Поурочное планирование начальные классы

Этап фрагмента урока их задачи

Главные вопросы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приемы работы

Форма организации УД

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимо

конт-

роля и самоконтроля

Планируемые результаты

Пред

мет

ные

Мета-

пред-

мет-

ные

Лич-

ност

ные

1. Этап мотивации

Задача: включение у-ся в деят-ть на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу»

ИЛИ: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД

1.1.Привествие

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Елена Александровна, и сегодня урок окружающего мира у вас проведу я.

1.2. Эмоциональный заряд

- Я рада видеть Вас, ваши улыбки, и думаю, что этот урок принесет вам много новых знаний и радость общения друг с другом.

- Для того, чтобы настроиться на работу сядьте поудобнее, закройте глаза, слушайте и повторяйте за мной:

- «Я в школе, я на уроке.

Я радуюсь этому.

Внимание мое растет.

Я как разведчик, все замечу.

Память моя крепка.

Голова мыслит ясно.

Я хочу учиться.

Я готов к работе. Я работаю.»

- Откройте глаза. Приступаем к работе.

Наблюдение, создание ситуации успеха

Фронтальная

Стихотворение

Наблюдение

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

ИЛИ: подготовка мышления учащихся, организация

2.1. Вводная беседа

- Как понимаете слово безопасность? (это система условий, обеспечивающих охрану жизни и здоровья человека, где бы он ни находился.)

-Где больше всего себя чувствуете в безопасности?

- Назовите опасности, которые подстерегают вас дома?

Мыслительная дея – ть

Беседа

Фронтальная

Фронтальный опрос

3. Этап выявления места и причины затруднения.

Задача: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

- Отгадайте загадки и узнаете тему нашего урока.

Шипит и злится, воды боится

С языком – а не лает, без зубов – а кусает? (огонь)

- Как догадались?

- Какие слова помогали?

Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу! (вода)

- Как догадались?

- Какие слова помогали?

На железной клумбе

Цветы голубые

Помогают стряпать

Кушанья любые. (газ)

-Как догадались?

- Какие слова помогали?

Отгадывают загадку

Слушают рассказ

Занимательный материал

Беседа

Создание проблемной ситуации

Фронтальная

Фронтальная

Презентация

Презентация

Презентация

Наблюдение

Наблюдение
Фронтальный опрос

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1 Определение темы урока

- Ребята, какой же будет тема нашего урока? (Огонь, вода и газ)

- Давайте проверим ваши предположения. Откройте учебник на с.4. Прочитайте название темы.

4.2 Определение цели и задач урока.

- Эта тема для нас не новая, как вы думаете, какую цель мы перед собой поставим? (узнать правила поведения при пожаре, водопроводных авариях, утечке газа)

- Какие задачи нужно выполнить, чтобы достичь этой цели?

(Узнаем …

Научимся …)

- Как вы думаете, где вы можете проверить свои предположения? (В учебнике, прочитав 1-й абзац)

- Какой вывод вы можете сделать?

4.3. Постановка проблемы

- Какую проблему мы перед собой поставим? (Как действовать в экстренных ситуациях (пожар, авария водопровода, утечка газа)?)

Определяют тему урока

Сверяют предположения по учебнику

Определяют цели и задачи урока

Сверяют предположения по слайду и учебнику

Беседа

Беседа

Работа по учебнику

Фронтальная

Презентация

Презентация

Презентация

Наблюдение

Фронтальный опрос

Самоконтроль

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1. Как нужно действовать, если возник пожар?

2. Как нужно действовать при водопроводной аварии?

3. Что делать, если почувствуешь в доме запах газа?

5.1.1. Вводная беседа

- Ребята, как вы думаете, что же опасного таит в себе огонь? (Ответы детей)

- С незапамятных времён огонь был спутником человека, верно служил ему: согревал, защищал от диких животных, помогал готовить пищу. Но огонь бывает смертельно опасным, когда люди забывают об осторожном обращении с ним. По этой причине исчезли в языках пламени города, бесценные творения, созданные миллионами людей. Огонь, выходя из повиновения, не щадит никого и ничего. Так случаются пожары.

- Как случаются пожары? Назовите причины.

- Давайте проверим ваши ответы.

- неисправность электрических приборов (чайник, утюг, компьютер…)

- забывчивость людей (забыл выключить)

- искра (печь, камин, бенгальские огни)

- перегрузка электросети

- спички (игры со спичками)

- керосин, бензин, газ.

- Кто же является главными виновниками пожаров? (сами люди)

5.1.2. Работа с иллюстрацией

- А если пожар все - таки возник? Как нужно вести себя, если вы дома одни? Подготовьте ответ на этот вопрос посовещавшись в парах и взяв за основу иллюстрации из учебнка на с.4.

5.1.2. Работа по учебнику

-- Всё ли правильно вы рассказали? Проверьте себя по тексту учебника. (с. 4 – 5 учебник)

- Что нового узнали?

- Какой вывод вы можете для себя сделать?

- Знаешь ли ты, как надо действовать, если пожар возник в др.кв?

5.2.1. Сообщающая беседа

5.2.2. Работа с иллюстрацией

- Ребята, а что сильнее огня? (вода)

- Правильно. Вода является самым простым наиболее доступным средством тушения пожара. Вода является источником жизни. Но и вода может стать источником опасности. Представь, что у вас в квартире произошла авария водопровода, прорвало трубу.

- Каковы ваши действия? Ответьте, используя рисунки учебника. Для ответа используйте слова «вентиль», «диспетчер». Но может вы и не знаете, что же означают слова вентиль и диспетчер?

Вентиль – клапан для регулирования выхода воды, газа, пара, перекрывает воду в квартире.

Диспетчер – работник, регулирующий работу предприятия (пожарной части, аварийной службы, службы газа)

5.2.2. Работа с учебником.

- Верны ли ваши предположения? Проверьте себя по тексту учебника (с. 5 – 6)

- А ещё, ребята, запомните: Если не знаете телефон диспетчера можно набрать номер «01» при любых авариях (это теперь общий номер для всех служб). Если нет домашнего телефона, можно набрать по сотовому телефону номер «112» - это общий номер службы спасения, куда можно дозвониться даже при «0» балансе.

- Какой вывод вы можете для себя сделать?

5.3.1. Вводное слово учителя

- Отгадайте загадку

Четыре синих солнца

У бабушки на кухне,

Четыре синих солнца

Горели и потухли.

Поспели щи, шипят блины.

До завтра солнца не нужны.

(Газовая плита)

- Рассмотрите внимательно иллюстрации на слайде. Как вы думаете, что объединяет все эти предметы. (Работают на газу)

- Если на плите вдруг погас огонь, а газ из конфорки всё идёт - это очень опасно! Как вы думаете почему? (Ответы детей)

- Во-первых, им можно отравиться.

- Во-вторых, скопившись на кухне, газ может взорваться.

5.3.2. Работа с иллюстрацией

- Как же действовать в случае этой опасности? Ответьте на этот вопрос воспользовавшись иллюстрациями на с.6.

- Проверим все ли правильно мы сказали, прочитав текст на с. 6

- Что нужно и чего нельзя делать, если почувствуешь в квартире запах газа?

Если ты почувствовал запах газа в квартире,

Помни: газовой службы телефон – 04.

- Какой вывод вы можете сделать?

6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Задача: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия.

6.1. Игра «Учитель – ученик»

- Ребята, я предлагаю поработать вам в парах и поиграть в игру «Учитель – ученик». Один человек из пары будет учителем, а другой учеником. Задача учителя – спросить ученика по вопросам рубрики «Проверь себя». Задача ученика – ответить на эти вопросы.

- Кто ответит на все вопросы, можете поменяться ролями.

- Посмотрим, как учителя провели проверку своих учеников.

