобразовательным программам, по адаптированным программам для детей с ЗПР и УО. Поэтому я должна создать условия для развития и реализации способностей всех обучающихся. Я должны формировать новую систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся, то есть ключевые компетентности. Формированию ключевых компетентностей способствует технология развития критического мышления.

Критическое мышление формируется, прежде всего, в дискуссии, письменных работах и активной работе с текстами. С этими формами работы учащиеся хорошо знакомы, их необходимо только несколько изменить.

Я остановлюсь лишь на нескольких приёмах, которые использую на своих уроках.

Приём «Верные – неверные утверждения» я использовала на уроках русского языка в 3 классе, изучая тему «Однородные члены предложения»

Постановка проблемы:

- Разберите предложения по членам предложения и сравните их.

В садах поспевают яблоки.

В садах поспевают яблоки, груши и сливы.

- Что интересного заметили? ( Три подлежащих)

- Яблоки, груши и сливы - однородные члены предложения

- Сегодня на уроке мы узнаем, какие члены предложения называются однородными. Выскажите свои предположения о том, какие из утверждений являются верными.

1. Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос.

2. Однородные члены предложения отвечают на вопросы кто? что?

3. Однородные члены предложения относятся к одному и тому же слову.

4. Однородные члены предложения относятся к главным членам предложения.

5. Однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения.

6. Однородными могут быть главные члены предложения.

На стадии рефлексии учитель вновь возвращается к утверждениям, и тогда обучающиеся уже точно, в соответствии с правилом, выбирают «верные утверждения»

Приём «Корзина идей» использую на многих уроках. Например, на уроке русского языка при изучении темы «Части речи».

Учитель:

- Что вы уже знаете о частях речи?

Ответы, собранные в корзину:

• Части речи – это слова.

• К частям речи мы относим имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, местоимения.

• Признаки частей речи.

• Отличия одной части речи от другой.

Приём «Инсерт» я использовала на уроке математики в 4 классе, изучая тему «Единицы времени»

1.этап Вызов.

Предмет нашего разговора на уроке необычен. Его никто никогда не видел, не знает, где оно началось и когда закончится. Но каждый человек с ним встречается постоянно.
Попробуйте догадаться, что это, послушав загадку:

Уничтожает все кругом:
Цветы, зверей, высокий дом, -
Сжует железо, сталь сжует
И скалы в порошок сотрет..."
(Дж. Толкиен "Хоббит")

Отгадка: время

- Проблема времени давно волновала человека. Еще в незапамятные времена людям пришлось научиться не только считать, измерять расстояния, определять массу, но и ориентироваться во времени и уметь его измерять.
Наблюдая за природой, за восходами солнца, приливами и отливами, прилетом и отлетом птиц, биением сердца, человек придумал меры времени. Давайте вспомним, что вы знаете о единицах времени.(Записывается в 1 столбик)

«V»- то, что знаю	«+» - новая информация	« - » - думал иначе	« ? » - есть вопросы
Год Неделя Минута Час Месяц

Задание: По опорным словам, которые появились у нас на доске, опишите сегодняшний день, используя как можно больше единиц измерения времени. (Например: "Сегодня 19 марта, вторник, весна, 2019 год, ХХI век, 10 часов" и т.п.)

Что бы вы хотели узнать о единицах времени?

2 этап – осмысление.

Я предлагаю учащимся прочитать текст (Приложение 1). При работе с текстом использовать маркировочные значки:

«V»- то, что знаю

«+» - новая информация

« - » - думал иначе

« ? » - есть вопросы

После прочтения детям предлагается заполнить таблицу и дополнить фразу, в которой дети описывали сегодняшний день, используя как можно больше единиц измерения времени.

Приём «Синквейн» я использовала, изучая тему

Отвечает на вопросы: какой? чей?

« Имя существительное» в 4 классе.

Имя существительное

Собственные нарицательные

Называют, именуют, указывают

Без них не понятно о чём речь

Предметное

Где? кому? чему?

откуда? 3скл. –и куда?

предлоги

1скл. –и, -ы 1скл.-е

2скл. –а, -я 2 скл.-у, -ю

Приём «Составление кластера»

Так в 3 классе по русскому языку, изучая тему « Имя прилагательное как часть речи», было дано задание: выделить основные отличительные признаки имени прилагательного как части речи.

Примерный результат работы:

Изменяется по числам, родам и падежам.

Часть речи.

Имя

прилагательное

В предложении является определением.

Обозначает признак предмета.

Метод «шесть думательных шляп» на уроке внеклассного чтения:

Заданная ситуация: сказка «Курочка Ряба». Ученикам предлагается рассказать сказку по-новому, в зависимости от цвета шляп.

Для примера мы возьмём белую, жёлтую и зелёную шляпы.

Белая — деловая речь, много терминов, точных фактов.

Желтая — в сказке должно быть много эпитетов, сравнений. Здесь употребляется речь художественная, образная.

Зеленая — креатив.

Черная — вполне возможно предложить составить сказку ужасов. Или написать сценарий для экранизации в жанре триллера.

Красная — чувственная сказка. Это может быть сказка в стихах.

Синяя — нейтральная. Участники этой группы будут представлять жюри.

Таким образом, используя ТРКМ, я заметила, что дети учатся размышлять, сопоставлять разные точки зрения, формулировать и аргументировать собственную точку зрения, опираясь на знание фактов, на собственные наблюдения, свой или чужой опыт. Все это способствует интеллектуальному и нравственному развитию ребёнка, умению работать с информацией, формированию критического и творческого мышления.

