Поурочное планирование по обучению грамоте за 2 четверть в 1 классе по обновлённой программе.

Сквозная тема:

МОЯ ШКОЛА

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

История с буквой Ы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.

Развитие

навы­ков:

1.3 Пересказывание информации/сообщения.

1.9 Ориентирование в звуковой форме слова.

2.1 Использование видов чтения.

2.9 Ориентирование в графической форме слова.

3.8 Соблюдение графических и каллиграфических норм.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Принимать учебную задачу урока. Изображать любую букву. Подбирать слова на заданную букву. Понимать содержание коротких текстов.

Большинство учащихся смогут:

Отвечать на вопросы по предыдущему материалу. Подбирать подходящие по смыслу слова в предложении.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя в работе над чистоговоркой. Изменять слова по числам.

Некоторые учащиеся смогут:

Сравнивать характеристики звуков.

Делать вывод относительно роли букв в словах.

Озаглавливать текст.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся используют дополнительный ресурс, который можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код

Предварительные

знания

Учащиеся могут отвечать на вопросы по предыдущему материалу. Подбирать подходящие по смыслу слова в предложении. Слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки, буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, Ыы.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

— Объясните смысл пословицы: Умел ошибиться, умей и поправиться. (Если ошибся в чём-либо: совершил просту­пок, допустил ошибку в учебной работе, нужно найти в себе силы признаться и исправиться.)

Актуализация знаний

1. Вот буква вроде шалаша.

Не правда ль, буква хороша!

И хоть она проста на вид,

А начинает алфавит. (А)

2. Она как обруч. Захочу –

По дороге покачу. (О)

3. Молоток я раздобыл,

Из дощечек букву сбил.

Сколько здесь дощечек? Три.

А какая буква? (И)

4. У буквы этой 2 длинных ушка

И совсем худое брюшко. (У)

5. Ах, бедняжка, эта буква

Ходит с палочкой, увы.

Догадались? Буква... (ы).

Учитель выставляет на доске карточки с этими буквами и предлагает по очереди назвать слова, в которых встречается этот звук.

Сегодня мы продолжим знакомство с буквами Ыы, узнаем интересную историю с Ыы.

Буквы А, О, У, И, Ы

Критерии успеха

Отгадывают загадки. Называют слова с буквами.

Середина урока

Работа над новой темой. Работа по учебнику.

(К) Задание № 1. Учащиеся слушают историю про букву Ы и делятся

впечатлениями. Пробуют пересказать историю.

(Г) Задание № 2. Развитие внимания. Работа над иллюстрацией в

учебнике.

- Найди 6 слов с буквой Ы.

Задание № 3. Дифференциация звуков [и], [ы] и букв и, ы.

• Найди слова с буквой И, твой друг - с буквой Ы. Сравнительная характеристика звуков.

• Что помогает нам произносить звук [ы] и звук [и]?

• Чем похожи звуки, чем отличаются? Развитие фонематического восприятия.

• Запомните и четко повторите слоговые цепочки с разной интонацией,

ти-ты-ти-ты

пи-пи-пы-пы

бы-бы-би-би

сы-си-сы-си

Какой согласный слышится в слияниях ти, пи, би, си? (мягкий), а в слияниях ты, пы, бы, сы? (твердый)

Вывод: Звук [ы] произносится только после твердых согласных. Нужно различать: при слиянии со звуком [и] согласный смягчается; при слиянии со звуком [ы] согласный остается твердым.

Динамическая разминка

Поработали мы дружно,
А теперь поспать нам нужно.
Тише! Тише! Тишина в нашу комнату вошла.
Деткам снится сладкий сон,
Нравится ребятам он:
Про зефир, про мармелад,
И про вкусный шоколад,
Про конфеты, про варенье,
И про торты, про печенье.
Добрый Гена - крокодил всех на праздник пригласил.
Он детишек угощает и на танец приглашает.

Работа в прописи.

Задание № 1. Написание элементов букв «Ы» на линиях с частой наклонной линией.

Чередование написания букв ы, и, соединение Ыы. Загадки слов. Ребус (дом-дым). Выполнение звуко-буквенного разбора.

Работа по учебнику.

(П) Задание № 4. Прием «Квазичтение, или Читаем понарошку».

Для воспроизведения слова ученику необходима «шпаргалка» в виде картинки. Ученик, глядя на картинку, делает вид, что читает. (Для учащихся, которые слабо читают, необходимо создавать «ситуацию успеха».)

Задание № 5. Работа над развитием связной речи.

(К) Учащиеся рассматривают иллюстрацию и отвечают на вопрос.

• Как ты думаешь, куда пришли мальчики?

• Ты был в библиотеке? Что там делают?

(К) Учащиеся узнают, что нет слов на букву Ы. Задание № 6. Чтение веселого стихотворения. Определение местонахождения звука Ы в словах. Работа над пословицей.

Почему так говорят? «Книги читать - скуки не знать».

- Пословицы – это мудрые изречения. Они учат нас многому: каким нужно быть человеку в труде, дружбе, учении, как он должен относиться к матери, к Родине, к старшим.

- Поднимите руку те, кто из вас любит читать книги.

- Где вы берете книги? (в библиотеке)

- В каждой школе, клубе, городе и в деревне есть библиотеки, и там много читателей.

На картине В. Шевандроновой «В сельской библиотеке» нарисованы читатели – школьники. Посмотрите, с каким нетерпением девочка ждет, когда ей подберут интересную книгу.

На доске выписаны пословицы.

Хорошую книгу читать не в тягость, а в радость.
Книга не пряник, а к себе тянет.
Книга не самолет, а за тридевять земель унесет.

- Посмотрите, какая из предложенных пословиц подходит к ожиданию девочки. (Хорошую книгу читать не в тягость, а в радость)

- А рядом с ней примостился малыш, видимо ее братишка. Подберите пословицу. (Книга не пряник, а к себе тянет)

- Видите, как мальчишки у окна увлеклись интересной книгой. Они ничего не замечают вокруг. Как бы вы тут сказали? (Книга не самолет, а за тридевять земель унесет)

- О чем эти пословицы? (Они о книгах)

Учебник

Прописи

Критерии успеха

Учащиеся делают звуко-буквенный анализ, понимают смысл пословиц.

Конец урока

Работа в прописи.

Задание № 2. Звуко-буквенный анализ слов «Аркалык и Ыбрай».

Задание № 3. Игра «Один - много». Образование слов множественного числа. Вписывание нужной буквы в слова.

Вывод: Буквы ы, и в конце слов могут обозначать множественное число.

Игра «Что везешь, автомашина? Все, что есть на букву Ы».

Учащиеся придумывают слова с буквой ы, которые привезет машина.

Самостоятельная работа.

- Прочти звуко-буквенные схемы слова с буквой ы. Определи, с какими картинками связаны схемы слов. На доске висят картинки: сыр, лыжи, лимон, бык, вазы.

Пение гласных: ауиоы, оиуаы, уоаиы, иауоы.

Итог урока. Рефлексия.

• Назовите все (изученные) гласные звуки.

• Перед какими гласными согласные произносятся мягко, а перед какими твердо?

Какие гласные могут быть на конце слов во множественном числе? Приведите примеры.

картинки: сыр, лыжи, лимон, бык, вазы

https://cloud.mail.ru/public/G9cK/rMwunJSJN

Критерии успеха

Учащиеся приходят к выводу, что буквы ы, и в конце слов могут обозначать множественное число.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Чтение текста более способными детьми.

Организация помощи при фонетическом разборе в парах детям со слабой подготовкой.

Дополнительный ресурс (стихи и загадки с Ы):

http://2.bp.blogspot.com/_XuTQI-8Rm2M/TM71jmuVyHI/AAAAAAAAFG4/WZTvl5DVa60/s1600/%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%B2%D0%B0+%D1%8B+3.jpg

Ответы детей на вопросы по материалу урока. Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока, после знакомства с рассказом. Просматривая работы учащихся в тетради. Анализируя результаты рефлексии учеников. (Ступеньки успеха)

Динамическая разминка

Поработали мы дружно,
А теперь поспать нам нужно.
Тише! Тише! Тишина в нашу комнату вошла.
Деткам снится сладкий сон,
Нравится ребятам он:
Про зефир, про мармелад,
И про вкусный шоколад,
Про конфеты, про варенье,
И про торты, про печенье.
Добрый Гена - крокодил всех на праздник пригласил.
Он детишек угощает и на танец приглашает.

Сквозная тема:

МОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как ты заботишься о маме?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.8.1Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок.

1. Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение).

1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя).

1.2.6.1 Распознавать текст-повествование, жанры по их особенностям (сказка, рассказ, стихотворение), стили (художественные и нехудожественные тексты) с помощью учителя

1.3.5.1 Составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок, с помощью учителя; писать простые предложения/тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами.

Развитие

навы­ков:

1.8 Составление рассказа на заданную тему.

2.1 Использование видов чтения.

2.4Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте .

2.6 Определение типов, жанров и стилей текстов.

3.5Создание текста с использованием различных форм представления.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м']. Писать слоги и слова с заглавной буквой М.

Большинство учащихся смогут:

Читать слова, предложения и короткие тексты. Дополнять предложения словами по смыслу. Списывать с печатного шрифта. Разгадывать ребусы-загадки слов.

Некоторые учащиеся смогут:

Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Записывать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Определять отличие текстов разных жанров (рассказ и стихотворение).