- Какой самый главный вывод вы можете сделать по всему уроку? Проверьте предположения в учебнике после рубрики «Проверь себя»

Работают в парах, распределяются по ролям «учитель», «ученик»

Работа в парах

Работа по учебнику

Беседа

Парная

Фронтальная

Учебник

Фронтальный опрос

Наблюдение

Самоконтроль

Взаимоконтроль

РЕФЛЕКСИЯ

- Что узнали на уроке?

- Чему учились?

(учились предвидеть опасности, предотвращать их и познакомились с правилами правильного поведения.)

- Мы знаем, что у человека самое главное и самое ценное – это его жизнь. Жизнь прекрасна и дается человеку только один раз, поэтому нужно знать, как обезопасить себя от различных опасностей, которые нас окружают.

7. Этап включения в систему знаний и повторения

Задача: повторение ранее изученного.

8. Этап рефлексии учебной деятельности

Задача: самооценка учащимися результатов своей УД

9. Домашнее задание

Этап

фрагмента урока

Образова-тельная задача этапа

урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятель-ность обучаю-щихся

Форма

Организации

учебной

деятельности

(Ф​ ​–фрон-тальная,

И-​индиви

дуальная,

П-​парная,

Г​-групповая)

Дидактиче-ские

средства,

интерактив-ное оборудование

Формы

контро-

ля,

взаимо-

контро-

ля и

само-

конт-

роля

Планируемые результаты

Пред-

мет-ные

Мета-предмет -ные

(​П-познаватель-ные,

Р​- регуля-тив-

ные,

К​ ​-Коммуника-

тивные)

личностные

1.Моти-вации-онный этап

Задача: создание условий для возникновения у обуча-ющихся внутрен-ней потребности включе-ния в УД

1. Приветствие. Знакомство.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Александровна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

- Садитесь.

1.2. Проверка готовности.

- Ребята, проверьте, все ли у вас готово к уроку. У вас на партах должны лежать: пенал, рабочая тетрадь, учебник

1.3. Эмоциональный настрой.

- Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Перед вами на столах лежат цветные полоски: красная, желтая, зеленая. Посмотрите на них внимательно и выберите ту, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас. Красный цвет – вы спокойны, вам всё равно, что будет происходить на уроке.  Зеленый цвет – вы полны энергии, готовы активно работать. Желтый цвет – вы хотите узнать что-то новое". Спасибо! Надеюсь, что сегодня на уроке все будут хорошо работать и к концу урока у всех будет хорошее настроение!

Приветствует учеников, знакомиться

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальный контроль

2. Этап актуали-зации и пробного учебного действия

Задача: повторе-ние изу-ченного материа-ла, необ-ходимого для «от-крытия нового знания», и выявле-ние за-трудне-ний в ин-дивидуа-льной деятель-ности каждого учащего-ся

- Ребята, на прошлых уроках говорили о безопасности, которую надо соблюдать дома и на дороге.

- Что говорят вам родители, когда вы собираетесь куда-то идти или ехать?

- Да, они вам говорят «Счастливого пути!».

- Как вы понимаете эти слова?

- А чтобы путь был счастливым, что нужно помнить? (правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира)

- Назовите 3 главных правила пешехода?

- Какие правила безопасности должен соблюдать велосипедист?

- А какие правила существуют для пассажиров?

Фронтальная

Фронтальная

Презентация

Презентация на смартдоске

Фронтальный контроль

3. Этап выявле-ния места и причины затруднения

Задача: организация анализа учащимися возник-шей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недоста-точность их знаний, умений или способностей.

- Ребята, чтобы пожелание сбылось, надо быть очень внимательным на дороге. Ведь любая дорога таит в себе опасности.

- Не только правила безопасности помогают, пешеходами и водителями, но и знание дорожного языка.

- Как вы думаете, что это за язык такой?

- Вот математический язык – это числа, русский язык – это буквы. А дорожный язык чем представлен? (дорожными знаками)

- Какие дорожные знаки вы уже знаете?

Слушают задание и содержание письма

Анализируют текст и отвечают на вопросы

Выявляют затруднение

Фронтальная

Презентация на смартдоске

Фронтальный контроль

4. Этап построе-ния проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятель-ности и на этой основе – выбор способа и средств их реализа-ции.

4.1 Определение темы урока

- Ребята, какой же будет тема нашего урока? (Дорожные знаки)

- Давайте проверим ваши предположения. Откройте учебник на с.. Прочитайте название темы.

4.2 Определение цели и задач урока.

- Какую цель поставим на этот урок? (узнать новые дорожные знаки)

- Какие задачи поставим?

(Узнаем …

Научимся …)

- Как вы думаете, где вы можете проверить свои предположения? (в рубрике предыдущего урока «На следующем уроке»)

- Какой вывод вы можете сделать?

4.3. Постановка проблемы

- Какую проблему мы перед собой поставим? (Как научиться различать дорожные знаки?)

Беседа

Сравнение

Задает вопросы

Формулируют тему, цели, задачи в совместной деятельности с учителем

Фронтальная

Презентация на смартдоске

Фронтальный контроль

Самоконтроль

5. Этап реализа-ции постро-енного проекта

Задача:

построе-ние уча-щимися нового способа действий и форми-рование умений его приме-нять как при ре-шении задачи, вызвав-шей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1.Дорожные знаки.

5.1.1. Беседа о работе знаков

- Подумайте, какую «работу» выполняют дорожные знаки.

5.1.2. Работа с учебником

- Сравните свой ответ с текстом в учебнике.

- Правильно, ребята, дорожные знаки обозначают целую фразу – дорожный сигнал.

5.1.3. Беседа по результатам самостоятельной работы

- Чем отличаются ваши ответы от текста учебника?

- А что новое вы узнали?

5.1.4. Составление высказывания по теме «Почему дорожные знаки в разных странах одинаковы?»

- Поработайте в парах и составьте высказывания на тему «Почему дорожные знаки в разных странах одинаковы?» (чтобы были понятны всем людям в мире)

- Какой вывод можем сделать? (Знаки во всех странах одинаковые)

- Что еще нового узнали?

5.1.5. Инструктирование по самостоятельной работе

- Ребята, сегодня на уроке мы должны познакомиться с 5-ю группами дорожных знаков, поэтому сейчас я предлагаю вам индивидуальную, самостоятельную работу.

1-й человек – будет изучать Предупреждающие знаки

2-й человек - Запрещающие знаки

3-й человек - Предписывающие знаки

4-й человек - Знаки особых предписаний

5-й человек - Знаки сервиса

6-й человек – изучит текст на с.16 с заголовком «Внимание» и расскажет классу, почему знак с одинаковым изображением имеет разные форму и цвет.

- Ребята, которые будут изучать знаки результаты своего исследования занесут в табличку, лежащую у вас на партах. Напротив своей группы знаков вы указываете - форму, цвет, значение, примеры знаков.

5.2. Предупреждающие знаки

5.2.1. Самостоятельная работа

5.2.2. Представление результатов самостоятельной работы

- Пожалуйста, кто исследовал предупреждающие знаки, представьте результаты своего исследования классу. А все остальные записывают информацию в таблицу.

Форма: круглые

Цвет: белый, красный

Значение: предупреждают об опасном участке дороги

Виды знаков: Скользкая дорога и т.д

5.3. Запрещающие знаки

5.3.1. Самостоятельная работа

5.3.2. Представление результатов самостоятельной работы

- Пожалуйста, кто исследовал запрещающие знаки, представьте результаты своего исследования классу. А все остальные записывают информацию в таблицу.

Форма: круглая

Цвет: белые или синие круги с красной каймой

Значение: запрещают что-либо водителю

Виды знаков: въезд запрещен, обгон запрещен и т.д

5.4. Предписывающие знаки

5.4.1. Самостоятельная работа

5.4.2. Представление результатов самостоятельной работы

- Пожалуйста, кто исследовал предписывающие знаки, представьте результаты своего исследования классу. А все остальные записывают информацию в таблицу.