На уроках и внеурочных занятиях я создаю проблемные ситуации для того, чтобы дети сами выступали в роли исследователей, сами искали ответы на возникающие вопросы.

Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является их ориентация на результаты образования, причем последние рассматриваются на основе системно-деятельностного подхода к образованию.

В программе духовно-нравственного развития и воспитания одним из принципов является системно-деятельностная организация воспитания. Поэтому формирование УУД происходит за счёт реализации принципа системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса.

Одна из задач моей педагогической деятельности – не только дать определённую сумму знаний детям, но и сформировать у ребенка стремление к продолжению образования и пониманию его необходимости и значимости для собственного становления. Покидая школу, дети должны уметь грамотно говорить, обладать организаторскими навыками, иметь желание к дальнейшему развитию своих способностей, поэтому в классе стараюсь создать такую атмосферу, чтобы дети чувствовали себя уютно, комфортно, свободно. На моих уроках дети учатся рассуждать, доказывать свою точку зрения, и что не менее важно, ребята знают, что за неверный ответ они не будут осмеяны – примем, обсудим, сделаем вывод. На занятиях часто присутствует рабочий шум – дети доказывают, спорят, анализируют, оценивают одноклассников и могут оценить собственный ответ. Технология системно-деятельностного обучения позволяет создать благоприятную обстановку на уроке, способствует развитию нравственных черт личности – настойчивости и целеустремленности, познавательной активности и самостоятельности, способности аргументировано отстаивать свои взгляды и убеждения. Таким образом, я создаю условия для формирования УУД.

При таком подходе новые понятия не даются в готовом виде, дети открывают их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Я лишь направляю эту деятельность.

Проектное обучение в урочное и внеурочное время, развитие исследовательских навыков с применением ИКТ также являются особенностью стандартов второго поколения.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. 
Прежде всего, это наличие проблемы, которую предстоит решить в ходе работы над проектом. Проект обязательно должен иметь ясную, реально достижимую цель. Целью является проектный продукт, который создаётся автором в ходе его работы и также становится средством решения проблемы проекта. В зависимости от возраста учащихся проектная деятельность будет разноуровневой. Для 1класса проектным видом работы является, например, рисунок, аппликация, фотоальбом и др. А в 2-3классе мы с обучающимися уже приступили к выпуску книжек-малышек, газет, писем, альбомов и др. Проектный продукт должен обладать определенными потребительскими свойствам, то есть удовлетворять потребности любого человека, столкнувшегося с проблемой, на решение которой и был направлен данный проект. Так многие проекты моих детей были востребованы среди учеников других классов, а выпуск газет «Мой прадедушка-ветеран» или созданная всем классом книга «Растения и животные родного края»,сразу стали пользоваться спросом у старшеклассников, классных руководителей, учителей начальных классов. Дети стали выполнять проекты в компьютерном варианте.

Проектно-исследовательская деятельность вызывают большой интерес у обучающихся, оживляют учебный процесс, как правило, дети хорошо справляются с этим заданием. А я получаю возможность изучить индивидуальные способности детей, выявить интеллектуальных лидеров и обучающихся, нуждающихся в поддержке учителя.

Я считаю, что использование информационных технологий на уроках необходимо, так как играет ключевую роль в формировании учебных навыков через мотивацию, устойчивую концентрацию и развитие навыков мышления. Они позволяют не только повысить эффективность учебного процесса и мотивировать учащихся, но и дифференцировать процесс с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика, расширяют творческий и интеллектуальный потенциал учащихся

На своих уроках я применяю игровые технологии. Игра – это естественная для ребёнка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Игровая деятельность используется мною в следующих случаях:

• для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета (урок-игра «Путешествие по стране Знаний», урок-сказка «Русские народные сказки»);

• в качестве урока (занятия) или его части – игры в слова, игры со словами, «Дополни слово», «Перевёрнутые слова», «Соедини выражение и результат», «День и ночь», «Обгони калькулятор» и др..

Исследовательский метод – совокупность приемов, обеспечивающих привлечение самих учащихся к наблюдениям, к накоплению фактов, на основе чего они устанавливают связи явлений, делают обобщения, выводы, познают закономерности.

Например, данный метод я использую при изучении темы «Площадь прямоугольника». Дети исследуют новый, более быстрый способ определения площади прямоугольника Совместно с учениками делаем вывод, как быстро вычислить площадь прямоугольника и сравниваем его с эталоном в учебнике.

Являясь одной из форм проявления познавательной активности учащихся, исследовательский метод сочетается с другими методами: с объяснением учителя, с работой по учебнику.

Объяснительно – иллюстративный метод предполагает осознанное усвоение знаний. Я не даю детям готовую информацию, а они сами её добывают разными средствами, с обязательным разъяснением, показом примеров: устно, по книге, по картине или таблице. Обучающиеся воспринимают, прочитывают, слушают друг друга, разбирают таблицы и примеры – добиваются понимания материала. Я лишь руковожу этим процессом, то есть руководствуюсь одним из принципов развивающего обучения принцип деятельности.

Говорят, что у детей ослаблена мотивация к учебе. Думаю, что это не совсем верно. Мотивация не понизилась, а изменилась. Ребенок не станет учиться, если ему непонятно, зачем это нужно, неинтересно. Поэтому стараюсь изгнать с уроков скуку, используя различные формы и методы обучения.

