Поурочная разработка по теме «Обзор лирики «южного» и «михайловского» периодов. Анализ стихотворения «К морю»

Тип урока: усвоение новых знаний

Педагогические задачи: знать основные периоды творчества Пушкина, тематику и проблематику лирики «южного» и «михайловского» периодов; совершенствование навыков анализа конкретных стихотворений Пушкина; воспитание интереса к творчеству Пушкина.

Планируемые результаты

Предметные: понимание связи литературного произведения
с эпохой написания; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие
литературного произведения

Метапредметные:

Регулятивные УДД: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные УДД: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные УДД: учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приёмы изучающего чтения на различных текстах, а также приёмы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

Личностные: оценивают ситуацию
на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; понимают, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: Образовательные ресурсы: Литература. 10 класс : учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч / С.А. Зинин [и др.] ;– М. : Просвещение, 2016^*; информационная справка по теме урока (обзор курса литературы 10 класса), презентация

Интернет-ресурсы: 1. Образовательный портал «Сдам ГИА». – Режим доступа : https://rus-oge.sdamgia.ru/

2. Федеральный институт педагогических измерений. Открытый банк заданий ЕГЭ 2020. Русский язык. – Режим доступа : http://85.142.162.126/os/xmodules/qprint/index.php?proj=2F5EE3B12FE2A0EA40B06BF61A015416

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Организационный этап

Психологический настрой обучающихся на урок. Проверка готовности необходимой к уроку литературы.

- Каким было домашнее задание?

Оценивание готовности к уроку. Самоорганизация на учебную деятельность.

личностные: внимание, уважение к окружающим;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, одноклассниками;

регулятивные: саморегуляция.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся

Организует обсуждение вариантов формулировки темы и задач урока.

Предлагают варианты ответов на вопросы учителя, обсуждают, совместно выбирают самые точные цели. Записывают тему урока в тетрадь.

коммуникативные: формулировать и уметь отстаивать собственное мнение и собственную позицию, аргументировать свою точку зрения;

регулятивные: целеполагание;

познавательные: развивать умение проводить наблюдение, делать выводы и умозаключения на основе аргументации.

3. Актуализация знаний.

Слово учителя.

В Михайловском Пушкин пишет и множество лирических стихотворений. Уже осенью и ранней зимой 1824 г., вскоре после своего приезда, он создает такие лирические пьесы, как «К морю», «Фонтану бахчисарайского дворца», «Ненастный день потух», «К Языкову», «Разговор книгопродавца с. поэтом», лирико-философский цикл «Подражания Корану» и др. Первые три из названных стихотворений близки между собой и темами, и настроением. Это своеобразные воспоминания о недавнем прошлом: о морской стихии, о ярком полуденном небе, о романтических красках а романтических чувствах. Попав в Михайловское, Пушкин поначалу больше всего живет воспоминаниями, тоскует об утерянном. И только позже, не сразу, познает «сердцем - и уже на всю жизнь - красоту неприметного, поэзию северной природы и простого, неброского быта.

Отвечают на вопросы, аргументируя ответы примерами.

личностные: умение выражать своё отношение к героям, поступкам, событиям;

познавательные: умение работать с разными источниками информации;

регулятивные: умение высказывать своё предположение на основе работы с текстами.

4.Первичное усвоение новых знаний.

Стихотворение «К морю» по своей форме напоминает элегию, однако содержание произведение носит личностно-философский характер. В первых его строчках автор прощается с морем, выражая восхищение «свободной стихией» и «гордыми волнами».

Именно этих качестве так недоставало во время южной ссылки самому Пушкину, который вынужден был выполнять рутинную работу в канцелярии, находясь под постоянным контролем вышестоящих чиновников.

Прощаясь с морем, поэт подчеркивает, что на протяжении многих месяцев в этом чужом и враждебном мире оно оставалось для него единственным другом. Автор восхищается морской стихией, которая никому неподвластна.