Форма: круглая

Цвет: синие круги с белым рисунком

Значение: предписывают водителю в какую сторону можно двигаться.

Виды знаков: движение прямо и т.д

5.5. Знаки особых предписаний

5.5.1. Самостоятельная работа

5.5.2. Представление результатов самостоятельной работы

- Пожалуйста, кто исследовал знаки особых предписаний, представьте результаты своего исследования классу. А все остальные записывают информацию в таблицу.

Форма: прямоугольная, квадратная

Цвет: синие прямоугольники или квадраты с рисунками

Значение: указывают где находится пешеходный переход, остановка и т.д.

Виды знаков: пешеходных переход и т.д

5.6. Знаки сервиса

5.6.1. Самостоятельная работа

5.6.2. Представление результатов самостоятельной работы

- Пожалуйста, кто исследовал знаки сервиса, представьте результаты своего исследования классу. А все остальные записывают информацию в таблицу.

Форма: прямоугольная

Цвет: синие прямоугольники с рисунками

Значение: подсказывают водителю, где есть какой-либо сервис

Виды знаков: Автозаправочная станция и т.д

5.7. Проблемная система

5.7.1. Самостоятельная работа

5.7.2. Представление результатов самостоятельной работы

- Расскажи классу, почему знак с одинаковым изображением имеет разные форму и цвет.

5.8. Обобщающая беседа

Отвечают на вопросы

Высказы-вают предполо-жения

Работа с правилом из учебника

Анализ образца выполнения упражнения

Фронтальная

Фронтальная

Презентация на смартдоске

Учебник

Учебник

Фронтальный контроль

Самоконтроль

Фронтальный контроль

Самоконтроль

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Задача:

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

6.1. Работа с рубрикой «Обсудим»

- Ребята, обратите внимание, на рубрику «Обсудим» на с.16.

- На первый вопрос мы с вами уже ответили. Давайте теперь попытаемся ответить на 2-й вопрос.

- Объединитесь в микрогруппы по 3 человека, обсудите в группе этот вопрос, используя знания, которые вы получили на сегодняшнем уроке.

- 1-я (2-я) группа, как вы считаете, какие знаки важно знать каждому пешеходу? Почему вы так считаете? (знаки особых предписаний)

6.2. Игра «Учитель – ученик»

- Ребята, я предлагаю Вам поиграть в игру «Учитель и ученик» в паре. Один ученик из пары будет учителем, второй – учеником. Учитель будет задавать ученику вопросы из рубрики «Проверь себя», ученик будет отвечать на них.

- Определите, кто из пары учитель, а кто ученик. Приступаем к выполнению задания.

- 1-я (2-я, 3-я) пара, кто из вас был учителем? Учитель, как вы оцениваете работу ученика?

Фронтальный контроль

Самоконтроль/Взамоконтроль

9. Подве-дение итогов и рефлек-сия

Задача: самооце-нка учащимися резу-льтатов своей учебной деятель-ности, осозна-ние метода постро-ения и границ примене-ния нового способа действия.

- Ребята, какова была тема урока?

- Какую цель мы перед собой ставили?

- Какие задачи выполнили, чтобы достичь этой цели?

- Давайте вернемся к нашему «Светофору». Поднимите

Красный карточку, если вы ничего нового не узнали на уроке. 

Желтый цвет, если у вас возникли на уроке затруднения.

Зеленый цвет, если вы все выполняли правильно и вам это давалось легко.. 

- Я очень надеюсь, что после сегодняшнего урока вы будете еще более сознательными и ответственными пешеходами, велосипедистами и пассажирами, а поможет вам в этом знание дорожных знаков.

- Спасибо за урок! До свидания!

Рефлексия деятельности

Самоанализ

Задает вопросы

Отвечают на вопросы

Выполняют самоанализ деятельности

Фронтальная

Фронтальный контроль

Самоконтроль/Взамоконтроль

Этап

фрагмента урока

Образова-тельная задача этапа

урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятель-ность обучаю-щихся

Форма

Организации

учебной

деятельности

(Ф​ ​–фрон-тальная,

И-​индиви

дуальная,

П-​парная,

Г​-групповая)

Дидактиче-ские

средства,

интерактив-ное оборудование

Формы

контро-

ля,

взаимо-

контро-

ля и

само-

конт-

роля

Планируемые результаты

Пред-

мет-ные

Мета-предмет -ные

(​П-познаватель-ные,

Р​- регуля-тив-

ные,

К​ ​-Коммуника-

тивные)

личностные

1.Моти-вации-онный этап

Задача: создание условий для возникновения у обуча-ющихся внутрен-ней потребности включе-ния в УД

1. Приветствие. Знакомство.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Александровна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

- Садитесь.

1.2. Проверка готовности.

- Ребята, проверьте, все ли у вас готово к уроку. У вас на партах должны лежать: пенал, рабочая тетрадь, учебник

1.3. Эмоциональный настрой.

- Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Перед вами на столах лежат цветные полоски: красная, желтая, зеленая. Посмотрите на них внимательно и выберите ту, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас. Красный цвет – вы спокойны, вам всё равно, что будет происходить на уроке.  Зеленый цвет – вы полны энергии, готовы активно работать. Желтый цвет – вы хотите узнать что-то новое". Спасибо! Надеюсь, что сегодня на уроке все будут хорошо работать и к концу урока у всех будет хорошее настроение!

Приветствует учеников, знакомиться

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальный контроль

2. Этап актуали-зации и пробного учебного действия

Задача: повторе-ние изу-ченного материа-ла, необ-ходимого для «от-крытия нового знания», и выявле-ние за-трудне-ний в ин-дивидуа-льной деятель-ности каждого учащего-ся

Проверь себя и «на следующем уроке»

Какую работу выполняют дорожные знаки?

Почему дорожные знаки в разных странах одинаковые?

Какие из этих знаков важно знать пешеходу?

Тест на 5 вопросов

Подпиши, к какой группе относится знак:

Предупреждающие

Запрещающие

Знаки особых предписаний

Предписывающие знаки

Знаки сервиса

Фронтальная

Фронтальная

Презентация

Презентация на смартдоске

Фронтальный контроль

3. Этап выявле-ния места и причины затруднения

Задача: организация анализа учащимися возник-шей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недоста-точность их знаний, умений или способностей.

- Ребята, посмотрите на слайд, вам нужно разгадать слово, которое является подсказкой к нашей сегодняшней теме. Известно, что каждая буква русского алфавита соответствует ее порядковому номеру.

(16; 17; 1; 19; 15; 16; 19; 20; 30.)

Опасность

- Какое слово вы разгадали?

- Где нас подстерегает опасность?

- Можно сказать, что опасности могут возникнуть в определенных местах.

Слушают задание и содержание письма

Анализируют текст и отвечают на вопросы

Выявляют затруднение

Фронтальная

Презентация на смартдоске

Фронтальный контроль

4. Этап построе-ния проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятель-ности и на этой основе – выбор способа и средств их реализа-ции.

4.1 Определение темы урока

- Ребята, какой же будет тема нашего урока? (Опасные места)

- Давайте проверим ваши предположения. Откройте учебник на с.. Прочитайте название темы.

4.2 Определение цели и задач урока.

- Какую цель поставим на этот урок? (узнать больше о опасных местах)

- Какие задачи поставим?

(Узнаем, какие опасные места есть в квартире

2. в доме

В ближайших окрестностях)

- Как вы думаете, где вы можете проверить свои предположения? (в рубрике предыдущего урока «На следующем уроке»)

- Какой вывод вы можете сделать?