Я часто провожу нестандартные уроки: урок-сказка, урок-игра, урок-экскурсия, урок-аукцион, урок-путешествие и др. Я  использую различные приемы на уроках: составление таблиц, опорных схем, составление ребусов, подготовка и защита проекта, ролевая и дидактическая игра. По причине рационального использования различных технологий, методов, средств в организации учебной деятельности процесс обучения активизируется. Происходит это и благодаря исследовательскому, творческому характеру обучения, что способствует полному усвоению материала обучающимися. В процессе обучения и воспитания у детей формируются УУД (личностные, предметные, метопредметные).

Для меня, как для учителя, главное – личность ребёнка. Нужно оказывать поддержку, помощь ребенку на протяжении многих лет взаимодействия в решении его жизненных проблем, поддерживать его личностный рост, осознаваемому на этом жизненном этапе как достижение успехов в учении, общественной и личной жизни, сохранении здоровья (психологического, физиологического) и индивидуальности, то есть формирую у детей личностные УУД.

Несмотря на то, что наша школа находится в отдалённом селе, мои ученики должны идти в ногу со временем и использовать научно-технический прогресс для саморазвития и самосовершенствования. Считаю необходимым научить ребенка грамотно ориентироваться в потоке разнообразной информации и самостоятельно добывать необ­ходимую информацию, поэтому домашнее задание часто носит поисковый характер, особенно часто это происходит на уроках окружающего мира. Проектная деятельность помогает детям освоить алгоритмы самостоятельной деятельности, они учатся ставить цели и задачи, делать собственные выводы. Таким образом, у детей формируются регулятивные УУД.

Применяю в повседневной жизни и работе следующие средства ИКТ(пользовательские ИКТ- компетенции): компьютер и интерактивная доска; программное обеспечение на уровне пользователя; коммуникационные средства(интернет) на уровне пользователя. Использую в своей работе интернет ресурсы: тесты, контрольные работы, презентации, олимпиадные задания, комплексные работы, ВПР

Мой опыт работы в начальной школе показывает, что моделирование уроков по формированию УУД – дело непростое, но сегодня – это требование времени. На уроках математики универсальным учебным действием может служить познавательное действие (объединяющее логическое и знаково-символическое действия), определяющее умение ученика выделять тип задачи и способ ее решения. С этой целью ученикам предлагаю ряд заданий, в котором необходимо найти схему, отображающую логические отношения между известными данными и искомым. Предметом ориентировки и целью решения математической задачи становится здесь не конкретный результат, а установление логических отношений между данными и искомым. В этом случае ученики решают собственно учебную задачу, задачу на установление логической модели, устанавливающей соотношение данных и неизвестного. А это является важным шагом учеников к успешному усвоению общего способа решения задач, независимо от того, на каком предметном материале они будут предъявлены – математических, физических, химических и других. Часто предлагаю ученикам парные задания, где универсальным учебным действием служит коммуникативные действия, которые должны обеспечивать возможности сотрудничества учеников: умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться. С целью формирования регулятивного универсального учебного действия – действия контроля, часто практикую приемы самопроверки и взаимопроверки текста. Успешность обучения в начальной школе во многом зависит от сформированности универсальных учебных действий.

Одной из важнейших задач учебной деятельности я считаю систематическую ориентировку обучающихся на активное мотивированное овладение системой знаний и способов деятельности. Для этого я осуществляю непосредственное вовлечение обучаемых в учебно-познавательную деятельность с применением соответствующих методов, получивших обобщенное название «методов активного обучения»: ситуация успеха, групповая и парная работа, метод деятельностного поощрения и др..

Во внеурочной деятельности я так же формирую УУД. Например, регулятивные действия формирую через разучивание игр, введение правил, через организацию продуктивных видов деятельности, сотрудничества.

При формировании познавательных универсальных действий проходит развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества; развитие познавательной инициативы. Во внеурочную деятельность включаю задания на поиск лишнего, сравнение, анализ, синтез, работа со словарями, развивающими заданиями. Работа по научно-познавательному направлению включает в себя экскурсии, работу в библиотеке, изучение «вежливых» наук через анализ прочитанных произведений, инсценирование сказок, ситуаций, разрешение проблем. Коммуникативные учебные действия формирую через обеспечение социальной компетентности и учёт позиции партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Формирование коммуникативных учебных действий во внеурочной деятельности планирую через: совместные мероприятия с родителями; конкурс «Мой папа самый-самый», «День учителя», «Последний звонок», «Новый год», «День защиты детей», «Самая спортивная семья» и т.д.

Личностные качества оцениваю при помощи диагностической карты успешности.

Для фиксирования индивидуальных достижений каждого школьника я разработала портфолио – копилку успехов, которая пополняется в каждом классе.

Одной из главных целей ведения портфолио является развитие у ученика умение учиться: самостоятельно обдумывать мотивы своих действий, ставить цель, планировать и организовывать её достижение, самостоятельно оценивать результат. Портфолио состоит из нескольких разделов. Один из них «Чему я научился на ВСЕХ предметах»: работа с информацией, общение с людьми, организация своих дел, выбор и оценка поступков. Этот раздел отражает личностные и метапредметные результаты – универсальные учебные действия: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Я вижу перед собой главную задачу – разбудить в детях жажду открытий, стремление к новому, непознанному, желание во всём разобраться самому, всё понять, найти своё место на земле. А для педагогов школы я разработала памятку «Как формировать УУД?»

