ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 4 класс УМК «Школа России» раздел «Чудесный мир классики» (17 уроков)

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.

4 класс

Программа: УМК «Школа России»

Авторы учебника: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, , М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Москва. «Просвещение», 2014г.

Учебная нагрузка: а) 4 часа в неделю, всего 136 часов

б) 3 часа в неделю, всего 103 часа.

Название раздела: Чудесный мир классики. (22 ч/ 17ч)

УРОК 1

Тема : Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания. П.П. Ершов. Сообщения о П.П. Ершове

Цель: ознакомление учащихся с творчеством замечательного сказочника Петра Павловича Ершова; показать красоту и меткость русской сказки, учить детей видеть заключенную в сказку народную мудрость; создать условия для восприятия и осознания сюжетной линии и эмоционального контекста сказки, для обсуждения нравственного урока, который можно извлечь из содержания сказки. Развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом, используя приемы технологии развития критического мышления на уроках литературного чтения в начальной школе.

Основные виды учебной деятельности: прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке .

Планируемые предметные результаты освоения материала: рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова.

Универсальные учебные действия: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, учебник «Литературное чтение», портрет П.П. Ершова, раздаточный материал, иллюстрации с сказочными героями.

Структура и ход урока:

Ход урока

1. Организационный момент. (Вызов)

Долгожданный дан звонок!

Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок!

- Сегодня мы начинаем знакомство с новым разделом учебника. Прочитайте его название.(Чудесный мир классики. Ст.35)

-Ребята, как вы понимаете слова классика? (ряд художественных произведений, считающийся образцом разных жанров. По описанию жанра определите его название:

• Небольшое произведение с нравоучительным содержанием в стихах или прозе, героями которого являются люди, животные или различные предметы. (Басня)

• Песня – сказание о богатырях и исторических событиях Древней Руси. (Былина)

• Эпическое произведение небольших размеров. (Рассказ)

• Поэтический жанр; небольшое произведение, написанное стихами, которое отражает внутренние чувства человека. (Стихотворение)

• Занимательный рассказ о необыкновенных и вымышленных событиях и приключениях. (Сказка))

- Какой самый любимый жанр вашего возраста? (сказки)

- Какие бывают сказки? (народные и литературные (авторские))

Составление кластера по видам и жанрам сказок.

- Давайте с вами вспомним выдуманных сказочных героем. (Кощей Бессмертный, Змей Горыныч, Лягушка – царевна, Буратино, Чебурашка , Конек –горбунок, Жар –птица, и др.)

- Многие сказочные персонажи были выдуманы народом, но есть и такие, которых выдумали авторы . Сегодня мы познакомимся с одни из них.

1. Изучение нового материала. (Осмысление)

1. Знакомство с творчеством писателя.

Учитель сообщает учащимся о том, что сегодня на уроке они познакомятся ещё с одной замечательной сказкой, которую написал человек, чья жизнь не менее замечательна и удивительна. имя его Пётр Павлович Ершов.

С именем Петра Павловича Ершова мы знакомимся впервые. Родился он в 1815 году в Тобольской губернии. После окончания Петербургского университета был направлен в родную школу учителем, а затем был назначен инспектором гимназий. Сказку «Конёк - Горбунок» Ершов написал в 19 лет. В 1833 году профессор Петербургского университета, где учился Ершов, прочитал на лекции своим студентам отрывки из сказки. Сказка студентам понравилась. А Ершов стал знаменитым. Только в 20 веке сказка издалась более 200 раз!

В Тобольске свято хранят память о великом земляке. В городе поставлен памятник его сказочным героям. В 1864 году на сцене Мариинского театра поставлен балет, в 1941г. снят фильм, а в 1947, а затем в 1975 г. снят мультфильм по сказке. В 2005 году учреждена Всероссийская литературная премия имени Ершова за произведения для детей и юношества. Вручается она 6 марта в день рождения сказочника на его родине.

– Чем необычна и удивительна судьба Петра Ершова, вы узнаете, прочитав статью о нём в ваших учебниках.

Ученики читают статью «Пётр Павлович Ершов» (с. 38, часть 1-я).

Составление кластера портрета П.П. Ершова

– Что поразило в судьбе писателя?

– Что показалось необычным, сказочным?

– Знаете ли вы, о какой сказке идёт речь?

Физкультминутка

Шел король по лесу, по лесу,

Нашел себе принцессу, принцессу.

Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем,

Еще разок попрыгаем, попрыгаем,

И ручками похлопаем, похлопаем,

И ножками потопаем, потопаем.