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют икт

Предварительные

знания

Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, Ыы, м.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

(К) Создание положительного эмоционального настроя.

Встаньте ровно и красиво.

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнем урок.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(К) Учитель сообщает детям, что на уроке они продолжат знакомство со звуками [м], [м'], буквами М, м. Чтобы узнать, какие новые знания ждут их на уроке, учитель предлагает детям посмотреть на доску. Ставится проблемный вопрос: «Что нужно сделать, чтобы получилась понятная фраза?» (Разделить на слова. Их здесь два.)

На доске или на слайде презентации: БОЛЬШАЯ БУКВА

Учитель предлагает детям ответить на вопрос: «Для чего нужна большая буква?»

Выполняя задание, дети с помощью учителя формулируют тему урока. (Продолжить знакомство со звуками [м], [м'], буквами М, м. Научиться писать заглавную М, слоги и слова с ней.)

Слушание стихотворения «Мама».

Только улыбнешься ты, мама,

Расцветут вокруг цветы, мама!

На рассвете ты встаешь, мама,

Песню чудную поешь, мама...

Отгоню я тучи прочь, мама,

Освещу густую ночь, мама,

Чтоб была ты молода, мама,

Не болела никогда, мама.

Чтоб печаль тебя не жгла, мама,

Чтобы ты всегда жила, мама!

(А. Дуйсенбиев)

Расскажи о своей маме.

Критерии успеха

Учащиеся рассказывают о своей маме

Середина урока

Учитель организует работу в группах. Рекомендуется разделить учащихся на смешанные группы таким образом, чтобы учащиеся с более широким словарным запасом смогли оказывать поддержку учащимся с менее развитым словарным запасом.

Ученикам предлагается объяснить, как они понимают пословицу. Проводится дискуссия по пословице с предварительным обсуждением правил дискуссии. Педагог учит детей использовать формулировки «Я согласен...», «Я не согласен...», «Я думаю...» и др.

(К, И) Чтение рассказа «Мы и мама». С помощью учителя определяется основная мысль текста. Учитель обращает внимание детей, что в тексте есть слова, написанные с большой буквы. Повторяется правило: начало предложения пишется с большой буквы.

(К, И) Выполняя задание № 2, дети обсуждают: «Почему мама - самый лучший друг?».

Составляется рассказ о маме.

Динамическая пауза.

А теперь, ребята, встали! Быстро руки вверх подняли, В стороны, вперед, назад, Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело.

(Д, К) Работа в прописи.

Учитель предлагает детям рассмотреть, из каких элементов состоит заглавная буква М. Написание заглавной буквы М, слогов с этой буквой.

То вниз, то вверх бежит перо,

Рисуя букву «М»,

Как бы спускаешься в метро

И вверх идешь затем. (С. Маршак)

Учитель обращает внимание детей на веселого человечка - Звуковичка вверху страницы прописи. Дети рассматривают его шапочку и звоночек в руке. Повторяется, что буква М может обозначать звуки [м] - твердый согласный звук, [м'] - мягкий согласный звук. Звонкость согласного обозначается звоночком.

«Загадки слов» - работа со схемами слов: мороз, Мила.

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

Мамочка, мамочка, Любимая моя, Ведь ты знаешь, мамочка, Как я люблю тебя.

Поочередно загибаем пальчики правой руки, начиная с большого, затем то же на левой руке. Правую руку сжать в кулак, ладошкой левой крепко его обхватить.

Работа по учебнику.

(К, И) Педагог или читающие ученики читают стихотворение «Ресницы» Г. Виеру (задание № 3). Сравниваются тексты разных жанров: рассказ «Мы и мама» и стихотворение «Ресницы». Обращается внимание детей, что стихи пишутся по правилам стихосложения. Это вид произведения, в котором есть рифма.

(К, И) Организуется работа по коллективному заучиванию стихотворения. Конкурс чтецов.

Вместе со взрослыми (задание № 4) детям предлагается подобрать пословицы разных народов о маме. Можно воспользоваться разными источниками: библиотекой, Интернетом.

Работа в прописи.

(К, И) Письмо слов, предложений с новой буквой. Списывание с печатного текста. Игра «Буква спряталась» (предлагается узнать буквы по их половинкам и дописать).

Проводится работа по обучению комментированному письму. Прежде чем написать слово или предложение, учитель просит детей объяснить, что и почему они будут делать.

Правила дискуссии записаны на презентации.

Учебник

Пропись

Использование

интерактивной

доски для

образца

написания

букв.

Критерии успеха

При письме происходит проговаривание написания слов по слогам.

Конец урока

Работа по учебнику.

(Г, И) Учитель предлагает ученикам по картинкам и схемам сочинить сказку о приключении медвежонка для своих любимых мамочек(задание № 5). (К, И) Учитель предлагает детям сравнить, чем сказка отличается от рассказа и стихотворения.

(К, И) Игра «Твердый-мягкий». Детям предлагается поднимать синюю

карточку, если в стихотворении встречается твердый согласный звук[м],

зеленую, если мягкий согласный звук [м¹].

На полу скребется мышка,

Спит в берлоге бурый мишка.

Этот мишка очень мил,

Учитель предлагает детям ответить, в чем сходство слов мышка - мишка, мил - мыл и в чем отличие.

(К, Э) Организуется работа по рисунку к заданию №

(К) Работа по ленте букв. Записывается буква М среди согласных букв.

Игра «Преврати мишку в мышку».

Детям предлагается провести эксперимент с буквами. Понаблюдать, как меняются слова. Подумать, как мишку превратить в мышку. Определяется многозначность слова мышка (животное, компьютерная мышь, игрушка).

Итог урока. Прием «Аукцион знаний о букве М».

Учебник

Критерии успеха

Рефлексивное оценивание.

Ученик усвоил новое знание и научился применять его на практике.

Ученик усвоил новое знание, но ему еще нужна помощь.

Тема урока осталась для ученика непонятной.

Таким образом, учитель анализирует принятие информации всем классом.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Повышение уровня мотивации у детей с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего, умеющих читать (им предлагается читать задания и текст стихотворения). Учащимся, имеющим уровень готовности ниже среднего, уделить внимание и контроль (контроль со стороны учителя при выполнении работы в прописи). Детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания, оказывается дозированная помощь.

Рефлексивное оценивание.

Ученик усвоил новое знание и научился применять его на практике.

Ученик усвоил новое знание, но ему еще нужна помощь.

Тема урока осталась для ученика непонятной.

Таким образом, учитель анализирует принятие информации всем классом.

Динамическая пауза.

А теперь, ребята, встали! Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад, Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

Пальчиковая гимнастика.

Мамочка, мамочка, Любимая моя, Ведь ты знаешь, мамочка, Как я люблю тебя.

Поочередно загибаем пальчики правой руки, начиная с большого, затем то же на левой руке. Правую руку сжать в кулак, ладошкой левой крепко его обхватить.

Сквозная тема:

МОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Звуки [т], [т']. Буква Т т

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).

1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя). 1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.

1.3.8.Шисать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.

Развитие

навы­ков:

1.9 Ориентирование в звуковой форме слова.

2.4 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте.

2.9 Ориентирование в графической форме слов.

3.8 Соблюдение каллиграфических и графических норм.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т']. Писать слоги и слова со строчной буквой т.

Большинство учащихся смогут:

Различать слова, близкие по значению, многозначные слова (с помощью учителя). Списывать с печатного шрифта. Разгадывать ребусы - загадки слов.

Некоторые учащиеся смогут:

Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Записывать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют икт

Предварительные

знания

Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, Ыы, М м.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Слушание и проговаривание скороговорки.

Три сороки-тараторки

Тараторили на горке.

Буква Т на тонкой ножке

Ловко скачет по дорожке.

Какой звук слышится чаще других? [т]

Сегодня мы познакомимся с новыми буквами Тт, Тт. Показ буквы.

(К, И) Для формулирования детьми темы, целей и задач урока учитель использует прием из технологии развития критического мышления «До - После». Детям сообщается, что на уроке они будут знакомиться с новой буквой - буквой Т и звуками, ее обозначающими, и предлагается заполнить таблицу.

Критерии успеха

В таблице из двух столбцов заполняется часть «До», в которой учитель записывает предположения детей о том, чему они будут учиться на уроке. Часть «После» заполняется по итогам урока.

Середина урока

Работа над новой темой. Работа по учебнику.

(К, И) Учитель предлагает рассмотреть картинки с изображением телевизора, телефона, тарелки из задания № 1. Дети выделяют первые звуки в названии предметов, наблюдают за особенностями их произнесения, характеризуют их. Используя схему «Подумай», дети дают характеристику выделенным звукам.

Делается вывод, что буква т может обозначать звуки [т] - твердый согласный звук, [т'] - мягкий согласный звук. Звуки [т], [т'] - глухие согласные звуки. Внимание детей обращается на условные обозначения твердого согласного - синей карточкой, мягкого согласного - зеленой карточкой. Глухой согласный звук обозначается перечеркнутым звоночком.

(К, И) Учитель предлагает выполнить слого-звуковой анализ спов труба и тигр. Устанавливается соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

(К, И) Чтение прямых и обратных слогов с изучаемой буквой.

(К, И) Учитель предлагает детям превратиться в букву. Для этого нужно

встать и вытянуть обе руки в сторону.

(К, И) Перед чтением чистоговорок с изучаемой буквой детям предлагается выполнить артикуляционную гимнастику.

