Портфолио учителя

15.01.2018 г. Директор МБОУ «Шебалинская СОШ им. Л. В. Кокышева»

__________________________________ / А.Н.Биятова

Дипломы, грамоты, сертификаты, благодарственные письма

15.01.2018 г. Директор МБОУ «Шебалинская СОШ им. Л. В. Кокышева»

__________________________________ / А.Н.Биятова

Раздел 1

Высокие учебные результаты обучения при их позитивной динамике за последние четыре года

1.1 Позитивная динамика уровня обученности обучающихся за 5 лет

Одним из важнейших показателей всего учебного процесса является степень обученности обучающихся. Обученность рассматривается как владение учеником системой заданных учебной программой знаний и умений, приобретённых за определённый период обучения. За последние пять лет степень обученности является стабильной. Недельная часовая нагрузка составляет от 20 до 25 часов в неделю.

Cтепень обученности обучающихся по предметам за последние 5 лет обучения (в %)

Таблица 1

Русский язык

Литература

Таблица 3

15.01.2018 г. Директор МБОУ «Шебалинская СОШ им. Л. В. Кокышева»

__________________________________ / А.Н.Биятова

1.2 Позитивная динамика «качества знаний» обучающихся за последние

5 лет

Таблица 4

Таблица 5. Результаты административных срезов по русскому языку подтверждают высокий уровень обученности учащихся

Целенаправленная работа учителя позволяет добиваться высоких результатов. Всё это говорит о том, что я в совершенстве владею методикой преподавания своих предметов. На уроках прослеживается высокая плотность, темп, широкая реализация межпредметных связей. Успешно внедряю новые технологии. Разнообразие различных форм работы: коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой, парно- групповой даёт возможность включать воспитанников в активную познавательную деятельность.

Внедрение в практику работы проблемных, частично – поисковых, развивающих принципов обучения позволяют достигать высоких результатов в обучении.

Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся   за 2013–2017 гг. по русскому языку и литературе видно, что качество знаний остается стабильным и наблюдается небольшая динамика.

За высокие показатели в учебной деятельности награждена Почётной грамотой Шебалинского района и Совета депутатов Шебалинского района и Благодарственным письмом Министерства образования, науки и молодёжной политики Республики Алтай, Министерства образования Российской Федерации. Также награждена школьными грамотами и денежными премиями. (Приложение 1).

Качество знаний обучающихся по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ

В выпускных классах, в которых преподает учитель, выпускники показывают стабильные результаты по итогам сдачи ЕГЭ.

Таблица 6. Доля выпускников, получивших положительные отметки по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ

Таблица 7. Качество знаний выпускников по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ

Результативность итоговой аттестации за курс основного общего образования

Таблица 8. Доля обучающихся, получивших положительные отметки по результатам итоговой аттестации за курс основного общего образования

Дополнительная аналитическая информация

Стаж работы в школе – 28 лет. За эти годы было 9 выпусков. Выпускники успешно сдавали экзамены, по результатам ЕГЭ по русскому языку наибольшее количество баллов получили Анакова Айару – 93 балла, Морозова Елизавета – 91 балл, Делова Анастасия – 86 баллов, Григорьева Валя – 85 баллов, Сазонова Татьяна-76 баллов. Шитова Светлана-72 балла, Бородин Константин – 73 балла, Мандзилевская Елена – 72 балла, Голубева Надежда – 72 балл, Жиляева Екатерина – 70 баллов, Кузнецова Вероника-70 баллов.

По результатам ОГЭ по русскому языку (2015 г.) Садалова Альбина набрала 39 баллов-высокий результат по району, Анакова Айару– 35 баллов, Куданова Толунай – 35 баллов, Кондаракова Полина-34 балла. Качество знаний и успеваемость 9 г класса составили 100%.

