Поурочные планы. Физика 7 класс. 1 четверть.

УРОК 1. Что изучает физика

Цели урока: познакомить учащихся с новым предметом школьного курса; определить место физики как науки; научить различать физичес­кие явления и тела, физические величины и их единицы, методы изуче­ния физики.

Оборудование: портреты известных физиков, картинки, фотографии. Линейки из дерева, пластмассы, железа; термометр; секундомер; гиря на веревочке и т.п.

Ход урока

Общие рекомендации: первый урок физики в 7 классе нужно построить в виде лекции, где учитель не только рассказывает о физике, как науке, но и вовлекает учащихся в обсуждение вопросов, с которыми они кос­венно знакомы.

Вводя учеников в мир физики, следует заметить, что роль этой науки в нашей жизни очень трудно переоценить, так как она необходима и инженерам, и строителям, и врачам и многим другим специалистам.

1. Введение.

Здравствуйте, ребята! Сегодня вы пришли в новый для вас кабинет, который называется "кабинет физики" .Мы начнем изучать новый для вас предмет – физика. Это совершенно новая для вас наука. Сначала я должна рассказать, что же вам необходимо иметь к урокам:

• Учебник

• Рабочая тетрадь - 48 листов

• Тетрадь для контрольных работ

• Тетрадь для лабораторных работ

Заниматься мы с вами будем в этом кабинете, здесь у каждого свое место, и в этом кабинете нужно вести себя в соответствии с инструкцией о технике безопасности, с которой я вас познакомлю.

Проведение инструктажа по технике безопасности учащихся во время нахождения в кабинете физики.

II. Изучение нового материала

В русском языке слово "физика" появилось благодаря Михаилу Васильевичу Ломоносову. М.В.Ломоносов - основоположник российской науки.

Вокруг нас находятся различные предметы: столы, стулья, доска, книги, тетради, карандаши. В физике всякий предмет называется физи­ческим телом. Следовательно, стол, стул, книга, карандаш — это физи­ческие тела. Земля, Луна, Солнце также являются физическими телами.

В природе с физическими телами происходят изменения. Напри­мер, зимой вода отвердевает и превращается в лед. Весной снег и лед плавятся и превращаются в воду. Вода кипит и превращается в пар. Пар охлаждается и превращается в воду.

Земля и другие планеты движутся вокруг Солнца. Солнце и все небес­ные тела движутся в космическом пространстве. Все эти изменения на­зываются физическими явлениями.

Физика - это наука о физических явлениях природы.

Физика изучает мир, в котором мы живем, явления, в нем происходя­щие, открывает законы, которым подчиняются эти явления, и как они взаимосвязаны. Среди большого многообразия явлений в природе фи­зические явления занимают особое место. К ним относятся:

1. Механические явления (например, движение машин, самолетов, небесных тел, течение жидкости).

1. Электрические явления (например, электрический ток, нагревание проводников с током, электризация тел).

2. Магнитные явления (например, действие магнитов на железо, вли­яние магнитного поля Земли на стрелку компаса).

3. Оптические явления (например, отражение света от зеркал, излуче­ние световых лучей от различных источников света).

4. Тепловые явления (таяние льда, кипение воды, тепловое расширение тел).

5. Атомные явления (например, работа атомных реакторов, распад ядер, процессы, происходящие внутри звезд).

6. Акустические явления.

Физика — наука, которая изучает все эти явления.

Итак, физика — это наука о наиболее общих свойствах тел и явлений. Иногда добавляют простых, но слово «простые не означает, что физика — наука простая. И простота эта совсем не та, как мы понимаем ее в житейском смысле. Как правило, «простые» общие свойства тел и явле­ний глубоко скрыты от непосредственного наблюдения, и докопаться до них очень трудно.

Упражнение 1

А сейчас я хочу продемонстрировать вам примеры некоторых явлений, а вы мне скажите, к какому виду они относятся:

• шарик скатывается по наклонному желобу

• звучит камертон

• груз колеблется на пружине

• колебание тела на нити

• получение различных по размеру изображений свечи на экране

• притяжение металлических опилок к магниту

• электризация султанов и их взаимодействие

• плавление свечи при ее нагревании

(ребята комментируют и объясняют, почему они относят явление к тому или иному виду

Все рассмотренные явления называются ФИЗИЧЕСКИМИ ЯВЛЕНИЯМИ

Физические явления могут происходить как с телами живой природы, так и с телами неживой природы, именно поэтому законы физики могут быть использованы и в биологии и в географии, и в других науках.

Законы физики УНИВЕРСАЛЬНЫ.

Именно поэтому физика - такая важная наука, одна из древнейших наук. Физические знания передавались из поколения в поколение,, постоянно совершенствуясь. Мы будем знакомится с трудами многих ученых. Чтобы рассказывать о физике, изучать ее, приходится использовать некоторые термины

Физик, говоря о движении тел (машин, самолетов, мяча, планеты), обыч­но не считается с тем, что именно движется, т.к. для изучения механи­ческого движения это несущественно во многих задачах. Поэтому в этих случаях говорят о физическом теле, понимая под этим любой предмет. ФИЗИЧЕСКОЕ ТЕЛО - любой предмет. То из чего состоит тело - ВЕЩЕСТВО.

Например: ложка - тело, аллюминий-вещество.

Упражнение 2

— Приведите примеры физических тел. (Мяч, стол, карандаш, раке­та, Земля и другие). Из каких веществ они изготовлены?

Следует сказать, что все объекты, и в том числе физические тела явля­ются материей. Все что нас окружает материально. Вода, воздух, звезды - любые физические тела материальны. Факт их существования не за­висит от нашего сознания. Материя есть объективная реальность, дан­ная нам в ощущениях.

Материя в нашем мире существует в виде вещества и поля. Любой мате­риальный предмет (физическое тело) состоит из вещества, и мы можем его потрогать, увидеть. Сложнее с полем — мы можем констатировать последствия его действия на нас, но не можем увидеть или потрогать, можем только зарегистрировать его наличие каким либо прибором, и то не всегда. Например, существует гравитационное поле, которое мы не ощущаем, и благодаря которому мы ходим по земле и не улетаем с нее, несмотря на то, что она вращается со скоростью ЗО км/с, но измерить его мы не можем, пока. А вот электромагнитное поле человек не только может ощущать по последствиям его воздействия, но и измерять.

Наши мысли, сны нельзя считать материальными, т.к. это — продукт нашего сознания.

Давайте подумаем о том, как можно изучать физику. Откуда появля­ются у человека знания?

Многие первичные знания появляются из повседневных наблюдений. С этого, собственно, и начиналась физика. Философы и ученые Древ­ней Греции, такие как, Аристотель, Архимед, Герон, Птолемей, в основ­ном вели наблюдения. Из наблюдений они пытались установить закон, которому подчиняется то или иное наблюдаемое явление, и поставить знание установленного закона на службу человеку. Очевидно, многие слышали имя Архимед, которому приписывают такие известные всем слова, как: «Дайте мне точку опоры, и я вам подыму весь мир»; «Эври­ка!»

Согласно легенде, Герон, тиран Сиракуз, поручил Архимеду выяс­нить, сделана ли его корона целиком из золота или же в нее подмешано серебро. Эта задача занимала Архимеда довольно долго, пока не помог случай. Однажды, принимая ванну, Архимед заметил, что чем больше он погружается в воду, тем больше воды выливается из ванны. Он понял, что это явление даст ему ключ к разгадке задачи, в восторге выскочил он из ванны, восклицая: «Эврика!».

Чтобы раскрыть мошенничество с короной, Архимед применил сле­дующий метод: он опустил в сосуд, наполненный водой, золотой слиток того же веса, что и корона, а потом собрал и взвесил вылившуюся воду. Затем Архимед повторил такой же опыт со слитком серебра того же веса и нашел, что воды вылилось больше (потому что при одинаковом весе объем серебра превышает объем золота). Повторив опыт с короной вместо слитков, Архимед получил результат, лежащий где-то посереди-

не между результатами двух предыдущих опытов, откуда и заключил, что корона сделана не из чистого золота.

Только в средние века такие ученые как: Галилео Галилей, Рене Де­карт, Эванджелиста Торричелли, Христиан Гюйгенс, Блез Паскаль и многие, многие другие для постижения истины массово стали ставить опыты.

Магнетизм — единственный раздел физики чисто средневекового происхождения. Классическая античность знала о магнитах минимум возможного: кусок магнетита и кусок железа притягиваются друг к дру­гу. И вот вдруг в тумане средневековья, в XI веке появляется магнитный прибор исключительной важности — морской компас.

Откуда он взялся? Вопрос этот до сих пор не решен.

В физике многие знания добываются путем проведения различных опытов и экспериментов. Ведь одних наблюдений бывает мало, чтобы установить законы, по которым меняется, например, скорость падения мяча.

Галилео Галилей изучал падение различных тел с Пизанской башни. Выполняя различные измерения, он определил общий закон падения тел в поле тяготения Земли.

Можно покатать шарики по наклонной плоскости, покачать шарик на веревочке, как маятник и т.п., что будет под рукой.

Как ученые изучают физические явления?

Очень часто изучение физического явления начинается с наблюде­ния.

Но наблюдения недостаточно, что познать природу вещей. Очень часто наблюдения открывают только "явную", очевидную сторону про­исходящих явлений. Вспомните, многие наблюдения убеждают челове­ка в том, что Земля — плоская.

• Чтобы проникнуть в суть вещей необходимы эксперименты, (опыты).

Опыты проводятся ученым по заранее продуманному плану с опре­деленной целью.

Во время опытов проводятся измерения с помощью специальных приборов физических величин. Примерами физических величин явля­ются: расстояние, объем, скорость, температура.

Итак, источником физических знаний являются наблюдения и опы­ты.

II. Закрепление изученного

Упражнения и задания

1. задание учебника стр. 5

2. Определите, от каких существительных образованы данные при­лагательные, физический, космический, тепловой, звуковой, све­товой, электрический, магнитный

3. Подберите существительные к прилагательным.

а) физический, электрический, космический

б) тепловой, теплый, световой, светлый

1. Подберите прилагательные к существительному явление.

2. Поставьте вместо точек данные глаголы.

1. Вода ... и превращается в пар. 2. Лед ... и превращается в воду. 3. Вода ... и превращается в лед. 4. Пар ... и превращается в воду.

Отвердевать, кипеть, плавиться, охлаждаться

Домашнее задание

§1-3; ответить на вопросы в конце параграфов учебника.

Итог урока.

УРОК 2. Физические величины, измерение физических величин. Точность и погрешность измерений

Цели урока: познакомиться с понятием «физическая величина»; на­учиться измерять физические величины при помощи простейших из­мерительных средств.

Оборудование: линейка, мензурка, секундомер, термометр, другие из­мерительные приборы.

Ход урока

I. Повторение

1. В самом начале урока следует повторить материал прошлого урока. Для этого можно ответить на вопросы:

1. Существует ли разница между физическими понятиями «материя» и «вещество»?

2. Как вы понимаете слова «тело», «вещество»? Приведите примеры физических тел и веществ.

3. Что означают слова: «Это тело материально»?

4. Приведите примеры физических явлений. Какие группы явлений изучает физика?

5. Приведите примеры физических явлений и укажите их причины.

6. Приведите примеры физических явлений, которые не получили научного объяснения. Как вы думаете, сумеем ли мы когда-либо объяснить причины этих явлений?

7. Может ли существовать в природе какое-либо явление, не имею­щее причины?

8. Какую роль играет в физике опыт? Приведите примеры из области механических (тепловых, электрических и др.) явлений.

9. Каковы источники наших знаний о явлениях природы?

1. Что необходимо предпринять для того, чтобы получить научные знания об окружающем нас мире?