4.3. Постановка проблемы

- Какую проблему мы перед собой поставим? (Что можно рассказать об опасных местах в квартире, доме или ближайших окрестностях?)

Беседа

Сравнение

Задает вопросы

Формулируют тему, цели, задачи в совместной деятельности с учителем

Фронтальная

Презентация на смартдоске

Фронтальный контроль

Самоконтроль

5. Этап реализа-ции постро-енного проекта

Задача:

построе-ние уча-щимися нового способа действий и форми-рование умений его приме-нять как при ре-шении задачи, вызвав-шей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

- Большую часть времени мы находимся дома. Но мы даже не представляем, что очень много различных неприятностей могут произойти в вашей квартире, доме, на даче.

5.1. Как нужно вести себя на балконе и возле подоконника?

5.1.1. Групповая работа.

Обсудите в группах, чем могут быть опасны балкон (ИЗ КНИГИ)

5.1.1. Работа с рисунками (ИЛИ в парах и составить рассказ о том, что здесь происходит?)

- Кого вы видите на левом 1-м рисунке? Что они делают? Что может случиться?

5.1.2. Работа с текстом.

- узнайте правила поведения на балконе..

- Какие правила узнали?

- нельзя свешиваться.. Почему?

5.1.4. Обобщение

- Чем же опасен балкон?

5.2. Какие правила безопасности нужно соблюдать пользуясь лифтом?

АНАЛОГИЧНО ЛИФт

- Поработаем в группах. Посмотрите на слайд. Знакомы ли вам эти сооружения? Обсудите в группе, о каких правилах безопасности следует помнить, находясь вблизи этих объектов? А поможет вам текст на стр. 22-23. У каждой группы свой объект.

(Высказывания детей каждой группы)

5.3. Какие опасные места могут быть недалеко от дома?

5.4. ……

5.5.

Отвечают на вопросы

Высказы-вают предполо-жения

Работа с правилом из учебника

Анализ образца выполнения упражнения

Фронтальная

Фронтальная

Презентация на смартдоске

Учебник

Учебник

Фронтальный контроль

Самоконтроль

Фронтальный контроль

Самоконтроль

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Задача:

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Игра «Учитель – ученик»

По вопросам рубрики «Проверь себя».

Фронтальный контроль

Самоконтроль/Взамоконтроль

9. Подве-дение итогов и рефлек-сия

Задача: самооце-нка учащимися резу-льтатов своей учебной деятель-ности, осозна-ние метода постро-ения и границ примене-ния нового способа действия.

- Ребята, какова была тема урока?

- Какую цель мы перед собой ставили?

- Какие задачи выполнили, чтобы достичь этой цели?

- Давайте вернемся к нашему «Светофору». Поднимите

Красный карточку, если вы ничего нового не узнали на уроке. 

Желтый цвет, если у вас возникли на уроке затруднения.

Зеленый цвет, если вы все выполняли правильно и вам это давалось легко.. 

- Я очень надеюсь, что после сегодняшнего урока вы будете еще более сознательными и ответственными пешеходами, велосипедистами и пассажирами, а поможет вам в этом знание дорожных знаков.

- Спасибо за урок! До свидания!

Рефлексия деятельности

Самоанализ

Задает вопросы

Отвечают на вопросы

Выполняют самоанализ деятельности

Фронтальная

Фронтальный контроль

Самоконтроль/Взамоконтроль

Этап

фрагмента урока

Образова-тельная задача этапа

урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятель-ность обучаю-щихся

Форма

Организа-

ции

учебной

деятель-

ности

(Ф​ ​–фрон-тальная,

И-​индиви

дуальная,

П-​парная,

Г​-группо

вая)

Дида-

ктиче-ские

средс-тва,

интер-актив-ное

обору-дова-

ние

Формы

контро-

ля,

взаимо-

контро-

ля и

само-

конт-

роля

Планируемые результаты

Пред-

мет-ные

Мета-пред-

мет-

ные

(​П-позна-

Ватель-ные,

Р​-

регуля-тив-

ные,

К​ ​-

Комму-ника-

тивные)

личностные

1.Моти-вации-онный этап

Задача: создание условий для возникновения у обуча-ющихся внутрен-ней потребности включе-ния в УД

1. Приветствие

2. Работа с пословицей

1)Любишь кататься – люби и саночки возить

2) Знание не водица – в рот само не станет литься.

- Делаете переход к актуализации

Дети определяют, что это пословицы, в них заключена народная мудрость. Объясняют смысл пословиц.

2. Этап актуали-зации и пробного учебного действия

Задача: повторе-ние изу-ченного материа-ла, необ-ходимого для «от-крытия нового знания», и выявле-ние за-трудне-ний в ин-дивидуа-льной деятель-ности каждого учащего-ся

2.1. Игра «Лови ошибку» (или игра «Да-нет»)

Со смартдоской, с ответами…

ВОПРОСЫ:

1.Имена сущ. изменяются по числам (да)

2.Имена существительные в ед.числе обозначают один предмет (да)

3.Имена сущ во множественном числе обозначают два предмета (нет, два и более)

- Молодцы! Правило вы знаете.

2.2. Игра «Третье лишнее»

- А сумеете ли найти лишнее слово?

Дома, деревья, туча

3. Этап выявле-ния места и причины затруднения

Задача: организация анализа учащимися возник-шей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недоста-точность их знаний, умений или способностей.

- А в этих словах?

Шорты, очки, учебники.

(должны появиться разные мнения)

- Можем ли мы сказать, что слова ШОРТЫ, ОЧКИ изменяются по числам? (нет, они имеют только множественное число.

- А может есть имена существительные, которые имеют форму только единственного числа?

4. Этап построе-ния проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятель-ности и на этой основе – выбор способа и средств их реализа-ции.

4.1.

4.2.

4.3

КАК ВСЕГДА

5. Этап реализа-ции постро-енного проекта

Задача:

построе-ние уча-щимися нового способа действий и форми-рование умений его приме-нять как при ре-шении задачи, вызвав-шей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1. Наблюдение за языковым материалом

(упр 33)

МОЖНО ПОДОБНЫЕ КАРТИНКИ НА СМАРТДОСКЕ обыграть.

Дети должны сделать вывод, что не все имена существительные изменяются по числам.

5.2. Классификация слов на группы

- На сколько групп мы разделим эти слова? (на три)

- Как их назовем?

(1.имена сущ, которые изменяются по числам

2. имена сущ, которые имеют форму ТОЛЬКО ед.числа

3. имена сущ, которые имеют форму ТОЛЬКО множ.числа

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Задача:

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

6.1. Выборочное списывание (упр.34)

(работа в парах)

- Ребята, посмотрите на имена существительные из упражнения 34. КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, ЧТО МЫ БУДЕМ С НИМИ ДЕЛАТЬ?

- Правильно, поработаем в парах. Первая пара (первая парта) выпишет имена существительные, которые имеют форму только ЕД.Ч.

Вторая пара (вторая парта) выпишите существительные, которые имеют форму только МН.Ч

А третья девочки с третьей парты поработают индивидуально.

- Ты, Маша, выпиши существительные, которые изменяются по числам.

- А ты, Оля, пойди к доске и выпиши слова, которые не имеет окончания (ПАЛЬТО, ШОССЕ) .

6.2. Проверка выполнения заданий

ПРОВЕРИТЬ ЧЕРЕЗ ДОКУМЕНТКАМЕРУ!!!!! У первой парты, у второй парты. Третья читает слова У флепчата делает самоанализ своей деятельности

9. Подве-дение итогов и рефлек-сия

Задача: самооце-нка учащимися резу-льтатов своей учебной деятель-ности, осозна-ние метода постро-ения и границ примене-ния нового способа действия.

- Какова была цель нашего урока?

Что мы узнали нового?