Все выпускники успешно сдают вступительные экзамены и подтверждают свои знания в высших и средних специальных учебных заведениях. Многие выпускники поступили на филологический факультет Горно – Алтайского государственного университета: Шитова Светлана, Идубалина Лилия. Закончила филологический факультет Новосибирского государственного университета Уланкина Эркелей. Работает учителем в Онгудайском районе. Закончила филологический факультет в этом году – Иркитова Айсулу. В данный момент по направлению от филологического факультета продолжает учебу дальше. Учится в Китае. Садучина Алина,Анакова Айару поступили на гуманитарный профиль в Томский институт в 2017г.В течение многих лет преподавала в разных классах: в общеобразовательных и в классах с детьми, имеющими недостаточно сформированную мотивацию достижений успеха в учёбе; выпустила три профильных гуманитарных класса и два физико-математических.

1.3 Наличие обучающихся, принимающих участие во Всероссийских предметных олимпиадах разных уровней.

Обучающиеся принимают активное участие во Всероссийских предметных олимпиадах школьного и муниципального уровня.

Таблица 9. Результаты участия обучающихся во Всероссийских предметных олимпиадах

(Приложение №2)

Данные таблицы говорят о том, что высокий познавательный интерес обучающихся определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует:

• формированию общей культуры обучающихся;

• активизации мыслительной познавательной деятельности;

• развитию творческих способностей;

• повышению качества образования.

1.4 Динамика количества и качества творческих работ обучающихся по русскому языку и литературе

Все мероприятия, проводимые мною, оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей. Я вовлекаю учащихся в различные виды деятельности, раскрывая их творческий потенциал, развиваю познавательный интерес детей. Ученики часто становятся призерами и победителями данных конкурсов.

Таблица 10. Творческие работы по предмету (Приложение 3).

Таблица 11(Приложение 4)

1.5 Общественное признание учебных результатов

За высокие результаты в работе имею следующие награды: (Приложение 1)

Раздел 2

Результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету

2.1 Динамика количества обучающихся, занимающихся в элективных курсах, спецкурсах.

В течение последних пяти лет реализуются авторские или модифицированные программы элективных курсов и спецкурсов для успешной сдачи ОГЭ и ЕГЭ обучающихся.

Таблица 12. Реализация программ предпрофильного и профильного изучения предмета

2.2 Наличие обучающихся, посещающих внеурочные мероприятия педагога, победителей и призеров конкурсов, конференций, турниров, олимпиад, соревнований разного уровня (Приложение 5)

Учителем проводятся различные внеурочные мероприятия (конкурсы, классные часы, спортивные секции).

В 2012 году Кузнецова Вероника стала победителем районного и республиканского экологического марафона-конкурса «Земля снежного барса» в номинации «Авторское стихотворение». Также в 2012 году Кузнецовой Вероникой был реализован проект «Писатели и поэты Бородинского сражения» и представлен на школьном уровне. Из 24 участников ученица заняла 2 место.

Многие исследовательские разработки, статьи по теме «Наш Кокышев» обучающиеся помещают в местную газету «Сельская новь». Также сочиняют и пишут стихи о ветеранах Великой Отечественной войны и о людях тыла в военные годы. Рабунец Андрей, Уянчинов Евгений в районе заняли 2 и 3 место по этому конкурсу. Кузнецова Вероника во Всероссийском конкурсе сочинений заняла призовое место по теме «Животные Сибири».

Все эти показатели говорят о том, что мои воспитанники и во внеурочной деятельности практически применяют полученные знания в области русского языка и литературы не только на школьном, но и на районном, республиканском, российском уровнях.

Таблица 13. Количество обучающихся, посещающих внеурочные мероприятия педагога

Раздел 3.

Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта.

Развитие творческих способностей обучающихся даёт возможность создать условия в учебном процессе для взаимодействия, самовыражения, самодеятельности, нацелено на приобретение жизненных умений, личностный рост и индивидуальное межличностное развитие.

Постоянно совершенствую в своей профессиональной деятельности, изучаю и применяю новые технологии обучения, читаю методическую литературу, предметные журналы, являюсь активным пользователем Интернет-сайтов. Интересуюсь вопросами, связанными с развитием творческих способностей обучающихся.

Тема самообразования «Системно - деятельностный подход на уроках русского языка и литературы». Почему я взяла эту тему?. Именно при системно-деятельностном подходе идёт развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы. Также идёт при этом процесс воспитания личности, что тоже немаловажно в нашем современном обществе.