2. Сумеете ли вы возразить вашему собеседнику, если он скажет: «В изучении живых организмов знания по физике нам совсем не помогают»?

3. Зачем нужно изучать науку о природе?
   Подведите итоги проверки домашнего задания.

1. Проверочная работа по теме «Что изучает физика. Некоторые физические величины»

1. Что из перечисленного можно отнести к физическим явлениям: сила, килограмм, кипение, работа телевизора, свечение электрической лампочки, падение яблока, замерзание воды.

2. Какие из приведённых примеров являются примерами физических тел, а какие – веществ: медь, скамейка, цепь, ртуть, карандаш, стальная деталь, линейка, стекло, айсберг, серебро. Распределите примеры в два столбика.

Тело Вещество

1. Приведите три примера световых явлений.

П. Изучение нового материала

С давних пор люди сталкивались с необходимостью определять рас­стояния, длины предметов, время, площади, объемы и т. д.

Значение измерений возрастало по мере развития общества и, в час­тности, по мере развития науки. А чтобы измерять, необходимо было придумать единицы различных физических величин. Вспомните, как написано в учебнике: «Измерять какую-нибудь величину — это значит сравнить ее с однородной величиной, принятой за единицу».

Знаете ли вы, какие существовали и существуют сейчас единицы дли­ны, каково их происхождение?

Самыми древними единицами были субъективные единицы. Так, на­пример, моряки измеряли путь трубками, т. е. расстоянием, которое проходит судно за время, пока моряк выкурит трубку. В Испании похо­жей единицей была сигара, в Японии — лошадиный башмак, т. е. путь, ко­торый проходила лошадь, пока не износится привязанная к ее копытам соломенная подошва, заменявшая подкову. В Египте распространенной единицей длины был стадий — путь, проходимый мужчиной за время между первым лучом Солнца и появлением на небе всего солнечного диска, т. е. примерно за две минуты.

У многих народов для определения расстояния использовалась еди­ница длины стрела — дальность полета стрелы. Наши выражения: «не подпускать на ружейный выстрел», позднее «на пушечный выстрел»

- напоминают о подобных единицах длины.

Древние римляне расстояния измеряли шагами или двойными шагами (шаг левой ногой, шаг правой). Тысяча двойных шагов составляла милю (лат. «милле» — тысяча).

Длину веревки или ткани неудобно измерять шагами или стадиями. Для этого оказались пригодными встречающиеся у многих народов еди­ницы с названиями частей человеческого тела. Локоть — расстояние от конца пальцев до локтевого сустава. На Руси долгое время в качестве единицы длины использовали аршин (примерно 71 см). Эта мера возник­ла при торговле с восточными странами (перс, «арш» — локоть). Мно­гочисленные выражения: «Словно аршин проглотил», «Мерить на свой аршин» и другие — свидетельствуют о ее широком распространении.

Для измерения меньших длин применяли пядь — расстояние между концами расставленных большого и указательного пальцев. Пядь или, как ее еще называли, четверть (« 18 см) составляла] аршина.

В странах Западной Европы издавна применяли в качестве единиц длины дюйм (2,54 см) — длина сустава большого пальца (от голл. «дюйм»

— большой палец) и фут (30 см) — средняя длина ступни человека (от англ. «фут» — ступня).

С развитием торговых связей между народами в каждой стране наряду с ранее применявшимися мерами стали употреблять меры чужих стран. Таким образом, росло число единиц для измерения одной и той же ве­личины.

Громадное число различных мер, неудобные для расчетов соотноше­ния между единицами создали много затруднений. Ошибок, обманов и злоупотреблений. Всевозможные расчеты в промышленности и торгов­ле были очень сложны и требовали много времени, труда и внимания.

Назрела необходимость уточнить основные единицы и упорядочить всю систему мер. И первым шагом к этому явилось создание постоян­ных образцов (эталонов) мер длины в виде металлических линеек или стержней и массы в виде металлических гирь — эталонов.

В I960 г. XI Генеральная конференция по мерам и весам, в которой принимали участие крупные ученые многих стран, в том числе и СССР, приняла резолюцию об установлении Международной системы единиц — СИ (читается «эс — с» от первых букв слов «система интернациональ­ная»).

В качестве основных единиц были выбраны следующие: метр — единица длины, килограмм — единица массы, секунда - единица времени, кельвин — единица температуры, ампер —единица силы тока, кандела — единица силы света, моль — единица количества вещества.

Интересно знать

В древние времена самой точной мерой длины считалась толщина волоса верблюда или мула (около О, 1 мм), причем только в том случае, если волос был выдернут из хвоста.

Англичане столкнулись с большими трудностями при переходе в 1977 г. на Международную метрическую систему мер. Они настолько привыкли к старым английским мерам, что долго не могли без ошибок применять но­вые единицы. Так, например, 20-летний лондонский полицейский опреде­лил, что его рост около 7м, а одна 23-летняя женщина ответила, что ее рост... 55см.

Чтобы было удобнее измерять физические величины, кроме основных еди­ниц используют кратные единицы, которые в 10, 100, 1000 и т.д. больше основных и дольные, которые в 10, 100, 1000меньше основной единицы. Для их обозначения используют специальные приставки (см. таблицу).

Дольные	Обозначение	Приставка	Множитель
	м	милли	0,001 (или 10-3)
	с	санти	0,01 (или 10-2)
	д	деци	0,1 (или 10-1)
Кратные	г	гекто	102=100
	к	кило	103=1000
	М	мега	106=1 000 000

Для измерения физических величин применяют измерительные прибо­ры. Самыми простыми измерительными приборами являются рулетка, мензурка (измерительный цилиндр). Более сложными являются термо­метр, секундомер.

Зная цену деления, мы всегда с данной точностью можем измерить физическую величину.

Можно предложить определить цену деления измерительных прибо­ров (секундомер, линейка, термометр), которые есть в кабинете физи­ки.

Любой измерительный прибор имеет шкалу. На шкалу нанесены мет­ки, каждая из которых соответствует определенному численному зна­чению измеряемой величины. Рядом с крупными метками нанесены соответствующие цифры. Между крупными метками нанесены мелкие, но без цифр. По шкале экспериментатор может определить две важные характеристики прибора: предел измерения и цену деления.

Пределы измерения определяются цифрами у первого и последнего деления. Цена деления (Ц)—это численное значение измеряемой ве­личины, которое соответствует одному (самому маленькому) делению шкалы.

Например, при помощи линейки, у которой между делениями \сми 2см нанесено 10 равных делений, мы можем измерить длину с точнос­тью до 1мм.

Перед проведением измерений всегда определяют цену деления прибора.

Для определения цены деления прибора необходимо взять два бли­жайших деления с числовым обозначением, из большего вычесть мень­шее и разделить на число делений между ними.

В практических расчетах, особенно в научных исследова­ниях, точность измерения физических величин занимает осо­бое место.

Точность измерения зависит от чувствительности прибора и навыка человека, выполняющего измерение.

При записи такой формы следует учитывать, что наи­большая погрешность правильно выполненных расчетов с помощью большинства приборов составляет половину цены деления. Например, цена деления линейки (рис. 19, а) равна 0,5 см, поэтому погрешность измерения равна ее половине, т. е. 0,25 см. Тогда результат измерения длины тела записывают так:

l = (4,00 ± 25) см,

где 4,00 см - измеренная длина тела;

0,5 см : 2 = 0,25 см - допущенная приборная погрешность.

III. Закрепление изученного

Упражнение 1.

На рисунках 1-5 изображены физические приборы. Какую физическую величину измеряют каждым из них? Для каждого прибора определите единицу физической величины, предел измерения, цену деления. (данный рисунок можно вывести с помощью документ-камеры)

Упражнение 2.

Запишите с помощью сокращающих приставок следующие значения величин: 0,0000052 м; 2 560 000 000 м.

Запишите в обычном виде следующие значения величин: 2,37 Мм; 7,5 мкс.

Упражнение 3.

Выразите значения физических величин в соответствующих единицах. Например: 60 см = 0,6 м = 6 ∙ 10^-1 м

200 г =__________ кг	3 кг =__________ мг		50 кг = _______ г
30 м =__________ км	45 км = _______ м	34 мм = ______ см
45 мин =__________с	5 ч=__________ с	180 с= ________мин

Упражнение 4.

Назовите название прибора, с помощью которого измеряют приведённые ниже физические величины.

Длина –

Масса –

Объём –

Время-

Температура –

Домашнее задание

§ 4, 5; упр. 1; вопросы к параграфу.

Итог урока.

УРОК 3. Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измери­тельного прибора»

Цель работы — определить цену деления измерительного цилиндра (мензурки), научиться пользоваться им и определять с его помощью объем жидкости.

Приборы и материалы: измерительный цилиндр (мензурка), стакан с водой, небольшая колба и другие сосуды.

Указания к работе

1. Рассмотрите измерительный цилиндр, обратите внимание на его
деления. Ответьте на следующие вопросы:

1) Какой объем жидкости вмещает измерительный цилиндр, если
жидкость налита:

а) до верхнего штриха; б) до первого снизу штриха, обозначенно­го цифрой, отличной от нуля?

2) Какой объем жидкости помещается: а) между 2—м и 3-м штриха-
ми, обозначенными цифрами; б) между соседними (самыми близ-
кими) штрихами мензурки?

2. Как называется последняя вычисленная вами величина? Как опре-
деляют цену деления шкалы измерительного прибора?

Запомните: прежде чем проводить измерения физической величины с помощью измерительного прибора, определите цену деления его шкалы.

1. Рассмотрите рисунок 7 учебника и определите цену деления изоб­раженной на нем мензурки.

2. Налейте в измерительный цилиндр воды, определите и запишите, чему равен объем налитой воды.

ПРИМЕЧАНИЕ. Обратите внимание на правильное положение глаза при отсчете объема жидкости. Вода у стенок сосуда немного приподни­мается, в средней же части сосуда поверхность жидкости почти плоская.

Глаз следует направить на деление, совпадающее с плоской частью по­верхности (177).

1. Налейте полный стакан воды, потом осторожно перелейте воду в измерительный цилиндр. Определите и запишите с учетом пог­решности, чему равен объем налитой воды. Вместимость стакана будет такой же.

2. Таким же образом определите вместимость колбы, аптечных скля­нок и других сосудов, которые находятся на вашем столе.

3. Результаты измерений запишите в таблицу 6.

№ опыта	Название сосуда	Объем жидкости, см3	Вместимость сосуда, см3
1	Стакан
2	Колба
3	Пузырек

Домашнее задание

§ 4, 5; упр. 1; вопросы к параграфу.

Итог урока.

УРОК 4. Физика и техника

Цели урока: совершенствование умений в измерении физических величины при помощи простейших из­мерительных средств;

Изучить какое значение имела физика для техники, познакомить с открытиями.

Оборудование: линейка, мензурка, секундомер, термометр, другие из­мерительные приборы; портреты физиков и конструкторов; фотографии достижений современной науки.

Ход урока

I. Повторение

1. Тест по теме «Введение. Что изучает физика. Наблюдения. Опыты. Физические величины»

Вариант 1

Аl. Что из перечисленного относится к физическим яв­лениям?

1) сила 2) килограмм 3) испарение 4) атом

А2. Что из перечисленного относится к механическим явлениям?

1) полет шмеля 2) горение свечи 3) северное сияние 4) радуга

АЗ. Что из перечисленного является физической вели­чиной?

1) стрелки 2) скорость 3) сталь 4) земля

А4. Что из перечисленного относится к тепловым явле­ниям?

1) бросок камня 3) работа радиоприемника

2) нагревание воды 4) свечение светлячка

А5. Что из перечисленного является веществом?

1) медь 2) скамейка 3) цепь 4) карандаш

Вl. Сколько миллиграммов в одном грамме?

Ответ: _____

В2. Сколько миллиграммов содержится в 85 г?

