Поурочное планирование 4 кл Rainbow

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета английский язык для 4-го класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897, с изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1576, примерной программы по английскому языку основной образовательной программы в соответствии с Федеральным перечнем учебников, утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ от 28.12.2018 №345, с изменениями, утверждёнными приказом Министерства образования и науки РФ  от 22.11.2019 № 632.

Учебник О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой «Rainbow English. Английский язык. 4 класс» в двух частях. Москва, Дрофа, 2019.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Английский язык» в 4 классе

Личностные:

• сформировать первоначальные представления о роли и значимости английского языка в современном поликультурном мире;

• сформировать начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного

• общения и способа познания мира и культуры других народов;

• научить самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдать речевой этикет;

• сформировать у учащихся интерес к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка;

• способствовать осознанию учащимися личностного смысла овладения иностранным языком;

• способствовать развитию познавательных мотивов, усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

• самостоятельно ставить коммуникативные цели и учебные задачи;

• планировать свою деятельность по достижению поставленных целей и задач, определять свои возможности и способы их достижения;

• определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

• прогнозировать результат и уровень усвоения изучаемого материала;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами;

• владеть основами самоконтроля, самооценки;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов;

• вносить необходимые дополнения и коррективы в способы и результат действий по выполнению учебной задачи;

• осознавать качество и уровень усвоения изучаемого материала.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи;

• самостоятельно создавать алгоритмы деятельности в соответствии с поставленной задачей;

• самостоятельно определять формы и способы познания нового в соответствии с поставленной задачей;

• организовывать процесс поиска, исследования, классификации и использования полученной информации;

• пользоваться логическими действиями (анализ/ синтез) сравнения, обобщения и систематизации информации по различным признакам;

• решать проблемы творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:

• планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определять цели сотрудничества, функции участников и способы взаимодействия;

• выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации с достаточной полнотой и точностью;

• передавать информацию, соответствующую коммуникативной ситуации, выражать свою точку зрения, мотивированно доказывать свою позицию (монологическая форма речи);

• добывать, собирать, систематизировать, перерабатывать необходимую информацию (познавательная инициативность);

• обсуждать и анализировать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

• устанавливать взаимодействие, эффективно сотрудничать с речевыми партнёрами, работать в паре/группе, вести диалог/ полилог, учитывать позицию собеседника, а также работать самостоятельно;

• управлять своим речевым поведением, контролировать и корректировать его в зависимости от речевой ситуации;

• управлять поведением речевого партнера: контролировать, корректировать и оценивать его в зависимости от речевой ситуации;

• эффективно разрешать конфликтные ситуации.

Предметные результаты:

• формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании;

• приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями;

• знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Ожидается, что учащиеся 4 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка:

Речевая компетенция

Говорение (диалогическая и монологическая формы)

• кратко излагать содержание прочитанного текста;

• участвовать в элементарных диалогах, типичных для ситуаций бытового, учебно-трудового межкультурного общения (этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог-побуждение), с соблюдением норм речевого этикета, принятых в англоязычных странах;

• уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием (предмета или картинки), сообщением, рассказом, характеристикой (персонажа прочитанной сказки, своей семьи, друга).

Аудирование

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное;

• понимать основное содержание небольших сообщений в аудиозаписи, построенных на знакомом языковом материале;

• использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать небольшой текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;

• находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

• владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

• писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо;

• выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

• в письменной форме отвечать на вопросы к тексту.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• устанавливать звуко-буквенные соответствия;

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

• списывать текст;

• отличать буквы от знаков транскрипции;

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• находить в тексте слова с заданным звуком;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове,

• членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

• соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением;

• вычленять дифтонги;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе,

• не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

• соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

• членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их

• различать коммуникативные типы предложений по интонации.

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в рамках тематики в соответствии с коммуникативной задачей;

• использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

• использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

• узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -ty, -y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;

• узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, appletree, etc.);

• узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate – chocolate cake, water – to water);

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи 

• использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

• оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

• оперировать в речи отрицательными предложениями;

• формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

• оперировать в речи сказуемыми разного типа – а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

• оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.)