Цели самообразования:

• Повышение профессионального уровня.

• Осуществление практико-ориентированной подготовки обучающихся.

• Компьютеризация учебного процесса.

    План реализации:

• Изучить  литературу по данным темам:

• Принимать участие в научно-практических конференциях.

• Изучать опыт учителей – новаторов, методистов передового опыта.

• Участвовать  в системе методической работы: провести открытые уроки, на которых показать применение указанных технологий; установить творческое сотрудничество с другими преподавателями; изучить передовой опыт учителей района и республики по развитию творческих способностей учащихся; ; взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы, продолжить разрабатывать  дидактические материалы, системно-деятельностный подход на уроках, электронные тесты, презентации к урокам.

Эта методика помогает обучающимся самоутвердиться и социально адаптироваться, а это является одной из приоритетных задач современного образования. При организации образовательного процесса следует опираться на создание таких условий, которые способствовали бы формированию опыта сотрудничества и самостоятельной практической деятельности при решении разного рода задач: коммуникативных, когнитивных, нравственных, организационных и др.

3.1. Взаимопомощь в ученическом коллективе в рамках класса и школы организовывала через использование одновозрастного сотрудничества в ходе парного и группового взаимодействия на уроках, а также разновозрастного в ходе воспитательного (мероприятия «старшие с младшими», «для старших», «для младших») процесса.

Актуальность использования межвозрастного общения продиктована самой жизнью: ведь разновозрастная среда окружает человека от рождения (семья, друзья, коллеги). Старшеклассники в процессе общения в парах, группах с младшими по возрасту школьниками приобретают не только теоретический, но и практический опыт позитивного общения с младшими, анализируя, что получается хорошо, а что требует иного подхода, то есть рефлексивные навыки. Младшие, наоборот, постигают основы сотрудничества со старшими, часто выбирая для себя образец для подражания.

Обучающимся в ходе парного и группового взаимодействия часто приходится общаться с детьми разными по характеру, вероисповеданию, национальности. Это способствует расширению знаний в области культуры народов (традиций, обычаев, языка и т.п.), развитию толерантности, и, следовательно, культуроведческой предметной и общекультурной ключевой компетенций. В профориентационном плане мы можем говорить о наличии опыта передачи знаний, совместной деятельности, лидерства, руководства, сотрудничества в области «человек – человек» (социально-трудовые компетенции). Все это просто необходимо в жизни каждому. Остановимся лишь на некоторых моментах, где явно прослеживается влияние межвозрастного взаимодействия на поведенческие стратегии подростков.

Это, например, проект «Мы-хозяева школы!» лидерской группы «Самосовершенствование», который был отмечен 3 местом в школьном конкурсе лидеров за то, что Кузнецова Вероника, Трофимова Екатерина, Быкова Александра смогли наладить взаимодействие с младшими школьными товарищами через шефскую помощь, установили творческий и деловой контакт с администрацией, с учительским коллективом, с библиотекой, школьным психологом.

Эту же цель - взаимодействие всех членов коллектива, преследовал проект «Всё в твоих руках!», в котором были задействованы все классы, учителя, работники и администрация школы. Результатом сотрудничества стала галерея творческих работ, украшающая третий этаж нашей школы. Мой классный коллектив также был включён в эту работу. Над этим проектом мы с классом работали в течение четырёх лет.

Оригинальный проект, созданный моими воспитанниками Спиридоновым Антоном, Асановой Алисой, Бакеевой Айгуль, «Наркотики – это страшно» в школе имел успех. И мои воспитанники выступали с этим проектом в старших классах. Также дети из класса выступили с презентацией в средних классах «Мы за здоровый образ жизни».

Воспитывала свой класс не только через проектную деятельность,но и проводила классные часы, беседы, круглые столы на разные проблемные темы. Начиная с 5 класса, мы с детьми работали по такой программе «Здоровье в наших руках». С 8 класса мы уже работали по программе «Я - патриот России».