Ответ: _______

Сl. На фотоснимке видимый диаметр молекулы некото­рого вещества равен 0,5 мм. Чему равен действительный диаметр молекулы этого вещества, если фотоснимок по­лучен с помощью электронного микроскопа с увеличе­нием 200 000 раз?

Ответ: ______

Вариант 2

Аl. Что из перечисленного относится к физическим яв­лениям?

1) работа телевизора 2) свечение электрической лампочки

3) падение камня 4) работа микроволновой печи

А2. Что из перечисленного относится к тепловым явле­ниям?

1) течение воды в реке 2) замерзание воды в реке

3) работа электрической плиты 4) падение метеорита

АЗ. Что из перечисленного является веществом?

1) карандаш 2) микроб 3) графит 4) столб

А4. Что из перечисленного является физическим телом?

1) цинк 2) свинец 3) кислород 4) стул

А5. Что из перечисленного является физической вели­чиной?

1) длина 2) весы 3) эхо 4) молекула

Вl. Сколько граммов в одном килограмме?

Ответ: __________

В2. Сколько граммов содержится в 8,5 кг?

Ответ: ___________

Сl. Высота колонны 4 м, основание колонны - прямо­угольник со сторонами 50 см и 60 см. Определите объем колонны.

Ответ: ___________

1. Определение цены деления физических приборов: амперметр, вольтметр, различные мерные цилиндры, термометры, секундомер и др.

1. Изучение нового материала

Познакомить с открытиями в области физики рис. 16-17 учебника.

Учёные, заложившие основу современных взглядов на картину мира: Галилео Галилей; Исаак Ньютон; Джеймс Максвеелл; учёные Росии.

Подтверждение связи науки и техники- изучение космоса.

1. Закрепление изученного

1. Тест Проверь себя стр. 20.

2. Задание №1 стр. 19

Домашнее задание

1. § 6; вопросы к параграфу; задание № 2 стр. 19

Итог урока.

УРОК 5. Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение.

Цель урока. Дать учащимся первоначальные сведения о молекулах. Дать учащимся понятие о дискретности вещества. Изучить принцип броуновского движения.

Оборудование: воздушный шарик; фильтровальная бумага; штатив; металлический шар; химический стакан; колба; набор пробирок; горел­ка; красящий раствор; модели молекул воды и кислорода.

Ход урока

1. Повторение

Самостоятельная работа

I вариант

1. Какие явления относятся к физическим?

1. Радуга. 2. Пожелтение листьев. 3. Падение капель дождя. А.1. Б.2. В.З. Г.1,2. Д.1,3. Е.2,3. Ж.1,2,3.

2. Какие явления относятся к механическим?

1. Полет птицы. 2. Свечение электролампочки. 3. Солнечное излу­чение.

А. 1. Б.2. В.З. Г. 1,2. Д. 1,3. Е.2,3. Ж. 1,2,3.

3. Какие явления относятся к тепловым?

1. Работа телевизора. 2. Плавление стали. 3. Бросок мяча. А.1.Б.2. В.З. Г.1,2. Д.1,3. Е.2,3. Ж1,2,3

4. Что из перечисленного является физическим телом?
1. Ураган. 2. Вода. 3. Нож.

АЛ. Б.2. В.З. Г.1,2. Д.1,3. Е.2,3. Ж.1,2,3.

5. Что из перечисленного является веществом?
1. Железо. 2. Веревка. 3. Бумага.

АЛ. Б.2. В.З. Г.1,2. Д.1,3. Ж.1,2,3.

6. Каким образом изучались перечисленные явления?

I. Замерзание зимой воды в пруду. 2. Вода в стеклянной колбе по­мещена в холодильную камеру. Получен и изучен лед, образовав­шийся в колбе.

А. 1,2 — опытным путем. Б.1 — опытным путем, 2 — в процессе на­блюдения. В. I — в процессе наблюдения, 2 — опытным путем. Г. 1,2 - в процессе наблюдения.

7. Земля притягивает к себе все тела. Чем является процесс падения
яблока с ветки на землю по отношению к явлению притяжения?

А.Независимым процессом. Б.Физическим явлением. В. Опытным фактом. Г. Причиной. Д. Следствием.

8. Какие слова обозначают физические величины?
1. Часы. 2. Скорость. 3. Километр.

А.1. Б.2. В.З. Г.1,2. Д.2,3. Е.1,3. Ж.1,2,3.

9. Что из перечисленного является основной единицей физической
величины?

1. Секунда. 2. Литр. 3. Час.

А.1. Б.2. В.З. Г.1,2. Д.2,3. Е.1,3. Ж.1,2,3.

Вариант	Номер вопроса и ответ
	1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	д	А	Б	В	д	В	д	Б	А

II вариант

1. Какие явления не относятся к физическим?

1. Вращение Луны вокруг Земли. 2. Гниение соломы. 3. Образование

капель росы. А. 1,2,3. Б. 1. В.2. ГЗ. Д. 1,2. Е.2,3. Ж. 1,3.

2. Какие явления относятся к световым?

1. Блеск звезд. 2. Изображение человека в зеркале. 3. Плавление воска. А.1,2,3. Б.1. В.2. ГЗ. Д.1,2. Е.2,3. Ж.1,3.

3. Какие явления относятся к электрическим?

1. Молния. 2. Спуск санок с горы. 3. Работа плеера. А.1,2,3. Б.1. В.2.Г.З. Д.1,2. Е.2,3. Ж.1,3.

4.Что из перечисленного является физическим телом? 1. Температура. 2. Мяч. 3. Слон. А.1,2,3. Б.1. В.2. ГЗ. Д.1,2. Е.2,3. Ж.1,3.

5. Что из перечисленного является веществом?
1. Тетрадь. 2. Ветер. 3. Фарфор.

А.1,2,3. Б.1. В.2. ГЗ. Д.1,2. Е.2,3. Ж.1,3.

6. Каким образом изучались перечисленные явления?

1. При раскручивании дисков электрофорной машины между шара­ми проскакивает искра. 2. Между грозовыми облаками и землей проходит вспышка молнии.

А. 1,2 - в процессе наблюдения. Б. 1,2 — опытным путем. В. 1 — В про­цессе наблюдения, 2 - опытным путем. Г. 1 — опытным путем, 2 — в процессе наблюдения.

7. При нагревании воск плавится. Чем является процесс нагревания
по отношению к процессу плавления воска?

А. Причиной. Б. Следствием. В. Опытным фактом. Г. Независимым процессом. Д. Физическим явлением.

8. Какие слова обозначают физические величины?
1.Масса. 2. Мензурка. 3. Длина.

А..2,3. Б.1,2. В.1,3. Г.2,3. Д.1. Е.2. Ж.З.

9. Что из перечисленного является основной единицей физической

величины?

1. Километр. 2. Метр. 3. Минута. А.1,2,3. Б.1,2. В.1,3. Г.2,3. Д.1. Е.2.Ж.З

Вариант	Номер вопроса и ответ
	1	2	3	4	5	6	7	8	9
2	В	Д	ж	Е	Г	Г	А	В	Е

1. Содержание нового материала.

Для чего нужно знать внутреннее строение тел? Опыты и явления, доказывающие, что все вещества состоят из частиц. Представление о размерах молекул. Способы определения размеров молекул. Понятие об атомах.

Демонстрации.

1. Смешение спирта и воды.

2. Постепенное разбавление раствора марганцовки.

3. Расширение жидкости и твёрдых тел при нагревании.

4. Формы некоторых молекул.

5. Модели молекул воды, кислорода, графита.

6. Модель хаотического движения молекул.

Основной материал.

Из предыдущего материала вам известно, что физика изучает физические явления, которые взаимосвязаны между собой, объясняет причину их возникновения, открывает физические законы и, используя их, объясняет явления природы, применяет их для нужд человека.

Еще ученые древности пытались дать объяснение наблюдаемым явлениям. Но для правильного истолкования знаний у них было недостаточно.

Рассмотрим следующее явление. В две одинаковые мензурки наливаем по 40 мл воды и спирта. Затем сольем их содержимое в одну мензурку и определим объем смеси. Обратите внимание на то, что смеси оказалось меньше 80 мл. Почему? Как объяснить наблюдаемое явление?

Учащиеся предлагают свои версии.

Вывод. Для того чтобы ответить на этот вопрос необходимо знать внутреннее строение вещества.

Далее возникает вопрос, как расположены в телах эти частицы: вплотную или между ними существуют промежутки. Ответ на этот вопрос дает опыт по смешению воды и спирта. Уменьшение объема смеси при смешении спирта и воды возможно только при наличии промежутков между частицами смешиваемых жидкостей. Приводим аналогию: если взять полстакана гороха и всыпать туда полстакана манной крупы, то смеси будет меньше стакана, ибо манная крупа займет промежутки между горохом. Нечто подобное происходит и при смешении жидкостей: частицы одной из них занимают свободные промежутки между частицами другой.

Наличие промежутков между частицами подтверждает и изменение объема тел при сжатии. Если сжимать газ, то промежутки между его частицами уменьшаются. Промежутки существуют между частицами у твердых тел и жидкостей, однако они в несколько раз меньше промежутков между частицами газа. При нагревании тел объем увеличивается, вследствие чего увеличиваются промежутки между частицами. Увеличиваются промежутки между частицами и при переходе вещества из одного состояния в другое, например, стакан воды(0,2л), обращенной в пар, занимает объем 320л. Значит, частицы воды находятся ближе к друг другу, чем частицы водяного пара. Демонстрация опытов рис 18-19.

Перейдем к вопросу о дискретности вещества. Обоснуем это.

Первое представление о делимости вещества даем на опыте по растворению в воде двух-трех кристалликов марганцовокислого калия. Обращаем внимание на то, что растворение происходит до тех пор, пока не получится мельчайшая частица, сохраняющая основные свойства вещества. О делимости вещества свидетельствуют и другие факты, например, распространение запаха нафталина, духов, эфира.

О том, что все вещества состоят из мельчайших частиц, догадывались ученые древности. Подтверждением этого является дошедшая до нас поэма « О природе вещей» Лукреция Кара. Но только в 19 век, с накоплением опытного материала, существование их было доказано наукой. Эти частицы получили название молекул.

ПРИМЕР. Возьмем мел, разотрем его и возьмем одну пылинку. Она будет иметь все свойства, присущие данному веществу. Можно ли дальше дробить пылинку? Можно. До каких пор можно дробить вещество? Оказывается, существует предел дробления вещества. Дробление можно производить до тех пор, пока не получим молекулы.

ВЫВОД. Молекула - наименьшая частица вещества, сохраняющая физические и химические свойства данного вещества.

Молекулы имеют очень малые размеры. Диаметр наиболее крупной из них равен 0,00000001см. О величине молекул можно судить хотя бы по таким фактам: если взять стакан воды и при помощи краски пометить все находящиеся в нем молекулы, а затем вылить из стакана воду в Черное море, то в стакане воды, взятом в любом месте из этого моря, окажутся сотни меченых молекул. В 1 см воздуха содержится 27 10 = 27 000 000 000 000 000 000молекул. Это очень огромное число.

Факт существования молекул сейчас доказан наукой, а некоторые более крупные из них удалось сфотографировать при помощи электронного микроскопа, который дает увеличение в 10 000 000раз.

Рассмотрим рисунки учебника.

ВЫВОД. Молекулы одного и того же вещества одинаковы.

ВОПРОС. Можно ли раздробить, например, молекулу воды на более мелкие части. Из курса природоведения нам известно, что вода может быть разложена на водород и кислород. Выходит, что молекула воды может быть разделена на две части. Но эти части уже не будут обладать свойствами воды. Они имеют совершенно новые свойства. Такое дробление наблюдается при химических превращениях. Так ученые пришли к понятию атома.

