Поурочное тематическое планирование по истории 5 класс к учебнику «История Древнего мира» издательства «Русское слово», авт. В.О. Никишин, А.В. Стрелков, О.В. Томашевич, Ф.А. Михайловский под ред. С.П. Карпова

№

Тема урока

Тип урока

Целевая установка

Понятия и персоналии

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Введение - 2 часа

1

Увлекательный мир истории. Что изучает история.

Формирование пред-ставлений об истории как науке, изучающей жизнь и деятельность людей в прошлом, ее обще-ственном значении, а также об историчеких источниках как основе исторических знаний

История,

археология,

этнография,

письменные и вещественные источники.

Геродот

Усвоение понятия «всеобщая история». Знание периодизации истории Древнего мира. Первичные представления об археологии и вспомогательных исторических дисциплинах. Умение различать письменные и вещественные исторические источники. Знание структуры учебника и правил работы с ним

Познавательные УУД: умение работать с текстом параграфа и выде-лять в нем главное, давать определения понятиям

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклас-сникам, применение полученных знаний на практике

Регулятивные УУД: умение органи-зовать выполнение заданий учителя, умение представлять результаты работы

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы

Познавательный интерес к истории. Понимание важности исторических исследований для жизни человека и общества,

понимание важности счёта лет в истории

2

Счёт лет в истории.

Формирование пред -

ставлений о хроноло-гических датах как части исторических знаний, а также изучение счета лет в истории

Хронология,год, век, тысячелетие, эра, дата

Знание истории развития пред-ставлений людей о счете времени. Знание основных хронологических

понятий и терминов. Определение

последовательности и длительности исторических событий. Умение решать элементарные хронологические задачи

Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей – 6 часов

+ 1 час Повторение и проверка знаний по разделу «Жизнь и открытия первобытных людей»

Собиратели и охотники каменного века – 3 часа

3

Появление людей на Земле.

Формирование представ лений об этапах эволю-ции человека и значении трудовой деятельности в выделении человека из мира животных

Древнейшие люди, первобытные люди Австралопитеки, «человек умелый», «человек прямохо-дящий», «человек разумный». Охота и собирательство.

Чарлз Дарвин

Знание основных этапов эволюции человека и ее причин. Умение давать характеристику предшественникам людей современного типа, их антропологическим особенностям и образу жизни. Умение устанавливать соответствие между орудиями труда и предками человека, которые их создавали

Познавательные УУД:умение рабо-тать с различными источниками

информации, осуществлять смысловое чтение,устанавливать причинно-

следственные связи, готовить сообщения и презентации

Личностные УУД: осознание важности трудовой деятельности в жизни

людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстети-ческое восприятие объектов искусства. Потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение опреде-лять цель урока и организовать выполнение заданий учителя. пред-ставлять результаты работы. Разви-тие навыков самооценки и само-

анализа.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, грамотно формулировать вопросы, отвечать на вопросы учителя

Познаватель-

ный интерес

к истории.

Научные

представления об эволюции

человека

4

Жизнь древних охотников.

Формирование представ-лений о расселении лю-дей на земле, об условиях жизни, основных заняти- ях и орудийной деятель-ности «человека разумно-го» в условиях резкого изменения климата на планете

Каменный

век, присваива-ющее хозяйство,

орудия каменного века, Великое

оледенение

Знание условий жизни и основных

занятий первобытных людей в

условиях до и после Великого оле-денения. Различение на рисунках и таблицах изображений орудий тру-да первобытного человека. Умение показывать на карте территории, заселенные первобытными людьми. Объяснение причин освоения перво-бытными людьми новых территорий

Понимание важности трудовой деятельности и

коллективного опыта как

необходимых

факторов

развития че-

ловеческого

общества

5

Искусство и религия первобытных людей.

Формирование пред-ставлений о духовном

развитии первобытного

человека, о начальной связи искусства и

религии

Искусство,

религия, боги, идол,колдун, ша-

ман, обряд, магия, миф

Знание понятий «религия», «искусство», «миф». Умение приводить доказательства существования

религиозных верований у первобытных людей. Объяснение причин возникновения религиозных

верований

Познавательный интерес к первобытному искусству, осознание связи искусства и

религии

У истоков цивилизации - 3 часа

6

Возникновение земледелия и скотоводства

Формирование пред-ставлений о возникно-

вении скотоводства и

земледелия как гранди-озном скачке в истории

первобытного общества

Производящее хозяйство, родовая община, племя, вождь,

старейшина,

мотыжное и плужное земле-делие,скотоводство, ремесло, торговля

Знание и различение понятий «при-сваивающее хозяйство» и «произ-водящее хозяйство». Умение

объяснять преимущества произ-водящего хозяйства по сравнению с присваивающим. Описание

жизни и занятий людей в родовой общине и общине соседской, знание организации родоплеменной власти

Познавательные УУД: умение рабо-тать с текстом, выделять в нем глав-ное, структурировать учебный мате-риал,,составлять конспект урока в

тетради, устанавливать соответствие

между объектами и их характерис-тиками.готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклас-сникам. Потребность в справедли-

вом оценивании своей работы и рабо-ты одноклассников.