ЗДЕСЬ НАДО ВЕРНУТЬСЯ К ПОСЛОВИЦЕ И НАЙТИ СЛОВО, которое имеет только ОДНУ ФОРМУ, определить, какую.

- Какие затруднения вы испытывали?

Кто доволен своей работой, похлопайте в ладоши…

Этап

фрагмента урока

Образова-тельная задача этапа

урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятель-ность обучаю-щихся

Форма

Организации

учебной

деятельности

(Ф​ ​–фрон-тальная,

И-​индиви

дуальная,

П-​парная,

Г​-групповая)

Дидактиче-ские

средства,

интерактив-ное оборудование

Формы

контро-

ля,

взаимо-

контро-

ля и

само-

конт-

роля

Планируемые результаты

Пред-

мет-ные

Мета-предмет -ные

(​П-познаватель-ные,

Р​- регуля-тив-

ные,

К​ ​-Коммуника-

тивные)

личностные

1.Моти-вации-онный этап

Задача: создание условий для возникновения у обуча-ющихся внутрен-ней потребности включе-ния в УД

1. Приветствие. Знакомство.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Александровна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка.

- Садитесь.

1.2. Эмоциональный настрой.

Прочитайте слова на доске. Что это?

- Что такое пословица?

Придет трудяга – силу утроит, придет лентяй – дело расстроит.

- Как вы понимаете смысл пословицы?

- Желаю вам, на нашем уроке трудится, а не лениться и тогда все у нас получится.

Приветствует учеников, знакомится

Приветствуют учителя

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальный контроль

2. Этап актуали-зации и пробного учебного действия

Задача: повторе-ние изу-ченного материа-ла, необ-ходимого для «от-крытия нового знания», и выявле-ние за-трудне-ний в ин-дивидуа-льной деятель-ности каждого учащего-ся

2.1 Лови ошибку

- Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Лови ошибку». Я буду называть фразы, если не согласны, поднимаете руку и исправляете меня, объясняете, почему вы так думаете.

1. Имена существительные обозначают предмет.

2. Род имен существительных во множественном числе определить нельзя.

3. Имена существительные, которые можно заменить местоимением ОН – мужского рода

4. Имена существительные КОФЕ, ШАМПУНЬ относятся к мужскому роду

5. Существительное санки женского рода

2.2. Игра «Третье лишнее»
такси, окно, каникулы

- Прочитайте слова на доске. Определите, какое слово лишнее? Почему?

- Есть ли у него род?

- Каникулы не имеют рода, так как нельзя поставить в ед.ч.

Игра

Зачитывает вопросы игры

Отгадывание загадки

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы игры

Фронтальная

Фронтальная

Презентация

Презентация на смартдоске

Фронтальный контроль

3. Этап выявле-ния места и причины затруднения

Задача: организация анализа учащимися возник-шей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недоста-точность их знаний, умений или способностей.

- Прочитайте текст стихотворения Я. Акима.

Кто мелом, резинкой, любою безделицей

В классе ни с кем ни за что не поделится –

Имя тому подходящее дадено,

Даже не имя, а прозвище: ЖАДИНА.

- Кого называют жадиной?

- Можно ли точно сказать, какого рода слово ЖАДИНА? Почему?

- Можно ли сказать, что это существительное ОБЩЕГО рода?

Проблемная ситуация на основе занимательного материала

Зачитывает задание и содержание письма

Задает вопросы

Слушают задание и содержание письма

Анализируют текст и отвечают на вопросы

Выявляют затруднение

Фронтальная

Презентация на смартдоске

Фронтальный контроль

4. Этап построе-ния проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятель-ности и на этой основе – выбор способа и средств их реализа-ции.

4.1. Формулирование темы урока

- Ребята, так какова же тема нашего урока? (Имена существительные общего рода)

- Сверьте свои предположения с темой на слайде.

4.2. Формулирование цели урока

- Какую цель мы перед собой поставим? (познакомиться с им.сущ общего рода)

4.2. Формулирование задач урока

- Какие задачи будем решать, чтобы достичь цели?

(научимся отличать им.сущ общего рода, будем учиться употреблять им.сущ общего рода в речи)

- Что мы с вами только что делали? (планировали деятельность)

Беседа

Сравнение

Задает вопросы

Формулируют тему, цели, задачи в совместной деятельности с учителем

Фронтальная

Презентация на смартдоске

Фронтальный контроль

Самоконтроль

5. Этап реализа-ции постро-енного проекта

Задача:

построе-ние уча-щимися нового способа действий и форми-рование умений его приме-нять как при ре-шении задачи, вызвав-шей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1. Наблюдение над языковым материалом (смартдоска)
- Распределите слова на группы: слова женского рода; слова мужского рода; слова среднего рода.

Мяч, сирень, окно, звезда, капризуля, дерево, стол, умница
- Как мы определяли?

- Как нам быть со словами капризуля, умница?
- Какого они рода?
- Если это Петя – то слово муж.рода, если Маша, то жен.рода.
- Сделайте вывод.

5.2. Работа с правилом.
- Прочитайте правило, проверьте свои предположения.

- Составьте по одному вопросу по правиу и задайте товарищу (соседу по парте).

- Проверим.

- Какой вопрос ты задала?

- Как бы ты ответил на этот вопрос

5.3. Составление алгоритма.

- Как мы будем находить сущ. общего рода?

- Как определять род имен существительных общего рода?

(если можно подставить и к Маше и к Пете, то это им.сущ общего рода)

Работа по учебнику

Самостоятельная работа

Работа с правилом

Классификация слов

Задает вопросы

Предлагает выполнение упражнения

Разбор образца выполнения упражнения

Отвечают на вопросы

Высказы-вают предполо-жения

Работа с правилом из учебника

Анализ образца выполнения упражнения

Фронтальная

Фронтальная

Презентация на смартдоске

Учебник

Учебник

Фронтальный контроль

Самоконтроль

Фронтальный контроль

Самоконтроль

Самоконктроль /Взамоконтроль

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Задача:

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

6.1. Определение слова по его лексическому значению.

- Определите слова по лексическому значению.

1. Человек, любящий сладости.

2. Человек, владеющий левой рукой лучше, чем правой.

3. Хвастливый человек.

4. Человек, любящий поспать.

6.2. Составление предложений с именами существительными общего рода.

- Составьте с одним из них предложение, определение рода имени существительного.

- Выйди и запиши своё предложение.

Один на флепчарте

Самооценка

- Дай оценку своей деятельности

- Ты сделала сама? Без помощи?

- Где у тебя слово общего рода?

- К какому роду относится здесь слово?

- Почему?

6.3. Работа с пословицей

- Давайте вспомним пословицу, с которой мы начинали урок.

Придет трудяга – силу утроит, придет лентяй – дело расстроит.

- Что вы заметили? (им.сущ. общего рода)

- Как вы понимаете значение слова «трудяга», «лентяй»?

- Сделайте вывод, кем вы были на этом уроке? Почему?

Работа с письмом

Игра

Ориентирует учащихся на новую деятельность

Объяснение правил игры

Отвечают на вопросы учителя

Преобразовывают текст письма

Отвечают на вопросы с помощью системы голосования

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Презентация на смартдоске

Система голосования

Фронтальный контроль

Самоконтроль/Взамоконтроль

Этап

фрагмента урока

Образова-тельная задача этапа

Урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятель-ность обучаю-щихся

Форма

Организации

учебной

деятельности

(Ф​ ​–фрон-тальная,

И-​индиви

дуальная,

П-​парная,

Г​-групповая)

Дидактиче-ские

средства,

интерактив-ное оборудование

Формы

контро-

ля,

взаимо-

контро-

ля и

само-

конт-

роля

Планируемые результаты

Пред-

мет-ные

Мета-предмет -ные

(​П-познаватель-ные,

Р​- регуля-тив-

ные,

К​ ​-Коммуника-

тивные)

личностные

1.Моти-вации-онный этап

Задача: создание условий для возникновения у обуча-ющихся внутрен-ней потребности включе-ния в УД

1. Приветствие. Знакомство.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Александровна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка.