Атом – наименьшая частица вещества, не делящаяся при химических превращениях.

ВЫВОД. Атомы являются составными частями молекул. Молекула может состоять из однородных или различных атомов.

Учащиеся. Приведите свои примеры делимости вещества на очень малые частицы.

Опыты и наблюдения учащихся позволяют сделать заключение, что тела состоят из мельчайших частиц.

Надо учесть, что понятие межмолекулярных промежутков и понятие поры, которые имеются в кирпиче, дереве и т. п. разные. Интересен опыт по продуванию воздуха через кирпич, это доказывает его пористость, но не существование межмолекулярных промежутков.

На основании опытов и примеров приходим к выводу, что в любом состоянии вещество состоит из мельчайших частиц, разделенных промежутками.

О размерах этих частиц говорит такой пример: в капле воды, которая держится на кончике иголки, содержится 40 000 000=4.10 частиц, из которых состоит вода.

Одним из фактов, доказывающих движение молекул, является броуновское движение. БРОУНОВСКОЕ движение -непрерывное хаотическое движение малых частиц, взвешенных в жидкости. Оно продолжается неопределенно долго без какого-либо ослабления. Причиной броуновского движения является непрерывное, никогда непрекращающееся движение молекул жидкости. Пользуясь моделью броуновского движения, объясняем характер движения частиц, неравномерными ударами молекул о частицу с разных сторон. ВЫВОД. Броуновское движение является следствием движения молекул.

Это явление можно наблюдать в микроскоп с увеличением в 400-600 раз. Разбавленное молоко наносят на предметное стекло микроскопа и закрывают его покровным стеклом. Затем настраивают микроскоп.

1. Закрепление материала.

Какие явления показывают, что тела не сплошные?

Возьмите стакан, наполненный водой до краев, и всыпьте чайную ложку соли. Почему вода не выливается через край? Как объяснить данный опыт?

Вещества состоят из частиц. Почему мы не видим этих частиц?

Какие явления подтверждают, что тела состоят из молекул?

Почему мы не видим молекул?

Какие выводы можно сделать о размерах молекул?

Как можно определить размеры молекул?

Какие есть еще частицы?

Каковы формы молекул? Кто хочет можно сделать модели молекул, рисунки молекул разных веществ.

Почему аромат духов чувствуется на расстоянии?

Почему рекомендуют белое и цветное белье замачивать отдельно?

Чем объясняется увеличение длины проволоки при ее нагревании?

Домашнее задание: § 7-9; вопросы к параграфу

Итог урока.

УРОК 6. Лабораторная работа №2 Определение размеров малых тел

Цель работы: научиться выполнять измерения способом рядов.

Приборы и материалы: линейка, набор малых тел (дробинки, шарики от шарикоподшипника, горошины, пшено, обрезки проволоки и т. д.), желоб, винт или шуруп (болты и гайки).

Ход работы:

1. Установите несколько шариков в желоб, с помощью двух подвижных зажимов прижмите их друг к друг. Измерьте с помощью линейки расстояние L Между двумя зажимами.

2. Разделив это расстояние на число шариков N, определите диаметр одного шарика:

1. Такой способ, которым определяют размеры малых тел, называют способом рядов. Способом рядов можно определить размеры (диаметры) других вышеназванных малых тел.

2. Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу:

Исследуемое тело	Число частиц в ряду (N)	Длина ряда (L, мм )	Диаметр (d, мм)	Погрешность измерения диаметра (hd. мм)
Шарик Горошина Проволока

Вывод: при проведении лабораторной работы, был определен размер малых тел

Итог урока.

УРОК 7. Движение молекул.

Цели урока: познакомить учащихся с диффузией в жидкостях, газах и твердых телах; научить объяснять явление диффузии и скорость ее про­текания в зависимости от температуры тела;

Оборудование: пузырек с духами; модель хаотического движения мо­лекул; набор пробирок; вода; медный купорос.

Ход урока

1. Повторение

1. Фронтальный опрос

• Для чего необходимо знать строение вещества?

• Что вы знаете о строении вещества? Как можно получить такие сведения?

• Какие факты, явления говорят о том, что вещества состоят из мельчайших частиц?

• Назовите доказательства того, что молекулы вещества находятся в постоянном хаотическом движении.

1. Фронтально-тестовый опрос

1. Выберите верное утверждение.

А. Только твердые тела, состоят из молекул. Б. Только жидкости со­стоят из молекул. В. Только газы состоят из молекул. Г. Все тела со­стоят из молекул.

2. Отличается ли чем-нибудь молекулы твердого йода и молекулы
газообразного йода.

А. Не отличаются. Б. Отличаются формой. В. Отличаются числом атомов. Г. Молекулы твердого тела больше молекул газа. Д. Молеку­лы твердого тела меньше молекул газа.

3. Промежутки между молекулами жидкости и молекулами твердого
тела при одной и той же температуре...

А. Одинаковы. Б. Неодинаковы: промежутки между молекулами жидкости больше, чем между молекулами твердого тела. В. Неоди­наковы: промежутки между молекулами жидкости меньше, чем между молекулами твердого тела. Г. Неодинаковы: промежутки меж­ду молекулами жидкости могут быть и больше и меньше, чем между молекулами твердого тела.

4. Можно ли утверждать, что объем водорода в воздушном шаре ра-
вен сумме объемов отдельных молекул водорода?

А. Да, объем водорода в воздушном шаре равен сумме объемов отде­льных молекул водорода. Б. Нет, объем водорода в воздушном шаре не равен сумме объемов отдельных молекул водорода, так как есть промежутки между молекулами.

5. Есть л и отличие между молекулами холодного молока и молекула-
ми горячего молока?

A. Молекулы холодного молока больше, чем молекулы горячего.
Б. Молекулы холодного молока меньше, чем молекулы горячего.

B. Молекулы одинаковы.

Вариант	Номер вопроса и ответ
	1	2	3	4	5
1	Г	А	Б	Б	В

П. Изучение нового материала

Опытным доказательством того, что тела состоят из молекул, которые находятся в непрерывном беспорядочном движении, является диффу­зия.

Запах духов, как известно, ощущается на довольно большом рассто­янии. Распространение запахов происходит из-за того, что молекулы духов движутся. Молекулы духов на своем пути сталкиваются с моле­кулами газов, которые входят в состав воздуха. Они постоянно меняют направление движения и, беспорядочно перемещаясь, разлетаются по комнате.

Проделаем опыт, связанный с растворением кристаллика медного ку­пороса в воде. Этот опыт также указывает на возможность молекул раз­ного сорта перемешиваться между собой.

Если в раствор купороса аккуратно налить воду, то между двумя слоя­ми образуется четкая граница раздела (медный купорос тяжелее воды). Но через два дня в сосуде будет однородная голубоватая жидкость. Это происходит совершенно произвольно.

Процесс проникновения молекул одного вещества между молекулами другого, вследствие хаотичного движения называется диффузией. Таким образом, диффузия - результат хаотичного движения всех молекул без всякого механического воздействия.

Так как молекулы движутся и в газах, и в жидкостях, и в твердых телах, то в этих веществах возможна диффузия. Чем больше скорость молекул, тем интенсивнее процесс диффузии. В газах диффузия происходит быс­трее, чем в жидкости и твердом теле, а в жидкости скорость диффузии больше, чем в твердых телах.

Взаимное проникновение молекул гладкой свинцовой пластинки между молекулами золотой пластинки при комнатной температуре может стать заметным лишь через 4-5 лет. Проникновение составит 1лш.

Английский металлург Вильям Роберте-Аустин в простом экспери­менте измерил диффузию золота в свинце. Он наплавил тонкий диск золота на конец цилиндра из чистого свинца длиной 1 дюйм, поместил этот цилиндр в печь, где поддерживалась температура около 200 °С, и держал его в печи 10 дней. Затем разрезал цилиндр на тонкие диски и измерил массу золота, которое проникло в каждый срез свинца.

Оказалось, что к «чистому» концу через весь цилиндр прошла вполне измеримая масса золота; в противоположном направлении в глубь зо­лотого диска проник свинец. Роберте-Аустин обнаружил, что нагретый металл проникает в другой, когда они тесно прижаты друг к другу.

Процесс диффузии ускоряется с повышением температуры. Это про­исходит потому, что с повышением температуры увеличивается ско­рость движения молекул. Таким образом, явление диффузии протекает по-разному при разной температуре: чем выше температура вещества, тем быстрее происходит диффузия.

А теперь давайте попробуем решить, почему диффузия протекает по-разному при разной температуре? Как изменяются свойства молекул при изменении давления?

— Какую гипотезу можно выдвинуть? (При высокой температуре мо­лекулы движутся быстрее и из-за этого быстрее перемешиваются.)

- А если вещество однородное? Что произойдет с его молекулами при нагревании? (Молекулы будут быстрее двигаться.)

• Правильно. А как можно проверить эту гипотезу? (Выслушивают­ся предложения учащихся.)

Мы знаем, что из-за движения молекул происходит такое явление, как испарение. Нужно предсказать, как будет протекать испарение при разной температуре.

Учащиеся делают предположение: испарение протекает быстрее при более высокой температуре, так как чем быстрее движутся молекулы, тем больше молекул улетает из жидкости за одно и то же время.

Демонстрация опыта

В два одинаковых стакана наливается вода — горячая и холодная. Ста­каны ставятся на чашки весов. Весы в равновесии. Скоро чашка с хо­лодной водой начинает перевешивать.

Рассмотреть опыт рис 23.

III. Закрепление изученного
1. Решение задач

Теперь давайте попытаемся использовать наши знания при решении задач. Объясните следующие ситуации на основе связи температуры тела и скорости движения молекул.

1. Лужи быстрее высыхают на солнце, чем в тени.

2. Белье быстрее сохнет на ветру.

3. На поверхности молока, налитого в сосуд, через некоторое время образуются сливки. Это жир, входящий в состав молока, собира­ется капельками и всплывает на поверхность. Сливки в холодиль­нике отстаиваются быстрее, чем в теплом помещении.

4. Запах березового веника в жаркой бане распространяется быст­рее, чем в прохладной комнате.

5. Огурцы быстрее просаливаются в горячей воде, чем в холодной.

6. При использовании фена волосы высыхают тем быстрее, чем теп­лее воздух.

7. Грибы около плиты высыхают, а забытые в корзине — гниют.

1. Игра «Молчанка»

Предлагается ряд утверждений, ученики, если считают утверждение верным поднимают руку, или сидят спокойно, если считают его неверным:

1. Вещество состоит из мельчайших частиц, едва различимых невоо­руженным глазом (нет).

2. Объем газа при нагревании увеличивается, так как каждая молеку­ла становится больше по размеру (нет).

3. Пленка масла, растекаясь по поверхности воды, может занять лю­бую площадь (нет).

4. Молекулы воды точно такие же, как и молекулы льда (да).

5. Атомы состоят из молекул (нет).
   Объем тела при нагревании уменьшается (нет).

6. Объем жидкости при охлаждении уменьшается, так как проме­жутки между молекулами становятся меньше (да).

7. При сжатии газа уменьшается размер молекул (нет).

8. Молекулы водяного пара отличаются от молекул воды (нет).

9. Газом из двухлитрового сосуда можно заполнить четырехлитро­вый сосуд (да).

Домашнее задание

§10,11; вопросы к параграфу.

Экспериментальное задание:

Задание 1.

Явление диффузии можно пронаблюдать дома, имея крепкий чай и воду.

В тонкостенный стакан с водой с помощью пипетки опустите на дно несколько капель крепкого чая. Через некоторое время чай окрасит воду во всем стакане.

Взяв два стакана — с холодной и горячей водой, выясните зависимость скорости диффузии от температуры.

Задание 2.

Вместе с товарищем проделайте опыт.