(К, Г) Чтение чистоговорок (задание № 2) учитель организует в двух группах. Первой группе учеников (дети, имеющие уровень готовности к обучению ниже среднего, и с низким уровнем, у которых только формируется навык слогового чтения), предлагается читать начало чистоговорки (только слоги). Второй группе учеников (дети с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего, умеющие читать) предлагается договаривать текст скороговорки. Учитель проговаривает текст чистоговорки с учениками первой и второй группы.

(К, И) Детям предлагается сочинить скороговорку по ее началу (задание №3).

Динамическая пауза.

Давай с тобой попрыгаем

И ножками подвигаем.

Раз прыжок и два прыжок,

Поактивнее, дружок. (Прыжки на месте.)

Все, закончилась зарядка,

Мы пройдемся для порядка. (Ходьба на месте.)

Остановимся и снова

Мы к занятиям готовы. (Дети садятся за парты.)

(Д, К) Работа в прописи.

Учитель предлагает детям рассмотреть, из каких элементов состоит строчная буква т. Написание строчной буквы т.

Педагог обращает внимание детей на звуки, которые издают барабан и паровоз (записываются слоги).

«Загадки слов» - работа со схемами слов: тапки, труба.

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

Это разве пальчики? Это ж просто мальчики!

Вот большой - смешной толстяк. Любит хвастать просто так.

• Как дела? - спроси его. Он, подпрыгнув, крикнет: - ВО! Если ослик мой не спит, указательный грозит,

Любит он указывать и на все показывать.

Средний палец - злой мальчишка. Щелкнет по лбу - сразу шишка! А потом он сам ревет: Больно! Больно! Дайте йод! Безымянный дотемна выбирает имена:

• Юрий Дуров! - был циркач. Лев Иваныч! - детский врач.

• Мальчик с пальчик! Фантомас! Все уж было тыщу раз...

• А мизинчик - мой любимчик. Поведу его в зверинчик. Эскимо ему куплю, очень маленьких люблю!

Работа по учебнику.

(К, И) Педагог или читающие ученики читают стихотворение Л. Громовой «Мой дед» (задание № 4). Учитель предлагает детям ответить на вопрос: «Какой дедушка из стихотворения?» и составить рассказ о своем дедушке. Детям предлагается рассказать, как они проявляют заботу о дедушке. (К, И) Трехъязычие: ата, дедушка, grandfather.

(К, И) Учитель организует беседу о том, как нужно заботиться о своих близких, по вопросам:

Что ты будешь делать, если в твоей семье кто-нибудь заболеет?

Как будешь ухаживать?

(К, И) Составление синквейна о бабушке и дедушке. Для справки. Синквейн- это стихотворение, которое требует изложения большого объема учебной информации в кратких выражениях, что позволяет описывать и рефлексировать по определенному поводу. Плакат с правилами написания синквейна вывешен на доске:

существительное - название синквейна;

прилагательное, прилагательное;

глагол, глагол, глагол;

«крылатая фраза» (фраза на тему синквейна);

существительное. Синквейн

Бабушка и дедушка.

Добрые, щедрые.

Любят, жалеют, заботятся.

Наполняют дом теплом.

Доброта.

Проводится работа по обогащению словаря детей. Учитель объясняет, что слово заботиться можно заменить другими словами - близкими по значению (синонимами). Заботиться - опекать, беспокоиться.

Учебник

Используется набор карточек фонем на каждого ученика.

Пропись Использование интерактивной доски.

Учебник

Критерии успеха

Делается вывод, что буква т может обозначать звуки [т] - твердый согласный звук, [т'] - мягкий согласный звук. Звуки [т], [т'] - глухие согласные звуки.

Конец урока

Работа в прописи.

(К, И) Написание слов, предложений с новой буквой. Списывание с печатного текста.

Проводится работа по обучению комментированному письму. Прежде чем написать слово или предложение, учитель просит детей объяснить, что и почему они будут делать. При письме происходит проговаривание написания слов по слогам.

Работа по учебнику.

(К, Г) Учитель организует работу над правилом: «Слово одно, а значения разные» по группам (задание № 5). Первой группе предлагается рассмотреть картинки внизу страницы и объяснить значение слова кисти, а второй группе - слова каток.

(К, И) Детям предлагается подумать и ответить на вопрос: «Какие еще бывают кисти?» (кисти рук, кисти винограда, кисти у скатерти, платка, кисти для покраски стен).

(К, И) Учитель предлагает детям определитьместо новой буквы на «ленте букв».

Учебник

Критерии успеха

Итог урока.

Ученики называют, какие новые знания они приобрели на уроке о букве Т. С помощью учителя заполняется таблица «До и после».

Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке.

этот человек усвоил новое знание и научился применять его на практике.

этот человек усвоил новое знание, но ему еще нужна помощь. а этот человек расстроился, тема сегодняшнего урока осталась

для него непонятной.

Таким образом, учитель анализирует принятие информации всем классом.

Использование интерактивной доски с вариантами рефлексивного оценивания.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Повышение уровня мотивации у детей с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего, умеющих читать (им предлагается читать задания, чистоговорки, текст стихотворения).

Учащимся, имеющим уровень готовности ниже среднего, уделить внимание и контроль (контроль со стороны учителя при выполнении работы в прописи). Детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания, оказывается дозированная помощь.

Итог урока.

Ученики называют, какие новые знания они приобрели на уроке о букве Т. С помощью учителя заполняется таблица «До и после».

Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке.

этот человек усвоил новое знание и научился применять его на практике.

этот человек усвоил новое знание, но ему еще нужна помощь. а этот человек расстроился, тема сегодняшнего урока осталась

для него непонятной.

Таким образом, учитель анализирует принятие информации всем классом.

Динамическая пауза.

Давай с тобой попрыгаем

И ножками подвигаем.

Раз прыжок и два прыжок,

Поактивнее, дружок. (Прыжки на месте.)

Все, закончилась зарядка,

Мы пройдемся для порядка. (Ходьба на месте.)

Остановимся и снова

Мы к занятиям готовы. (Дети садятся за парты.)

Пальчиковая гимнастика.

Это разве пальчики? Это ж просто мальчики!

Вот большой - смешной толстяк. Любит хвастать просто так.

• Как дела? - спроси его. Он, подпрыгнув, крикнет: - ВО! Если ослик мой не спит, указательный грозит,

Любит он указывать и на все показывать.

Средний палец - злой мальчишка. Щелкнет по лбу - сразу шишка! А потом он сам ревет: Больно! Больно! Дайте йод! Безымянный дотемна выбирает имена:

• Юрий Дуров! - был циркач. Лев Иваныч! - детский врач.

• Мальчик с пальчик! Фантомас! Все уж было тыщу раз...

• А мизинчик - мой любимчик. Поведу его в зверинчик. Эскимо ему куплю, очень маленьких люблю!

Сквозная тема:

МОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Что ты знаешь о своей семье?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.8.1Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок.

1. Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение).

1.2.9.2Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных).

1. Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя).

Развитие

навы­ков:

1.8Составление рассказа на заданную тему.

1. Использование видов чтения.

2.9Ориентирование в графической форме слов.

3.9 Соблюдение орфографических норм.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т']. Писать слоги и слова с заглавной буквой Т.

Большинство учащихся смогут:

Читать слова, предложения и короткие тексты. Различать слова, противоположные по значению. Списывать с печатного шрифта. Разгадывать ребусы - загадки слов.

Некоторые учащиеся смогут:

Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Записывать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют икт

Предварительные

знания

Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии,Оо, Ыы, М м, т.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

(К) Создание положительного эмоционального настроя.

Всем - всем добрый день!

Прочь с дороги, наша лень!

Не мешай трудиться,

Не мешай учиться.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(К, И) Проводится игра «Поймай букву». Учитель сообщает, что хочет

проверить внимание детей.

Слов на Т есть вереница:

Т - тетрадка, Т - таблица,

Тайна, темнота, трава.

Птицы есть — тетерева.

Учитель просит детей назвать слова из стихотворения на букву Т. Детям предлагается самим продолжить называть слова на Т. Педагог предлагает детям вспомнить, что они узнали на прошлом уроке об этой букве. Учитель просит детей проанализировать свои знания о букве Т и подумать, чему еще дети могут научиться, изучая эту букву.

Работа над новой темой.

Семей на свете много разных.

Их всех не перечесть сейчас.

Для каждого из нас на свете

Своя семья милей подчас.

Работа по учебнику.

(К, И) Выполняя задание № 1, дети с помощью педагога составляют рассказ о семье.

(К, П) Детям предлагается попробовать себя в роли корреспондентов и взять интервью у друга о его семье, пользуясь вопросами учебника из задания № 2.

Критерии успеха

Выполняя задание № 1, дети с помощью педагога составляют рассказ о семье.

Середина урока

Динамическая пауза.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем. (Выполнение движений вслед за учителем.)

(Д, К) Работа в прописи.

Учитель предлагает детям рассмотреть, из каких элементов состоит заглавная буква Т. Написание заглавной буквы Т, слогов с этой буквой. Учитель обращает внимание детей на веселого человечка-Звуковичка вверху страницы прописи. Дети рассматривают его шапочку. Повторяется, что буква Т может обозначать звуки [т] - твердый согласный звук, [т'] - мягкий согласный звук. Педагог обращает внимание детей, что человечек- Звуковичок закрыл руками уши и напоминает детям, что звуки [т], [т'] - глухие согласные звуки.