В течение четырёх последних лет классный коллектив признавался лучшим в своей возрастной параллели. Много имели грамоты не только школьного уровня , но также награждались грамотами от сельского поселения и от Шебалинского района за достигнутые успехи в воспитании. За это время подготовили не только классных, но и общешкольных мероприятий: «Дары осени», «Песни, положенные на стихи Л.В. Кокышева», «День учителя», «Минута славы», «Ретро 70 годов» и т.п. Большинство мероприятий, как классного, так и общешкольного уровня, организовывали и проводили сами дети. Я выполняла лишь роль классного руководителя.

Конечно, такой самостоятельности удалось добиться не сразу. Когда мои дети пришли в 5 классе, приходилось самой предлагать им готовые разработки, самой организовывать, руководить, постепенно привлекая к этому все большее количество детей. Первый наш совместный проект – «Знаменитые люди села Шебалина» в 6 классе имел успех. Дети потом с желанием стали участвовать во всех школьных мероприятиях. С тех пор мы все мероприятия составляли, продумывали вместе.

Все 100% посещали секции, кружки, музыкальную и художественную школы. Многие обучающиеся, участвовали в различных школьных, районных, республиканских и Всероссийских конкурсах, соревнованиях и т.п., имели хорошие результаты. Марабян Гарник, Апин Иван – неоднократные победители различных конкурсов рисунков в школе и районе. Кузнецова Вероника,Рабунец Андрей, Бакеева Айгуль, Спиридонов Антон –победители спортивных соревнований в школе и районе по баскетболу и волейболу. Кузнецова Вероника имеет школьные и районные грамоты и медали по настольному теннису. Секцию по настольному теннису проводила сама я. Также на эту секцию ходили дети из других классов. Посещали секцию дети с ослабленным здоровьем и дети-инвалиды. На республиканских соревнованиях среди детей с ограниченными возможностями мои ученики занимали призовые места: Шилинова Ассель-1 место. Майхиева Байру-2 место.

В классе действовало самоуправление. Каждый год мы выбирали актив класса, который принимал активное участие не только в делах класса, но и организовывал работу в школьных секциях, а в конце года отчитывались о проделанной работе заместителю по воспитательной работе.

Таблица 14

3.2 Участие в социально направленной деятельности (помощь пожилым людям, инвалидам, детям-сиротам и др.)

Классный коллектив шефствовал над ветераном труда Красавиной Анфисой Ивановной. Учащиеся не только поздравляли ее с праздниками, но и оказывают посильную помощь по хозяйству.

Собрали материал о ветеране труда и передали в школьный музей.

Ученики класса всегда являлись активными участниками всех благотворительных акций, ежегодно проводимых в школе и селе: «Помоги другу», «Собери ребенка в школу», «Всероссийская неделя добра» - приносили школьные принадлежности, игрушки, вещи. Собирали гуманитарную помощь для семьи из соседнего села, потерявшей во время пожара дом и всё имущество. Во время весеннего наводнения собирали вещи для пострадавших семей. К новогодним праздникам участвовали в акции «Игрушка для детей-инвалидов». За благотворительность неоднократно были награждены грамотами и призами. (Приложение 6)

3.3 Участие в социальных программах, проектах, акциях, форумах направленных на благоустройство территории, улучшение качества окружающей среды и т.д.

Учащиеся класса ежегодно принимали активное участие в экологических акциях «Чистый школьный двор», «Заботу малым рекам» - очищали берега рек Покатайка и Сема. Подготовка и защита выставки на праздник «Урожай – 20012» (1 место). Конкурс «Зеркало природы» , 2013г. (2 место). Участие в выставке «Флориада» (2013 г.) - класс занял1 место по школе, личные места: 1 место – в трёх номинациях, 2 место – одна номинация. Участие в концерте, посвящённом работникам леса (2012,г.2013г.,2014г.,2015 г.) Возделывание школьного цветника (2012 г.) (Приложение 6).

3.4 Взаимодействие сообщества обучающихся с местными властными структурами с целью решения тех или иных проблем местного социума.