Регулятивные УУД: умение опреде-лять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников и отвечать на вопросы, развитие навы-

ков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к исто-рии, процессу

научного

познания.

Понимание

роли труда и

творческих

усилий людей

для развития

общества

7

От первобытности к цивилизации

Формирование перво-начальных представле-ний о цивилизации и ее основных признаках

Бронзовый век, социальное

расслоение,

соседская

община, обмен,

торговля, деньги,

цивилизация

Знание причин перехода от каменного века к бронзовому, объяснение причин и следствий появления социального неравенства между

людьми. Умение формулировать определение понятий «первобытность» и «цивилизация»

Познавательный интерес к исто-рии, процессу

научного позна-ния. Осознание

причин социаль-ного расслоения

8

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Формирование перво-начальных представле-ний о цивилизации, существовавшей на территории России

городище, дань, колонизация, каганат

Умение показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья, знание условий жизни, занятий, верований земледельческих и кочевых племён, народов древних государств

Познавательный интерес к исто-рии, процессу

научного

познания.

9

Повторение и проверка знаний по разделу «Жизнь и открытия перво-бытных людей»

Обобщение и

систематизация

знаний

Понятия

уроков 1—7

Знание основных терминов и понятий. Умение устанавливать хронологическую последовательность основных этапов развития первобытного общества и давать им краткую характеристику.

Знание и умение показывать на карте районы расселения первобытных людей и районы возникновения земледелия. Умение делать выводы на основе знаний о достижениях первобытных людей

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Представление о вкладе

первобытного общества

в историю и

культуру

человечества

Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК - 19 часов

Древний Египет - 5 часов

+ 1 час Повторение и проверка знаний по теме «Древний Египет».

10

Возникновение государства в Древнем Египте.

Формирование пред-ставлений о причинах и

условиях возникновения

цивилизации в Древнем Египте

Государство,

фараон, рельеф

папирус,иероглиф

Знание природных условий и гео-графического положения Древнего Египта, условий и причин возникно-вениядревнеегипетской цивилизации, особенностей письменности древних египтян. Выделение основных признаков цивилизации на примере Египта. Приведение примеров достижений цивилизации. Умение показывать на карте Верхний и Нижний Египет, долину и дельту Нила, Мемфис. Умение

работать с историческими документами

Познавательные УУД: умение работать с текстом и картой, структурироватьучебный материал составлять конспект урока в тетради, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания. умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую,устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов, умение строить речевые высказывания в устной и письменной формах

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения

поставленной цели. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи,

необходимые для ее достижения, умение представлять результаты работы, развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения, умение работать в составе творческих групп

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного по-

знания. Осо-

знание роли

труда народных масс в

создании ци-

вилизации

11

Жизнь древних египтян.

Формирование пред-ставлений об истори-ческих источниках

древнеегипетской истории,о государст-венной власти и управ-лении в Древнем Египте, о жизни разных слоев населения Древнего Египта, быте и занятиях египтян

Восточная деспо-тия, фараон,

пирамиды,мумия,саркофаг,

вельможи,

чиновники,писцы.

Жан Франсуа Шампольон, Хеопс, Микерин

Шадуф, жрецы, гиксосы. Ипусер

Знание основных вещественных и

письменных источников истории Египта, вклада Шампольона в изучение древнеегипетской письменности. Умение характеризовать систему управления Древнеегипетским государством. Описание древнеегипетских пирамид как символов власти и обожествления

фараонов

Познавательный интерес к истории,

процессу на-

учного познания. Понимание важности изуче-ния историчес-

ких источников и научных

исследований

для изучения

прошлого,

Знание условий жизни и труда

земледельцев и ремесленников, а также занятий и условий жизни вельмож. Умение объяснять роль жрецов в древнеегипетском обществе. Объяснение причин народного восстания в Египте. Умение работать с историческими документами

12

Могущество и упадок державы фараонов.

Формирование пред-ставлений о периоде египетских завоеваний и роли жречества. Уг-

лубление знаний учащихся по истории

древнеегипетской религии

Тутмос III,

Хатшепсут,

Эхнатон

Знание завоеваний фараонов. Умение показывать на карте направле-ния походов Тутмоса III, места сражений и границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. Объяснение сущности религиозной политики Эхнатона и причин ее провала. Умение работать с историческими документами

Познавательный интерес к изуче-нию военной ис-тории и истории религиозных

верований.Пони-мание роли лич-ности в истории.

Представление о захватническом характере войн

фараонов

13-14

Религия древних египтян.

Культура Древнего Египта

Формирование первич-ных представлений о понятии «культура», об

изобразительном искус-стве, религии и научных знаниях египтян

Культура,

живопись,

скульптура,

боги Египта

Знание определения понятия «культура». Описание памятников древнеегипетской культуры. Выделение существенных признаков древнеегипетской живописи и скульптуры. Знание религиозных верований и мифов древних египтян. Приведение доказательств высокого уровня научных знаний в Древнем Египте

Познавательный интерес к изучению

искусства и ре-лигии Древнего

Египта

15

Повторение и проверка знаний по теме «Древний Египет».