2.Словарная работа

3. Слушание сказки.

4. Перечитывание сказки учащимися по строфам.

- Сейчас будем перечитывать сказку вдумчиво и внимательно.

- Чем занималась семья старика?

- Как понимаете слова «недалече», «сума»?

- Как шли дела у братьев? Какие слова это подтверждают?

- Какое горе произошло?

- Что значит «шевелить пшеницу»?

- Что придумали братья?

- Какие устаревшие слова требуют пояснения?

- Кто первым отправился в дозор?

- Как отнёсся к своей службе?

- Объясните значение слова «сенник».

- Средний брат как отнёсся к службе?

- Что можете сказать о братьях?

- Как Иван «держит караул»?

При чтении строфы по ходу поясняются слова «вершок», «аршин»

- Расскажите, какой вы представили кобылицу?

- Какие приёмы использует автор для создания яркого образ кобылицы?

- Почему кобылица покорилась Ивану?

- Что просит кобылица у Ивана?

- А что за это обещает ему?

-Какой наказ она ему дала?

3.Итог урока (Рефлексия)

Работа с текстом после чтения.

- Где же происходили все события?

- Какое событие было главным?

- Интересно, что будет дальше в сказке?

- Попробуйте объяснить, почему должны произойти именно такие события. Что будет дальше, вы узнаете, прочитав дома следующую часть сказки.

- Какой же была тема нашего урока?

Работа с листом самооценки.

- Возьмите листочки самооценки, оцените итоги работы на уроке, дополнив или подчеркнув любые предложения.

Мне удалось…. Меня удивило…. Мне понравилось…. Я могу похвалить себя…. Я внимательно слушал товарищей на уроке. Я активно работал на уроке.

- Кто хочет поделиться?

- Благодарю вас всех за работу на уроке.

4.Домашнее задание

Ст.38-41 читать. К прочитанным частям составить несколько вопросов. Нарисовать рисунок и подобрать цитату к нему. Дописать в словарик непонятные слова и их толкование.

Приложение

Сума – мешок из ткани, кожи для ношения чего-либо.

Шевелить – зд. воровать.

Смекнуть – сообразить, догадаться.

Сенник – матрас, набитый сеном или соломой; сеновал.

Несподручно – неудобно, затруднительно.

Озираючись – осматриваясь.

Очью – глазами.

Аршин – русская мера длины, равная 71см.

Рогожа – грубая ткань из мочала.

Яхонт – старинное название драгоценных камней – рубина или сапфира.

Переться – препираться, спорить по пустякам.

Некорыстный наш живот – бедную нашу жизнь.

Намеднишняя – зд. предыдущая.

Неможет – болеет.

Кушак – широкий матерчатый пояс.

Сафьянные бичи – длинные плети, кнуты из мягкой козьей или овечьей кожи, окрашенной в яркий цвет.

Порука – ответственность за выполнение чего-либо.

Трепак – русский народный танец с сильным притопыванием.

Карточка 1. сказки

Карточка 2. Мне удалось…. Меня удивило…. Мне понравилось…. Я могу похвалить себя…. Я внимательно слушал товарищей на уроке. Я активно работал на уроке.

УРОК 2

Тема: Петр Павлович Ершов «Конек – горбунок».

(продолжение)

Цель: Продолжать знакомство учащихся со сказкой П.П. Ершова «Конек – горбунок»; учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказке; развивать речь и мышление учащихся; работать над обогащением словарного запаса; находить, отбирать и анализировать информацию; владеть монологической и диалогической речью. Развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом, используя приемы технологии развития критического мышления на уроках литературного чтения в начальной школе.

Основные виды учебной деятельности: Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке.

Планируемые предметные результаты освоения материала: Знать название и основное содержание изученного произведения. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка.

Универсальные учебные действия: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Оборудование: учебник «Литературное чтение» 1 часть, компьютер, проектор, экран.

Ход урока

1. Организационный момент (Вызов)

И так, чтение, друзья.
На вас надеюсь как всегда.
Мы хороший дружный класс,
Все получится у нас.

Актуализация знаний.

- С каким произведением мы продолжаем знакомиться? Назовите автора.

- К какому литературному жанру относится это произведение? (сказки)

- Какие бывают сказки? (бытовые, волшебные, о животных) Можно ли данную сказку назвать волшебной? Докажите!

- А ещё это сказка какая? (авторская)

Проверка домашнего задания:

- Кто из вас составил вопросы к тексту? Рисунок?

