Поурочная разработка на тему "Стиль как категория словесности"

Тип урока: усвоение новых знаний

Педагогические задачи: расширение и систематизация знаний о стилях речи, их признаках;развитие способностей к полноценному восприятию текстов;развитие образного мышления и выразительной устной, письменной речи.

Планируемые результаты

Предметные:представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

-понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

-усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

-освоение базовых понятий лингвистики;

-овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, нормами русского литературного языка, речевого этикета

Метапредметные:

Регулятивные УДД:Формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные УДД: Формирование умения осознанно и произвольно строить сообщения-рассуждения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характер, умения анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УДД: Формирование умения строить монологическое высказывание и формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Личностные-понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

-достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речь, формирование навыков, необходимых будущим сотрудникам органов внутренних дел РФ.

Образовательные ресурсы:"Основы русской словесности (От слова к словесности)" Автор А.И. Горшков — М.: Дрофа, 2001)

Интернет-ресурсы:

1. Образовательный портал «Сдам ГИА». – Режим доступа : https://rus-oge.sdamgia.ru/

2. Федеральный институт педагогических измерений. Открытый банк заданий ЕГЭ 2020. Русский язык. – Режим доступа : http://85.142.162.126/os/xmodules/qprint/index.php?proj=2F5EE3B12FE2A0EA40B06BF61A015416

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Организационный этап

Психологический настрой обучающихся на урок. Проверка готовности, необходимой к уроку родного языка.

Оценивание готовности к уроку. Самоорганизация на учебную деятельность.

личностные: внимание, уважение к окружающим;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, одноклассниками;

регулятивные: саморегуляция.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся

- Здравствуйте! – Поклонившись, мы друг другу сказали,

Хоть были совсем незнакомы.

- Здравствуйте! – Что особо тем мы друг другу сказали?

Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказалиОтчего же на капельку солнца прибавилось в мире?Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

(В. Солоухин)

Определите основную мысль этого стихотворения. Установите этимологию слова «Здравствуйте», каково его первоначальное значение?

Предлагают варианты ответов на вопросы учителя, обсуждают, совместно выбирают самые точные цели. Записывают тему урока в тетрадь.

коммуникативные: формулировать и уметь отстаивать собственное мнение и собственную позицию, аргументировать свою точку зрения;

регулятивные: целеполагание;

познавательные: развивать умение проводить наблюдение, делать выводы и умозаключения на основе аргументации.

3. Актуализация знаний.

Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о русском литературном языке как высшей форме национального языка, обработанного и нормированного, повторим стили речи, их специфические особенности и характерные черты, сделаем стилистический анализ текста.

Эпиграфом урока послужат слова лингвиста В. Виноградова (слайд 2)Высокая культура разговорной и письменной речи, умение пользоваться его выразительными средствами – самая надежная рекомендация каждого человека в его общественной жизни.

Литературный язык имеет свои признаки: нормированность, стилистическая неоднородность, наличие двух форм (устной и письменной)

Нормированность. Что же является нормой в языке? (Учебник страница 257) (слайд 3,4)

Где зафиксированы литературные нормы? (слайд4 )

Послушайте стихотворение о стилях речи и скажите, для чего нужно определять правильно стиль речи?

Работа в группах.

Отвечают на вопросы, аргументируя ответы примерами.

личностные: умение выражать своё отношение к героям, поступкам, событиям;

познавательные: умение работать с разными источниками информации;

регулятивные: умение высказывать своё предположение на основе работы с текстами.

4.Первичное усвоение новых знаний.

У каждого стиля речи свои специфические особенности, закономерности, правила употребления, характерные черты, которые необходимо уметь определять и учитывать при работе с каким-либо текстом. Ребята, посмотрите на доску. Вы видите таблицу «Стили речи», которую мы будем заполнять на протяжении всего урока.

Итак, в зависимости от цели общения (общение с кем-нибудь, сообщение чего-нибудь, воздействие на кого-нибудь), в нём выделяются две основные разновидности – разговорная речь и литературная речь.

Ребята, вспомните, какие стили речи вы знаете?
3. Частичный стилистический анализ текстов разных стилей (по группам).
Задания группам:

1. Опираясь на известный материал о стилях речи, определить стиль текста, спроецированного на экранеПри выполнении этого задания используется опорная схема:

1. Сфера употребления стиля.

2. Цель употребления стиля.

3. Лексические особенности стиля.

4. Характерные черты стиля.

2.Выявить структурные особенности «жанра» ссоры в диалоге, описанном психологом М. Гинзбург: сопоставьте реплики, определите цель каждой; проследите, как реплика-ответ зависит от содержательного и формального наполнения реплики-стимула; выявите стандартные блоки, употребляемые в «жанре» ссоры.

Работа с текстом по группам.

Отвечают на вопросы, аргументируя ответы примерами.

Заполняют таблицу.

познавательные: поиск и выделение необходимой информации; умение работать с разными источниками информации;

коммуникативные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,

личностные: умение выражать своё отношение к событиям;

регулятивные: умение определять цели работы и планировать деятельность.

5. Первичное закрепление

Практические задания.

1.Составьте по образцу официально-деловые бумаги: заявления, характеристики, заявки, доверенности, объяснительной записки, автобиогрофии.

Расписка.
Я, Елена Тихонова, ученица 9 класса «Б» школы № 65, получила в школьной библиотеке 5 (пять) экземпляров «Толкового словаря русского языка» С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой для проведения урока русского языка. Книги обязуюсь вернуть в этот же день.

Автобиография.
Я, Петров Пётр Петрович, родился 1 января 1983 году в селе N Вол-ой области в семье рабочего.
В 1989 году поступил в первый класс школы № 444 города N.
В настоящее время закончил 9 класс школы № 444 г. N.
Мой отец, Петров Пётр Петрович, 1955 года рождения, работает в школе. Моя мать, Петрова Зинаида Ивановна, 1955 года рождения, работает воспитательницей в детском саду.
II. Характеристика.

В характеристике отмечаются деловые качества человека, а индивидуальные качества лишь для того, чтобы их описание помогло полнее раскрыть деловое, общественное лицо человека.

Отвечают на вопросы, аргументируя ответы примерами

познавательные:

поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, обобщения; коммуникативные:

умения строить речевое высказывание в соответствии с задачей;

личностные: формирование навыков систематизации знаний.

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Повторить материал о функциональных стилях речи (таблица). Выполнить творческую работу, используя один из видов стиля (сочинение – эссе, научная статья, деловые бумаги (объяснительная записка, доверенность, резюме), заметка в газету)

Сообщают классу полученную информацию, отвечают на возникшие вопросы.

коммуникативные: создание письменного высказывания и его представление.

7. Рефлексия (подведение итогов занятия)

- Что нового узнали на уроке?

Приём незаконченного предложения:

Сегодня я узнал …

Мне было трудно …

Теперь я могу …

Я научился…

Обучающиеся осуществляют рефлексию.

регулятивные: формирование навыков рефлексии.

коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

познавательные: сравнение, оценивание.