Обобщение и

систематизация

знаний

Понятия уроков 14-17

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику Древнеегипетской цивилизации. Уме-ние работать с историческими исто-чниками. Приведение примеров дос-тижений древних египтян. Знание и умение показывать на карте границы Древнеегипетского государства в период его наивысшего могущества

Представление о вкладе древних египтян в историю и культуру челове-чества. Осознание необходимости повторения для закрепления

знаний

Западная Азия в древности - 7 часов

16

Древнее Междуречье.

Формированиепред-ставлений об условиях

и причинах возникнове-

ния второй древнейшей

цивилизации в

Междуречье

Город-государство,

шумеры,

зиккурат,

клинопись

Знание географического положения

и природно-климатических особен-ностей Междуречья и причин воз-никновения цивилизации. Умения сравнивать природные условия и особенности исторического разви-тия Древнего Египта и Междуречья, выделять сходство и отличия. При-ведение примеров достижений цивилизации. Умение показывать

на карте Междуречье, Шумер, Тигр,

Евфрат. Умение работать с историческими документами

Познавательные УУД:умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, делать выводы на основе полученной информации,давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, умение воспороизводить информацию по памяти и анализировать объекты, работать с тестами различного уровня сложности

Личностные УУД: эстетическое вос-приятие объектов культуры, умение применять полученные на уроке зна-ния на практике, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

Регулятивные УУД: умение определять цель урока, организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слу-шать учителя и одноклассников, стро-ить эффективное взаимодействие со сверстниками во время выполнения совместной работы, адекватно аргументировать свою точку зрения, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес

к изучению

истории.

Представление о Библии как историческом источнике

17

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Формирование пред-ставлений об истории

Древневавилонского

царства, а также о законах Хаммурапи как

важнейшем историчес-ком источнике. Приоб-щение учащихся к

интерпретации

исторического

источника

Закон,

государство,

социальное

неравенство,

раб.

Хаммурапи

Знание причин возвышения Вавилона, роли царя Хаммурапи в истории Древневавилонского царства, содержания судебника царя. Умение давать характеристику правлению царя и его законодательству. Высказывание аргументированного суждения о значении законов Хаммурапи. Умение

показывать на карте Вавилон и границы Древневавилонскогоцарства. Умение работать с историческими документами

Познавательный интерес

к изучению

исторических

источников

18

Финикийские мореплаватели.

Формирование пред-ставлений об истории и

культуре Финикии

Железный

век, пурпур,

колония

Знание географического положенияи природных условий Финикии, а также направлений финикийской колонизации. Умение показывать на карте финикийские города-государства и их колонии. Объяснение значения железного века в истории человечества. Знание особенностей политического и экономического развития финикийских городов и вклада финикийцев в мировую культуру

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних евреев в историю и культуру человечества

19

Древняя Палестина.

Формирование пред-ставлений об истории и

культуре Древней Палестины.Углубление

знаний о Библии как историческом источни-ке и памятнике мировой культуры

Иаков, Моисей, Саул, Давид, Соломон, Голиаф

Знание географического положения и природных особенностей Палестины. Умение показывать на карте границы древнееврейских царств. Описание основных событий древнееврейской истории. Знание особенностей рели-гии древних евреев, ее происхождения, развития и коренного отличия от религий других древних народов. Умение работать с историческими источниками

20

Ассирийская держава.

Формирование пред-ставлений о причинах возвышения Ассирии как военной державы,

ее завоеваниях и причинах гибели

Таран.

Синаххериб,

Ашшурбанапал

Знание географического положения и природных условий Ассирии, истории ее завоеваний, а также организации управления завоеванными территориями. Описание ассирийской армии, ее вооружения и приемов ведения войны и памятников ассирийской культуры. Характеристика роли исторических личностей. Умение показывать на карте территорию Ассирийской военной державы

21

Нововавилонское царство.

Формирование пред-ставлений о развитии государств Западной Азии после падения Ассирийской военной державы. Изучение истории и культуры Нововавилонского и Мидийского царств

Изразцы.

Навуходоносор, Киаксар, Астиаг

Знание географического положения и природных условий Нововавилонского и Мидийского царств, истории их возвышения.Описание памятников архитектуры и искусства Вавилона. Характеристика роли исторических личностей.Умение показывать на карте территорию Нововавилонского царства и Мидийского царства

Познавательный интерес к истории, про-цессу научного познания. Представление о вкладе вавилонян историю и куль-туру человечества

22

Персидская держава

Формирование представ-лений о политической истории создания Персид-ской державы и ее госу-дарственно-администра-тивном устройстве

Сатрап, сат рапия, маг, дарик. Кир Великий, Камбиз,

Крез, Гаумата, Дарий I,Валтасар

Знание географического положения Персидской державы, истории ее образования и внутриполитической истории. Характеристика деятельно-сти царя Дария I и его реформ. Умение показыватьна карте завоеванные персами территории и границы Персидской державы при Дарии I

Индия и Китай в древности – 4 часа

+ 1 час Повторение и проверка знаний по темам «Западная Азия в древности», «Великие державы Древнего Востока»

23

Государства Древней Индии

Формирование пред-ставлений об истории

ранних цивилизаций Индии Формирование представлений о развитии Древней Индии в железном веке и об образовании державы Маурьев

Джунгли, варна, раджа, брахман,

шудра, буддизм.