Много мероприятий проводили на патриотическую тему. Посещали школьный и районный музеи. Дети вместе с экскурсоводами проводили такие мероприятия: «Воины-интернационалисты», «Ветераны Великой Отечественной войны», « Люди труда», «Детство, опаленное войной», «Наш земляк Л.В.Кокышев». Во всех мероприятиях мой класс всегда занимал призовые места. В 2013 году также по итогам коллективно-творческих дел среди 9-ых классов наш 9 а класс являлся победителем.

Таблица 15

Во всех мероприятиях мой класс всегда принимал активное участие. В 2012 году по итогам коллективно-творческих дел среди 9-ых классов наш 9 а класс является победителем.

(Приложение 6)

Раздел 4. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий

4.1 Активное использование проектных и исследовательских технологий в образовательном процессе

Особую роль в управлении качеством образования играют современные образовательные технологии. В настоящее время всё более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Учитель стремится на уроках русского языка, литературы сформировать у учащихся познавательные потребности. На уроках ученики учатся рассуждать, искать и доказывать. Ученики вовлекаются в исследовательскую работу, в проектную деятельность. Во внеурочное время учащиеся готовят проектные работы по знаменательным датам, интересным темам. Выступают не только перед своим классом, но и перед обучающимися других классов. Таким образом, развиваются все виды универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные).

Таблица 16. Использование проектных и исследовательских технологий

4.2 Разработка и использование цифровых образовательных ресурсов (приобретенных, авторских), методов фиксации и оценивания учебных достижений средствами ИКТ

Большое внимание уделяю исследовательской деятельности школьников на уроке и во внеурочной деятельности.

Владею компьютером и использую его на занятиях для демонстрации подготовленных презентаций, для защиты электронных проектов учащихся, для убыстрения общего темпа работы. Для проведения уроков с использованием ИКТ устанавливаю ноутбук и проектор, интерактивную доску.

Дети с удовольствием смотрят презентации о писателях и поэтах, смотрят небольшие видеофрагменты об их творчестве, слушают записи голоса, выразительное чтение стихотворений известными артистами. Безусловно, такое использование компьютера, проектора не только «украшает» урок, но и делает его эффективным. Дети усваивают информацию через разные каналы (образ, звук, движение) и перерабатывают ее. Максимальное время использования компьютера на уроке составляет 10-15 минут, за исключением тех случаев, когда с 11 классом в режиме «онлайн» решаем задания по ЕГЭ. ИКТ помогают интенсифицировать учебный процесс, т.е. за единицу времени можно успеть выполнить больше заданий.

Использую готовые мультимедийные ресурсы («Кирилл и Мефодий», « 1 – С: русский язык» и мн. др.) из достаточно большой собственной медиатеки для 5-11 классов по русскому языку и литературе или из сети Интернет.

Активно использую Интернет - образовательные сайты: http://pedsovet.org/ - XI Всероссийский интернет-педсовет; http://it-n.ru/ - сеть творческих учителей; http://viki.rdf.ru/ - детские электронные презентации и клипы; http://www.rusedu.ru/ - архив учебных программ и презентаций; http://www.uroki.net/ - всё для учителя - всё бесплатно; http://www.uchportal.ru/ - учительский портал; http://www.nachalka.com/ - сайт учителей начальной школы; http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"; http:// numi.ru/ -методический центр NUMI.RU.

Каталог Федерального центра образовательных ресурсов (ФЦИОР) и Единую коллекцию единых образовательных ресурсов, несомненно помогает в работе , экономит время и повышает эффективность образовательного процесса

Уроки по системно-деятельностному подходу при помощи ИКТ занимают важное место в моей деятельности.

Используются разнообразные типы и жанры уроков русского языка и литературы в соответствии с возрастными особенностями детей и виды уроков.

4.3 Осуществление диагностики и отслеживание результативности использования СОТ, система мониторинга

Мониторинг учебных и внеучебных достижений проводится не только администрацией школы, но и методическим объединением учителей русского языка и литературы.

Результаты мониторинга степени обученности обучащихся по русскому языку за пять лет (тематический срез знаний)

Таблица 17

4.4 Использование здоровьесберегающих технологий (Приложение 7)

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Для достижения этой цели принципы здоровьесбережения вносятся в темы уроков, в различные упражнения-задания как на уроках, так и во внеурочное время.