Возьмите часы с секундной стрелкой, кусок шпагата, линейку (или рулетку), флакон духов и встаньте в разные углы комнаты.

Пусть ваш товарищ заметит время и откроет флакон. Вы отметьте вре­мя, когда почувствуете запах духов. Измерьте расстояние между вами и найдите скорость диффузии (опыт повторите не менее трех раз и найди­те среднее значение скорости.)

Сравните скорость диффузии со средней скоростью движения моле­кул газа при комнатной температуре. Как можно объяснить разницу?

Итог урока.

УРОК 8. Взаимодействие молекул.

Цели урока: выяснить физический смысл взаимодействия молекул.

Оборудование: металлическая пружина; полоска резины; две стеклянные палочки; горелка.

Ход урока

1. Повторение

1. Фронтальный опрос

Что такое молекула?

Что такое атом?

Какие явления подтверждают, что молекулы находятся в непрерывном хаотическом движении?

Как объясняется диффузия с точки зрения молекулярного строения вещества?

Почему скорость диффузии газов меньше скорости движения отдельных молекул?

Как объяснить присутствие в верхних слоях атмосферы углекислого газа, хотя он тяжелее других газов?

Объясните, почему сушеная слива разбухает в воде. Приведите примеры диффузии.

1. Проверка экспериментальных заданий.

П. Изучение нового материала

Почему твердые тела хорошо держат свою форму? Что заставляет их держаться вместе?

Исходя из этого факта, можно заключить, что тело не распадается на отдельные молекулы, хотя молекулы движутся в теле. Более того, любая попытка уменьшить размеры тела при сжатии, или увеличить при рас­тяжении, вызывает появление упругих сил, которые стремятся вернуть телу прежнюю форму.

Все это можно объяснить лишь тем, что соседние молекулы взаимо­действуют между собой. Две смежные молекулы притягиваются друг к другу. Это притяжение проявляется, если молекулы очень близко рас­положены. Если это расстояние увеличить, то силы притяжения резко убывают. Сломанный мелок нельзя «склеить» простым прижатием.

При расстоянии 0,00000\см этих сил практически нет.

Если два куска пластилина привести в соприкосновение прижатием, то они не распадутся, ибо молекулы кусков сближаются на много мень­шее расстояние, чем 0,00000\см.

Два отполированных куска свинца при соединении также не распада­ются из-за сил притяжения между молекулами.

Чтобы совместить в одну две стеклянные палочки, их концы разогре­вают и сваривают.

Демонстрация опытов

Учитель показывает на примерах, как реагируют на сжатие либо растяже­ние различные тела - кусок пластилина, пружина, полоска резины и др.

1. Прижмите друг к другу два куска пластилина.

2. Сожмите пальцами ластик, а затем отпустите его.

3. Сцепление свинцовых цилиндров.

Проделайте за­дания 1 -3, сделайте вывод:

— При каком условии становятся заметны силы притяжения меду частицами?

— Когда становятся значительными силы отталкивания между частицами?

ОСНОВНОЙ ВЫВОД: Между молекулами существуют силы притяжения. Они заметны лишь на расстояниях, сравнимых с размерами самих мо­лекул.

Промежутки между молекулами существуют лишь для того, чтобы при сжатии тела между молекулами могли возникнуть силы отталкивания.

Когда две молекулы находятся на расстоянии примерно равном диамет­ру молекулы, силы притяжения уравновешены силами отталкивания.

В зависимости от направления действия внешних сил, проявляются либо силы притяжения, либо силы отталкивания.

Демонстрация опытов

Поставим опыт по отрыву кусочка стекла (пластинки) от поверхности воды. На опыте ученики наблюдают, что I в момент отрыва динамометр показывает силу, большую, и чем сила тяжести пластинки. Значит, молекулы разных / веществ притягиваются друг к другу с разной силой.

Важным элементом опыта является тот факт, что нижняя поверхность пластинки остается влажной.

ДЕЛАЕТСЯ ВЫВОД: сила притяжения между молекулами стекла и воды больше, чем сила притяжения между молекулами воды.

В тех случаях, когда молекулы жидкости притягиваются к молекулам твердого тела сильнее, чем друг к другу, мы говорим о смачивании твер­дого тела. Вода смачивает стекло, дерево, хлопок, кожу.

Но есть и другой вид взаимодействия: если опустить на поверхность воды парафиновую, либо покрытую жиром стеклянную пластинку, то на поверхности пластинки воды не будет.

Это указывает на то, что сила притяжения между молекулами воды больше, чем между молекулами воды и твердого тела. В таких случаях говорят о несмачиваемости поверхностей. На таких повер­хностях небольшие объемы воды не растекаются, а собираются в виде капли.

Явление смачивания и несмачивания обязательно учитывают в быту и технике. Применение фитилей для ламп, стирка, склеивание — все это предполагает хорошее смачивание.

Водоплавающие птицы, наоборот, - свои перья обрабатывают жиром, чтобы покров не намок, и птицы не замерзли.

Стволы деревьев пронизаны мельчайшими трубочками — капилля­рами (диаметр около миллиметра), по которым к кроне поднимаются питательные вещества, растворенные в воде.

При строительстве домов фундамент изолируют от кирпичных стен, чтобы они не сырели. Для этого на фундамент кладут либо рубероид, либо другой материал, в котором капилляры отсутствуют.

III. Закрепление изученного

• Верно ли утверждение, что молекулы газа движутся, а молекулы твердого тела нет?

• Что означают слова: молекулы взаимодействуют?

• Верно ли утверждение: молекулы газа отталкиваются, а молекулы твердого тела и жидкости притягиваются?

Проверку знаний можно провести и в виде опроса по карточкам. При­мерное содержание карточек может быть следующим:

• При каких условиях между молекулами возникают силы оттал­кивания?

• Какие явления указывают на то, что между молекулами сущест­вуют силы притяжения.

• Как можно «склеить» два куска стекла?

Домашнее задание

§11; вопросы к параграфу; задание.

Задача на смекалку:

Что произошло бы с твердыми, жидкими и газообразными вещества­ми, если бы их молекулы престали притягиваться друг к другу? переста­ли отталкиваться друг от друга?

Дополнительный материал

Опыты с несмачиваемыми поверхностями

Несмачивание тел может привести к любопытным явлениям. Возьмите игол­ку, смажьте ее жиром и аккуратно положите плашмя на воду. Иголка не утонит. Внимательно всматриваясь, можно заметить, что иголка «продавливает» воду и спокойно лежит в образовавшейся ложбинке.

Это интересное свойство используется насекомыми, быстро бегающими по воде, не замочив лапок (водомерки, например, настолько приспособились «хо­дить по воде», что постоянно живут на ее поверхности).

Если взять аквариум и деревянный кубик с ровными, хорошо отполирован­ными гранями, то можно наблюдать интересное явление. В сухом аквариуме аккуратно протрите дно салфеткой, слегка смазанной маслом. Также аккуратно протрите и одну из граней кубика. Убедитесь, что вода «не хочет» смачивать эту грань кубика. Затем, поставив кубик на дно аквариума смазанной гранью вниз, медленно заполните аквариум водой. Кубик «откажется» всплывать и останется лежать на дне.

Итог урока.

УРОК 9. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел.

Цель урока. Объяснить с точки зрения молекулярной теории характерные особенности внутреннего строения вещества в газообразном, жидком и твердом состояниях.

Оборудование: воздушный шарик; сосуд с поршнем; стеклянные сосу­ды различной формы.

Ход урока

1. Повторение

Фронтальный опрос

1. В каких средах происходит диффузия?

1. Изменяется ли скорость движения молекул при повышении тем­пературы вещества?

2. В холодной или горячей соленой воде быстрее просаливаются по­мидоры?

3. Каковы скорости движения молекул жидкости газа при одной и той же температуре?

4. Что происходит при склеивании деревянных изделий?

5. Как доказать, что между молекулами существуют промежутки?

6. Как доказать, что между молекулами существует взаимное притяжение?

7. При каких условиях это притяжение становится заметным?

8. Как доказать, что температура тела связана со скоростью движения молекул?

9. Объясните, какое явление используется при пайке, склеивании различных веществ.

П. Изучение нового материала

Взаимное расположение частиц в веществах бывает различным. Вот почему вещества могут находиться в различных состояниях: в твердом, жидком и газообразном. Например, вода может находиться в твердом (лед), в жидком (вода) и газообразном (водяной пар) состояниях.

— В чем причина такого различия? (Расположение и скорости движе­ния молекул различны.) Давайте рассмотрим, как расположены и как движутся молекулы при различных агрегатных состояниях вещества. Твердые тела

Твердые вещества состоят из кристаллических решеток, в которых упорядоченно расположены молекулы, расстояние между молекулами очень мало (сравнимо с размерами молекул).

Так как сила взаимодействия между молекулами очень большая, то молекулы ограничены в собственном движении, и их положение очень трудно изменить. В твердом теле молекулы практически все время на­ходятся в неизменном положении. Тепловое движение сказывается только в том, что молекулы непрерывно колеблются около положений равновесия.

Отсутствие систематических перемещений молекул и есть причина того, что мы называем «твердостью». Именно поэтому твердые тела со­храняют постоянную форму и объем.

Жидкости

Молекулы жидкости также находятся друг от друга на малом расстоя­нии (меньше, чем диаметр молекулы).

Между молекулами существуют силы притяжения, и поэтому жид­кость имеет свой объем. Но под действие внешних сил, например, силы тяжести, можно легко заставить жидкость перемещаться. Говорят, что жидкости обладают текучестью. Поэтому у жидкости нет своей формы; жидкость принимает форму сосуда, в котором находится. (Учитель де­монстрирует свойство текучести воды, переливая ее из одного сосуда в другой)

Мы привыкли думать, что жидкости не имеют никакой собственной формы. Это неверно. Естественная форма всякой жидкости — шар. Обычно сила тяжести мешает жидкости принимать эту форму, и жид­кость либо растекается тонким слоем, если разлита без сосуда (малень­кие капли воды, например, капли росы на траве, имеющие незначи­тельный вес, все же принимают почти сферическую форму), либо же принимает форму сосуда, если налита в него. Находясь внутри другой жидкости такого же удельного веса, жидкость по закону Архимеда «те­ряет» свой вес: она словно ничего не весит, — и тогда жидкость прини­мает свою естественную, шарообразную форму.

Масло плавает в воде, но тонет в спирте. Можно поэтому приготовить такую смесь из воды и слирта, в которой масло не тонет и не всплыва­ет. Введя в эту смесь немного масла посредством шприца, мы увидим странную вещь: масло собирается в большую круглую каплю, которая не всплывает и не тонет, а висит неподвижно.

Газы

В газах расстояние между молекулами много больше их размеров, по­этому любой газ достаточно легко сжать при нормальных условиях.

Слово «газ» произведено от греческого слова «хаос» — беспорядок. Действительно, газообразное состояние вещества является примером существующего в природе полного, совершенного беспорядка во вза­имном расположении и движении частиц.

Сила взаимодействия между молекулами газа очень мала. Скорости молекул газа значительны (сотни метров в секунду). В силу этого газ не имеет ни формы, ни объема.

Вывод: различие физических свойств разных агрегатных состояний вещества определяется разным расположением молекул и их различны­ми скоростями.

В сущность любое вещество можно заставить пребывать в одном из трех агрегатных состояний. Для этого необходимо, прежде всего, изме­нить его температуру: кислород становится жидким при / = -193 "С, а уже при t—-219"Сон становится твердым.

Чтобы твердый металл стал жидкостью, его наоборот следует нагревать. Если температуру свинца увеличить до t = 327 "С, он станет жидким.

Одно и то же вещество в различных агрегатных состояниях имеет раз­ное расположение молекул и атомов и скорость их движения различная. В то же время во всех агрегатных состояниях, вещество состоят из одних и тех же атомов и молекул.