- Садитесь.

1.2. Эмоциональный настрой.

- Ребята, прочитайте слова на слайде.

Ученье свет, а не ученье – тьма

- Что это?

- Что такое пословица?

- Как вы понимаете смысл пословицы?

- Как бы вы ее связали с нашим уроком?

Приветствует учеников, знакомиться

Приветствуют учителя

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальный контроль

2. Этап актуали-зации и пробного учебного действия

Задача: повторе-ние изу-ченного материа-ла, необ-ходимого для «от-крытия нового знания», и выявле-ние за-трудне-ний в ин-дивидуа-льной деятель-ности каждого учащего-ся

2.1. Лови ошибку

Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Лови ошибку». Я буду называть фразы, если не согласны, поднимаете руку и исправляете меня, объясняете, почему вы так думаете.

1. Имена существительные обозначают предмет.

2. Имя существительное в ед.числе обозначает один предмет
3. Им.сущ, которые обозначают много предметов употребляются во мн.числе 4. Им.сущ «звери» во мн.числе

5. Им.сущ «брюки» не изменяется по числам

2.2. Игра «Третье лишнее»
сирень, окно, каникулы

- Прочитайте слова на доске. Определите, какое слово лишнее? Почему?

- Есть ли у него род?

- Слово «каникулы» всегда употребляется во мн.числе, так как нельзя поставить в ед.ч.

- Как вы думаете, что мы будем делать дальше?

Беседа

Игра

Зачитывание загадки

Задает вопросы

Зачитывает вопросы игры

Отгадывание загадки

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы игры

Фронтальная

Фронтальная

Презентация

Презентация на смартдоске

Фронтальный контроль

3. Этап выявле-ния места и причины затруднения

Задача: организация анализа учащимися возник-шей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недоста-точность их знаний, умений или способностей.

- Мы продолжаем изучать с вами имена существительные. А какие еще тайные уголки откроются перед нами сегодня, вы узнаете после того, как выполните следующее задание.

- Прочитайте цепочку из букв (ОРД).

- Назовите каждую букву грамотно.

-Составьте цепочки из этих букв ОРД

ДОР ОРД ОДР РОД РДО (каждая цепочка появляется постепенно – карточки)

- Какую цепочку можно назвать словом? (РОД)

- А что обозначает слово РОД? (Родственники, члены одной семьи)

- Подберите к слову РОД однокоренные слова.

Род – родня, родственный, родина, родители, родной, родство, родственник, родословная.

- Как вы думаете с каким признаком имени существительного мы познакомимся с вами сегодня? (Род)

Проблемная ситуация на основе занимательного материала

Зачитывает задание и содержание письма

Задает вопросы

Слушают задание и содержание письма

Анализируют текст и отвечают на вопросы

Выявляют затруднение

Фронтальная

Презентация на смартдоске

Фронтальный контроль

4. Этап построе-ния проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятель-ности и на этой основе – выбор способа и средств их реализа-ции.

4.1. Формулирование темы урока

- Ребята, какова же тема нашего урока? (Род имен существительных)

- Проверьте свои предположения.

4.2. Формулирование цели урока

- Какую цель мы перед собой поставим?

4.2. Формулирование задач урока

- Какие задачи будем решать, чтобы достичь цели?

- Что мы с вами только что делали?

Беседа

Сравнение

Задает вопросы

Формулируют тему, цели, задачи в совместной деятельности с учителем

Фронтальная

Презентация на смартдоске

Фронтальный контроль

Самоконтроль

5. Этап реализа-ции постро-енного проекта

Задача:

построе-ние уча-щимися нового способа действий и форми-рование умений его приме-нять как при ре-шении задачи, вызвав-шей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1. Наблюдение за языковым материалом

- Ребята, как вы думаете, а может быть, кто-то уже знает, как определить род имен существительных?

- Прочитайте слова на доске.

- На какие 3 группы можно разделить слова из упражнения?

- Как это можно сделать?

- Проверьте свои предположения, по образцу.

- Каким местоимением заменяется слово дядя / волна / гнездо?

- Запишите в тетради образец.

- Маша, выйди к доске. В какой столбик запишешь слово …..? Почему?

- Оцени свою работу.

- Остальные, работая на местах, распределите слова по столбцам.

- Проверим вашу работу по эталону.

- Кто допустил ошибку? Почему?

- Что мы делали? (заменяли им.сущ местоимением и распределяли слова по группам)

- Догадайтесь, какого рода имена существительные в каждой группе?

- Сделайте вывод, как определить род имен существительных.

5.3. Работа с правилом «Как определить род имен существительных»

- Проверим ваши предположения по учебнику, прочитайте правило на с.25.

- Что вы узнали из этого правила?

- Проговорите в парах друг другу это правило. Задайте по 1 вопросу.

- Что мы уже узнали?

Работа по учебнику

Самостоятельная работа

Работа с правилом

Классификация слов

Проверка по эталону

Работа по учебнику с правилом

Проверка по эталону

Задает вопросы

Предлагает выполнение упражнения

Разбор образца выполнения упражнения

Предоставле-ние эталона для проверки

Задает вопросы

Отвечают на вопросы

Высказы-вают предполо-жения

Работа с правилом из учебника

Анализ образца выполнения упражнения

Распределение слов по группам по образцу в парах

Проверка результатов выполнения по эталону

Высказы-вают предполо-жения

Проверяют предположения по учебнику

Проговаривают правило друг другу в парах

Фронтальная

Фронтальная

Парная

Фронтальная

Фронтальная

Парная

Презентация на смартдоске

Учебник

Учебник

Презентация на смартдоске/ Документ-камера

Учебник

Фронтальный контроль

Самоконтроль

Фронтальный контроль

Самоконтроль

Самоконктроль /Взамоконтроль

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Задача:

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

6.1. Замена им.сущ местоимениями и определи род»

- Я предлагаю проверить, как вы усвоили полученные знания с помощью игры.

- У вас лежат карточки со словами, вам необходимо определить род имен существительных, воспользовавшись правилом «Как определить роль имен существительных?»

Слова: снег, дочь, тень, небо, праздник, игра, стол, ручка, дерево, солнце.

- Проверьте.

- Как вы выполняли задание?

6.2. Обобщающая беседа

- Какой вывод мы можем сделать?

- Оцените свою работу, продолжив одну из фраз:

- Мне понравилось…

- Я узнал….

- Я доволен собой(не доволен, потому что)

- Спасибо за работу!

Работа с письмом

Игра

Ориентирует учащихся на новую деятельность

Объяснение правил игры

Отвечают на вопросы учителя

Преобразовывают текст письма

Отвечают на вопросы с помощью системы голосования

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Презентация на смартдоске

Система голосования

Фронтальный контроль

Самоконтроль/Взамоконтроль

Этап

фрагмента урока

Образова-тельная задача этапа

урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятель-ность обучаю-щихся

Форма

Организации

учебной

деятельности

(Ф​ ​–фрон-тальная,

И-​индиви

дуальная,

П-​парная,

Г​-групповая)

Дидактиче-ские

средства,

интерактив-ное оборудование

Формы

контро-

ля,

взаимо-

контро-

ля и

само-

конт-

роля

Планируемые результаты

Пред-

мет-ные

Мета-предмет -ные

(​П-познаватель-ные,

Р​- регуля-тив-

ные,

К​ ​-Коммуника-

тивные)

личностные

1.Моти-вации-онный этап

Задача: создание условий для возникновения у обуча-ющихся внутрен-ней потребности включе-ния в УД

1. Приветствие. Знакомство.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Александровна, и сегодня я проведу у вас урок математики.