- какие слова вы дописали в свой словарик? Где вы нашли толкование этих слов?

Сравнение сказки П.П.Ершова с русскими народными сказками.

-Мы отметили, что сказка - авторская. А ещё на какие сказки она похожа? (народные) Чем похожа?

 -волшебные предметы;

 -традиционное начало;   (чтение хором первые 4 строчки)

 -три сына;

 -обычная сказочная концовка о свадебном пире;

 -присказки во 2 и 3 части ; (читают 2 уч-ся)

 -повторы «царь-девица», «что ни в сказке не сказать, ни пером не    

   написать» …;

 - борьба добра и зла;

ТРКМ Составления кластера для каждого героя:

-отец

- старший брат Данило

-средний брат Гаврило

-младший брат Иван

ТРКМ Дерево предсказаний:

- Как будут дальше развиваться события?

- Сможет ли старший брат поймать вора?

-Что произойдет с младшим братом ?

Дети заносят в тетрадь «Дерево предсказаний»

2.Работа над произведением. (Осмысление)

-Давайте с вами продолжим знакомство со сказкой «Конек-горбунок» ст.41-48.

- С появлением, какого животного все начинается в сказке? С появлением кобылицы. Такое событие в литературе называется завязкой.

- Что пообещала кобылица Ивану?

- Какие слова можно подобрать для характеристики отца и его трех сыновей?

- Давайте составим кластеры для каждого героя.

Физкультминутка

Царь Горох

Давным-давно жил царь Горох

И делал каждый день зарядку.

Он головой крутил-вертел

И танцевал вприсядку.

Плечами уши доставал

И сильно прогибался,

Он руки к небу поднимал,

За солнышко хватался.

-Какие, на ваш взгляд, отрывки можно прочитать по ролям?

-Подготовьтесь к чтению по ролям. (работа в группах)

Чтение по ролям.

3.Обобщение знаний. Итог урока. (Рефлексия)

- Ребята, обратите внимание на наше дерево предсказаний. Давайте сверим, что мы предугадали, а в чем ошиблись.

- Что из прочитанного сегодня на уроке вам понравилось больше всего? Чем? Прочитайте этот отрывок.

Домашнее задание.

– В ваших учебниках напечатана только первая часть сказки, вся же сказка состоит из трёх частей.

– Хотелось бы вам узнать, что произошло дальше, чем закончилась сказка?

– Возьмите в библиотеке книгу, в которой дано всё произведение, прочитайте одну из частей, вам могут помочь родители. (Поскольку произведение объёмно, дети могут разделиться на группы: одна группа будет готовить первую часть, другая – вторую, третья - третью.)

– К прочитанной вами части составьте несколько вопросов.

УРОК 3

Тема: Петр Павлович Ершов «Конек – горбунок».

(продолжение)

Цель: Продолжать знакомство учащихся со сказкой П.П. Ершова «Конек – горбунок»; характеризовать новых героев произведения; объяснить мотивы поведения героев, свое и авторское отношение к событиям и персонажам. Развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом, используя приемы ТРКМ на уроках литературного чтения в начальной школе.

Основные виды учебной деятельности: Характеризовать героев произведения.

Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного текста, отвечать на них.

Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

Планируемые предметные результаты освоения материала: Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова. Составлять небольшое монологическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст. Сравнивать народную и литературную сказки.

Универсальные учебные действия: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Оборудование: учебник «Литературное чтение» 1 часть, компьютер, проектор, экран.

Структура и ход урока:

Ход урока

1.Организационный момент. (Вызов)

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты,

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем!

Проверка домашнего задания

-Вы дома составили вопросы к прочитанной части сказки.

Беседа по прочитанному дома.

– Было ли вам интересно читать сказку?

– Что особенно поразило, привлекло ваше внимание?

– Какие чудеса происходили с Иваном?

– Прочитайте об этом.

– Почему Ивану всегда удавалось выходить сухим из воды? Кто ему помогал?

– Что из произошедшего с Иваном вам кажется самым чудесным?

– О чём бы хотели спросить ваших товарищей?

Класс делится на группы. Учащиеся задают вопросы, составленные ими дома

2.Работа над произведением. (Осмысление)

Дети делятся на три группы, и каждая группа читает по ролям свою часть сказки.

-К каждой части сказки Петр Петрович Ершов писал эпиграф. Давайте их найдем и прочитаем.

1. Начинает сказка сказываться.

2. Скоро сказка сказывается. А не скоро дело делается.

3. Доселе Макар огороды копал. А нынче Макар в воеводы попал.