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

Пальцы - дружная семья. Друг без друга им нельзя. Вот большой! А это - средний. Безымянный и последний.

(К) Просмотр отрывка из мультфильма «Мойдодыр». (Поучительная история о мальчике-грязнуле, который не умывался, нечистил зубы, разбрасывал одежду, не убирал игрушки.) Учитель предлагает детям ответить на вопрос: «Почему так важно соблюдать личную гигиену?»

Работа по учебнику.

(К, И) Учитель предлагает детям самим составить рассказ к заданию № 3 о брате и сестре Тиме и Томе с помощью картинок учебника. (К, Г) Организуется работа в группах. Детям предлагается придумать продолжение рассказа о Тиме и Томе.

Пропись

Учебник

Критерии успеха

Учащиеся делают вывод, что важно соблюдать личную гигиену для сохранения здоровья

Конец урока

Работа в прописи.

Учитель предлагает детям записать имена брата и сестры Тимы и Томы в прописи. Проблемный вопрос: «Почему эти слова пишутся с большой буквы?»

«Загадки слов» - работа со схемами слов: Тима и Тома. Детям сообщается, что Тима и Тома любят рыбачить. Проводится игра «Кто больше поймает слов с буквой т?». Мальчики помогают Тиме: называют слова с буквой т в начале слова. Девочки помогают Томе: называют слова с буквой т в конце слова.

(К, И) Написание слов, предложений с новой буквой. Списывание с печатного текста.

Проводится работа по обучению комментированному письму. Прежде чем написать слово или предложение, учитель просит детей объяснить, что и почему они будут делать. При письме происходит проговаривание написания слов по слогам.

Работа по учебнику.

(К, Г) Учитель предлагает познакомиться с братьями-гномами Тимом и Томом (задание № 4). Педагог сообщает, что Тим - друг мягких согласных звуков, а Том - друг твердых согласных звуков. Рассматриваются картинки с изображением тигра и танка. Учитель просит девочек найти друзей Тима, а мальчиков - друзей Тома и продолжить игру.

(К, П) Учитель предлагает детям прочитать слова (задание № 5), которые с

помощью картинок зашифровали братья-гномы Тим и Том.

(К, И) Педагог сообщает, что любимая игра гномов - «Скажи наоборот»

(антонимы). Детям предлагается вместе с гномами Тимом и Томом поиграть в эту игру. Учитель называет первое слово, а дети подбирают слово с противоположным смыслом:

маленький - большой (мышка, слон)

мягкий - твердый (снег, лед)

день - ночь

умный - глупый (Незнайка, Знайка)

Итог урока.

Ученики называют, какие новые знания они приобрели на уроке о букве Т с помощью игры «Да-нет». Педагог рассказывает о букве Т и о звуках, ее обозначающих (в рассказе есть правильные и неправильные факты). Дети показывают свое согласие или несогласие с рассказом учителя («да» - показывают с помощью перекрещенных рук знак плюс, «нет» - показывают с помощью руки знак минус).

Пропись

Критерии успеха

Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке и выбрать своего гномика.

Веселый гном - усвоил новое задание и научился применять его на практике. Задумчивый гном - усвоил новое задание, но ему еще нужна помощь. Грустный гном - расстроился, тема сегодняшнего урока осталась для него непонятной.

Таким образом, учитель анализирует принятие информации всем классом.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Повышение уровня мотивации у детей с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего, умеющих читать (им предлагается читать задания, текст интервью).

Учащимся, имеющим уровень готовности ниже среднего, уделить внимание и контроль (контроль со стороны учителя при выполнении работы в прописи). Детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания, оказывается дозированная помощь.

Веселый гном - усвоил новое задание и научился применять его на практике. Задумчивый гном - усвоил новое задание, но ему еще нужна помощь. Грустный гном - расстроился, тема сегодняшнего урока осталась для него непонятной.

Динамическая пауза.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем. (Выполнение движений вслед за учителем.)

Сквозная тема:

МОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Звуки [н], [н']. Буква Н н

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.7.1Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями.

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.

1.3.8.Шисать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.

Развитие

навы­ков:

Высказывание оценочного суждения. 2.5 Формулирование вопросов и ответов.

2.9 Ориентирование в графической форме слов.

Соблюдение каллиграфических и графических норм.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н']. Писать слоги и слова со строчной буквой н.

Большинство учащихся смогут:

Читать слова, предложения и короткие тексты. Списывать с печатного шрифта.

Некоторые учащиеся смогут:

Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Записывать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют икт

Предварительные

знания

Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, Ыы, М м, Тт.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

«ГОРЯЧИЙ СТУЛ». Один «горячий» стул ставится лицом к группам.

От каждой группы выбирается по одному представителю для состязания на лучшее знание изученных букв и звуков. Ученики в группах придумывают вопросы для учащегося, сидящего на «горячем» стуле, пользуясь табличкой памяткой «Подумай».

Мотивация учебной деятельности

Какую букву узнаем сегодня? Нужно ответить на следующие вопросы.

1. Как погоняют лошадь? (Но)

2. Что говорит человек, когда передает что-либо другому? (На).

Игра «Доскажи словечко». Придумывание слов со звуками н, нь.

А петух с колючим ежиком

Режут тортик острым ... (ножиком).

Собаки, не троньте верблюда,

Для вас это кончится худо:

Он ловко дерется с врагами

Своими большими ... (ногами).

Критерии успеха

Дети отгадывают загадку о новой букве и

формулируют тему урока. Учитель дает подсказку: буква, которую дети должны назвать, повторяется в словах стихотворения.

Середина урока

Работа над новой темой. Работа по учебнику.

(К, И) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию (задание № 1) и назвать слова, в которых слышится звук [н]. Дети выделяют первые звуки в словах, наблюдают за особенностями их произнесения, характеризуют их. Используя схему «Подумай», дети дают характеристику выделенным звукам.

Делается вывод, что буква н может обозначать звуки [н] - твердый согласный звук, [н'] - мягкий согласный звук. Звуки [н], [н'] - звонкие согласные звуки. Внимание детей обращается на условные обозначения твердого согласного - синей карточкой, мягкого согласного - зеленой карточкой. Звонкий согласный звук обозначается звоночком

(К, И) Учитель предлагает выполнить слого-звуковой анализ слов нота и нитки. Устанавливается соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

(К, И) Чтение прямых и обратных слогов с изучаемой буквой.

(К, П) Учитель предлагает детям превратиться в букву н. Дети в парах,

встав напротив друг друга, подают друг другу руки.

(К, И) Передчтением слов сизучаемой буквой детям предлагается выполнить артикуляционную гимнастику.

(К, И) Учитель предлагает составить и прочитать слова с изучаемой буквой (задание № 2). Дети объясняют, почему все слова написаны с большой буквы. (Имена людей пишутся с большой буквы.) (К, Г) Учитель сообщает, что загадала имена людей из столбиков, и просит детей догадаться, какие это имена, подобрав их в соответствии со схемами. Девочки выбирают слова к схемам из первого столбика, а мальчики - из второго.

Динамическая пауза.

«На зарядку становись!»

На зарядку становись!

Вверх рука, другая вниз!

Повторяем упражненье,

Делаем быстрей движенья.

Раз - вперед наклонимся,

Два - назад прогнемся.

И наклоны в сторону

Делать мы возьмемся.

Приседания опять

Будем дружно выполнять.

Раз, два, три, четыре, пять,

Кто там начал отставать?

На ходьбу мы перейдем,

Вновь занятие начнем

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

Этот пальчик большой - это папа дорогой.

Рядом с папой - наша мама.

Рядом с мамой - братик мой.

Вслед за ним сестренка - милая девчонка.

Работа по учебнику.

(К, И) Учитель предлагает детям рассмотреть картинки (задание №3) и предположить, кто на них изображен. Дети читают предложения к картинкам.

(К, П) Работая в парах, дети сообщают друг другу, есть ли у них братья и сестры и как их зовут.

(К, И) Учитель предлагает детям прочитать текст «Амина» (задание №4) и ответить на вопросы: «Правильно ли поступает Амина?», «Почему вы так считаете? А как поступаете вы?»

Пропись

Учебник

Критерии успеха

Дети делают вывод, что любящие друг друга брат и сестра заботятся друг о друге, приходят друг другу на помощь.

Конец урока

Работа в прописи.

(К, И) Написание слов, предложений с новой буквой. Списывание с печатного текста.

Проводится работа по обучению комментированному письму. Прежде чем написать слово или предложение, учитель просит детей объяснить, что и почему они будут делать. При письме происходит проговаривание написания слов по слогам.

Итог урока.

(К, И) Подводится итог: выясняются знания детей о букве н. (К, И) Учитель предлагает детям определить место новой буквы на «ленте букв».

Пропись

Критерии успеха

Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке. Дети выбирают цвет, раскрашивают нотки на листочке.

зеленая нотка. Я - молодец, был активным на уроке, у меня все получилось, я все понял.

желтая нотка. Я могу работать лучше. У меня не все получалось на уроке.

красная нотка. Мне было трудно на уроке. Мне нужна помощь.

Таким образом, учитель анализирует принятие информации всем классом.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Повышение уровня мотивации у детей с высоким уровнем готовно­сти к обучению и уровнем готов­ности выше среднего, умеющих читать (им предлагается читать задания к текстам). Учащимся, имеющим уровень го­товности ниже среднего, уделить внимание и контроль (контроль со стороны учителя при выполнении работы в прописи). Детям, которые испытывают за­труднения в выполнении задания, оказывается дозированная по­мощь.