Если расположения молекул и их скорости для различных агрегатных со­стояний неодинаковы, то и физические свойства их также различаются.

ДЕМОНСТРАЦИИ.

Объем и форма твердого тела, жидкости, газа.

Свойства газов занимать весь предоставленный объем.

Рисунки учебника.

Методические рекомендации (к демонстрациям).

Свойства различных состояний вещества:

Твердое тело. Кусок пластилина на нити опустить в мензурку и измерить объем тела; изменять форму тела, объем остается постоянным.

Жидкость. Подкрашенную жидкость переливают из одного сосуда в другой. Форма изменяется, объем сохраняется.

Газ. Сжимаемость газов. Деформация воздушного шарика, резинового мяча (изменение формы и объема газа).

Результаты демонстрации записываем на доске в виде таблицы, дети переносят в тетрадь:

№	Состояние вещества	Вещество	Свойства веществ
1	Твердое	Лед, Сталь и стекло	Сохраняют форму , объем, не сжимаемы, прочны
2	Жидкое	вода , керосин, ртуть	легко изменяют форму, не изменяют объема, почти несжимаемы
3	Газообразное	водяной пар, углекислый газ, кислород	легко сжимаемы, заполняют весь предоставленный им объем

Наличие бесцветного газа в сосуде можно обнаружить при помощи опыта (рис. 30).

Если газ обладает запахом, то его обнаружение происходит через ор­ганы обоняния.

Твердые тела состоят из малых частиц правильной формы - кристаллов. Кристаллы могут быть построены из молекул или атомов. Они имеют строго постоянную форму, которая обусловлена тем, что частицы кристалла расположены в определенном порядке, симметрично и как можно плотнее друг к другу. Рассмотрим характер расположения атомов у некоторых кристаллических веществ, например, графита, алмаза, поваренной соли. Взаимное притяжение между атомами кристалла велико, поэтому они не могут двигаться хаотично, а совершают колебательное движение подобно маятнику часов около своих положений равновесия. Вследствие этого твердые тела прочны, сохраняют свою форму.

ВЫВОД. При переходе вещества из одного состояния в другое меняется характер взаимного расположения и движения молекул.

III.Pакрепление материала.

Можно ли утверждать, что ртуть всегда жидкость, а воздух – газ?

Объясните общие свойства твердых тел на основе молекулярных пред

Домашнее задание. Параграф 12, 13

Задача на смекалку: Вы пришли на школьную дискотеку и наблюдаете за толпой учащихся, танцующих в зале. В зале очень тесно. Если мыс­ленно заменить каждого ученика молекулой, то, какое агрегатное со­стояние вещества это напоминает?

Итог урока.

УРОК 10. Обобщающий урок: по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»

Цель урока. Обобщить знания учащихся о строении вещества и научить применять их для объяснения некоторых простейших физических явлений.

Ход урока

1. Опрос.

• Какие явления показывают, что тела состоят из молекул?

• Из каких частиц состоит молекула?

• Чем отличаются друг от друга молекулы разных веществ?

• Какие явления подтверждают, что молекулы находятся в движении?

• Если смешать спирт и воду, то объем смеси уменьшается. Почему?

• Какая связь существует между скоростью движения молекул и температурой?

• Какие факты подтверждают, что между молекулами существует взаимное притяжение?

• Как вы понимаете выражение:« Молекулы в газах движутся хаотично»?

1. Беседа

В ходе беседы демонстрируются некоторые опыты, которые объясняются сами учащимися на основе приобретенных знаний о строении вещества.

1. Качественные задачи.

• Подавляющие число молекул газов, из которых состоит воздух, движется со скоростью 300-700м/с. Почему же распространение запаха нафталина не происходит за доли секунды?

• Чем объясняется возрастание скорости диффузии с повышением температуры?

• Почему броуновское движение заметнее у более мелких частиц, чем у крупных?

• Почему пыль может находиться долго в воздухе?

• Почему молекулы водорода быстрее диффундируют, чем молекулы кислорода?

• Почему трудно разорвать две стеклянные пластины, которые смочены водой?

1. Контрольный тест «Введение. Первоначальные сведения о строении вещества»

Часть 1

К каждому из заданий 1-12 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Выпишите букву этого ответа.

1. Назовите, какие это физические явления:

1 ) стена нагревается лучами солнца 2) космическая станция обращается вокруг Земли

а) 1 - тепловое; 2 - механическое б) 1 - звуковое; 2 - электрическое

в) 1 - магнитное; 2 - световое г) это не физические явления

2. Выберите верное утверждение.

а) Железный гвоздь - вещество, железо - тело.

б) Пластмасса - вещество, пластмассовая ли­нейка - тело.

в) Алюминий - вещество, вода - тело.

г) Дерево в парке - вещество, книга - тело.

3. Масса цельнометаллического пассажирского ва­гона примерно равна 54 тоннам. Это составляет:

а) 54000 кг б) 5400 кг в) 540 кг г) 540000 кг

4. Рассказ путешественника длился ровно 1 час. Это составляет:

а) 700 с б) 3600 мин в) 3600 с г) 360 с

5. Молекулы одного и того же вещества

а) могут как отличаться друг от друга, так и быть одинаковыми

б) значительно отличаются друг от друга

в) обязательно одинаковы

г) незначительно отличаются друг от друга

6. Молекулы состоят из

а) других молекул б) вещества в) атомов г ) корпускул

7. Чем объясняется быстрое распространение запа­хов в комнате?

а) явлением диффузии, беспорядочным движением молекул

б) проникновением молекул друг в друга

в) возникновением ветра или сквозняка

г) явлением диффузии, проникновением моле­кул друг в друга

8. Что произойдет через несколько лет с прижатыми друг к другу гладко отшлифованными пластина­ми из свинца и олова?

а) ничего не произойдет

б) пластины частично разрушатся

в) олово и свинец взаимно проникнут друг в дру­га в результате диффузии

г) пластины полностью разрушатся

9. Твердые тела не распадаются на отдельные атомы и молекулы, потому что

а) между молекулами существует взаимное при­тяжение

б) молекулы твердых тел толкают внутрь моле­кулы окружающей среды

в) эти тела твердые

г) между молекулами твердых тел есть клейкое вещество

10. Почему нельзя срастить осколки стекла?

а) потому что стекло хрупкое

б) потому что поверхность стекла шероховатая

в) потому что нельзя сблизить молекулы на расстояния, на которых действуют силы притя­жения

г) потому что молекулы отталкиваются

11. Молекулы газа

а) очень сильно притягиваются друг к другу

б) почти не притягиваются друг к другу

в) очень сильно отталкиваются друг от друга

г) могут притягиваться как очень сильно, так и очень слабо

12. В твердых телах молекулы притягиваются

а) слабее, чем в жидкостях, и перемещаются по всему объему тела

б) сильнее, чем в жидкостях, и колеблются око­ло определенной точки

в) так же, как и в жидкостях

г) сильнее, чем в жидкостях, и движутся беспо­рядочно по всему объему тела с огромными скоростями

Часть 2

Ответом к заданию 13 будет некоторая последователь­ность цифр. Выпишите цифры ­номера выбранных ответов.

13. Резиновый шарик, заполненный воздухом, пере­носят из холодного помещения в теплое. Как изменяются при этом размеры молекул воздуха внутри шарика, их скорость и размер шарика?

Для каждой величины определите соответствующий характер изменения. Запишите выбранные цифры для соответствующих букв. Цифры в от­вете могут повторяться.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА: А) размер молекул воздуха внутри шарика Б) скорость молекул воздуха внутри шарика В) размер шарика

ЕЕ ИЗМЕНЕНИЕ: 1) уменьшается 2) увеличивается 3) не изменяется

Решите задачу. Запишите полученный Вами ответ в указанных единицах измерения - сантиметрах.

14. Какова цена деления шкалы линейки?

Домашнее задание. Повторить параграф 1 – 13. Найти дополнительный материал по движению различных тел, сделать записи в тетради. Пройти тест рубрики Проверь себя.

Итог урока.

УРОК 11. Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

Цель урока: ввести понятие механического движения как одного из видов движения в физике, познакомить с механическим движением, выяснить общие характерные признаки движения тел. Оборудование: шарик; металлический желоб; горизонтальная опора.

Ход урока

1. Повторение

1. Проверить творческое задание.

2. Проверить тест рубрики Проверь себя.

1. Изучение нового материала

Основной материал

Прежде, чем перейти к изложению нового материала, следует сказать, что механическое движение является одним из самых простых видов движения. Такое движение наблюдается в повседневной жизни очень часто. Движение машин, самолетов, людей мы наблюдаем всегда. Но и в тех случаях, когда что-то кажется неподвижным, например дерево за окном, не торопитесь с выводами: дерево медленно, но растет, а по стволу поднимается сок. Если внимательно присматриваться к явлени­ям, то не найдется ни одного, которое так или иначе не было бы связано с движением.

Задание: Попробуйте определить, как проявляется движение в таких явлениях: нагревание воды в сосуде, горение свечи (может быть выпол­нено экспериментально). Понятие движение имеет широкий смысл. Иногда так называют любое изменение, происходящее в Природе. Да­вайте, используем его в более узком смысле, и будем говорить о механи­ческом движении.

Основным в определении механического движения является факт на­личия минимум двух тел. Говорить о механическом движении, рассмат­ривая только одно тело бессмысленно.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Механическим движением называется изменение положения тела в пространстве относительно других тел с течением времени.

Одно из тел является телом отсчета. Оно выбирается произвольно. Это может быть неподвижное относительно земли тело (столб, дом), но может быть и движущееся (автомобиль, течение реки).

При рассмотрении механического движения мы всегда указываем, от­носительно какого тела рассматривается движение.

В природе нет тел, находящихся в абсолютном покое. Дом, непод­вижный относительно земли, движется вместе с Землей относительно Солнца и т.д.

Демонстрации:

Демонстрируя движение шарика, обратите внимание учеников, отно­сительно каких тел движется шарик, относительно каких — находится в покое, какие тела удобнее принять в качестве тела отсчета и т.д.

При изучении механического движения форма и размер тел часто не имеют особого значения.

Самолет, который летит из Москвы в Пермь, имеет линейные разме­ры много меньше, чем расстояние между городами. В таких случаях, когда размеры тела не влияют на содержание физического процесса, используют понятие «материальная точка». Это понятие наподобие по­нятия «геометрическая точка». Материальная точка в физике обладает массой или зарядом.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Линия, вдоль которой движется материальная точка, называется траекторией (см. рисунок).

Следует особо отметить, что форма траектории зависит от выбора системы отсчета: точки обода колеса велосипеда относительно рамы движутся по окружности, а относительно Земли по бо­лее сложной кривой — циклоиде.

Перемещение характери­зуется модулем и направлением, может быть как положительным, так и отрицательным. Путь равен перемещению если материальная точка движется в одном направлении. Если же точка движется сначала в од­ном направлении, а потом в обратном, то пройденный путь будет равен сумме модулей перемещений в обоих направлениях.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Длина траектории называется пройденным путем (см. рисунок)..

Путь обозначают буквой s.

За единицу прой­денного пути принят метр (м). Производными единицами пути являются: миллиметр (мм), сантиметр (см), дециметр (дм) и километр (км).

1 мм = 0,001 м 1 дм = 0,1 м

1 см = 0,01 м 1 км = 1000 м.

Отрезок, равный разности координат движущейся материальной точ­ки за данный промежуток времени, называется перемещением матери­альной точки за этот промежуток времени.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Равномерное движение – движение, при котором тело, за любые равные промежутки времени проходит одинаковое расстояние.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ:Неравномерное движение - движение, при котором тело, за любые равные промежутки времени разное одинаковое расстояние.