- В каких пространствах проходит действие каждой из частей?

1.Иван и Конек-Горбунок — и смекалистые братья. (Пространство семьи — государства.)

2.Иван и Конек-Горбунок — и царь с прислугой. (Пространство царства, столь разительно напоминающего своей широтой российские пределы.)

3.Иван и Конек-Горбунок — и Царь-девица. (Пространство Мироздания.)

Физкультминутка

Сказочная зарядка (Построение.)

Слушай, сказочный народ,

Собираемся на сход.

Поскорее в строй вставайте

И зарядку начинайте. (Потягивание.)

Потягушка, потянись!

Поскорей, скорей проснись!

День настал давным-давно,

Он стучит в твое окно.

- Давайте с вами сравни образ двух главных героев сказки – Ивана- дурака и Конька-горбунка. Что у них общего, а что отличает их друг от друга.

Иван – дурак -Неряшливый, любящий поспать. Его поступки противоречат житейскому «здравому смыслу». -Иванушка-дурачок в чрезвычайных условиях, в ситуации испытания раскрывает свои лучшие человеческие качества, оказывается и смел, и умен, и честен. Он — хранитель духовных, нравственных устоев народа и только своим моральным превосходством побеждает коварных, ограбивших его братьев и, в конце концов, будучи ничем, становится всем.

Конек – горбунок -Любопытный, -безрассудный, - рассудительный, -мудрый, -сострадательный

При всем этом они удивительно похожи между собой: Иван- дурак, самый младший, "герой с дефектом" с общепринятой точки зрения; Конек-Горбунок — "уродец" в своем мире, он тоже третий, младший,

3.Итог урока. (Рефлексия)

Домашнее задание

– Какое бы задание вам хотелось выполнить дома?

Предложения учеников.

Дети могут высказать различные предложения. учителю следует не только прислушиваться к мнениям, желаниям учащихся, но и направлять мысли учеников.

Варианты заданий:

– выучить отрывок, который больше всего привлёк внимание;

– проинсценировать один из отрывков и т. д.

ТРКМ Выполнение синквейна к образу двух главных героев сказки - Иванушке –дурачку и Коньку-горбунку.

УКОР 4

Тема: Петр Павлович Ершов «Конек – горбунок».

Цель: создать условия для восприятия и осознания сюжетной линии и эмоционального контекста сказки, для обсуждения нравственного урока, который можно извлечь из содержания сказки. Развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом, используя приемы ТРКМ на уроках литературного чтения в начальной школе.

Основные виды учебной деятельности: Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план.

Планируемые предметные результаты освоения материала: Оце­нивать события, ге­роев произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Универсальные учебные действия: Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Оборудование: учебник «Литературное чтение» 1 часть, компьютер, проектор, экран, рабочая тетрадь, карточки с заданиями, презентация.

Структура и ход урока:

Ход урока

1.Организационный момент . (Вызов)

Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:

1. На уроке будь старательным,

    Будь спокойным и … внимательным.

2. Всё пиши, не отставая,

    Слушай, … не перебивая.

3. Говорите чётко, внятно,

    Чтобы было всё … понятно.

4. Если хочешь отвечать –

    Надо … руку поднимать.

В стране родного языка
Не всё известно нам пока,
Но путешествовать начнём
И сами до всего дойдём.

Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

- Ребята, какую сказку мы прочитали на прошлом уроке?( Ответы обучающихся). - Нет сомнений, что всех героев сказки вы знаете? Назовите положительных, отрицательных, нейтральных героев сказки.

сегодня на уроке мы ставим перед собой более серьезную цель – быть исследователями сказки. Такой работой занимаются ученые-литературоведы.

Сегодня мы:

1. Определим тип и вид сказки.

2. Проанализируем образы героев, выразим свое и постараемся понять авторское отношение к ним.

3. Ответим на вопрос, как развиваются события, как построено произведение

постараемся узнать, почему сказка никогда не стареет, что несет она нам, современным читателям

2.Закрепление изученного. (Осмысление)

Для работы в роли исследователей разделимся на 5 групп. Каждая группа выполнит свое задание.

1) Вспомните разновидности сказок и запишите их в первой строке. Во

второй строке запишите, кто является главным героем этих сказок.

Вид сказки
Главный герой

2) Вспомните разновидности сказок и запишите их в первой строке. Запишите во второй строке, о каких событиях рассказывается в этих сказках

Вид сказки
События

3) Вспомните разновидности сказок и запишите их в первой строке. Запишите во второй строке, как в них заканчиваются события

Вид сказки
Завершение События

Работа групп 1, 2, 3 проверяется с помощью презентации. Обучающиеся сравнивают результаты своей работы с образцом.