Дети выбирают цвет, раскрашивают нотки на листочке.

Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке. Дети выбирают цвет, раскрашивают нотки на листочке.

зеленая нотка. Я - молодец, был активным на уроке, у меня все получилось, я все понял.

желтая нотка. Я могу работать лучше. У меня не все получалось на уроке.

красная нотка. Мне было трудно на уроке. Мне нужна помощь.

Таким образом, учитель анализирует принятие информации всем классом.

Динамическая пауза.

«На зарядку становись!»

На зарядку становись!

Вверх рука, другая вниз!

Повторяем упражненье,

Делаем быстрей движенья.

Раз - вперед наклонимся,

Два - назад прогнемся.

И наклоны в сторону

Делать мы возьмемся.

Приседания опять

Будем дружно выполнять.

Раз, два, три, четыре, пять,

Кто там начал отставать?

На ходьбу мы перейдем,

Вновь занятие начнем

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

Этот пальчик большой - это папа дорогой.

Рядом с папой - наша мама.

Рядом с мамой - братик мой.

Вслед за ним сестренка - милая девчонка.

Сквозная тема:

МОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Мы - помощники

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок.

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

1.3.5.1 Составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/с помощью учителя; писать простые предложения/тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами.

1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя).

Развитие

навы­ков:

1.8 Составление рассказа на заданную тему.

2.1 Использование видов чтения.

2.5 Формулирование вопросов и ответов.

3.5 Создание текста с использованием различных форм представления.

3.9Соблюдение орфографических норм.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н']. Писать слоги и слова с заглавной буквой Н.

Большинство учащихся смогут:

Читать слова, предложения и короткие тексты.

Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок. Списывать с печатного шрифта.

Некоторые учащиеся смогут:

Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Записывать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют икт

Предварительные

знания

Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, Ыы, Мм, Тт, н.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

(К) Создание положительного эмоционального настроя.

Учитель предлагает детям сесть поудобнее и внимательно слушать то, что он будет говорить. А последнее слово в предложении говорить вместе. На уроке наши глаза внимательно смотрят и все ... (видят). Уши внимательно слушают и все ... (слышат). Голова хорошо ... (думает).

На уроке вас ожидает много интересных заданий. Вы готовы? Тогда мы начинаем.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(К, И) Учитель предлагает детям отгадать, о какой букве будет идти речь на уроке, для этого нужно назвать первую букву во всех отгаданных словах.

Буква рогом всех бодает,

Звезд на ней всегда хватает,

Согревает ноги, но

Режет все, что ей дано.

(Буква Н: носорог, небо, носки, нож)

О. Емельянова

Учитель выясняет у детей, что об этой букве они уже знают, а чему хотят еще научиться, изучая ее.

Критерии успеха

Дети с помощью учителя формулируют тему урока.

Середина урока

Работа над новой темой. Работа по учебнику.

(К, И) Учитель предлагает детям внимательно прочитать текст о мамах и подобрать из текста имя мамы, соответствующее схеме (задание №1).

(П, И) Работая в парах, дети составляют предложения о своих мамах (задание № 2). Обращаясь друг к другу, выясняют, как зовут их мам, как они помогают мамам.

Динамическая пауза.

Дружно помогаем маме,

Мы белье стираем сами.

Раз, два, три, четыре –

Потянулись, наклонились,

Хорошо мы потрудились.

(Д, К) Работа в прописи.

Учитель предлагает детям рассмотреть, из каких элементов состоит заглавная буква Н. Написание заглавной буквы Н, слогов с этой буквой. Учитель обращает внимание детей на веселого человечка-Звуковичка вверху страницы прописи. Дети рассматривают его шапочку и звоночек в руке. Повторяется, что буква н может обозначать звуки [н] - твердый согласный звук, [н'] - мягкий согласный звук. Звонкость согласного обозначается звоночком.

«Загадки слов» - работа со схемами слов: нити, сон.

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

Помощники

Раз, два, три, четыре, (удары кулачками друг о друга.)

Мы посуду перемыли: (одна ладонь скользит по другой.)

Чайник, чашку, ковшик, ложку (загибают пальчики, начиная с

И большую поварешку. большого.)

Мы посуду перемыли: (одна ладонь скользит по другой.)

Только чашку мы разбили, (загибают пальчики, начиная с

Ковшик тоже развалился, большого.)

Нос у чайника отбился.

Ложку мы чуть-чуть сломали,

Так мы маме помогали. (Удары кулачками друг о друга.)

Работа по учебнику.

Учитель предлагает детям послушать стихотворение и подумать, какую помощь дети могут оказывать своим близким?

Я из школы прибегу,

Милой маме помогу.

Если надо, пол помою,

Пылесосом пожужжу,

В детский сад

За младшим братом

Обязательно схожу.

Почитаем вместе книжки,

Вместе будем рисовать,

А потом пойдем с братишкой

Нашу мамочку встречать.

Маме будет так приятно –

Разве это непонятно? (Т. Дубовская)

(К, И)Учитель предлагает рассмотреть картинки (задание № 3) и объяснить, какую помощь оказывают своим близким дети, изображенные на картинках. Дети рассуждают, какие картинки они бы добавили.

(К, И) Организуется игра «Я помогаю». Педагог перечисляет, как дети могут помогать близким. Если дети оказывают эту помощь, они хлопают.

(К, Э) Детям предлагается провести эксперимент со словами (задание № 4), поставить буквы в другом порядке и сделать вывод.

(К,П) Организуется работа в парах.

Учебник

Пропись

Критерии успеха

Дети составляют предложения со словами, получившимися в ходе эксперимента.

Конец урока

Работа в прописи.

(К, И) Написание слов, предложений с новой буквой. Списывание с печатного текста.

Проводится работа по обучению комментированному письму. Прежде чем написать слово или предложение, учитель просит детей объяснить вслух, что и почему они будут делать. При письме происходит проговаривание написания слов по слогам.

Итог урока.

Пропись

Критерии успеха

(К, И) Подводится итог: выясняются знания детей о букве

Н. Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, выбрав утверждение, которое им подходит.

- Урок полезен, все понятно.

- Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

- Еще придется потрудиться.

- Да, трудно все-таки учиться.

Таким образом, учитель анализирует принятие информации всем классом.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Повышение уровня мотивации у детей с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего, умеющих читать (им предлагается читать задания).

Учащимся, имеющим уровень готовности ниже среднего, уделить внимание и контроль (контроль со стороны учителя при выполнении работы в прописи). Детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания, оказывается дозированная помощь.

Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, выбрав утверждение, которое им подходит.

- Урок полезен, все понятно.

- Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

- Еще придется потрудиться.

- Да, трудно все-таки учиться.

Динамическая пауза.

Дружно помогаем маме,

Мы белье стираем сами.

Раз, два, три, четыре –

Потянулись, наклонились,

Хорошо мы потрудились.

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

Помощники

Раз, два, три, четыре, (удары кулачками друг о друга.)

Мы посуду перемыли: (одна ладонь скользит по другой.)

Чайник, чашку, ковшик, ложку (загибают пальчики, начиная с

И большую поварешку. большого.)

Мы посуду перемыли: (одна ладонь скользит по другой.)

Только чашку мы разбили, (загибают пальчики, начиная с

Ковшик тоже развалился, большого.)

Нос у чайника отбился.

Ложку мы чуть-чуть сломали,

Так мы маме помогали. (Удары кулачками друг о друга.)

Сквозная тема:

МОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Что мы можем вместе?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.6.1 Использовать в речи слова-описания/сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания. 1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок. 1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя).

1.3.8.Шисать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.

Развитие

навы­ков:

1.6 Привлечение внимания слушателей. 1.8 Составление рассказа на заданную тему.

2.4 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте. 3.8 Соблюдение каллиграфических и графических норм.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н']. Писать слоги и слова с заглавной буквой Н и строчной буквой н.

Большинство учащихся смогут:

Читать слова, предложения и короткие тексты.

Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок, используя в речи слова-описания/сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдая интонацию для передачи смысла высказывания. Списывать с печатного шрифта.

Некоторые учащиеся смогут:

Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Записывать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код

Предварительные

знания

Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, Ыы, Мм, Тт, Нн.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

(К) Создание положительного эмоционального настроя.

Вот звонок нам дал сигнал, Поработать час настал. Так что время не теряем, И работать начинаем.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К, И) Организуется игра «Волшебный мешочек».

В мешочке изученные буквы.

Достать букву, назвать, определить, какой звук она обозначает - гласный или согласный?

Назовите последнюю букву, которую мы учили. - Буква Н.

Учитель предлагает детям посмотреть отрывок из серии «Уроки Тетушки Совы - Азбука Малышка. Буква Н». Детям сообщается, что на уроке они будут закреплять полученные ранее знания.

Видео «Уроки Тетушки Совы - Азбука Малышка. Буква Н»

https://cloud.mail.ru/public/JJvf/EPZ64ifho

Критерии успеха

Учитель спрашивает, какие слова на букву н дети запомнили, посмотрев мультфильм. Педагог выясняет у детей, что об этой букве они уже знают.

Середина урока

Работа над новой темой. Работа по учебнику.

(К, И) Учитель предлагает детям прочитать текст об Аните и после чтения ответить, чем занимается девочка (задание № 1).