Ашока, Гаутама (Будда)

Знание особенностей природных условий Древней Индии и занятий ее населения, а также истории образования и расцвета державы Маурьев, культурных достижений и религиозных верований древних индийцев. Умение показывать на карте терри-торию державы Маурьев. Описание памятников древнеиндийской культуры

Познавательные УУД: умение струк-турировать учебный материал, давать определения понятиям. Умение делать выводы на основе полученной инфор-мации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристи-ками, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: потребность в спра-ведливом оценивании своей работ и работы одноклассников, эстетическое восприятие объектов культуры

Регулятивные УУД: умение планиро-вать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и само-

анализа.

Коммуникативные УУД: умение слу-шать учителя и одноклассников, аргу-

ментировать свою точку зрения, разви-вать навыки выступления перед ауди-

торией, грамотно формулировать вопросы

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание закономерного появления великих держав в процессе исторического развития. Понимание роли личности в истории. Толерантное отношение к истории и культуре других народов.

24

Общество и культура Древней Индии

25

Государства Древнего Китая

Формирование предста-влений о развитии Древ-него Китая в железном веке и об образовании Циньской империи, а также о достижениях

древнекитайской культуры

Арбалет.

Конфуций,

Цинь Шихуан, Лю Бан

Знание географического положения, природных условий и занятий населения Древнего Китая, истории образования Циньской державы, культурных достижений и религиозных верований древних китайцев. Понимание роли Конфуция и его учения в истории Китая. Умение показывать на карте территорию Циньской державы, Великую Китайскую стену и Великий шелковый путь. Описание памятников древнекитайской культуры. Знание изобретений и откры-тий древних китайцев

26

Общество и культура Древнего Китая

27

Повторение и проверка знаний по темам «Западная Азия в древности», «Великие державы Древнего Востока».

Обобщение и

систематизация

знаний

Понятия уроков 19-25

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику историческому развитию государств Западной Азии в условиях железного века.Умение работать с исторически-ми источниками. Приведение приме-ров достижений древних народов Западной Азии. Знание и умение показывать на карте границы древних государств

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание необходимости повторения для закрепления

знаний

Р а з д е л III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ - 19 часов

Древнейшая Греция - 3 часа

28

Зарождение греческой цивилизации. Ахейская Греция.

Формирование представ-лений о географическом положении и природных условиях Древней Греции. Изучить древ-нейший период греческой истории

Фреска. Минос,

Тесей, Ариадна, Эгей,Агамемнон,

Парис

Знание географического положения и природных условий Древней Греции и Крита, истории и культуры Крита и Ахейской Греции. Умение показы-вать на карте части Греции и Крит,со-относить их географическое положе-ние с географическим положением государств Древнего Востока. Описа-ние памятников истории и культуры цивилизации Крита и Ахейской Греции. Анализ мифов, выделение в их содержании исторических фактов

Познавательные УУД:умение работать с различными источниками информа-ции, сравниватьи анализировать информацию, отделять главное от второстепенного, делать выводы, давать описания объектов и событий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД: умение планиро-вать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД:умение слушать одноклассников и учителя, высказывать и аргументировать свое мнение

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Пред

ставление о древнейшей цивилизации в истории Европы

29

Поэмы Гомера

Формирование представ-лений о поэмах Гомера как памятниках мировой культуры и важных исто-рических источниках

Басилей. Гомер, Ахиллес, Гектор, Патрокл, Одиссей,

Пенелопа

Знание особенностей периода «темных веков» в истории Древней Греции, содержания поэм Гомера и основных сведений о жизни поэта. Умение анализировать содержание отрывков из поэм

Представление о поэмах Гомера как истории-ческих источни-ках и памятни-ках мировой литературы

30

Боги и герои Древней Греции

Формирование представ-лений об основных древ-негреческих богах и героях, а также о связан-ных с ними мифах

Боги и богини, сатир, нимфа

Знание основных древнегреческих богов и связанных с ними мифов. Умение описывать образы богов и анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями древних греков

Представление о

культурно-

историческом

значении мифов

Греческие полисы и их борьба с персидским нашествием – 6 часов

+ 1 час Повторение и проверка знаний по темам

«Древнейшая Греция», «Греческие полисы и их борьба с персидским нашествием».

31

Возникновение греческих полисов.

Формирование представ-лений о греческих поли-сах, причинах и условиях

их возникновения, а также об основных направлениях греческой колонизации

Полис,Антично-сть, акрополь,

агора, амфора,

гражданин,

аристократ,

демос, тиран, варвар

Знание причин возникновения греческих полисов, а также причин Великой греческой колонизации. Описание и общая характеристика типичного античного полиса. Уме-ние показывать на карте важнейшие греческие полисы и основные направления Великой колонизации

Познавательные УУД: умение выби-рать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать определения понятиям, работать с тестами разного уровня сложности Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух,стро-ить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы, аргументировать свою точку зрения, формирование навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание необходимости знаний о полисах для дальнейшего изучения истории Древней Греции

и Древнего Рима, представление о возникновении первой в истории демократии

32

Великая греческая колонизация.

33

Возникновение демократии в Афинах.