ОПЫТ. Движение воздушного пузырька в стеклянной трубке, наполненной водой. Отсчет равных промежутков времени производим при помощи метронома. Обращаем внимание учащихся на слова в определении: «…в любые равные промежутки времени». Для этого проводим опыт с маятником и предлагаем учащимся определить, какое это движение. После анализа ответов заключаем, что движение шарика, подвешенного на нити, является примером неравномерного движения.

В конце урока учащиеся приводят примеры равномерных и неравномерных движений. Эти примеры дополняем опытами: движение шарика по наклонному и горизонтальному желобу, движение заводной машины.

1. Закрепление материала.

1. Упражнение 2 № 1,4,5

2. Предложите ученикам ответить на следующие вопросы:

• Относительно каких тел перечисленные ниже тела находятся в по­кое и относительно каких - в движении: пассажир в движущемся грузовике; легковой автомобиль, едущий за грузовиком на одном и том же расстоянии; груз в прицепе автомобиля?

• Прямолинейно или криволинейно движутся следующие тела: че­ловек на эскалаторе метро; лыжник, прыгающий с трамплина; гиря часов; игла швейной машины; стрелки часов?

• Укажите тело отсчета для следующих случаев движения: спуск парашютиста, полет воздушного шара, движение плота по реке, скоростной бег конькобежца.

• Самолет взлетает с движущегося в том же направлении авианос­ца. Одинакова ли скорость самолета относительно авианосца и моря?

• Начертите траекторию какой-либо точки на ободе колеса движу­щегося вагона относительно вагона; относительно поверхности Земли.

• По каким признакам можно судить о механическом движении тел?

1. Укажите, к какому виду движений относятся: а) движение мяча, выпущенного из руки; б) движение шарика, скатившегося со стола; в) движение стрелы, выпущенной из лука.

2. Какие из перечисленных тел движутся прямолинейно: Луна, лифт, автомобиль, на повороте, лыжник на трамплине, стрела, выпущенная из лука вертикально вверх, человек на эскалаторе?

3. Заполни таблицу

Физическая величина	Обозначение	Единица измерения (в СИ)	Формула	Определение
Путь
Перемещение

Домашнее задание. § 14,15 Упражнение 2 № 2,3

Задачи на смекалку: (можно вывести на экран или выложить их в электронный дневник в качестве сообщения классу)

1. Ветер несет воздушный шар на север. В какую сторону отклоняет­ся флаг, которым украшен шар?

2. Какую траекторию описывает при движении автомобиля его фара, точка обода колеса, центр колеса: а) относительно прямолиней­ного шоссе; б) относительно центра колеса?

3. Обратите внимание на сооружения школьной площадки. Понаб­людайте за движением детей на этих сооружениях и опишите виды их движений.

4. С помощью сантиметровой ленты измерьте длину своего шага. По пути в школу подсчитайте число шагов и определите переме­щение. На листе клетчатой бумаги изобразите траекторию своего движения и перемещения.

Итог урока.

Учащиеся самостоятельно подводят итоги, т. е. говорят, что они изучили на уроке, что нового узнали и затем отвечают на следующие вопросы:

• Я сегодня на уроке открыл для себя:

• Мне понравилось на уроке то, что:

• Если бы я был учителем, то :

УРОК 12 Скорость. Единица скорости.

Цели урока: познакомиться с одной из важнейших характеристик ме­ханического движения.

Оборудование: тележка с капельницей; наклонная поверхность; гори­зонтальная опора; металлический шарик; воздушный шарик.

Демонстрации:

1. Движение тележки по наклонной поверхности.

2. Свободное падение металлического шарика и воздушного ша­рика.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1. При проверке домашнего задания целесообразно получить у учащих­ся ответы на следующие вопросы:

• Что такое механическое движение?

• Что такое материальная точка?

• Что такое траектория?

• Что такое путь (определение пути)?

• Отличается ли форма траектории движения самолета относитель­но воздуха и относительно поверхности Земли в безветренную по­году; при наличии бокового ветра?

• Что определяет положение точки на прямой?

• Что называется перемещением?

• Как связаны перемещение и пройденный путь?

2.Проверка задач на смекалку.

3. Работа у доски: обучающиеся сами составляют примеры перевода выражения величин.

II. Изучение нового материала

ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Быстроту движения характеризует такая физическая величина, как скорость.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Скорость тела при равномерном движении легко вычислить, если мы знаем пройденный путь и время движения.

Скорость равна величине пройденного пути за единицу времени. Например, скорость 6 м/с означает, что за 1с тело проходит путь, рав­ный 6м.

Таким образом, чтобы найти скорость тела, нужно путь разделить на время движения тела.

путь

скорость = —

время

В физике принято обозначать эти физические величины так: ν — скорость S — путь t — время.

Следовательно, в виде формулы получаем: ν = S/ t

В системе СИ за единицу скорости принята такая скорость, при кото­рой тело за 1с проходит путь в 1 м, т.е. м/с

Очень часто используют другие единицы скорости: км/ч, км/с, см/с. При решении задач расчеты нужно проводить в системе СИ, следова­тельно, необходимо знать правила перевода. Пример:

Следует особо заметить, что в физике есть величины, которые харак­теризуются только собственным значением. Это — путь, время, масса. Они называются скалярными величинами.

В то же время есть величины, которые, кроме численного значения, имеют направление. Такие величины называются векторными.

Скорость — величина векторная. Говоря о скорости, мы всегда задаем направление в виде стрелки, например:

Тела в природе могут двигаться с самыми различными скоростями. Это хорошо видно в таблице №2 учебника.

Далеко не все тела могут двигаться с постоянной скоростью. Обычно скорость тел меняется во времени. Такое неравномерное движение ха­рактеризуют средней скоростью - v_ср.

Под средней скоростью понимают отношение всего пути ко всему вре­мени движения:

Крайне важно, чтобы ученики понимали принципиальную разницу между скоростью и средней скоростью. ν - усредненное значение, которое не имеет ничего общего с точной скоростью тела в данной точке траектории. Хотя в частном случае они могут совпадать.

III. Закрепление материала.

1. Разобрать пример решения задачи из учебника.

2. Заполни таблицу

   Физическая величина	Обозначение	Единица измерения (в СИ)	Формула	Определение
   Скорость

3. Упражнение 3 № 1,4,5

Домашнее задание. § 16 Упражнение 3 № 2,3 Задание

Итог урока.

УРОК 13 Расчет пути и времени движения

Цели урока: получить соотношения для определения пути и времени движения; развитие навыков решения задач.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1. Можно вызвать учеников к доске с решением задач.

1. Баба Яга летела в ступе со скоростью 20м/с в течение 5мин, затем полчаса бежала 2 км по лесу, затем переплывала пруд шириной 1000 м со скоростью 0,5м/с. С какой средней скоростью она гналась за бедным Иванушкой? (Ответ: 2,2 м/с)

2. Ежик катился со склона длиной 10 м со скоростью 20см/с, потом раскрылся и пробежал еще 30 м/мин. С какой средней скоростью дви­гался ежик? (Ответ: 0,36 м/с)

3. Муравей поднимается вверх по 10-метровой березе со скоростью 1 см/с. Какова его средняя скорость, если в середине пути он сделал 5-минутную остановку? (Ответ: 0,0077 м/с)

2. Другие ученики отвечают с места на основные вопросы:

• Что такое скорость?

• Какие единицы измерения скорости вы знаете?

• Что такое векторная величина?

• Дайте определение средней скорости.

3.Проверить домашние задачи из упражнения 3 и задание можно путём сбора тетрадей в конце урока.

II. Изучение нового материала

Опираясь на ранее полученное соотношение v = S/t, необходимо полу­чить два других соотношения для S и t.

Один ученик работает у доски. Получаем:

S=v∙t t=s/v

Анализируя формулы следует отметить, что при решении задач все ве­личины следует приводить к основным размерностям.

Покоящееся тело Тело движется равномерно Тело движется равноускоренно

III.Закрепление изученного материала.

1. Упражнение 4 № 1,3,5

2. Решение задач из задачника

1. Задача 1. Определить скорость самолета, который за время 0,5ч. про­летел расстояние 250 км.

2. Задача 2. Найти время движения, если тело, двигаясь со скоростью 44км/ч, прошло путь 80 км

3. Задача 3. Первую половину пути автомобиль проехал со скоростью 40км/ч, а вторую со скоростью бОкм/ч. Найти среднюю скорость движе­ния на всем пути.

4. Мотоцикл движется со скоростью 54 км/ч, а человек — со скоро­стью 2 м/с. Во сколько раз скорость мотоцикла больше скорости человека?

5. Один велосипедист проехал некоторый путь за 3 с, двигаясь со скоростью 6 м/с, другой тот же путь за 9 с. Какова скорость второ­го велосипедиста?

6. Поднимаясь в гору, лыжник проходит путь, равный 3 км со средней скоростью 5,4 км/ч. Спускаясь с горы со скоростью 10 м/с, он про­ходит 1 км пути. Определите среднюю скорость лыжника.

7. Подъемный кран поднял груз на высоту 18 м за 0,5 мин. На какую высоту поднимает этот же кран груз за 20 с?

8. Велосипедист и мотоциклист одновременно выезжают на шоссе. Скорость первого 12м/с, второго — 54км/ч. Обгонит ли велосипе­дист мотоциклиста?

9. Автомобиль первую часть пути (30 км) прошел со средней скоро­стью 15м/с. Остальную часть пути (40 км) он прошел за 1 час. С какой средней скоростью двигался автомобиль на всем пути?

Домашнее задание. § 17 Упражнение 4 № 2,4 Задание

Итог урока.

УРОК 14. Инерция. Взаимодействие тел.

Цели урока: Дать понятие об инерции тел, выяснить физическое содержание такого физического явления как инерция. Показать на опытах и жизненных примерах проявление инерции.

Оборудование: тележка; наклонная и гладкая поверхности; песок; металлический шарик; желоб; песок; деревянный брусок. Портреты учёных.

Демонстрация: движение тележки по наклонной поверхности, а затем по поверхностям с кучей песка, рассыпанным песком и гладкой; движение стального шара по гладкому желобу и по участку желоба, на котором насыпан песок. Опыты учебника: взаимодействие тележек.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1. Физический диктант

1. Какой буквой обозначается скорость?

2. Какая единица является единицей измерения пройденного пути?

3. Какое выражение позволяет рассчитать пройденный путь при равномерном движении?

4. Какова траектория лыжника, прыгающего с трамплина?

а) прямая линия б) ломаная линия в) кривая линия г) окружность

1. Мотоциклист движется со скоростью 72км/ч, а автобус со скоростью 20м/с. Какое из этих тел движется с большей скоростью?

2. Пароход отходит от пристани. Движутся или находятся в покое относительно пристани пассажиры, стоящие на палубе?

а) находятся в покое б) движутся, удаляясь от пристани

в) движутся, приближаясь к пристани г) ответ неоднозначен

1. 7. На столике в вагоне движущегося поезда лежит книга. Относительно каких тел книга находится в покое? а) относительно рельсов б) относительно столика

в) относительно проводника, проходящего по коридору г) относительно здания вокзала

2. Проверить домашние задачи из упражнения 4 и задание можно путём сбора тетрадей в конце урока.

II. Изучение нового материала

Как отметил в IV веке д.н.э. Аристотель, «причина движения кроется в действии, оказываемом на данное тело каким-либо другим телом».

Правда, это утверждение было не совсем верным.

Аристотель считал, что естественным положением тела является по­кой, — конечно, по отношению к Земле. Всякое же перемещение тела по отношению к Земле должно иметь причину — силу. Если же причины двигаться нет, то тело должно остановиться, перейти в свое естественное состояние покоя. При этом теория Аристотеля никак не объясняет, по­чему тело, двигающееся по шероховатой поверхности, останавливается гораздо быстрее, чем то же тело, двигающееся по гладкой поверхности.