4) Назовите известные вам народные сказки. В чем сходство и различие их с авторскими?

5) Назовите известные вам авторские сказки. В чем их сходство и различие с авторскими?

- Подводим итоги работы групп 4 и 5.

Обучающиеся представляют результаты своей работы:

*Народные сказки предназначены для устного рассказа, для слушания.

*Авторские сказки в устной форме не существуют.

*Народные сказки не имеют автора, у литературной сказки есть конкретный автор.

*У народной сказки может быть несколько вариантов, потому что она передавалась из уст в уста. У авторской сказки нет вариантов.

*Объединяют авторские и народные сказки, вымышленные события.

Физкультминутка

В темном лесу есть избушка. (Дети шагают.)

Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.)

В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.)

Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.)

Нос крючком, (Показывают пальчиком.)

Глаза большие, (Показывают.)

Словно угольки горят. (Покачивают головой.)

Ух, сердитая какая! (Бег на месте.)

Дыбом волосы стоят. (Руки вверх.)

-Ребята, дайте полную характеристику сказки П.П. Ершова

Обучающиеся отвечают (авторская, волшебная, потому что в ее основе лежит чудесный мир, фантастические события, чудесные превращения, волшебные помощники, добро побеждает зло).

-Прослушайте первые 8 строк сказки. Связаны ли они с развитием событий?

Обучающиеся отвечают (нет, не связаны, это присказка).

-А какую роль играет присказка в сказке?

Настраивает читателя на восприятие сказки, привлекает его внимание. -В какой части текста обозначено время и место действия, представлены герои, взаимоотношения между ними? Обучающиеся зачитывают часть сказки -Эта часть называется экспозицией, она помогает понять последующие события.

-С появлением какого животного все начинается в сказке?

С появлением кобылицы. Она родила Ивану «двух коней золотогривых» и «конька-горбунка.»

-Такое событие в литературе называется завязкой.

- Какие события неожиданно меняют все в жизни Ивана?

Братья украли коней и повели их на продажу, а Иван догнал их на коньке-горбунке, у Ивана появляются враги на конюшне.

-Начинаются новые трудности, которые необходимо преодолеть Ивану. Эти трудности называются перипетии.

-В какой части действие достигает самой высокой точки напряжения? Найдите и прочитайте.

Обучающиеся зачитывают эпизод, когда Иван привозит Жар-птицу.

-Это кульминация.

-В этой сказке кульминация наступает для героя не один раз. Приведите примеры.

Эпизод с Царь-девицей, Иван достает кольцо девицы со дна моря, Иван вынужден искупаться в котлах с кипящей водой и молоком. -Прочитайте развязку событий. Добро побеждает зло. За все страдания Иван получает заслуженную награду: «стал красавцем удалым» и был избран царем. Какой жизненный урок мы выносим из сказки?

Сказка учит нас не унывать при жизненных невзгодах и надеяться на лучшее.

Первичное применение нового знания : Выполнить тест, выбрав правильный вариант ответа. 1. Как звали старшего брата? А) Иван Б) Данила В) Гаврила

2. Что взял с собой в караул Иван? А) Краюшку хлеба Б) Вилы и топор В) воду

3. Кого поймал Иван во время своего караула? А) дьявола Б) кобылицу В) Конька – горбунка

4. Когда Иван поймал вора, за что он его удерживал? А) за хвост Б) за гриву В) за поводья

5. Какого роста был конёк – горбунок? А) 4 вершка Б) 3 вершка В) 2 вершка

6. Сколько коней было у Ивана? А) 5 Б) 2 В) 3

7. Сколько конюхов вели коней к царю? А) 8 Б) 10 В) 6

8. На какую должность взял царь Ивана? А) стрелком Б) воеводой В) конюхом

Рефлексия

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (работа в группах)

Группа 1

Наделите знакомых героев сказок противоположными для них качествами и скажите, как изменится развитие действия

Группа 2 Составьте коллективное панно «Сказочная поляна» Группа 3 Измените один из фрагментов сказки. Как все могло бы закончиться? Обучающиеся выполняют самопроверку, учитель выставляет оценки за урок. -Ребята, скажите, над каким литературным произведением мы сегодня работали? -Как вы думаете, почему сказка никогда не стареет? -Как вы считаете, интересно ли взрослым читать сказку П.П. Ершова? -Что нового вы узнали на уроке? Оцените свою работу.