И именно это вызывает у поэта чувство духовного родства с морскими просторами. В шуме волн Александр Пушкин слышит призыв к побегу с чужбины, однако признается, что пойти на такой шаг ему было не под силу.

Чтение стихотворения вслух .

Прощание с морем (строфы 1 и 2).
Воспоминания и размышления о море (строфы 37).
«Властители дум»: Наполеон и Байрон (строфы 812).
«Мир опустел» (строфа 13).

Слушают, записывают тезисы.

познавательные: поиск и выделение необходимой информации; умение работать с разными источниками информации;

коммуникативные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,

личностные: умение выражать своё отношение к событиям;

регулятивные: умение определять цели работы и планировать деятельность.

5. Первичная проверка понимания

Вопросы и задания для анализа стихотворения
Как называет автор море? Как характеризует морские волны? Красоту моря? Перечитываем всю первую строфу.
Что олицетворяет для Пушкина море? Какие сравнения употребляет Пушкин, говоря о шуме моря?Какие эпитеты относятся к слову шум?
Какое настроение создают эти сравнения и эпитеты?
Читаем вторую часть стихотворения (строфы 3 7). Внимательно анализируем первую строку этой части: «Моей души предел желанный!» Преподаватель поясняет смысл слова «предел». В данном случае это «последняя, высшая ступень чего-либо, полнота, совершенство, идеал».
Почему же Пушкин, говоря о море, называет его: «Моей души предел желанный»?
Какими эпитетами характеризует Пушкин самого себя, свое настроение? Какой «заветный умысел» томил Пушкина? За что Пушкин любил море?

Перечитываем строки о Байроне.
Каким сравнением характеризуется Байрон? Припомнив обстоятельства смерти Байрона, объясните выражение «исчез, оплаканный свободой».
В чем видит Пушкин сходство между морем и поэзией Байрона? Перечитываем эпитеты, относящиеся к морю и к поэзии Байрона (могущ, глубок, мрачен, неукротим). Чтобы объяснить слова Пушкина: «он был, о море, твой певец», преподаватель читает отрывок о море из «Странствий Чайльд-Гарольда» Байрона (песнь четвертая, строфы 178184).
В каких словах передает Пушкин силу своей скорби по поводу утраты «властителей дум» Наполеона и Байрона? Перечитываем последние три строки этой строфы:
Судьба людей повсюду та же:
Где благо, там уже на страже
Иль просвещенье, иль Тиран.
Какие два врага подстерегают «благо» человечества? Следует пояснить слово «благо». «Все, что идет на пользу человеку и обществу, дает удовлетворение; добро, счастье, благополучие».
Несовместимость «блага» человечества с тиранией .

Коллективно составляется план стихотворения и записывается на доске:

Отвечают на вопросы, аргументируя ответы примерами

поиск и выделение необходимой информации; умение делать выводы;

овладение логическими действиями сравнения, обобщения; активность в решении творческой задачи;

коммуникативные:

умения слушать и понимать, строить речевое высказывание в соответствии с задачей; оформлять своё мнение в устной форме;

личностные: умение выражать своё отношение к событиям;

6. Первичное закрепление

Задание: отметить все конкретные выражения, описывающие море (волны голубые; гордая, торжественная краса моря; грустный шум; глухие звуки; бездны глас; тишина в вечерний час; море в бурю; гул; скалы; заливы; блеск; тень и говор волн).

Отвечают на вопросы, аргументируя ответы примерами

познавательные:

поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, обобщения; коммуникативные:

умения строить речевое высказывание в соответствии с задачей;

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Повторить наизусть текст стихотворения «Пророк». Читать: «Поэт», «Поэт и толпа». Подготовить устные сочинения об отношении поэта к своему творчеству.

Сообщают классу полученную информацию, отвечают на возникшие вопросы.

коммуникативные: создание письменного высказывания и его представление.

8. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Приём незаконченного предложения:

Сегодня я узнал …

Мне было трудно …

Теперь я могу …

Я научился…

Обучающиеся осуществляют рефлексию.

регулятивные: формирование навыков рефлексии.

коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;