На уроках русского языка и литературы используются следующие здоровьесберегающие технологии:

1. Технология обеспечения безопасности жизнедеятельности:

- соблюдение правил ТБ на уроках и переменах

2. Здоровьесберегающие образовательные технологии:

А) организационно – педагогические технологии

- построение уроков согласно требованиям методики и технологии их ведения, способствующих предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;

Б) психолого–педагогические технологии.

Учитывается на уроке индивидуальные психофизические особенностей учащихся, создается доброжелательный психологический микроклимат в ученическом коллективе. Всегда должна быть минутка для шутки, проводятся релаксационные паузы. Создается ситуация успеха.

В) технологии, включающие вопросы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек:

- технология сотрудничества,

- групповые технологии,

- интерактивные игровые технологии,

- педагогические методы и приемы оптимизации и индивидуализации образовательного процесса.

Принципы здоровьесбережения соблюдаются не только на уроках, но и на всех внеурочных и внеклассных мероприятиях. Мой класс, который выпустила в 2015 году, активный участник мероприятий, занимал призовые места, что подтверждается грамотами различного уровня.

4.5 Обоснованность, уместность и результативность использования СОТ, подтвержденная кратким описанием

При помощи современных технологий работаю по такой теме «Системно-деятельностный подход на уроках русского языка и литературы».

По данной теме работаю уже в течение четырех лет. Важной задачей для любого учителя является то, чтобы его уроки стали продуктивными и работали на стабильно положительный результат. Создавая условия для системно-деятельностного подхода, использую следующие методы и приёмы:

- Мотивирую на обучение, создавая причину для учебы, связанную с семантикой самого ребенка.

- Сравниваю успехи ученика с его собственным прошлым состоянием, а не с успехами других.

- Осуществляю подстройку на будущее в конце урока. Успешный ученик знает, где, когда и как он будет применять изучаемое. Завершаю урок упражнением на снятие тревожности.

Эта тема созвучна современным требованиям по формированию универ-сальных учебных действий, с необходимостью развивать личностные, ком-муникативные, регулятивные и познавательные компетенции.

Кроме всего прочего эта методика помогает обучающимся самоутвердиться и социально адаптироваться, а это является одной из приоритетных задач современного образования.

Формы учебных занятий, где использую системно-деятельностный подход на уроках русского языка и литературы».

1. На основе дискуссионной деятельности:

– семинары (индивидуальная работа);
– структурированные дискуссии (групповая работа);
-практические дискуссии (коллективная работа)

2. На основе исследовательской деятельности:

– практические занятия (коллективная работа)

– исследовательские уроки (индивидуальная работа)

3. Традиционные уроки с новыми аспектами:

урок-лекция; урок-семинар; урок-конференция; урок-экскурсия; урок-консультация; урок-зачет и т.д.

4. Нестандартные уроки:

урок-аукцион; урок-суд; учебный мозговой штурм; урок-интервью.

На результативность использования СОТ указывает мониторинг учебных достижений и участия обучающихся в различных мероприятиях (таблицы 4, 5,6,7,8,9,10,11,13,15,16,17) . Данный мониторинг показывает стабильность учебных и внеучебных достижений учителя.

Раздел 5. Наличие собственной методической системы учителя

Наличие собственной методической системы учителя (педагога), апробированной в профессиональном сообществе

В данный момент обучаю 5,8,11классы. Обучение русскому языку в 5 классе ведется по программе авторского коллектива: М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2008 год. Учебник: Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская «Русский язык 5 кл».- М., «Просвещение», 2014 г. Учителем составлена модифицированная рабочая программа по русскому языку на 204 часа.

Обучение русскому языку в 8 классе ведется по программе авторского коллектива: М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2008 год. Учебник: Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская «Русский язык 8 кл».- М., «Просвещение», 2014 г. Учителем составлена модифицированная рабочая программа по русскому языку на 102 часа.