Самоанализ
Достижения	Сложности	Предложения

УРОК № 5

Тема : Александр Сергеевич Пушкин. Биография. Знакомство со стихотворениями «Няня», «Туча», «Осень»

Цель: продолжить ознакомление с творчеством А.С. Пушкина; учить понимать и правильно читать стихи поэта; прививать любовь к природе, к поэзии; развивать память, воображение речь. Развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом, используя приемы ТРКМ на уроках литературного чтения в начальной школе.

Основные виды учебной деятельности: Рассказывать о А.С. Пушкине. Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

Планируемые предметные результаты освоения материала: Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

Универсальные учебные действия: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ход урока.

1. Организационный момент. (Вызов)

С добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень. 
На уроке не зевать,
А работать и читать

1. Изучение нового материала.

1. Вступительная беседа. Учитель читает отрывок из стихотворения А.С.Пушкина.

Мороз и солнце; день чудесный!

Ещё ты дремлешь, друг прелестный -

Пора, красавица, проснись:

Открой, сомкнуты негой взоры

Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись!

-Кто из вас знает, помнит, откуда строки, которые я прочитала?

( Эти строки из стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро» .)

2. Рассказ учителя об А.С.Пушкине.

Александр Пушкин! Этот величайший русский поэт сопровождает нас все жизнь. С самого раннего детства и, еще не умея читать, уже повторяем наизусть: «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет» мир пушкинских стихов, прозы, сказок о злой царице-мачехе, или скромной, доброй царевне, о смешном и доверчивом бесенке, обманутым ловким Балдой, или о царе Додоне, который в молодости обижал соседей и был в конце жизни за это наказан, живет с нами на протяжении всей жизни.

Там чудеса: там леший бродит,

Русалка на ветвях сидит;

Там на неведомых дорожках

Следы невиданных зверей…

Творчество Пушкина отражает всю человеческую жизнь., со всеми ее радостями и страшными, удивительными и смешными событиями. И все это увлекает и волнует нас, как будто происходит на самом деле, сегодня. В самом деле, то , что пишет Пушкин, похоже на волшебство. Читая его, мы замечаем, что он пишет удивительно понятно- простыми словами, короткими, выразительными фразами. Язык его прозрачен, ясен, чист. Но за простыми словами- великая мудрость. Пушкина можно перечитывать много раз и каждый раз по-новому снова и снова радоваться, удивляться и повторять вслед за поэтом:

…И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал,

Что в мой жестокий век восславил я свободу…

– В доме Пушкиных часто бывали известные литераторы разных поколений, одним из них был В. А. Жуковский. Восторженным поэтом-любителем был дядя Пушкина, Василий Львович. Повезло маленькому Саше и с няней: от Арины Родионовны Яковлевой он слышал много замечательных русских сказок.

Но главным «везением» юного Пушкина, событием, которое предопределило всю его дальнейшую жизнь, стало зачисление в Царскосельский императорский лицей. Здесь будущий поэт учился языкам, точным наукам, политике и даже искусству стихосложения. Здесь он встретил своих лучших друзей – Антона Дельвига, Ивана Пущина, Вильгельма Кюхельбекера.

В 1817 году А. С. Пушкин окончил лицей и отдаётся литературной деятельности. В 1820 году в печати появляется его поэма «Руслан и Людмила». Только что вышедшую в свет поэму А. С. Пушкин дарит своему учителю и другу В. А. Жуковскому. В ответ на это В. А. Жуковский дарит молодому поэту свой портрет со словами: «Победителю ученику от побеждённого учителя…»

Вскоре судьба готовит поэту первое испытание.

До правительства дошли сведения о дерзких стихах и эпиграммах (небольших стихотворениях, высмеивающих кого-либо) Пушкина на политические темы. Поэту грозит ссылка в Сибирь, что означало бы полную изоляцию от общества, от литературы, суровые условия жизни, строгий надзор. Но Пушкин сам является к столичному генерал-губернатору графу М. А. Милорадовичу и добровольно «выдаёт» тексты запрещённых стихотворений. Благодаря этому, а также заступничеству Н. М. Карамзина, выдающегося историка и писателя, весной 1820 года Пушкин отбывает в «мягкую» ссылку на юг, в Кишинёв. Поэта лишили права появляться в столицах, в крупных городах, но он сохранил личную свободу, возможность заниматься творчеством. Однако год от года Пушкин всё болезненнее, всё острее переживает оторванность от друзей, от литературной среды.