В дальнейшей своей профессиональной деятельности планирую продолжить работу по формированию у обучающихся УУД т. к. во многом ещё нужно разобраться самой и поделиться опытом с коллегами.

Немаловажно, в каких условиях будет учиться ребёнок. Поэтому созданию классного кабинета, комфортных условий придаю немаловажное значение. Ведь комфорт способствует успешной адаптации детей к новым условиям жизнидеятельности, эмоциональной устойчивости, саморегуляции, активной позиции, отсутствию тревожности и снижению утомляемости. Стараюсь продумать каждый уголок учебного кабинета, озеленить. В этом большую помощь оказывают родители. Родители не должны быть в стороне от школы, они должны проявлять интерес ко всему, с чем связана жизнь ребенка, создавать благоприятный климат в семье. Необходимо иметь связь друг с другом, то есть родителя и классного руководителя, чтобы совместно способствовать развитию личности ребёнка. Такая совместная работа будет больше способствовать взаимопониманию между взрослыми и детьми. С родителями провожу педагогический всеобуч, подготовила цикл лекций, который мог бы обогатить педагогические знания в воспитании детей. В классе организован родительский комитет. Считаю, что при работе с родителями важны личностные отношения. Родители могут прийти в школу, позвонить домой и поделиться своими проблемами, обсудить какие-то дела. Никогда не отказываю в помощи и поддержке, всегда стараюсь помочь.

Поэтому на МО классных руководителей я обобщала опыт работы по теме «Сотрудничество классного руководителя и родителей как средство повышения качества успеваемости школьников»

Как учитель и классный руководитель большое внимание уделяю сохранению и укреплению здоровья учащихся, формированию здорового образа жизни. Использую здоровьесберегающие технологии. Под здоровьесберегающей образовательной технологией понимаю систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (обучающихся, учителя, родителя), позитивного настроя на уроке, атмосферы доброжелательности в классе. Помимо обязательного проветривания, наличия освещённого и тёплого помещения, на своих уроках стремлюсь к созданию благоприятного психологического климата на уроке, диалогическому взаимодействию с обучающимися. Как показатель можно привести то, что в наших с ребятами отношениях почти не бывает конфликтов, а если и случаются мелкие неприятности, то всегда приходим к компромиссу.

Создаю благоприятную атмосферу на уроке и во внеурочное время по средствам создания ситуации успеха для каждого ученика, уважительного отношения друг к другу. На переменах организую отдых (музыкальные физминутки, настольные игры). Провожу динамическую паузу между урочной и внеурочной деятельностью (прогулки на свежем воздухе, подвижные игры).

Мои ученики принимают активное участие в спортивных мероприятиях таких как «Самая спортивная семья», «Зарница», «Межпланетные спортивные игры» и др.

Для релаксации и снятия утомляемости у обучающихся я использую физкультурно-оздоровительные минутки и зарядки для глаз на каждом уроке.

Потраченное время окупается усилением работоспособности, а, главное, укреплением здоровья учащихся.

Здоровьесбережению способствует смена деятельности обучающихся на уроке, поэтому через каждые 10 минут виды деятельности меняются.

У детей преобладает непроизвольное внимание. Ученик способен сосредоточиться лишь на том, что ему интересно, нравится, поэтому на уроках применяю активные методы (ученики в роли учителя, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, ученик как исследователь)

Антистрессовым моментом на уроке является стимулирование учащихся к деятельности, без боязни ошибиться, получить замечание за неправильный ответ.

О том, что «хороший смех дарит здоровье» сказано немало. Улыбка, искренний смех ученика на уроке стоит, с позиций здоровьесбережения, не меньше физкультминутки. Несколько уместных и умных шуток в течение урока – показатель его качества, критерий для оценки.

Большой эффект оказывает аромотерапия (в кабинете много цветов): герань снимает неуверенность в себе, хлорофитум хорошо очищает воздух. Дети получают двухразовое питание школьной столовой.

Можно с уверенностью утверждать, что здоровьесберегающее обучение направлено на обеспечение физического и психического здоровья учащихся. Оно приводит к повышению мотивации учебной деятельности, предотвращению усталости и утомляемости, росту учебных достижений.

Таким образом, правильная организация обучения даёт возможность предотвратить перегрузки и усталость у школьников, а также помогает детям осознать важность сохранения здоровья.

3.2. Результаты освоения обучающимися, образовательных программ по итогам мониторингов.

Я работаю по государственным программам, утверждённым и рекомендованным Министерством образования РФ в соответствии с ФГОС. Планирую и осуществляю учебный процесс в соответствии с «Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа (издательство Просвещение» 2010 г.). Так как в классе имеются дети с ОВЗ, для них я составляю отдельные программы. Для детей с УО я составила рабочие программы на основе программы для 1-4 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: М.: «Просвещение», под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, 2010г. – 192с. и они ориентированы на учебники для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Для детей с ОВЗ (VII вида) я составила адаптированную программу на основе основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с ФГОС. Я работаю по учебно-методическому комплексу (УМК) «Перспектива». Выбрала я этот комплекс, так как он реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС). УМК «Перспектива» включает: концепцию, рабочие программы, систему учебников. Рабочие программы по предметам я составляла на основе рабочих программ УМК «Перспектива». В своих рабочих программах прописываю результаты формирования УУД. В содержании курса указываю содержательные линии, требования ФГОС к планируемым результатам (базовый и повышенный уровни). В календарно-тематическом планировании я указываю не только тематику занятий, но и характеристику деятельности обучающихся и формируемые УУД (Универсальные учебные действия). Всё это облегчает планирование отдельного учебного занятия. Я работаю по системе учебников «Перспектива».