Формирование представ-лений об Афинской полисной демократии и о процессе ее возникновения

Ареопаг, архонт, реформа, фила,

демократия

Знание географического положения, природных условий и занятий жите-лей Аттики, истории становления демократии в Афинах, реформ Соло-на, тирании Писистрата и реформ Клисфена. Умение показывать на карте территорию Аттики, давать оценку реформам и деятельности афинских политических деятелей

34

Древняя Спарта.

Формирование представ-лений об общественном и государственном уст-ройстве Спарты

Илот, олигархия,

гоплит, лаконизм

Знание географического положения, природных условий, политического устройства, социальной структуры и занятий населения Древней Спарты. Умение показывать на карте Пелопоннес, Лаконию, Спарту. Описание спартанской армии и спартан-ского воспитания. Сравнение политического и социального устройства Спарты и Афин

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание роли воспитания в формировании личности

35

Вторжение персов в Грецию. Герои Марафонской битвы.

Формирование представ-лений о причинах греко-персидских войн и герои-ческой борьбе греков про-тив персидской агрессии

Триера.

Дарий I,

Мильтиад

Знание причин греко-персидских войн и основных событий их начального периода, а также значения победы греков при Марафоне. Оценка личности Мильтиада и его роли в борьбе против персидской агрессии. Умение показывать на карте направления походов персов в 492 и 490 гг. до н.э.

интерес к исто-рии, процессу научного позна-ния. Представ-ление о геро-изме и самоот-верженности как качествах, способных обес-печить победу

36

Греки и персы. Новая война.

Формирование представ-лений о кульминацион-ном периоде греко-пер-сидских войн, связанном с вторжением в Грецию войск Ксеркса

Фемистокл,

Леонид,

Эврибиад,

Ксеркс

Знание главных сражений греков с персами в период персидского вторжения в Грецию. Оценка личности Фемистокла и его роли в борьбе про-тив персидской агрессии. Умение работать с историческими источниками. Умение показывать на карте направление похода войск Ксеркса и места важнейших сражений

37

Повторение и проверка знаний по темам «Древнейшая Греция», «Греческие полисы и их борьба с персидским нашествием».

Обобщение и

систематизация

знаний

Понятия уроков 27-32

Знание основных терминов, понятий

и дат. Умение давать характеристику

греческим полисам, их политической и социальной организации. Знание и

умение показывать на карте территории, населенные греками, направления греческой колонизации,важ-нейшие полисы греческого мира

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осозна-ние необходимости повторения для закрепления знаний

Могущество и упадок Афин – 3 часа

38

Расцвет Афинского государства.

Формирование представ-лений о расцвете демо-кратии в Афинах в прав-ление Перикла и о созда-нии Афинской морской державы

Остракизм,

стратег, метек.

Перикл

Знание о роли Афин в истории Древней Греции, о расцвете афинской демократии при Перикле и создании Афинской морской державы. Оценка личности Перикла и его роли в разви-тии демократии в Афинах.Понимание ограниченности афинской демократии. Сравнение государственного строя Афин с политическим устройством других государств Древнего мира

Познавательные УУД: умение рабо-тать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, описывать объекты и события.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение органи-зовать выполнение заданий учителя.

Навыки самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слу-шать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах,обсуждать вопросы со сверстниками

Познавательный интерес к истории,

процессу научного

познания. Представ-

ление о демократии как наиболее прогрессивной форме правления

39

Хозяйственное развитие в Греции в V веке до н.э.

Формирование представ-лений об античной экономике и античном рабстве

Источники

рабства, чер-

нофигурные

и краснофи-

гурные вазы,

торговля

Знание особенностей рабовладения в Древней Греции, источников рабства, использования рабского труда в ремесле, положения рабов. Сравнение рабовладения в Древней Греции и странах Древнего Востока.Описание афинского порта Пирея и афинской торговли

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о рабстве как крайней форме экс-плуатации человека человеком

40

Пелопонесская война. Упадок Эллады.

Формирование представ-лений о причинах, ходе, результатах и значении Пелопоннесской войны

Перикл, Никий, Алкивиад, Лисандр

Знание причин, хода и итогов Пело-поннесской войны. Оценка личности Алкивиада и его роли в войне. Объяснение причин поражения Афин в войне и оценка последствий этого. Умение показывать на карте места основных сражений войны

Представление о многофакторностиисторического процесса, о сочетании объективных и субъективных при-чин, влияющих на тече-ние и исход событий

Древнегреческая культура – 3 часа

41

Образование и наука в древней Греции.

Формирование представ-лений о единстве древне-греческой культуры,

развивавшейся в незави-симых полисах. Изучение особенностей древнегре-ческого воспитания и

образования, а также раз-вития науки и физи-

ческой культуры

Формирование представ-лений об архитектуре, изобразительном искус-стве и театре Древней Греции

Классическая культура,

гимнасий,

философия,

атом, ипподром.