В 11 классах рабочая программа разработана применительно к примерной программе среднего (полного) общего образования по русскому языку для 10–11 классов общеобразовательных учреждений, учебник Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина, М. А. Мищериной «Русский язык. 10-11 классы». – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2011. Учителем составлена модифицированная рабочая программа по русскому языку на 34 часа.

По литературе учитель работает по программе под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2007 г.) и учебника Литературы, 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В.И.Коровин. - М.: «Просвещение», 2014г. Рабочая программа составлена на 102 часов.

По литературе учитель работает по программе под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2007 г.) и учебника Литературы, 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В.И.Коровин. - М.: «Просвещение», 2014г. Рабочая программа составлена на 68 часов русскому языку на 102 часа.

11 класс: под редакцией В. В. Агеносова и учебника Литература 20 века., 11 класс: учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. . - М.: «Просвещение», 2014г.. Учителем составлена модифицированная рабочая программа по русскому языку на 102 часа.

5.1 Наличие научно – методических публикаций ( в т. ч. выступлений на научно – практических конференциях, семинарах), отражающих отдельные элементы методической системы педагога, в изданиях разных уровней (Приложение 8)

Таблица 20

5.2 Представление собственной методической системы в форме объёмной публикации (учебного пособия, методических рекомендаций, монографии) или диссертационного исследования.

1. Мною разработан и внедряется учебно – методический комплекс к спецкурсу «Лингвистический анализ текста». Курс рекомендован обучающимся 10 (11) классов при подготовке к экзамену. Данная программа построена в соответствии с «Обязательным минимумом содержания образовательных программ по русскому языку».

2. Модифицирована и внедряется программа по ОВЗ для 6 класса по русскому языку и литературе и для 8 класса по русскому языку и литературе.

3. Также разработаны программы для одаренных детей.

5.3 Обобщение и распространение опыта работы.

Компетентностный подход в образовании ориентирован не столько на изучение отдельных предметов, сколько на иную организацию учебного и воспитательного пространства в школе, акцентирует внимание на развитие у школьников коммуникабельности, толерантности, способности самостоятельно учиться и т.д. «Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью…» (Концепция модернизации содержания российского образования на период до 2010).

Исходя из этого, при организации образовательного процесса следует опираться на создание таких условий, которые способствовали бы формированию опыта сотрудничества и самостоятельной практической деятельности.

Систематическая работа по распространению собственного педагогического опыта

Опытом работы регулярно делюсь на заседаниях школьного, районного методического объединений, выступаю на курсах в институте повышения квалификации работников образования, показываю открытые уроки для учителей района, республики.

Самые значимые мастер-классы, уроки, семинары представлены в следующей таблице за последние 5 лет:

Таблица 21

Кроме выступлений и открытых уроков, собственный опыт распространяла на методических объединениях школы и района

Также являюсь членом творческой группы « «Будущий пятиклассник».

1. Наличие последователей, т.е. коллег, работающих по методической системе данного учителя или активно использующих отдельные её элементы.

Моими разработками, а особенно по региональному компоненту пользуются учителя нашей школы: МалышеваЗ.Л., Трескина М.Н., Иркитова А.М. Также учителя района: МБОУ Камлакская школа- Илюхина Н.С.; МБОУ Дьектиекская школа-Шадрина Л.П. Также методическими разработками пользуются коллеги Республики Алтай и педагоги России через интернет-ресурсы.

Раздел 6

Обеспечение непрерывности собственного профессионального образования

6.1 Своевременное повышение квалификации

Для повышения своей педагогической компетентности и внедрения новинок в учебно-воспитательный процесс осваиваю различные программы на курсах повышения квалификации (Приложение 9).

Таблица 22. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка

Полученные в ходе повышения квалификации знания и умения применяю в образовательном процессе.

6.2 Участие в научно – практических семинарах, курсах, тренингах, конференциях (Приложение 10)

Таблица 24

6.3 Участие в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных конкурсах (Приложение 11)

Таблица 25

15.01.2018г. Директор МБОУ «Шебалинская СОШ им. Л. В. Кокышева»

______________________ / А.Н.Биятова