Класс	Предмет	Автор и название учебника	Год издания	Издательство
4	Русский язык	Климанова Л.Ф., Бабушкина Т. В.	2018	Просвещение
	Чтение	Климанова Л.Ф., Виноградская Л. А., Горецкий В. Г.	2018	Просвещение
	Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики.	Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В.	2017	Вентана – Граф
	математика	Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б.	2018	Просвещение
	Мир вокруг нас	Плешаков А. А., Новицкая М. Ю.	2018	Просвещение
	Музыка	Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.	2018	Просвещение
	ИЗО	Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В.	2018	Просвещение
	Технология	Роговцева Н.И., Богданова Н.В., ДобромысловаН.В.	2018	Просвещение
	Физкультура	Матвеев А. П.	2017	Просвещение

Есть в классе дети с ЗПР и с УО. С этими обучающимися я работаю индивидуально, дифференцированно, стараясь привести к необходимым результатам.

Коррекционная работа с детьми осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка. В связи с этим, работа в часы индивидуальных занятий ориентирована на общее развитие, а не на тренировку отдельных психических процессов или способностей учащихся. Планирую не столько достижение отдельного результата (например: выучить таблицу умножения), сколько создание условий для развития ребенка.

Для детей с УО я составила рабочие программы на основе программы для 1-4 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: М.: «Просвещение», под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, 2010г. и они ориентированы на учебники для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Работаю с таким ребёнком на обычных уроках интегрировано и индивидуально.

Для ребёнка с ЗПР я провожу коррекционные занятия по русскому языку и математике. Занятия проходят один раз в неделю. Для такого ребёнка я веду листы индивидуальных достижений, где фиксирую уровень знаний по темам один раз в месяц.

Динамика уровня обученности обучающихся в %

Годы обучения	класс	Количество учащихся	отличники	ударники	Качество знаний	успеваемость
2014 - 2015	4	10	1	4	50%	100%
2015 - 2016	1	10	Безотметочноеобучение			100%
2016 - 2017	2	10	1	6	70%	100%
2017-2018	3	10	1	6	70%	100%

Динамика уровня обученности обучающихся в %

Предмет	Учебный год
	2014-2015 (4 класс)			2016-2017 (2класс)			2017-2018 (2класс)
	Высокий уровень	Средний уровень	Удовлетворительный уровень	Высокий уровень	Средний уровень	Удовлетворительный уровень	Высокий уровень	Средний уровень	Удовлетворительный уровень
Русский язык	10%	60%	30%	10%	60%	30%	10%	70%	20%
математика	20%	50%	30%	10%	70%	20%	10%	70%	20%
Литературное чтение	40%	40%	20%	60%	30%	10%	60%	30%	10%
Окружающий мир	30%	50%	20%	30%	70%	0%	30%	50%	20%

Динамика качества знаний обучающихся (в %):

Предмет	Учебный год
	2014-2015 г (4 класс)	2015-2016 г (1класс) Безотметочное обучение	2016-2017 (2класс)	2017-2018 (3 клсс)
Русский язык	70 %		70 %	80%
математика	70 %		80 %	80%
Литературное чтение	80 %		90 %	90%
Окружающий мир	80 %		100 %	80%

Результаты освоения детьми образовательных программ:

В рамках Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения на ступени начального общего образования по оцениванию универсальных учебных действий (УУД) в первом и втором классах была проведена входная (стартовая) диагностика и итоговые комплексные работы. Контрольно- измерительные материалы отличались от традиционных тем, что они нацелены не на традиционную проверку усвоения детьми знаний и навыков, входящих в содержание учебной программы, а на выявление общепредметных (универсальных) учебных действий. При анализе результатов выполнения заданий учитывалась взаимосвязь уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) со следующими показателями:

состояние здоровья детей; успеваемость по основным предметам; уровень развития речи; степень владения русским языком; умение слушать и слышать учителя, задавать вопросы; стремление принимать и решать учебную задачу; навыки общения со сверстниками; умение контролировать свои действия на уроке.

Реальные учебные достижения учеников могут быть самыми разными: от освоения всеми минимально необходимого материала до более глубокого и полного освоения частью детей изученного курса, вплоть до овладения навыками поисковой и исследовательской деятельности. Существенно, что достижения обучающихся не могут быть ниже уровня, определенного как обязательный (базовый), что отвечает требованию преемственности в образовании.

Входная (стартовая) диагностика, проводимая 05.09.2015г. в первом классе показала:

Уровень готовности детей к школе
Учебный год	Низкий	Средний	Повышенный
2015-2016	0%	60%	40%

Результаты освоения детьми образовательных программ получены на основе проведённых комплексных работ. Комплексные работы, проводимые в конце учебного года, показали, что уровень освоения детьми образовательных программ остался стабильным.

Учебный год	Базовый уровень	Повышенный уровень
2014-2015	70%	30%
2015-2016	60%	40%
2016-2017	60%	40%
2017-2018	60%	40%

3.3. Выявление и развитие у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях.

В классе есть талантливые дети и каждый талантлив по-своему. Они нуждаются в особом построении учебно-воспитательного процесса. Для определения талантливых детей в классе проводилась диагностика по методике «Оценка общей одарённости». Было выявлено, к какой категории одарённых детей относится ребёнок.