Гиппократ,

Демокрит,

Аристотель,

Флегий, Милон

Фронтон,доричес-кие, ионические, коринфские колон-ны, ансамбль, трагедия, комедия, орхестра, скене. Фидий, Мирон, Поликлет, Прак-ситель, Эсхил, Софокл,Еврипид,

Аристофан

Знание определения понятия «класси-

ческая культура».Знание особеннос-

тей системы воспитания и обучения в

греческих полисах.Умение рассказы-вать о развитии науки и о научных достижениях ученых Древней

Греции. Описание Олимпийских игр,

высказывание суждений о их значении для древних греков и

современного мира

Знание особенностей архитектуры, скульптуры и театраДревней Греции. Описание архитектурных памятников Афинского Акрополя, выдающихся скульптурных произведений и устройства древнегреческого театра. Умение высказывать суждение о значении древнегреческой культуры в мировой истории

Познавательные УУД:умение давать определения понятиям, описывать и сравнивать явления и события, делать выводы на основании сравнений,гото-вить сообщения и презентации.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей ра-боты и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение органи-зовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение рабо-тать в группах, обмениваться инфор-мацией с одноклассниками, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Представление о всемирно-ис-

торическом

значении

древнегречес-кой культуры

42

43

Древнегреческое

искусство.

Работа над проектом. Олимпийские игры.

Македонские завоевания – 3 часа

44

Возвышение Македонии.

Формирование представ-лений о возвышении Македонского царства и реформах царя Филиппа II

Македонская

фаланга,

филиппик.

Филипп II,

Демосфен,

Александр

Знание географического положения, природных условий и причин возвышения Македонского царства при Филиппе II, его реформ и истории подчинения греческих полисов Македонии. Оценка личности Филиппа II и Демосфена и их роли в истории Древней Греции. Умение показывать на карте границы Македонского царства, Херонею и Коринф. Умение работать с историческими документами

Познавательные УУД:умение работать с текстом, структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение событий и выделять их существенные признаки.

Личностные УУД: уважительное отно-шение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на

практике.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на воп-росы, высказывать свою точку зрения

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в исто-рии.Представле-ние о многофак-торности истори-ческого процесса, о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий Понимание

всемирно-ис-

торического

значения эл-

линистической культуры

45

Завоевания Александра Македонского.

Формирование представ-лений о завоеваниях греко-македонских войск и образовании державы Александра Македонского

Александр,

Дарий III

Знание основных событий и сражений Восточного похода Александра Македонского. Объяснение причин побед македонской армии над персами. Оценка личности Александра и его роли в истории. Умение показывать на карте направления походов македонской армии, места важнейших сражений и границы державы Александра Македонского

46

Греческие государства на Востоке.

Формирование представ-лений о распаде державы Александра Македонско-го и распространении греческой культуры в странах Древнего Вос-

тока

Эллинизм.

Селевк Никатор,

Птолемей,

Сострат,

Эратосфен,

Аристарх

Самосский

Знание причин распада державы Александра Македонского и образования эллинистических государств. Описание Александрии Египетской и ее достопримечательностей. Умение показывать на карте границы эллини-стических государств и высказывать суждения о культурных достижениях эпохи эллинизма

47

Повторение и проверка знаний по разделу «Древняя Греция».

Обобщение и

систематизация

знаний

Понятия уроков 27-44

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику основных периодов и условий исторического развития Древней Греции, а также вклада древних греков в мировую культуру. Умение показывать на карте территорию древнегреческой цивилизации и ее основные

центры

Р а з д е л IV. ДРЕВНИЙ РИМ - 22 часа

Образование Римской республики - 3 часа

48

Начало римской истории

Формирование представ-лений о географическом положении и природных условиях Италии, истории возникновения Рима и его развитии в царский период

Ликтор, сенат, патриций, плебей. Эней, Амулий, Ромул,Рем, Сервий

Туллий, Тар-

квиний Гордый, Порсена, Муций

Сцевола

Знание географического положения, природных условий и занятий населения Древней Италии. Умение показывать на карте территорию Апеннинского полуострова, остров Сицилия, земли, населенные латинами, этрусками, галлами. Описание памятников культуры этрусков. Знание политической организации и социальной структуры Рима в царский период. Сопоставление легенды о возникновении Рима с данными археологических раскопок

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, отличать главное от второ-степенного, факты от мнений и предположений, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп. Развитие навыков выступления перед аудиторией, умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного по-

знания. Более

подробное

представление о системе

государственной власти и

управления.

Толерантное

отношение к

религии других народов

Представление о различном характере войн и о войнах Рима

как захватни-

ческих

49

Республика римских граждан

Формирование представ-лений о причинах борьбы плебеев с патрициями и об историческом значе-нии победы плебеев. Изучение устройства и аристократического характера Римской республики

Консул, диктатор, народный трибун, легион, понтифик, авгур, фециал

Знание причин и характера борьбы патрициев и плебеев, государственного устройства Римской республики. Описание прав и обязанностей рим- ских должностных лиц (консулов, диктаторов, народных трибунов) и римских жрецов (понтификов, авгуров, фециалов).Умение давать характеристику римской армии и римской религии

50

Завоевание Римом Италии

Формирование представ-лений об истории завоев-ания римлянами Италии и организации ее управления Римом

Форум.

Бренн, Пирр

Знание основных событий и характера римского завоевания Италии и созданной римлянами системы управления Италией. Объяснение причин побед Рима. Умение показывать на карте территорию Римской республики после побед в Италии

Римские завоевания в Средиземноморье – 3 часа

51

Первая война с Карфагеном.