- Садитесь.

1.2. Проверка готовности.

- Ребята, проверьте, все ли у вас готово к уроку. У вас на партах должны лежать: пенал, рабочая тетрадь, учебник

1.3. Эмоциональный настрой.

- Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Перед вами на столах лежат цветные полоски: красная, желтая, зеленая. Посмотрите на них внимательно и выберите ту, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас. Красный цвет – вы спокойны, вам всё равно, что будет происходить на уроке.  Зеленый цвет – вы полны энергии, готовы активно работать. Желтый цвет – вы хотите узнать что-то новое". Спасибо! Надеюсь, что сегодня на уроке все будут хорошо работать и к концу урока у всех будет хорошее настроение!

Приветствует учеников, знакомиться

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальный контроль

2. Этап актуали-зации и пробного учебного действия

Задача: повторе-ние изу-ченного материа-ла, необ-ходимого для «от-крытия нового знания», и выявле-ние за-трудне-ний в ин-дивидуа-льной деятель-ности каждого учащего-ся

2.1. Работа с пословицей

Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.(100)

- Объясните смысл пословицы.

- Как эта пословица связана с математикой?

-Что мы можем сказать о числе 100? (оно трехзначное, у него 0 десятков и единиц)

2.2. Устный счет.

Посчитайте сотнями. (Сто, двести, триста...)

(На слайде 1 сотня и полоски с изображе­нием единиц.)

- Теперь посчитайте, отсчитывая за числом 100 по одному. (Сто один, сто два, сто три...)

( На слайде остается сотня и появляются полоски с изображением десятков.)

— Теперь посчитайте, отсчитывая от 100 по десятку. (Сто десять, сто двадцать, сто тридцать...)

— Сколько чисел находится между числами 100 и 200? (99.)

— Сколько чисел находится между числами 110 и 120? (9.)

— Сколько чисел находится между числами 101 и 110? (8.)

- Как назвать все эти числа?

Фронтальная

Фронтальная

Презентация

Презентация на смартдоске

Фронтальный контроль

3. Этап выявле-ния места и причины затруднения

Задача: организация анализа учащимися возник-шей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недоста-точность их знаний, умений или способностей.

- Выполните задание. На карточках записаны цифры 3,5,1. Образуйте микрогруппы. Составьте все возможные трехзначные числа, не повторяя одну и ту же цифру в записи числа.

- И запишите эти числа столбик в тетрадь в порядке возрастания.

- Назовите какие числа у вас получились (135, 153, , 315, 351, 513, 531)

- Что делали сейчас? (записывали ,образовывали и называли числа)

- Какие числа называли?

- Какова тема урока?

Слушают задание и содержание письма

Анализируют текст и отвечают на вопросы

Выявляют затруднение

Фронтальная

Презентация на смартдоске

Фронтальный контроль

4. Этап построе-ния проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятель-ности и на этой основе – выбор способа и средств их реализа-ции.

4.1 Определение темы урока

- Ребята, какой же будет тема нашего урока? ( Образование и называние трехзначных чисел)

- Давайте проверим ваши предположения. Откройте учебник на с.43. Прочитайте название темы.

4.2 Определение цели и задач урока.

- Какую цель поставим на этот урок? (узнать как образовываются и называются трехзначные числа)

- Какие задачи поставим?

(Узнаем …

Научимся …)

Беседа

Сравнение

Задает вопросы

Формулируют тему, цели, задачи в совместной деятельности с учителем

Фронтальная

Презентация на смартдоске

Фронтальный контроль

Самоконтроль

5. Этап реализа-ции постро-енного проекта

Задача:

построе-ние уча-щимися нового способа действий и форми-рование умений его приме-нять как при ре-шении задачи, вызвав-шей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1.Работа по рисунку на доске
аналог по учебнику

— Рассмотрите рисунок на с. 43.

— Прочитайте названия чисел.

— Сколько сотен в числе 520? Сколько десятков, единиц?

— Сколько сотен в числе 302? Сколько десятков, единиц?

— Что обозначают нули в записи чисел?

5.2. Образование и называние 3хзначных чисел

Выполнение №1.

- Давай попробуем сами образовать и назвать трехзначное число, зная сколько в нем десятков, сотен и единиц.

- Обратите внимание на №1.

5.3. Работа в парах

- Как с помощью пучков палочек изобразить числа 236, 305, 800? (работа с абаком)

5.4. Индивидуальная работа

Запиши число в котором

1 сотня, 2 единицы, 5 десятков.

6 сотен 2 единицы

5сотен 6десятков 7 единиц

Отвечают на вопросы

Высказы-вают предполо-жения

Работа с правилом из учебника

Анализ образца выполнения упражнения

Фронтальная

Фронтальная

Презентация на смартдоске

Учебник

Учебник

Фронтальный контроль

Самоконтроль

Фронтальный контроль

Самоконтроль

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Задача:

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

6.1. Соотнеси стрелкой

6.2. Запись чисел цифрами

Фронтальный контроль

Самоконтроль/Взамоконтроль

9. Подве-дение итогов и рефлек-сия

Задача: самооце-нка учащимися резу-льтатов своей учебной деятель-ности.

- Какую цель мы перед собой ставили?

- Какие задачи выполнили, чтобы достичь этой цели?

- Оцените свою работу на уроке

Рефлексия деятельности

Самоанализ

Задает вопросы

Отвечают на вопросы

Выполняют самоанализ деятельности

Фронтальная

Фронтальный контроль

Самоконтроль/Взамоконтроль

Этапы урока

Деятельность

учителя

Планируемые результаты

УУД

I Организационный момент.

На доске расположены 3 облака разного цвета (голубого,синего,фиолетового)

- Какому цвету, облака соответствует ваше настроение?

- Признаком хорошего настроения является улыбка. Улыбнитесь мне и друг другу.

- Я желаю, чтобы такое настроение сохранилось до конца урока. Всем большой удачи.

- Ребята, на каждом уроке мы стараемся сделать для себя открытие, получить новые знания. Сегодняшний урок не исключение. На уроке постараемся расширить свои математические знания, а для этого я предлагаю вам отправиться в “ИКС-педицию”.

– Чем в математике является Х – ? (Неизвестным числом, которое надо найти.)

- Мы должны провести исследовательскую работу, в математике для вас еще много неизвестного.

Вам нужно будет выполнять роли:

Экспертов – должны хорошо считать,

Инспекторов – проверять, доказывать свою правоту.

В пути нам помогут знания, смекалка, хорошее настроение, а также, ребята, вы сами будете оценивать свою работу и проставлять на полях вашей тетради баллы.

Личностные:

широкая мотивационная основа учебной деятельности, умение учиться и способность к организации своей деятельности

Регулятивные: уметь осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие.

II Актуализация опорных знаний.

Повторить правила работы в группах и инструкцию.

Ребята, работаем по группам:

1. «Весёлые примеры».

Перед вами задания. Вам необходимо быстро решить примеры и найти ответы на доске.

1 группа:

• Число ног у паука умножить на количество пальцев на руке у человека. (8 • 5 = 40)

• Бабушке 54 года, а внук в 9 раз младше. Сколько лет внуку?

(54 : 9 = 6)

• Количество месяцев в году умножить на число голов Змея Горыныча. (12 • 3 = 36)

2 группа:

• Любимую оценку ученика умножить на самое маленькое двузначное число. (5 • 10 = 50)

• Тетрадь стоит 23 рубля. Сколько будут стоить 2 таких тетради? (23 • 2 = 46)

• Продолжительность урока уменьшить в число дней недели без выходных. (40 : 5 = 8)

3 группа:

• У рыбы с усами3 зуба умножить на число гномов у Белоснежки.

• (3 • 7 = 21)

• Половину рубля уменьшить в число хвостов у 10 котов.