(К, Г) Работая в группах, подбирают слова к схемам по тексту об Аните.

(Д, К) Работа в прописи.

Учитель предлагает детям рассмотреть, из каких элементов состоят заглавная и строчная буквы Н, н. Дети выбирают и отмечают элементы букв. Написание строчной и заглавной букв Н, н. Учитель сообщает, что девочка Анита, о которой дети читали в учебнике, очень любит коней. Игра «Буквы спрятались» - дети дописывают буквы в слова конь-кони. Запись предложения с изученными буквами.

Динамическая пауза. «Помогаем маме».

Дружно маме помогаем –

Пыль повсюду вытираем.

Мы белье теперь стираем,

Полощем, отжимаем.

Подметаем все кругом

И бегом за молоком.

Маму вечером встречаем,

Двери настежь открываем,

Маму крепко обнимаем. (Выполняют движения по тексту.)

Работа по учебнику.

(К, И) Педагог организует игру «Найди пару» (задание № 2). Дети читают слова: он, она, оно, они. Учитель предлагает соотнести эти слова с рисунками предметов, изображенных в задании. Учитель обращает внимание детей, что вместо рисунков можно использовать слова: он, она, оно, они. (Лейка - она, ведро - оно, карандаш - он, ножницы - они). Игра продолжается: учитель называет слово, а дети выбирают нужное слово на замену: он, она, оно, они. Мама (она), папа (он), бабушка (она), дедушка (он), дети (они). (П, И) Выполняя задание № 3, дети распределяют предметы мальчику или девочке в зависимости от их родового признака (Он - кубик, пенал, мяч, велосипед. Она - линейка, книга, кукла, ручка).

Работа в прописи.

(К, И) Учитель предлагает продолжить игру «Найди пару», подписывая слова «он, она, оно, они» под картинками в прописи. Проводится работа по звуко-буквенному анализу слов: книга, санки, нитки, ноты. Повторяется: буква н может обозначать звуки [н] - твердый согласный звук, [н'] - мягкий согласный звук. Звуки [н], [н'] - звонкие согласные звуки.

Списывание с печатного текста. Используется комментированное письмо.

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

У меня пропали руки, (спрятать руки за спину) Может быть, они от скуки убежали в зоосад?

Нет, нашлись мои беглянки, (показать руки)

Они с джемом были в банке.

Мои ручки просто клад.

Учебник

Пропись

Учебник

Пропись

Использование интерактивной доски.

Критерии успеха

Учащиеся приходят к выводу: буква н может обозначать звуки [н] - твердый согласный звук, [н'] - мягкий согласный звук. Звуки [н], [н'] - звонкие согласные звуки.

Конец урока

Работа по учебнику.

(К, И) Учитель предлагает детям составить сказку и ответить, кто

помогал дедушке и бабушке тянуть репку (задание № 4).

(К, И) Педагог предлагает детям рассказать, какую помощь они оказывают бабушкам и дедушкам. Организуется обсуждение вопроса:

«Почему важно оказывать помощь старшим?»

Итог урока.

(К, И) Учитель начинает игру фразой: «Сегодня на уроке мы повторили, что буква н может обозначать...» Дети продолжают фразу учителя.

Учебник

Критерии успеха

Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке с помощью «Лесенки успеха». Человечек на третьей ступеньке - усвоил новое задание и научился применять его на практике.

Человечек на второй ступеньке - усвоил новое задание, но ему еще нужна помощь.

Человечек на первой ступеньке - расстроился, тема сегодняшнего

урока осталась для него непонятной

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Повышение уровня мотивации у детей с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего, умеющих читать (им предлагается читать задания).

Учащимся, имеющим уровень готовности ниже среднего, уделить внимание и контроль (контроль со стороны учителя при выполнении работы в прописи).

Детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания, оказывается дозированная помощь

Человечек на третьей ступеньке - усвоил новое задание и научился применять его на практике.

Человечек на второй ступеньке - усвоил новое задание, но ему еще нужна помощь.

Человечек на первой ступеньке - расстроился, тема сегодняшнего

урока осталась для него непонятной

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

У меня пропали руки, (спрятать руки за спину) Может быть, они от скуки убежали в зоосад?

Нет, нашлись мои беглянки, (показать руки)

Они с джемом были в банке.

Мои ручки просто клад.

Динамическая пауза. «Помогаем маме».

Дружно маме помогаем –

Пыль повсюду вытираем.

Мы белье теперь стираем,

Полощем, отжимаем.

Подметаем все кругом

И бегом за молоком.

Маму вечером встречаем,

Двери настежь открываем,

Маму крепко обнимаем. (Выполняют движения по тексту.)

Сквозная тема:

МОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Звуки [л], [л']. Буква Л л

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями.

1. Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение).

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.

1.3.8.1Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.

Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя).

Развитие

навы­ков:

• Высказывание оценочного суждения. 2.1 Использование видов чтения.

2.9 Ориентирование в графической форме слов.

Соблюдение каллиграфических и графических норм. 3.9Соблюдение орфографических норм.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л']. Писать слоги и слова со строчной буквой л.

Большинство учащихся смогут:

Читать слова, предложения и короткие тексты. Высказывать отношение к поступкам героев. Списывать с печатного шрифта.

Некоторые учащиеся смогут:

Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации.

Записывать слоги, слова, предложения с изученными буквами, используя прием

комментирования.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют икт

Предварительные

знания

Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, Ыы, Мм, Тт, Нн.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

- Посчитайте на ленте букв сколько букв мы уже знаем.

Сколько среди них гласных? Согласных?

Обогащение словарного запаса по теме " Что растет в лесу на букву Л". Создается игровая ситуация: "Пошли раз дети в лес за ягодами да и заблудились. Ходили, ходили, а дорожку домой так и не нашли. Сели они под дерево и заплакали. Вдруг слышат: задрожали, заговорили листочки. Не простое, а волшебное дерево заговорило с ними : "Я покажу вам дорожку, если найдете в лесу слова, в которых есть звуки [л] , [л '] Обрадовались дети, внимательно посмотрели вокруг и нашли много слов с этими звуками. Как вы думаете, какие? Кто больше назовет этих слов, тот
первым выйдет из леса. (Липа, клен, ель; ландыш, лилия, лютик, василек и др.).

Артикуляция звука: положение губ, зубов, языка, прохождение
воздуха, голос.

Критерии успеха

Вывод: воздух задерживается - звук согласный, произносится голо­сом - звонкий, может быть твердым, мягким.

Середина урока

Определение положения звука в словах:

луна пол стул полка

воздух лиса Юля Оля

рама стол малыши ландыши

- Придумайте слова, оканчивающиеся на «-ль». (Соль, моль, даль,
быль, пыль, щель, цель, роль, метель, мель)

Учитель выставляет на доске предметные картинки, дети называют предметы и откладывают в сторону те, в которых нет звуков [л] и [л'].

Работа над новой темой. Работа по учебнику.

(К, И) Учитель предлагает рассмотреть картинки (задание № 1) и назвать слова, которые на них изображены. Дети выделяют и сравнивают первые звуки в словах, наблюдают за особенностями их произнесения, характеризуют их. Используя схему «Подумай», дети дают характеристику выделенным звукам.

Делается вывод, что буква л может обозначать звуки [л] - твердый согласный звук, [л'] - мягкий согласный звук. Звуки [л], [л¹] - звонкие согласные звуки. Внимание детей обращается на условные обозначения твердого согласного - синей карточкой, мягкого согласного - зеленой карточкой. Звонкий согласный звук обозначается звоночком.

(К, И) Учитель предлагает выполнить слого-звуковой анализ слов лук и лимон. Устанавливается соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

(К, И) Чтение прямых и обратных слогов с изучаемой буквой.

(К, И) Учитель предлагает детям превратиться в букву л. Для этого нужно встать и поставить ноги на ширину плеч, руки прижать к туловищу.

(К, И) Перед чтением слов с изучаемой буквой детям предлагается выполнить артикуляционную гимнастику.

(К, И) Учитель предлагает прочитать слова с изучаемой буквой (задание № 2). Дети объясняют, почему все слова написаны с большой буквы. (Имена людей пишутся с большой буквы.)

(К, Г) Педагог предлагает детям прочитать столбики слов (задание № 3) и ответить, по какому принципу записаны слова. (Слово из первого столбика можно заменить словом он, второго -она, третьего - оно, четвертого - они). Детям предлагается распределить картинки к заданию (лимон, луна, линии, солнце) по столбикам. После обсуждения в группах проводится проверка выполнения задания.

Динамическая пауза.

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперед и назад.) Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче.

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.)

(Д, К) Работа в прописи.

Учитель предлагает детям рассмотреть, из каких элементов состоит строчная буква л. Написание строчной буквы л,слогов с этой буквой. «Загадки слов» - работа со схемами слов: лампа, лиса.

Учебник

Пропись

Критерии успеха

Делается вывод, что буква л может обозначать звуки [л] - твердый согласный звук, [л'] - мягкий согласный звук. Звуки [л], [л¹] - звонкие согласные звуки.

Конец урока

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

Вышли пальцы погулять, (массаж пальцев)

Этот пальчик самый сильный;

Самый толстый и большой.

Этот палец для того,

Чтоб показывать его.

Этот палец самый длинный,

И стоит он в середине.

Этот пальчик безымянный,

Он избалованный самый.

А мизинчик, хоть и мал,

Очень ловок и удал.

Работа по учебнику.