Категории одарённых детей	Количество детей
Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития	2
Дети с признаками специальной умственной одарённости -одарённости в определённой области науки	5
Обучающиеся, не достигающие по каким либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами	3

Я составила программу с одарёнными детьми, план индивидуальной работы с одарённым ребёнком. На уроках использую задания повышенной сложности, задания на прогнозирование ситуаций, на составление проектов. Основной принцип работы с одарёнными детьми- принцип «обогащения».

Результаты участия обучающихся в предметных олимпиадах (конкурсах):

Олимпиады:

год	Форма проведения мероприятия (тема)	уровень	результат
2017	Олимпиада(заочная) по математике	Международный	Сертификат участника
2017	Международный (заочный) конкурс «Олимпиксик»	Международный	Диплом 2 место
2017	Олимпиада (заочная) «Береги свою планету»	Международный	Диплом 2 степени
2017	Олимпиада (заочная) «Береги свою планету»	Международный	Се6ртификат участника
2018	Школьный (очный) этап всероссийской олимпиады школьников по математике	Щкольный	Диплом 1 место
2018	Школьный (очный) этап всероссийской олимпиады школьников по русскому языку	Школьный	Диплом 1 место

Эффективность творческой деятельности обучающихся:

год	название	уровень	результат
2016	Конкурс чтецов «Сыны Отечества»»	Школьный	Грамота,2 место
2017	Конкурс чтецов «Мой Пушкин»	Школьный	2 место
2016	Конкурс детского творчества «Хрустальный лотос»	Муниципальный	Диплом участника
2017	Спортивная игра «Зарница»	Школьный	1 место
2017	Конкурс «Класс-лидер чтения»	Школьный	Диплом лидера
2018	Конкурс «Самый читающий класс»	Муниципальный	диплом
2018	Конкурс фотографий « Мой любимец»	Муниципальный	Грамота, 1 место
2018	Конкурс « Кормушка для птиц»	Школьный	Грамота 1 место
2018	Конкурс «Открытка для мамы»	Школьный	Грамота 1место
2018	Конкурс «Приамурье-Родина моя»	Муниципальный	Диплом участника
2019	Конкурс « На страже Родины!»	Школьный	Грамота1 место
2019	Конкурс патриотической песни «Нам этот мир завещано беречь!»	Школьный	Диплом 3 место
2019	Квест-игра «Я помню, я горжусь!»	Школьный	Грамота 2 место
2019	Конкурс смотра строя и песни «Солдат всегда в строю!»	Школьный	Грамота 2 место
2018-2019	Всероссийская образовательная акция «Урок цифры»	Всероссийский	участники

3.4. Деятельность педагогического работника по воспитанию, развитию и социализации обучающихся.

С переходом на новые образовательные стандарты целью системы образования и воспитания является создание условий успешности для каждого ученика, учителя, родителя. По отношению к детям и их родителям я осуществляю личностно ориентированную модель общения, учитываю личность ребенка с её индивидуальными, возрастными особенностями и мнения родителей.

Задача школы и моя в частности – создать не только комфортные условия, но и среду успешного образования. Каждый человек всегда стремится быть успешным. Особенно это важно для детей: если ребенок научится достигать успеха в школе, то в дальнейшей жизни он также будет успешен.

Я верю в силы и возможности своих учеников, стараюсь отметить даже небольшой успех, чтобы и ребёнок поверил в свои способности. В любой ситуации остаюсь эмоционально устойчивой, сохраняю доброжелательность. Вместе с тем в отношениях с детьми необходимым условием плодотворной совместной учебной деятельности считаю разумную требовательность, сознательную дисциплину.

Главное в профессии учителя научиться жить со своими воспитанниками одной дружной семьей, ведь так важно просыпаться и идти туда, где тебя ждут и любят, где тебе тепло и уютно, и тогда все у тебя получится.

Я в классе организую самоуправление, на основе школьной игры «Маленькая страна», где все дети становятся её участниками. Школьники становятся: мэром города (староста класса), министрами здравоохранения, министром образования и науки (оказывают помощь слабоуспевающим, помогают заполнять оценочные листы), министр культуры, благодаря чему, в классе звучат поздравления каждому ученику с Днём рождения, организуются выставки рисунков и т.д. Ребята приносят и рекламируют книги, интересные статьи, выкройки из детских познавательных журналов. Обращаясь к отношениям внутри класса, можно заметить взаимную требовательность друг к другу (внешний вид, уборка класса, дисциплина). Каждую четверть происходят перевыборы, чтобы каждый попробовал себя в разных ролях.

При формировании детского коллектива обращаю особое внимание на развитие доброжелательных и творческих отношений между детьми. Этому способствует система бесед, классных часов, экскурсий, коллективно-творческих дел, защиты проектов. При выборе тематики учитываю запросы учащихся, родителей. Провожу мероприятия на социально-значимые темы, касающиеся профилактики дорожно-транспортного травматизма, таких "социальных" заболеваний, как алкоголизм, курение, наркомания.

Учащиеся класса посещают кружок «Доброе сердце», где оказывают посильную помощь престарелым, ветеранам (детям войны). Традиционно проходят акции «Милосердие», «Помоги Дому природы» (зверинец), «Кормушки для птиц», «Ветеран рядом», «Чистое село», «Школьный двор» в которой ребята принимают активное участие. Внеклассные мероприятия помогают развивать коммуникативные качества, творческие способности ребят, сблизить детей, понять друг друга. Формируются коммуникативные УУД.