• образовывать формы единственного и множественного числа имён существительных, включая случаи man – men, woman – women, mouse – mice, fish – fish, deer – deer, sheep – sheep, goose – geese;

• использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

• использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good – better – the best; bad – worse – the worst);

• выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм Present Simple, Future Simple, Past Simple (включая правильные и неправильные глаголы), оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to..., модальных глаголов can и must;

• использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

• оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);

• использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

• использовать в речи личные, указательные, притяжательные местоимения и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция

• приобретение элементарных страноведческих знаний о реалиях и культуре носителей изучаемого языка;

• овладение элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах;

• умение представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция 

• умение опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста;

• умение переспрашивать в случае непонимания собеседника;

• умение заменять слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция

Результатом овладения учебно‑познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

• пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

• вести словарь для записи новых слов;

• систематизировать слова по тематическому принципу;

• находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);;

• умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

• находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

• извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

в познавательной сфере:

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

• умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию);

в ценностно-ориентационной сфере: 

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

• приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов;

в эстетической сфере: 

• овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка;

в трудовой сфере: 

• умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

• сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

• расширится лингвистический кругозор;

• будут заложены основы коммуникативной культуры;

• сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

• сформируются необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

В результате изучения учебного предмета «Английский язык» в 4-ом классе обучающиеся научатся:

Говорение

• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге;

• кратко излагать содержание прочитанного текста;

Аудирование

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

• понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

• использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

Чтение

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

• находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения;

Письмо и письменная речь

• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковая компетенция 

Графика, каллиграфия, орфография

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

• списывать текст;

• отличать буквы от знаков транскрипции

• вычленять значок апострофа;

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

• находить в тексте слова с заданным звуком;

• вычленять дифтонги;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

• соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

• членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствиис коммуникативной задачей;

• использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствиис коммуникативной задачей;

• использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

• узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful, префикс un);

• узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree, etc);

• узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate – chocolate cake, water – to water);

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

• использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

• оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

• оперировать в речи отрицательными предложениями;

• формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

• оперировать в речи сказуемыми разного типа – а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

• оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.)

• образовывать формы единственного и множественного числа имён существительных, включая случаи man – men, woman – women, mouse – mice, fish – fish, deer – deer, sheep – sheep, goose – geese;

• использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

• использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good – better – the best; bad – worse – the worst);

• выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм Present Simple, Future Simple, Past Simple (включая правильные и неправильные глаголы), оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to..., модальных глаголов can и must;

• использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

• оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);

• использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

• использовать в речи личные, указательные, притяжательные местоимения и некоторые неопределенные местоимения.

В результате изучения учебного предмета «Английский язык» в 4-ом классе обучающиеся получат возможность научиться:

• работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

• пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русско-английским словарём, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;

• пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

• пользоваться электронным приложением;

• работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;

• рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

• сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно.

Содержание учебного предмета

Знакомство. Вежливое выражение просьбы. Вежливая форма побуждения к действию и ответные реплики.

Я и моя семья. Семейное генеалогическое древо. Занятия и обязанности детей. Родственники. Обычный день семьи. Любимые занятия членов семьи. Занятия в разные дни недели.

Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Погода вчера и сегодня. Погода, типичная для разных времен года. Описание различной погоды. Погода в разных странах и городах. Предсказания погоды.

Городские здания, дом, жилище. Типичное жилище англичан. Обстановка в доме, предметы интерьера, их местоположение. Английский сад. Мой дом (квартира, комната, кухня). Местоположение строений в городе. Жилища сказочных персонажей.

Школа, каникулы. Распорядок дня школьника. Распорядок дня английского школьника.

Классная комната. Предметы школьной мебели. Мой класс, моя школа. Учебная работа в классе. Начальная школа в Англии. Школьный год. Школьные каникулы. Школьный ланч. Планы на летние каникулы.

Путешествия Путешествие разными видами транспорта. Путешествия в Озерный край, Шотландию. Поездка в Москву. Путешествие на Байкал. Планирование поездок, путешествий. Гостиница.

Человек и его мир. Повседневные занятия различных людей. Сравнения людей по разным параметрам.

Здоровье и еда. Семейные трапезы. Еда и напитки. Трапезы: обед, ужин, чай. Типичный завтрак. Еда в холодильнике. Моя любимая еда. Овощи и фрукты. Английские названия трапез. Меню. Выбор блюд. Кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

Страны и города, континенты.  Некоторые достопримечательности столицы.

Календарно-тематическое планирование