(К, И) Учитель предлагает детям прочитать название текста (задание № 4) - «Малина» и спрогнозировать содержание рассказа по заголовку и иллюстрации к тексту.

(К, И) Чтение текста детьми. Учитель обращает внимание детей на два последних предложения и объясняет, что ребята должны внимательно читать текст и догадаться, чем он закончится.

(К, И) Педагог организует работу по осмыслению детьми содержания текста по вопросам: «О ком этот текст?» (О маме и сестрах Миле и Лине), «Кто дал Миле и Лине малину?» (Малину Миле и Лине дала мама), «Что случилось?» (Лина малину уронила), «Как поступила Мила?» (Мила поделилась малиной), «Какое последнее предложение можно записать в этот текст?» (Молодец! Умница!)

(К, И) Учитель предлагает детям ответить на вопросы: «А как поступили бы вы?», «Согласны ли вы, что в семье братья и сестры должны делиться друг с другом?»

Работа в прописи.

(К, И) Написание предложений с новой буквой. Используется комментированное письмо.

Работа по учебнику.

(К, И) Учитель предлагает детям заменить рисунки (задание № 5) словами и прочитать получившийся текст. После чтения детям предлагается ответить на вопрос: «Когда и кому обычно дарят цветы?»

Работа в прописи.

(К, И) Учитель предлагает поиграть в игру «Слова рассыпались». Дети коллективно составляют слова (малина, лимон, налил), а записывают их самостоятельно. Самопроверка.

Итог урока.

(К, И) Подводится итог: выясняется, что дети узнали о букве л.

(К, И) Учитель предлагает детям определитьместо новой буквы на «ленте

букв».

Учебник

Критерии успеха

Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, выбрав геометрическую фигуру.

• Круг - усвоил новое задание и научился применять его на практике.

■ Квадрат - усвоил новое задание, но ему еще нужна помощь.

Треугольник - расстроился, тема сегодняшнего урока осталась для него непонятной.

Таким образом, учитель анализирует принятие информации всем классом.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Повышение уровня мотивации у детей с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего, умеющих читать (им предлагается читать задания к текстам).

Учащимся, имеющим уровень готовности ниже среднего, уделить внимание и контроль (контроль со стороны учителя при выполнении работы в прописи).

Детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания, оказывается дозированная помощь.

• Круг - усвоил новое задание и научился применять его на практике. ■ Квадрат - усвоил новое задание, но ему еще нужна помощь.

▲ Треугольник - расстроился, тема сегодняшнего урока осталась для него непонятной.

Динамическая пауза.

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперед и назад.) Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче.

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.)

Пальчиковая гимнастика.

Вышли пальцы погулять, (массаж пальцев)

Этот пальчик самый сильный;

Самый толстый и большой.

Этот палец для того,

Чтоб показывать его.

Этот палец самый длинный,

И стоит он в середине.

Этот пальчик безымянный,

Он избалованный самый.

А мизинчик, хоть и мал,

Очень ловок и удал.

Сквозная тема:

МОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как мы отдыхаем?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

• Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок.

1. Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение).

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.

1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.

Развитие

навы­ков:

1.8 Составление рассказа на заданную тему. 2.1 Использование видов чтения.

3.8 Соблюдение каллиграфических и графических норм. 3.11 Соблюдение пунктуационных норм.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л']. Писать слоги и слова с заглавной буквой Л.

Большинство учащихся смогут:

Читать слова, предложения и короткие тексты.

Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок. Списывать с печатного шрифта.

Некоторые учащиеся смогут:

Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Записывать слоги, слова, предложения с изученными буквами, используя прием комментирования.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют икт

Предварительные

знания

Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, Ыы, Мм, Тт, Нн, л.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

(К) Создание положительного эмоционального настроя.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Вы на парты посмотрите –

Все в порядок приведите.

А теперь тихонько сели

И на доску посмотрели.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(К, И) Учитель предлагает поиграть в игру «Буква потерялась». Дети вставляют букву и читают получившиеся слова (пропущена буква л).

Ма_ ина, уна, иса. (Малина, луна, лиса).

Педагог спрашивает детей, что они уже знают о букве л, а чему еще нужно научиться?

Слова для игры «Буква потерялась» можно поместить на слайд презентации.

Критерии успеха

С помощью учителя дети формулируют тему урока.

Середина урока

Работа над новой темой. Работа по учебнику.

(К, Г) Педагог или читающие ученики читают пословицу о семье из учебника: «Вся семья вместе, так и душа на месте». Учитель организует работу в группах. Ученикам предлагается объяснить, как они понимают пословицу. Проводится дискуссия по пословице с предварительным обсуждением правил дискуссии. Педагог учит детей использовать формулировки «Я согласен...», «Я не согласен...», «Я думаю...» и др.

(К, И) Учитель предлагает послушать стихотворение и ответить на вопросы «Что любит делать вместе семья, описанная в стихотворении?», «Почему это счастливая семья?» (Потому что дружная, делают все вместе.)

И с папою, и с мамою

Мне весело всегда.

В походы вместе ходим? - Да!

Пельмени вместе лепим? - Да!

И фильмы вместе смотрим? - Да!

Читаем сказки вместе? - Да!

К бабуле вместе ездим? - Да!

Мы не скучаем НИ-КОГ-ДА!

Мы - дружная, счастливая семья! (Е. Богатырева)

(К, И) Учитель предлагает детям рассказать, чем вместе занимаются все члены их семьи.

(К, Г) Дети рассматривают иллюстрацию (задание № 1). Организуется работа в группах: девочкам предлагается составить рассказ о походе - от имени девочки Илоны, а мальчикам - от имени мальчика Алима.

(П) Работая в парах (задание № 2), дети задают друг другу вопросы о походе.

(К, И) Педагог предлагает детям ответить на вопрос: «Были ли они в походе вместе со своей семьей?»

Динамическая пауза.

Буквой Л поставим ноги,

Словно в пляске руки в боки.

Наклонились влево, вправо.

Получается исправно.

Влево, вправо, влево, вправо.

(Д, К) Работа в прописи.

Учитель предлагает детям рассмотреть, из каких элементов состоит заглавная буква JI. Написание заглавной буквы Л, слогов с этой буквой.

Работа по учебнику.

(К, Г) Чтение скороговорок (задание № 3) учитель организует в двух группах. Первой группе учеников (дети,имеющие уровень готовности к обучению ниже среднего, и с низким уровнем, у которых только формируется навык слогового чтения) предлагается читать начало чистоговорки (только слоги). Второй группе учеников (дети с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего, умеющие читать) предлагается договаривать текст чистоговорки. Учитель проговаривает текст чистоговорки с учениками первой и второй группы.

(К, И) Педагог предлагает детям рассказать, куда отправилась семья, и как они проводили время в гостях у бабушки и дедушки.

Работа в прописи.

(К, И) Учитель обращает внимание детей на веселого человечка - Звуковичка вверху страницы прописи. Дети рассматривают его шапочку и звоночек в руке. Повторяется, что буква Л может обозначать звуки [л] - твердый согласный звук, [л'] - мягкий согласный звук. Звонкость согласного обозначается звоночком. Выполняется слого-звуковой анализ слова луна. Дети тренируются в написании слогов с заглавной буквой Л. Написание предложения о Луне. Используется комментированное письмо.

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

У девочек и мальчиков

На руке пять пальчиков:

Палец большой - парень с душой,

Палец указательный - господин влиятельный,

Палец средний - тоже не последний.

Палец безымянный - с колечком ходит чванный,

Правила дискуссии записаны на презентации.

Критерии успеха

Конец урока

Работа по учебнику.

(К, И) Учитель предлагает детям рассмотреть рисунки с изображением детей и прочитать, как их зовут (задание № 4). Детям предлагается назвать, у кого какие предметы в руках.

(К, П) Педагог предлагает прочитать текст под рисунками детей и найти в нем ошибки. Проводится игра «Верни слова на место». (К, П) Учитель предлагает ситуацию задания № 5 разыграть в парах. Обсуждение: «А как делаете вы?»

Работа в прописи.

(К, И) Учитель предлагает детям прочитать предложение, написанное внизу страницы, и назвать слова, написанные с большой буквы. Организуется обсуждение: «Почему эти слова написаны с большой буквы?» Повторяются правила: «Начало предложения и имена людей пишутся с большой буквы». Учитель предлагает списать предложение с печатного текста самостоятельно. Самопроверка.

Итог урока.

(К, И) Учитель предлагает детям поиграть в игру «Самый внимательный». Объявляются правила игры: если слово нужно писать с большой буквы, то дети должны хлопнуть в ладоши. Лиана, ложка, Лина, лошадь, Лариса, Леня, лак, люстра, лист, лиса, Лена.

Дети объясняют свой выбор слов (имена людей пишутся с большой буквы). Учитель предлагает детям ответить, что общего у всех названных слов? (Начинаются с буквы л или Л.)

Пропись

Использование

интерактивной

доски для

проверки

выполнения

задания.

Критерии успеха

Подводится итог: выясняются знания детей о букве Л, л.

Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке. Нужно закрасить столько рыбок - знаний, сколько они сегодня поймали на урокеТри рыбки - усвоил новое задание и научился применять его на практике. Две рыбки - усвоил новое задание, но ему еще нужна помощь. Одна рыбка - расстроился, тема сегодняшнего урока осталась для него непонятной.

Таким образом, учитель анализирует принятие информации всем классом.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Повышение уровня мотивации у детей с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего, умеющих читать (им предлагается читать задания к текстам).