Стихи, созданные на юге, постепенно складываются в единый поэтический сюжет: они повествуют о поэте, изгнанном властями на окраину империи, не раз обманутом, но не изменившем своей главной любви – внутренней свободе.

Физкультминутка

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Три – нагнулся.

Руки в сторону развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

(Дети имитируют стихотвopение, выполняя движения. Руки вверх, вдох – потянулись; наклон – раз, два, три, развели руки в стороны; вста­ли на носочки.)

3. Чтение текста о детстве А.С.Пушкина на с. 64-65.

- Прочитайте текст самостоятельно про себя.

- Что вам непонятно?

ТРКМ Составление портрета А.С. Пушкина (КЛАСЕР)

4. Словарная работа.

-Что такое арка?( Дугообразное перекрытие проема в стене или пролета между двумя опорами, сооружение в виде больших ворот такой формы)

- Что такое рампа?( Низкий барьер вдоль авансцены, закрывающий от зрителя осветительные приборы, направленные на сцену)

- Как вы понимаете выражение «дышал стихами» ?

III. Чтение стихотворения «Няне». (Осмысление)

1. Учитель может рассказать учащимся о том, что после южной ссылки поэт вынужден был находиться ещё два года в изгнании, в селе Михайловском Псковской губернии (области), родовом имении Пушкиных.

– На юге изгнание не казалось таким тяжким: его скрашивали друзья, новые впечатления, море, горы.… А здесь что увидишь? «… Песчаный косогор, перед избушкой две рябины, калитку, сломанный забор, на небе серенькие тучи…» А главное – одиночество и скука… Можно сойти с ума.

Рядом с поэтом в это тяжёлое для него время была только его няня Арина Родионовна – верная и любящая душа. И именно здесь, в Михайловском, Пушкин пишет своё первое стихотворение, посвящённое его «доброй подружке», которое мы читали с вами в прошлом году, – «Зимний вечер».

Несколько позже Александр Сергеевич пишет ещё одно стихотворение, которое так и называет «Няне».

- Прочитайте стихотворение самостоятельно. Подумайте, как его надо читать, с какой интонацией. Почему?

- Вспомните, как нужно правильно читать стихи?

2. Чтение стихотворения вслух.

-Прочитайте стихотворение, представив себя на месте автора.

- Чтение вслух несколькими учащимися.

- Чье чтение вам больше понравилось?

-какой вы представляете себе Арину Родионовну?

ТРКМ Составление портрета Арины Р. (КЛАСТЕР)

IV. Чтение и анализ стихотворения «Туча». 1. Чтение стихотворения учителем. 2. Словарная работа.

- Как Пушкину удается показать, что пора ненастья миновала?

-Какие слова он для этого выбирает?

- Объясните значение слова «алчный». (Жадный, корыстолюбивый, страстно желающий чего-нибудь)

- Подберите синоним к слову «унылый». ( Грустный, печальный)

- Подберите антоним к слову «ликующий». ( Унылый, тоскливый.)

- Можно ли сказать, что поэт ведет воображаемый диалог с тучей? Объясните.

3. Выразительное чтение стихотворения.

- Приготовьтесь читать выразительно это стихотворение.

- Какое настроение автора вы выразите при чтении этого стихотворения?

V. Чтение и анализ стихотворения «Осень».

1. . Чтение стихотворения учителем.

2. Словарная работа.

- Объясните значение слов и выражений: «багрец», «прощальная краса», «пышное природы увяданье», «в их сенях ветра шум», «отдаленные седой зимы угрозы».

- Подберите синонимы к словам «багрец», «увядание».

- Подберите антонимы к словам «свежее» (дыхание), «седая» (зима).

3. Работа по вопросам учебника на с.68.

4. Выразительное чтение стихотворения.

VI. Итог урока. (Рефлексия)

- Что вам запомнилось из биографии А.С. Пушкина? Давайте дополним наш кластер.

-Какое стихотворение больше всего понравилось? Чем?

Домашнее задание: выучить понравившееся стихотворение наизусть, по желанию можно иллюстрировать его.

УРОК №6

Тема: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством А. С. Пушкина; показать многоплановость творчества поэта, яркость языка поэзии А. С. Пушкина; учить видеть прекрасное, отличать доброе от злого, развивать мышление, речь. Развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом, используя приемы ТРКМ на уроках литературного чтения в начальной школе.

Основные виды учебной деятельности: Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные пе­реживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Планируемые предметные результаты освоения материала: Знать название и

основное содержание изученного произведения. Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним. Анализировать поведение героев.