(50 : 10 = 5)

• Число попугаев в мультфильме умножить на порядковый номер самого короткого в году месяца.(33 • 2 = 66)

Ребята в группах устно решают, записывая на листах только ответы. Затем представители групп так же выходят и озвучивают свои результаты.

А теперь найдите ваши ответы на доске и возьмите ещё одну карточку.

Молодцы с заданием справились, но на обратной стороне карточек есть еще задание.

-Продолжают работать в группах.

(на обратной стороне карточки даётся ещё одно задание)

Затем представители групп так же выходят и озвучивают свои результаты.

Коммуникативные УУД:

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в группах и следовать им

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

Умение слушать и понимать речь других

Познавательные УУД:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

Регулятивные УУД: уметь осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие.

III Целеполагание и мотивация.

Выполняя это задание, к какому арифметическому действию мы сегодня больше всего склоняемся, назовите тему урока? (ДЕЛЕНИЕ)

- Расскажите, что вы знаете о делении?

Молодцы, значит, вы легко найдете значения этих частных:

10:5 9:3 17:2

Вы смогли полностью выполнить задание?

(Нет)

- Почему? В чём было затруднение? 17:2

Чем похожи примеры и чем отличаются?

( в примере 17:2 нет такого числа, при умножении которого на делитель можно получить делимое)

Какой возник вопрос? (познакомиться с новым приёмом деления)

-А если все же попытаться разделить, опираясь на предметные действия.

Эксперимент 1: -Предлагаю такую ситуацию - у меня лежит стопка из 17 тетрадей, я её отдаю Диме и предлагаю разделить поровну между двумя учениками.

- Попробуем.

- Разделили?

- Делаем вывод.

Сколько получит каждый?(по 8)

• Все ли тетради разделили? (нет)

• Почему оставшаяся тетрадь никому не досталась? (потому что делили поровну)

• Сколько осталось? (1) Так что такое 1? (остаток)

Давайте запишем это выражение.

-Как вы думаете, а куда записать оставшуюся тетрадь?

В математике принято количество оставшихся предметов записывать так: 17 : 3 = 5 (ост. 2)

(уч-ль проговаривает)

-Сколько разделили без остатка?(16) Почему? Что важно знать при делении? (таблицу ×)

-Так ск-ко раз по 2содержится в 17? (8 ост. 1)

• Попробуйте прочитать это выражение, используя названия компонентов.

• Так какая тема урока? (Деление с остатком)

Открыть вторую часть темы ДЕЛЕНИЕ С……………………….

На доске высвечивается тема урока:

Деление с остатком

• Умеем ли мы с вами делить? (да) А делить с остатком? (нет)

ОПРЕДЕЛИМ ЦЕЛЬ:

Научится выполнять действие деление с …………..

ВОПРОСЫ:

Как разделить число с ……………..? (Найти ближайшее наибольшее число, которое разделится без остатка)

Как найти …………..? ( Из числа вычесть разделившееся )

Давайте определим, на какой ступени по знаниям данной темы мы можем с вами находиться и отметьте себя, пожалуйста, на лесенке.

Физминутка

Регулятивные: постановка и решение проблемы, принимать и сохранять учебную задачу, уметь формулировать тему урока, целеполагание;

Личностные:

учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Коммуникативные:

владение диалогической формой речи.

Познавательные: уметь осознано и произвольно строить устные речевые высказывания.

IV Первичное усвоение новых знаний.

Эксперимент 2 :

– Мы исследователи, а значит должны как можно больше рассмотреть вариантов деления.

Работа в парах: (полоски = 10 см).

Задание: - Измерьте и узнайте, сколько раз по 3 см содержится в 10?

– Какое решение запишем? 10 : 3 = 3 (ост 1)

– Что в записи означает 10? (делимое), 3? (делитель), 3? (частное), 1? (остаток).

– Что мы с вами исследовали? (Деление с остатком).

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнёра, участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные : сохранять заданную цель урока

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; уметь осознано и произвольно строить устные речевые высказывания, уметь работать по алгоритму.

V Осознание и осмысление учебного материала.

Практическая работа

- а сейчас поработаем практически нам необходимо рассадить котят по корзинкам. Как это можно сделать?

- Выполните рисунок. Запишите выражение в тетрадь.

- На поляну прилетели бабочки. Давайте попробуем рассадить их на цветы.

- Выполните рисунок. Запишите выражение в тетрадь.

Каждый раз наблюдаем над тем, какое число разделилось, почему получился такой остаток,

А как можно решать примеры на деление с остатком, не выполняя рисунки каждый раз?

Как вы думаете, что нам поможет?

(Алгоритм)

(карточки с алгоритмом розданы детям)

Памятка

Как разделить число с остатком.

1. Находим наибольшее число, которое можно разделить на делитель без остатка.

2. Данное число делим на делитель. Это значение частного.

3. Вычитаем разделившееся число из делителя – это остаток.

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задачи.

Регулятивные: уметь осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие, уметь анализировать и синтезировать информацию, делать вывод

VI Первичное закрепление.

Какая тема нашего урока?

Какое открытие вы для себя сделали?

Физминутка

Самостоятельная работа

Выпиши и реши только те выражения, в которых деление выполняется с остатком.

56 : 9 = 45 : 8 = 96 :16 =

60 : 5 = 83 : 40 = 63 : 5 =

Выполни деление с остатком:

9 : 4 = 50 : 9 = 48 : 7 =

15 : 6 = 84 : 9 =

- Сейчас проверим как, вы, справились с работой.

(критерии оценки)

«0» ошибок – 3 балла

«1» ошибка – 2 балла

«2» ошибки – 1 балл

«3 и более» - 0 баллов

А сейчас на какой ступени вы себя можете поставить? Продвинулись по лесенке?

Личностные:

способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершение на основе учёта ошибок.

VII Контроль и самопроверка.

- Радуга. Это капельки дождя, которые отражают солнечный свет. И сейчас мы попробуем установить связь между множеством натуральных чисел и цветами радуги. В этом нам поможет счастливое число 7.

(В таблице каждому числу соответствует цвет радуги)

Таблица №1

Рисунок 1.

(красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый, красный)

- А, начиная с числа 8, все цвета повторяются.

- Давайте, определим, какого цвета дата вашего рождения. Учащиеся выполняют деление даты своего рождения и по таблице определяют цвет. После приведенного примера.

13 : 7 = 1(ост. 6) – цвет- синий

Если частное получится без остатка, то это число и будет соответствовать цвету вашего дня рождения.

(Учитель заранее делает табличку с вычислениями для самопроверки детей и если в классе есть даты рождения меньше числа 7, данное задание не проводить)

Проверка: за правильный ответ 1 балл

Регулятивные: уметь работать по выведенному алгоритму; уметь удерживать внимание на данном виде деятельности; слушать, когда говорят другие.

Коммуникативные: сохранять дружеские отношения с окружающими.

Познавательные: уметь осознано, и произвольно строить устные речевые высказывания.

VIII Подведение итогов, рефлексия.

– Какое открытие помогла нам совершить “ИКС-педиция”?

Необходимо ли вам это новое открытие?

Для чего?

Достигли мы поставленной цели?

Отметьте теперь себя на лесенке знаний?

- Давайте подсчитаем баллы, выставим отметки.

( на доске плакат со словами, дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше подходят к окончанию урока).
1.Урок полезен, всё понятно.
2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
3.Ещё придётся потрудиться.
4.Да, трудно всё-таки учиться!

Регулятивные: уметь осуществлять самооценку и взаимооценку (видеть положительные и отрицательные моменты, влияющие на успешность работы на уроке); уметь слушать, когда говорят другие.

Познавательные:

уметь осознано и произвольно строить устные речевые высказывания.

Коммуникативные: сохранять дружеские отношения с окружающими.