Учащимся, имеющим уровень готовности ниже среднего, уделить внимание и контроль (контроль со стороны учителя при выполнении работы в прописи).

Детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания, оказывается дозированная помощь.

Три рыбки - усвоил новое задание и научился применять его на практике. Две рыбки - усвоил новое задание, но ему еще нужна помощь. Одна рыбка - расстроился, тема сегодняшнего урока осталась для него непонятной.

Таким образом, учитель анализирует принятие информации всем классом.

Пальчиковая гимнастика.

У девочек и мальчиков

На руке пять пальчиков:

Палец большой - парень с душой,

Палец указательный - господин влиятельный,

Палец средний - тоже не последний.

Палец безымянный - с колечком ходит чванный,

Динамическая пауза.

Буквой Л поставим ноги,

Словно в пляске руки в боки.

Наклонились влево, вправо.

Получается исправно.

Влево, вправо, влево, вправо.

Сквозная тема:

МОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

На что и клад, коли в семье лад

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

• Читать схемы слов/предложений.

• Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение).

1.3.5.1 Составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок, с помощью учителя; писать простые предложения/тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами.

1. Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя).

Развитие

навы­ков:

1.2 Определение темы и основной мысли прослушанного текста. 2.1 Использование видов чтения.

3.5 Создание текста с использованием различных форм представления 3.9Соблюдение орфографических норм.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л']. Писать слоги и слова с заглавной и строчной буквами Л, л.

Большинство учащихся смогут:

Читать слова, предложения и короткие тексты. Понимать содержание коротких текстов. Списывать с печатного шрифта.

Некоторые учащиеся смогут:

Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Записывать слоги, слова, предложения с изученными буквами, используя прием комментирования.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код

Предварительные

знания

Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, Ыы, Мм, Тт, Нн, Лл.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

(К) Создание положительного эмоционального настроя.

Нарисую я портрет, только чей - пока секрет. Отгадайте, вас прошу я - чей же я портрет рисую. (Слова сопровождаются движениями.)

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(К, И) Чтобы узнать, чей портрет рисует учитель, детям предлагается отгадать загадки.

Вяжет всем ребятам варежки и шапки.

Все узнали без труда

Это бабушка -.. .(апа)

Смастерит он вам лошадку,

Даст в свисточек погудеть.

Вы узнали - это дед.

А по-казахски скажем без труда

Дедушка милый - это .. .(ата)

Учитель предлагает отправиться в гости к бабушке и дедушке. Педагог сообщает, что бабушка и дедушка очень любят лимоны. Чтобы их угостить, нужно выполнить слого-звуковой анализ слова «лимоны». После выполнения слого-звукового анализа слова учитель сообщает, что сегодня на уроке будут закреплять изученный материал о букве л.

Критерии успеха

Дети отгадывают загадки.

Середина урока

Работа над новой темой. Работа по учебнику.

(К, Г) Педагог или читающие ученики читают пословицу о семье из учебника: «На что и клад, коли в семье лад».

Учитель организует работу в группах. Ученикам предлагается объяснить, как они понимают пословицу. Проводится дискуссия по пословице с предварительным обсуждением правил дискуссии. Педагог учит детей использовать формулировки «Я согласен...», «Я не согласен...», «Я думаю...» и др.

(К, И) Учитель предлагает прочитать рассказ (задание № 1) и узнать имена дедушки и бабушки Алмата и Илоны.

(П, И) Организуется работа в парах. Дети рассказывают, как зовут их дедушку и бабушку, как они им помогают, и продолжают предложение: «Я горжусь дедушкой и бабушкой, потому что...»

(К, И) Эмоциональная речевая разминка.

Произношение слова «бабушка» с восхищением, удивлением, вопросительно.

(К, И) Расскажите, за что вы любите своих бабушек и дедушек? (За доброту, внимание, вкусные баурсаки и пироги, ароматное варенье, за теплые рукавички, добрые сказки.)

(Д, К) Работа в прописи.

Учитель предлагает детям рассмотреть, из каких элементов состоят заглавная и строчная буквы JI, л. Дети выбирают и отмечают элементы букв. Написание строчной и заглавной букв Л, л.

Запись имен с буквой Л. Повторяется правило написания большой буквы в именах людей.

Написание предложений о бабушке и дедушке.

После записи предложений учитель просит проверить по учебнику, как зовут дедушку Алмата и бабушку Илоны. Проводится игра «Верно - неверно».(У Алмата дедушка Али - верно. У Илоны бабушка Тамила - неверно. Бабушку Илоны зовут Алла.)

Самостоятельная работа: слого-звуковой анализ слов малина и лук. Самопроверка. (К, Д) Пальчиковая гимнастика.

Вкусные оладьи бабушка пекла и внучатам раздала. Оладушки вареньем смажем, бабушке «спасибо» скажем!

Работа по учебнику.

(К, И) Учитель выясняет у детей, любят ли они бывать у бабушки и дедушки

в гостях. Детям предлагается узнать, чем любят лакомиться Алан, Лина и Али

в гостях у бабушки и дедушки (задание № 2). Дети соотносят слого-звуковые

схемы и картинки. (Алан - торт, Лина - фрукты, Али - чай.)

(К, И) Составление детьми рассказана тему «В гостях у бабушки

(дедушки)».

План

• Как зовут бабушку?

• Где она живет?

• Описание бабушки.

• Мое отношение к бабушке. (Я горжусь своими дедушкой и бабушкой, потому что... )

(К, И) Педагог предлагает детям послушать стихотворение и ответить на вопрос: «Почему сердце ажеки называют золотым?» (Сердце доброе, все ее любят, внуки гордятся своей ажекой.)

Трехьязычие: сушспеншшк, любовь, love.

Наша ажека

Наша ажека - лучшая в мире!

Живет она в доме, а не в квартире.

Цветет под окном у нее чудный сад

И ветер разносит его аромат.

Осенью фрукты в саду созревают.

Ажека знакомых, друзей угощает.

Дом ее полон любимых гостей.

«Скучно», - она говорит, без людей.

Нашу ажеку все уважают!

Папа мамой ее называет.

Сердце у нашей ажеки большое,

Все говорят, что оно золотое.

Только никак не могу я понять, Как золотым могло оно стать? Может, об этом узнали врачи? Может, оно по-другому стучит? Доброе сердце у нашей ажеки! Любят ее и соседские дети. Все говорят, что оно золотое,

Может, и, правда, бывает такое? (Д. Джумагельдинова)

Динамическая пауза.

Любим в гости приходить мы к дедушке и к бабушке.

Сметанку дедушка несет, а бабушка - оладушки.

Дедушка без бабушки,

А бабушка без дедушки,

Как чаек без сахара и как борщ без хлебушка.

Сегодня всем нам весело, и мы играем в ладушки.

Целуем крепко дедушку, целуем крепко бабушку. (Чтение сопровождается движениями.)

Работа по учебнику.

(К, И) Педагог или читающие ученики читают стихотворение Леси Вознюк «Мудрые советы» (задание № 3).

Учебник

Правила дискуссии записаны на презентации.

Пропись Использование интерактивной доски для образца

написания букв.

Образец выполнения самостоятель­ной работы на слайде презентации.

Критерии успеха

Учащиеся рассказывают, какие советы дают детям родители, бабушки и дедушки.

Конец урока

Работа в прописи.

(К, И) Учитель напоминает детям, что бабушка и дедушка, у которых дети сегодня в гостях, любят кушать лимоны. Но прежде чем вручить их дедушке и бабушке, их нужно обязательно помыть. Дети составляют рассказ «Нина и Мила». Записывают предложение: «Нина и Мила мыли лимоны», используя комментированное письмо.

Самостоятельная работа. Дети записывают изученные буквы внизу страницы прописи.

Итог урока.

(К, И) Педагог. Подведем итог занятия. Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодня я повторял(а)...» (Выясняются знания детей о буквах J1, л.)

(К, И) Чтобы порадовать своих бабушку и дедушку, учитель предлагает детям дома, пользуясь образцом учебника (задание № 4), сделать для них открытки.

Критерии успеха

Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, выбрав себе в подарок от дедушки и бабушки конфеты.

Три конфеты - усвоил новое задание и научился применять его на практике. Две конфеты - усвоил новое задание, но ему еще нужна помощь.

Одна конфета - расстроился, тема сегодняшнего урока осталась для него непонятной.

Таким образом, учитель анализирует принятие информации всем классом.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Повышение уровня мотивации у детей с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего, умеющих читать (им предлагается читать задания к текстам, пословицу и стихотворение «Мудрые советы»).

Учащимся, имеющим уровень готовности ниже среднего, уделить внимание и контроль (контроль со стороны учителя при выполнении работы в прописи). Детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания, оказывается дозированная помощь.

Три конфеты - усвоил новое задание и научился применять его на практике.

Две конфеты - усвоил новое задание, но ему еще нужна помощь. Одна конфета - расстроился, тема сегодняшнего урока осталась для него непонятной.

Любим в гости приходить мы к дедушке и к бабушке.

Сметанку дедушка несет, а бабушка - оладушки.

Дедушка без бабушки,

А бабушка без дедушки,

Как чаек без сахара и как борщ без хлебушка.

Сегодня всем нам весело, и мы играем в ладушки.

Целуем крепко дедушку, целуем крепко бабушку. (Чтение сопровождается движениями.)