Открытием истины мы обязаны великому итальянскому ученому Галилео Галилею (1564-1642). Галилей установил, что равномерное и прямолинейное движение может быть и при отсутствии действия ка­ких-либо сил. Он утверждал, что если тело движется прямолинейно и равномерно, и нет сопротивления этому движению, оно происходит бесконечно.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел называют инерцией.

Автомобиль, выключив двигатель, движется по инер­ции, шарик по горизонтальной опоре также движется по инерции.

Наш реальный мир накладывает жесткое ограничение на движение по инерции. Из-за сил трения и сопротивления среды скорость тел при движении по инерции быстро уменьшается.

При рассмотрении этого вопроса ученики должны усвоить, что инер­ция - физическое явление, тогда как инертность, о чем будет говорить­ся позже, — свойство тел.

Вопрос, связанный с введением понятия инерция, является очень важ­ным для понимания сути возникновения механического движения и его протекания.

Демонстрируя опыты с движением тележки по наклонной поверхности, следует подвес­ти учеников к пониманию, что движение возникает только как резуль­тат действия одних тел на другие.

Иногда, правда, действие одних тел на данное не вызывает движения. Например, брусок, который лежит на горизонтальной опоре, может сколь угодно долго покоиться. Но стоит железному шарику удариться о брусок, как он сместится.

Р Р

При этом взаимодействии изменяется и скорость шарика. Следовательно, изменение скорости связано с взаимодействием тел. Основной вывод: для изменения скорости тел необходимо действие других тел.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Если на тело не действуют другие тела, то оно находится в покое или движется с постоянной скоростью.

Демонстрация

К тележке прикреплена упругая пластинка, изогнутая и связанная нитью. Разрежьте нить, что произойдет? (тележка останется на месте)

Теперь вплотную к пластинке поставим другую тележку. Разрежем нить, что произойдет?

ВЫВОД: в результате взаимодействия тел произойдет движение эти тележек

Перед выстрелом из ружья, пуля находится в покое относительно ружья. При взаимодействии во время выстрела, пуля и ружье движутся в разные стороны. Происходит явление отдачи. Если человек сидящий в лодке, отталкивает от себя рукой другую лодку, то происходит взаимодействие и его лодка тоже приходит в движение.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Скорости тел могут изменяться только при взаимодействии.

III. Закрепление изученного.

1. Заключительная часть урока может быть посвящена разбору приме­ров использования явления инерции в быту, технике, спорте.

2. Предложите ученикам объяснить, почему, споткнувшись, человек па­дает вперед (ноги резко останавливаются, а тело продолжает двигаться по инерции в прежнем направлении), а, поскользнувшись, человек па­дает назад (ноги начинают двигаться с большей скоростью, чем тело).

3. Можно предложить ученикам качественные задачки на сообразитель­ность, например:

1. Придет ли в движение парусная лодка под действием потока воз­духа от вентилятора, установленного на ней?

2. Барон Мюнхгаузен рассказывал, как он однажды разбежался и прыгнул через болото. Во время прыжка он заметил, что не до­прыгнет до берега. Тогда он в воздухе повернул обратно и вернулся на тот берег, с которого прыгал. Возможно ли это?

3. А. П. Гайдар. Чук и Гек «Весело взвизгнув, Чук и Гек вскочили, но сани дернули, и они дружно плюхнулись в сено» Почему мальчи­ки «плюхнулись в сено»?

4. М. М. Пришвин. Кладовая солнца. Эпизод, в котором собака Трав­ка преследует зайца. «Травка за кустом можжевельника присела и напружинила задние лапы для могучего броска и, когда увидела уши, бросилась. Как раз в это время заяц, большой, старый, мате­рый русак, вздумал внезапно остановиться и даже, привстав на за­дние ноги, послушать, далеко ли тявкает лисица. Так вот одновре­менно сошлось— Травка бросилась, а заяц остановился. И Травку перенесло через зайца. Объясните случившееся. 5. Объясните эксперимент. Положите на стакан кусок картона с мо­нетой наверху. Резко ударьте по ребру картона. При этом он выле­тит, а монета упадет на дно стакана. Почему?

Домашнее задание

§18,19, упражнение 5. Подготовиться к КР по теме «Механическое движение»

Домашние опыты: наблюдение инертности тела

На лист бумаги положите монету. Резко дернув за лист, вы легко выта­щите его, оставив монету лежать на столе. Повторите опыт многократ­но, с каждым разом все медленнее выдергивая лист. Наконец, наступит такой повтор, когда время вытаскивания листа будет достаточным, что­бы сообщить монете такую же скорость, как и у листа. С этого момента времени монета будет двигаться вместе с листом.

Итог урока.

Дополнительный материал

Галилео Галилей (1564-1642)

Великий итальянский физик и астроном, впервые применил эксперимен­тальный метод исследования в науке. Галилей ввел понятие инерции, установил относительность движения, исследовал законы падения тел и движения тел по наклонной плоскости, законы движения при бросании предмета под углом к горизонту, применил маятник для измерения времени.

Впервые в истории человечества Галилей направил «зрительную трубу» на небо, открыл множество новых звезд, открыл спутники Юпитера, солнечные пятна, вращение Солнца, исследовал строение лунной поверхности.

Галилей активно поддерживал запрещенную в те времена католической цер­ковью гелиоцентрическую систему Коперника. Гонения со стороны инквизи­ции омрачили последние десять лет жизни великого ученого.

УРОК 15. Контрольная работа по теме «Механическое движение»

Цели урока: закрепление знаний, полученных по пройденным темам.

Оценка «3»

1. Механическим движение называют

1. Изменение положения тела с течением времени

2. Изменение положения тела с течением времени относительно других тел

3. Беспорядочное движение молекул, из которых состоит тело

4. Изменение положения тела относительно самого себя

1. Путь – это

1. Длина траектории

2. Линия, по которой движется тело

3. Наикратчайшее расстояние между начальным и конечными пунктами движения тела

4. Любое расстояние между начальными и конечными пунктами движения тела

1. Если человек неподвижно сидит в кресле салона летящего самолёта, то он движется относительно

1. Крыла самолёта б. Сидящего в кресле пилота самолёта

в. Колёс самолёта г. Зданий, находящихся на Земле

1. Скорость велосипедиста равна 54 км/ч, что составляет:

1. 20 м/с б. 10 м/с в. 15 м/с г. 5,4 м/с

1. По графику зависимости пути S от времени t определите, какой путь прошло тело за 4 с.

а. 14 м б. 12 м в. 4 м г. 8 м

Оценка «4»

1. Пассажирский тепловоз движется со скоростью 30 м/с. Какой путь он пройдёт за 2 с?

2. Поезд метрополитена, двигаясь со скоростью 40 м/с, прошёл путь, равный 2 км. Сколько времени он затратил на прохождение этого пути?

Оценка «5»

1. Какова средняя скорость зерноуборочного комбайна, если первые 200 м он проехал за 20 с, а следующие 400 м – за 80 с? Выразите полученный результат в км/ч.

Итог урока.

УРОК 16. Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах.

Цель урока. На опытах и примерах ввести понятие массы. Разъяснить, каким образом можно сравнивать массы тел.

Оборудование: рычажные весы; мелкие гири; брусок, имеющий форму параллелепипеда; мелкие тела с раз­ной массой.

Демонстрации.

Опыты по рисункам учебника.

Наблюдение за изменением скоростей взаимодействующих тележек.

Наблюдение за изменением скоростей взаимодействующих шаров.

Взвешивание деревянного бруска на рычажных весах.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1. Работа над ошибками.

2. Содержание опроса.

1. Почему движущиеся тела останавливаются? Какова причина их остановки?

2. Приведите примеры, показывающие, что при взаимодействии изменяются скорости обоих тел.

3. Как вы понимаете, выражение «скорость тела изменилась»?

4. При каких условиях тела изменяют свою скорость?

1. Проверка упражнения

2. Проверка домашнего эксперимента.

II. Изучение нового материала.

ОСНОВНОЙ МАТЕРИАЛ. Природа устроена таким образом, что любое тело обязательно взаимодействует с каким-либо другим телом. Примером этого может служить столкновение двух тел, а также взаимодействие тел, связанных между собой пружиной или ниткой. Наблюдение за движением тел показывает, что действие тел друг на друга бывает двусторонним, т. е. носит характер взаимодействия.

Взаимодействие - сложное явление. Рассмотрим простейшие примеры взаимодействия, наблюдаемые нами в повседневной жизни. Позже, обобщив полученные знания, мы рассмотрим и более сложные виды взаимодействия.

Предположим, что один из мальчиков на катке толчком руки заставил двигаться другого. Одновременно он и сам откатится назад. При этом меньший мальчик станет двигаться быстрее, чем мальчик постарше и побольше.

Если бегущий и медленно идущий мальчики столкнутся, то оба они также изменят свои скорости.

Работая веслами, человек взаимодействует с водой. В результате лодка движется вперед, а вода отталкивается на­зад.

Приведенные примеры говорят о том, что действие тел друг на друга является двусторонним и носит характер взаимодей­ствия. Значит, получается не действие, а взаимодействие.

Итак, причиной изменения скорости движения тела всегда является его взаимодействие с другими телами. Причем скоро­сти тел изменяются по-разному. Если тело при взаимодействии с другим телом меньше изменяет скорость, то говорят, что оно более инертно. Это значит, что у каждого тела есть свойство со­противляться изменению своего текущего состояния.

Для количественного сравнения инертности различных тел используют физическую величину, которая называется массой.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ: масса — это физическая величина, которая является мерой инертности тела.

Ее обозначают буквой т.

В Международной системе единиц (СИ) за единицу массы принят килограмм (кг). Это масса эталонной гири цилиндрической формы, отлитой из сплава платины и иридия. Международный эталон килограмма хранится в музее эталонов во Франции в г. Севре, близ Парижа. Во многих странах имеются точные копии этого эталона.

Для измерения массы используют и более мелкие единицы массы - тысячную и миллионную долю килограмма - грамм (г) и миллиграмм (мг), а для взвешивания тела с большой массой — более крупные единицы - центнер (ц) и тонну (т).

1 т = 1000 кг (10³ кг); 1 г = 0,001 кг (10^-3 кг);

1 кг = 1000 г (10³ г) 1 мг = 0,001 г (10^-3 г)

1 кг = 1000 000 мг (10⁶ мг) 1 мг = 0,000 001 кг (10^-6 кг).

Чтобы измерить массу любого тела, его надо сравнить с телом, масса которого принята за единицу. Для пользования в повседневной жизни изготавливают набор гирь разной массы, называемый разновесом. Принцип взвешивания на рычажных весах заключается в уравновешивании. Используя разные гири, добиваются равновесия весов. В состоянии равновесия весов масса тела равна массе гирь.

На практике массу тела удобнее находить не по его взаимодействию с другим телом, а с помощью взвешивания на весах. Принцип взвешивания на рычажных весах заключается в уравновешивании. Используя разные гири, добиваются равновесия весов. В состоянии равновесия весов масса тела равна массе гирь. Для измерения массы используют и более мелкие единицы

Выяснить от каких факторов зависят скорости, приобретаемые взаимодействующими телами. Понятие инертности. Понятие массы тела. Связь между массами взаимодействующих тел и приобретенными скоростями. Единицы массы. Эталон массы. Устройство и принцип действия рычажных весов.

III.Закрепление материала.

1. Опрос

1. Что понимают под массой тела?

2. Как можно определить массу тела?

3. Определите, масса какого шара больше? Проводим опыт по взаимодействию шаров. Для этого в желоб помещаем два шара между которыми находится ударник со сжатой пружиной).

1. Упражнение 6 № 1,2

Домашнее задание. Параграф 20, 21. Упражнение 6 № 3. Задание стр. 60.

Итог урока