Формированиепредстав-лений о причинах, характере, ходе и результатах Первой Пунической войны

Гамилькар,

Гай Фламиний, Ганнибал

Знание причин военного противосто-яния Рима и Карфагена, хода воен-ных действий в Первой Пунической войне, ее результатов и значения. Умение сравнивать военные силы соперников, объяснение необходи-мости для римлян создания военного флота. Умение показывать на карте территории, завоеванные Римом

Познавательные УУД: умение рабо-тать с различными источниками информации,давать описание событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: способность выби-рать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отно-шению к окружающим.

Регулятивные УУД: умение органи-зовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к истории,

процессу научного

познания.Представление о войнах,

являющихся захватничес-кими с обеих сторон. Представление о войне как негуманном способе

разрешения

конфликтов Представление о вкладе римлян в развитие военного искусства.

52

Война с Ганнибалом.

Формирование

представлений

о причинах,

характере, ходе

и результатах

Второй Пунической войны

Ганнибал, Квинт Фабий Максим,

Гай Теренций Варрон, Публий

Корнелий

Сципион,

Тит Ливий

Знание причин военного противосто-яния Рима и Карфагена, хода воен-ных действий во Второй Пунической войне, ее результатов и значения. Оценка личности Ганнибала, его ро-ли в истории войны. Умение работать с историческими источниками, описывать ход войны и ее основные сражения, показывать на карте поход Ганнибала в Италию, места важней-ших сражений,территории, завое-

ванные Римом

53

Рим – завоеватель Средиземноморья

Формирование представ-лений о завоеваниях римлян в Восточном и Западном Средиземно-морье и об исторических последствиях римских завоеваний

Провинция.

Марк Порций Катон

Знание завоеваний римлян в Восточном и Западном Средиземноморье, а также исторических последствий римских завоеваний. Умение показы-вать на карте государства, завоеванные Римом. Описание системы управления провинциями

54

Повторение и проверка знаний по темам «Образование Римской республи-ки», «Римские завоевания в Средиземноморье».

Обобщение и

систематизация

знаний

Понятия

уроков

46—51

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику государственному и общественному строю Рима, завоевательным войнам Римской республики. Описание исто-рических деятелей истории Рима. Знание и умение показывать на карте расширение границ Римской респуб-лики в ходе завоевательных войн

Осознание необходимости повторения для закрепления

знаний

Гражданские войны в период Римской республики – 5 часов

55

Народные трибуны – братья Гракхи

Формирование представ-лений о борьбе римских крестьян за землю под руководством Гракхов

Гражданская

война.

Тиберий Гракх, Гай Гракх

Знание причин начала гражданских войн в Римской республике, содержания законодательства Гракхов, исторического значения их борьбы с римской аристократией. Описание личности Тиберия и Гая Гракхов и анализ их деятельности

Познавательные УУД: умение рабо-тать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, умение воспроиз-

водить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основе сравнений.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи необхо-димые для ее достижения, представ-лять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа .умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения, умение слушать учителя и одноклассников

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории.Осознаниесправедливости борьбы человека за свои права, важности

государственных преобразований Представление о многофакторности

исторического процесса,о сочетании

объективных

и субъективных причин,

влияющих на

течение и исход событий

56

Сулла – первый военный диктатор Рима

Формирование представ-лений о военной реформе II в.До н.э., превратившей римское гражданское ополчение в профессио-нальную армию, а также об установлении в Риме военной диктатуры

Проскрипции, вольно-

отпущенник.

Югурта,

Гай Марий,

Луций Корнелий Сулла, Митридат

Знание причин и содержания военной реформы Гая Мария, причин установления и сущности диктатуры Суллы. Умение давать характеристику прав-лению Суллы и его реформам. Описание личности Мария и Суллы и анализ их деятельности

57

Восстание Спартака

Формирование представ-лений о положении рабов и крупнейшем восстании рабов в Древнем Риме

Гладиатор,

амфитеатр.

Спартак, Марк Красс, Помпей

Знание положения рабов и причин крупнейшего восстания рабов в Риме. Описание гладиаторских боев в амфитеатрах, сражений восставших рабов с римскими войсками. Оценка личности Спартака как вождя восставших рабов. Умение показывать на карте направления походов восставших рабов и места сражений

58

Цезарь – повелитель Рима

Формирование представ-лений о государственной деятельности Цезаря как важной вехе на пути Рима к империи

Триумвират.

Марк Красс,

Гней Помпей,

Гай Юлий Цезарь, Гай Кассий,

Марк Брут

Знание событий борьбы полководцев за власть в Римской республике. Описание личности триумвиров. Умение давать характеристику прав-лению Цезаря и его реформам. Умение показывать на карте истори-ко-географические объекты, связан-ные с гражданской войной 49—45 гг. до н.э.

59

Падение римской республики

Формирование представ-лений о заключительном этапе гражданских войн, приведшем к установ-лению империи

Амнистия,

империя.