Учебно-познавательная мотивация младших школьников – это их деятельностный подход к учёбе, реализация желания хорошо учиться. Чтобы у ребёнка возникла стойкая внутренняя мотивация «хочу учиться хорошо», надо, чтобы каждый говорил себе: «Я смогу! Я добьюсь!»

В моём классе обучаются воспитанники детского дома, опекаемые дети и доля таких учеников 43%. которые нуждаются в особом внимании.

Для себя я приемлю способ выражения любви к ребёнку – контакт глаз. Ласковый взгляд и нежное ободряющее прикосновение снижают уровень тревожности и уменьшают страхи ребенка, укрепляют в нем чувство безопасности и уверенности в себе. Я не боюсь говорить ребёнку, что у него на уроке всё получается и часто произносить «молодец», «умница» даже тогда, когда успехи ученика невелики. Это воспитывает у ребёнка уверенность в себе, а учиться становится легче и интересней.

Для определения школьной мотивации по методике Н.Г. Лускановой я и психолог детского дома №19 проводили диагностику. Результаты показали, что у всех обучающихся положительное отношение к школе.

Учебный год	Класс	Высокая мотивация	Мотив на внешние атрибуты	Игровая мотивация
2015-2016	1	30%	50%	20%
2016-2017	2	60%	30%	10%
2017-2018	3	80%	20%	0%

Итоги аттестации компетентностей (воспитанности) обучающихся:

Учебный год	Самостоятельная познавательная деятельность	Гражданско-общественная активность	Социально-трудовая деятельность	Культурно-бытовая деятельность	Общий по классу
2015-2016	3,8	4,3	4,5	4,8	4,35
2016-2017	4,1	4,3	4,6	4,8	4,45
2017-2018	4,4	4,6	4,6	4,9	4,62

Вовлечённость обучающихся в дополнительное образование:

Учебный год	класс	Наименование кружка, секции	Численность участников в %	Сохранность контингента в %
2015-2016	1-4	Спортивная секция «Чемпион»	87	87
2016-2017	1-4	Спортивная секция «Тропинка здоровья»	100	100
2016-2017	2	Клуб «Я- исследователь»	100	100
2016-2017	2	Кружок «Учись учиться»	100	100
2016-2017	2-5	Межпредметная проектная задача «Конструируеи мир своими глазами»	100	100
2017-2018	3	Кружок «Олимпиадная математика»	50	50
2017-2018	3	Кружок «Олимпиадный русский язык»	60	60
2017-2018	2-4	Межпредметные проектные задачи	100	100

Каждый новый день вызывает у меня надежду и веру в успех моих учеников. Я чувствую себя способной к познанию собственного внутреннего мира, к очередному открытию. Я – учитель! Я – волшебник, ведь для младшего школьника простой математический закон – уже чудо! А для меня общение с маленькими мудрецами – чудо ещё большее, нужно только научиться смотреть на мир их глазами, быть не только наставником, но главное – другом, которому доверяют тайны и открывают секреты. Наверно, поэтому даже после выпуска мои дети приходят ко мне за помощью и советом, а то и просто поделиться своими мыслями и чувствами. Я им нужна, это здорово!

Подведя итог, соглашусь: от мастерства зависит все. А само мастерство – результат упорного труда над собой.

3.5. Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной.

Год	Форма проведения мероприятия (тема)	Уровень
28.08.2015	Выступление из опыта работы. «Создание благоприятных условий для всестороннего развития личности каждого ученика через включенность его во внеурочную деятельность»	Школьный
18.03.2015	Открытый урок по теме «Письменное умножение на двузначное число»	Муниципальный
Апрель 2017	Обобщение опыта работы «Сотрудничество классного руководителя и родителей как средство повышения качества успеваемости школьников»	школьный
26.02.2018	Диссеминация опыта в рамках методического дня «Достижения УУД средствами межпроектных задач во внеурочное время»	Муниципальный
02.03.2018	Мастер-класс в рамках районного конкурса «Учитель года 2018 «Технология критического мышления. Метод: «шесть шляп мышления»	Муниципальный
11.12.2018	Выступление по теме «Использование современных образовательных технологий в формировании ключевых компетенций младших школьников»	Муниципальный
19.03.2019	Открытый урок по теме «Время. Единицы времени»	Муниципальный
19.03.2019	Обобщение опыта работы по теме «Роль классного руководителя в повышении качества знаний обучающихся»	Муниципальный

3.6. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсов.

Участие в работе МО

Я являюсь руководителем МО начальных классов с 2008г. по настоящее время.

Направления работы МО учителей начальных классов:

1. Аналитическая деятельность:

- Анализ методической деятельности за учебный год и планирование на на новый учебный год.

- Анализ посещения открытых уроков.

- Изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования).

- Анализ работы педагогов с целью оказания помощи.

2. Информационная деятельность:

-  Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности.

- Пополнение тематической папки «Методическое объединение учителей начальных классов».

3. Организация методической деятельности:

- Выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи молодым педагогам, подготовки к аттестации.

4. Консультативная деятельность:

-    Консультирование педагогов по вопросам составления рабочих программ и тематического планирования.

- Консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности.

- Консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных учебных действий, оценивания в рамках ФГОС.