Марк Антоний, Октавиан,

Клеопатра

Знание основных событий, связанных с падением республики в Риме. Описание личности Октавиана и Марка Антония. Умение показывать на карте места важнейших сражений

60

Повторение и проверка знаний по темам «Гражданские войны в период Римской республики»

Обобщение и

систематизация

знаний

Понятия уроков 53-57

Знание основных терминов, понятий и дат, причин гражданских войн в Риме и причин падения республики. Умение давать характеристику периоду гражданских войн в Риме. Описание личности деятелей римской истории периода гражданских войн.

Знание и умение показывать на карте географические объекты, связанные с гражданскими войнами в Римской республике

Расцвет и могущество Римской империи – 4 часа

61

Император Октавиан Август

Формирование

представлений о первом римском императоре Августе и особенностях

его правления

Преторианская гвардия, титул «цезарь».Октавиан

Август, Публий Квинтилий Вар,

Меценат,

Вергилий,

Гораций

Знание особенностей правления Октавиана Августа, его внутренней и внешней политики. Характеристика личности Августа. Приведение при- меров поэтических произведений, прославлявших Августа. Умение показывать на карте границы Римской империи в период правления Августа

Познавательные УУД:умение работать с различными источниками информа-ции, давать описание людей и собы-тий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклас-сникам. Эстетическое восприятие поэтических произведений, памятни- ков архитектуры

Регулятивные УУД: умение органи-зовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории.Осознаниероли идеологии в управлении обще-ством Представле-

ние о всемирно-историческом значении римской

культуры

62

Цезари Рима

Формирование представ-лений о характере и усилении императорской власти на примере правлений Нерона и

Траяна

Нерон, Траян, Корнелий Тацит

Знание особенностей правления императоров Нерона и Траяна. Характеристика личности Нерона и Траяна. Формулирование своего от- ношения к ним. Умение показывать на карте завоеванные Траяном терриритории

63-64

Жизнь в Римской империи

Формирование представ-лений об условиях жизни в Римской империи. Ознакомление со знаме-нитыми памятниками и сооружениями Древнего Рима

Акведук, атрий, термы, колон.

Каракалла

Знание особенностей римской архитектуры, видов архитектурных сооружений Рима. Приведение при-меров и описание памятников архи-тектуры Рима времен империи. Зна-ние условий жизни и занятий населе-ния в столице и в провинциях. Объяснение причин вытеснения труда рабов трудом колонов

Закат античной цивилизации – 4 часа

65

Кризис в Риской империи в III в.

Формирование представ-лений о кризисе Римской империи в III в. Изучение деятельности по выходу из кризиса императора Аврелиана

Гений.

Аврелиан

Знание внутренних и внешних причин и условий кризиса империи. Приведение доказательств кризиса империи. Описание деятельности Аврелиана по восстановлению и укреплению империи

Познавательные УУД:умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение,прогнозировать развитие событий.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассни- кам. Эстетическое восприятие объек-тов культуры.

Регулятивные УУД: умение органи-зовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение рабо-тать в составе творческих групп, аргу-ментировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед

аудиторией

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания.Представ-ление о существо-вании системных кризисов в истории

Представление о многофакторности

исторического процесса,о сочета-нии объективных

и субъективных причин,влияющих натечение и исход событий

66

Христианство

Формирование представ-лений о возникновении христианства и образо-вании христианской церкви

Язычество,

христианство, Евангелие, апостол,

трапеза, епископ, патриарх, римский папа, церковь. Иисус Христос, Понтий Пилат

Знание условий возникновения христианства, основных исторических сведений о жизни Иисуса Христа. Объяснение причин и условий распространения христианства в Римской империи, а также становления и укрепления христианской церкви

67

Императоры Диоклетиан и Константин

Формирование представ-лений о государственной

деятельности и реформах

императоров Диоклетиана и Константина

Тетрархия,

диадема.

Диоклетиан,

Константин,

Елена

Знание государственной деятельности и реформ императоров Диоклетиана и Константина. Харак-

теристика личности императоров, оценка их деятельности. Умение высказывать суждения о причинах, целях и результатах их преобразований. Умение показывать на карте новую столицу Римской империи

68

Падение Западной Римской империи

Формирование представ-лений о признаках ослаб-ления и упадка Римской империи и причинах ее распада и падения Запад-ной Римской империи

Вандализм.

Феодосий I,

Аларих,

Атилла, Флавий Аэций

Приведение доказательств ослабления и упадка Римской империи и усиления натиска варваров на ее границы. Объяснение причин ее распада на Западную и Восточную империи и падения Западной Римской империи. Умение работать с историческими источниками, показывать на карте направления движе-ния варварских народов и племен

69

Повторение и проверка знаний по темам «Расцвет и могущество Римской империи», «Закат античной цивилиза-ции».

Обобщение и систематизация знаний

Понятия уроков 59-66

Знание основных терминов, понятий и дат, внутренних и внешних причин кризиса и падения Римской империи. Умение давать характеристику периоду гражданских войн в Риме. Описание личности деятелей римской истории. Знание и умение показывать на карте географические объекты.

70

Повторение и проверка знаний по курсу «История

Древнего мира»

Знание основных периодов и событий истории Древнего мира. Умение давать общую характеристику древних цивилизаций и государств и показывать их на карте. Оценивать деятелей древней истории. Приведение примеров культурных достижений древних народов.