Год	Форма проведения мероприятия (тема)	Уровень
Март 2017 г.	Неделя начальных классов	школьный
26.11.2017г.	Семинар Технология критического мышления	школьный
27.10.2018г.	«Круглый стол» Изменения в ФГОС- что нас ожидает.	школьный
21.01.2018г.	Из опыта работы по теме «Формирование УУД через решение межпроектных задач у младших школьников»	школьный
11.12.2018	Выступление по теме «Использование современных образовательных технологий в формировании ключевых компетенций младших школьников»	Муниципальный

Разработка и реализация авторских концепций программ, проектов, дидактических и методических материалов:

Вид творческой работы	Тема	Наличие рекомендаций
Рабочая программа внеурочной деятельности	«Моя малая родина»	Внедрение в практику
Методический материал	Карта индивидуальных достижений по формированию УУД на уроках	Внедрение в практику
Методический материал	Диагностическая карта учебных возможностей	Внедрение в практику
Рабочая программа внеурочной деятельности	«Решение межпроектных задач»	Внедрение в практику

Участие в профессиональных конкурсах:

Год	Название конкурса	Уровень	Результат
Апрель 2014г.	«Конкурс программ внеурочной деятельности в номинации «Гражданско-патриотическое воспитание»»	региональный	Участие
2015 г.	Конкурс «Школьная клумба»	Школьный	Грамота за активное участие в проекте «Школьный двор
2017 г.	Конкурс «Мой паспорт кабинета»	Школьный	1 место
03.06.2018г	Блиц-олимпиада: «ФГОС: внеурочная деятельность-важнейший компонент современного образовательного процесса в школе»	Всероссийский конкурс «Умната» (заочный)	Лауреат
02.03.2018г	Конкурс «Учитель года 2018»	Муниципальный	Участник

Участие в деятельности экспертных групп, жюри:

№	Наименование комиссии ,жюри	уровень	сроки
1.	Член жюри районной конференции «Нет границ познаний мира»	районный	Март 2014г.
2.	Экзаменатор-собеседник по русскому языку	школьный	2018г 2019г

Проведение стажировок:

Название программы стажировки	Категория стажирующихся	Сроки	Примечания
Педагогическая практика	Студентка педагогического колледжа	Февраль 2015г.	После окончания педагогического колледжа бывшая студентка стала работать учителем в нашей школе
Наставничество	Оказание методической помощи молодому специалисту	2015-по настоящее время	Молодой специалист закончила БГПУ

Общественная активность педагогического работника:

№	Наименование комиссии ,жюри	уровень	сроки
1	Уполномоченный по правам участников образовательного процесса	школьный	С 2008г.по настоящее время
2	Член комиссии по расследованию несчастных случаев	школьный	С 2008г.по настоящее время
3	Член экспертной комиссии по распределению стимулирующего фонда оплаты труда педагогических работников	школьный	С 2011г.по настоящее время
4	Полномочный представитель трудового коллектива по взаимодействию с работодателем	школьный	С 2009г.по настоящее время

3.7 Личные достижения педагогического работника.

Сведения о повышении квалификации (за последние 3 года): (подтверждается копиями удостоверений о повышении квалификации)

№	Наименование образовательной организации	Тема программы повышения квалификации	Сроки обучения	Кол-во часов
1	Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Амурский областной институт развития образования»	«Актуальные вопросы теории и практики внедрения современных педагогических технологий в условиях реализации ФГОС НОО»	С 01.12.2015 по 10.12.2015	72 ч.
2	АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки «Мой университет»	«Адаптация рабочей программы педагога для обучающихся с ОВЗ в свете требований ФГОС»	С 01.10.2016 по 10.10.2016	72 ч.
3	ООО «Центр Развития Педагогики»	«Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»	23.07.2018-24.07.2018	16 ч.
4	Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Амурский областной институт развития образования» (Корпорация «Русский учебник»)	«Интерпретация результатов ВПР в начальной школе как условие проектирования современного урока сквозь призму формирования УУД»	19.062018-20.06.2018	16 ч.
5	Корпорация «Русский учебник»	Вебинар «Цифровые дидактические материалы»	04.06.2018г.	1ч.
6	Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Амурский областной институт развития образования»	«Организация и осуществление образовательного процесса по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» по модульному принципу.	С 13.06.2017 по 21.06. 2017 г.	72 ч.

Наиболее значимые награды:

-Сертификат за включение в книгу почёт работников системы образования Ивановского района амурской области по итогам 2014-2015 учебного года.

-Грамота в номинации «Сердце отдаю детям» в рамках проведения муниципального этапа Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Учитель года – 2018» 02 марта 2018г, отдел образования Администрации Ивановского района Амурской области.

-Грамота за организацию летней оздоровительной компании 2015 года, 01.09.2015 г., МОБУ СОШ с. Семиозёрка

-Грамота за активное участие в проекте «Школьный двор 2015», 01.09.2015 г., МОБУ СОШ с. Семиозёрка

-Благодарность за преданность выбранной профессии и многолетний добросовестный труд» 01.09.2017 г., МОБУ ООШ с. Семиозёрка

Классное руководство: 4 класс

Учебная нагрузка в неделю: 31 ч.

Класс	Рус. язык	Матем.	Чтение	Окр. мир	ИЗО	Техно-логия	Физ-ра		Музы- ка	ОРКСЭ
4	5	4	3	2	1	1	3		1	1
5										1
5 (УО) Обуче- ние на дому	3	3	2			1

« 04марта » 2019г.