Универсальные учебные действия: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ход урока

Организационный момент. (Вызов. Мозговая атака)

Я очень рада войти в приветливый ваш класс 
И для меня уже награда 
Вниманье ваших умных глаз. 
Я знаю: каждый в классе гений. 
Но без труда талант не впрок. 
Скрестите шпаги ваших мнений 
Мы вместе начинаем наш урок! 

- Вспомните, когда и где родился А. С. Пушкин?

- Кто был лучшим другом поэта?

- Где учился А. С. Пушкин?

- С кем из известных писателей дружил А. С. Пушкин?

- Какие еще стихи Пушкина вы знаете наизусть?

- Сегодня на уроке мы будет говорить о сказке А.Пушкина «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях»

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся читают наизусть выбранное ими стихотворение, показывают выполненные ими рисунки. (Из рисунков детей может быть организована выставка; работы лучше расположить по темам. Ученики могут также зачитать отрывок из стихотворения, соответствующий тому, что изображено на рисунке.)

Физкультминутка

В темном лесу есть избушка. (Дети шагают.)

Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.)

В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.)

Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.)

Нос крючком, (Показывают пальчиком.)

Глаза большие, (Показывают.)

Словно угольки горят. (Покачивают головой.)

Ух, сердитая какая! (Бег на месте.)

Дыбом волосы стоят. (Руки вверх.)

III. Изучение нового материала. (Осмысление)

1. Вступительное слово учителя.

– Вы, конечно, знаете, что Александром Сергеевичем Пушкиным было написано и несколько сказок. В основе этих сказок лежат сказки народные.

– Какие сказки А. С. Пушкина вы читали, слышали?

– Есть ли среди них ваша самая любимая?

– Всего Александром Сергеевичем Пушкиным было написано шесть сказок, но одна из них – «Сказка о медведихе» – сохранилась лишь в черновой, неоконченной рукописи.

- Сегодня мы начнем читать одну из самых замечательных лиричных, добрых сказок. Возможно, сказка вам уже знакома, может быть вы даже видели мультфильм, а сегодня посмотрим на Пушкинский удивительно красивый язык. В основе этой сказки – народная сказка, рассказанная няней, Ариной Родионовной. Многие элементы введены поэтом. Пушкин написал сказку в стихах. В няниной сказке у царевны нет жениха, королевича Елисея.

- При чтении сказки вам встретятся незнакомые слова. Давайте разберём значение этих устаревших слов.

2. Словарная работа.

Словарную работу удобней проводить по ходу чтения, поясняя учащимся непонятные для них слова, для экономии времени урока , раздать в распечатанном виде слова и вклеить в рабочие тетради .

Весть – зд. вести куда-либо.

Инда – так что даже

Сочельник – день перед Рождеством

Молодица – молодая замужняя женщина

Перст – палец

Девичник – предсвадебный вечер невесты с подружками

Сенная девушка – служанка

Подворье – двор с хозяйственными постройками

Сорочин – чужестранец с Востока

Спешить – сбить с коня

Горница – чистая, светлая половина крестьянской избы.

Под святыми – под иконами.

Изразцовый – выполненный из изразца – плитки из обожжённой глины для облицовки (отделки) печей, покрытой сверху глазурью; кафель.

Полати – приспособление, устраиваемое под потолком между печью и стеной, для того чтобы на нём спать.

Вытравить – зд. выгнать.

Об нём хватилась – о нём вспомнила.

Рогатка – палка, с торчащими на конце сучками.

Хлопочет – зд. беспокоится.

Клюка – палка с кривым верхним концом для опоры при ходьбе.

3. Чтение произведения.

Учитель начинает выразительно читать сказку ст.70-77

Чтение произведения детьми.

4. Беседа по содержанию сказки. (Рефлексия)

- Давайте с вами найдем в тексте причину. По которой царица решила избавиться от молодой царевны:

-найдите в тексте описание внешности и характера царицы (кластер)

-найдите в тексте описание молодой царевны (кластер)

- какое чувство вызвало зеркальце у царицы по отношению к молодой девушке?

-как решила расправиться с царевной мачеха?

ТРКМ Применение приема «ФИШБОУМ»

Проблема (зеркальце, которое сказало правду мачехе) – причина (зависть царицы) – факт (решила убить царевну) – причина(жалость - добрая Чернавка отпускает девушку) – факт (царевна спасается в лесу) – вывод (зависть - это негативная эмоция, которая побуждает человека совершать злонамеренные действия.

Это плохое качество и каждый человек должен искоренять его в своем характере,

человеческая зависть может убить человека, а душевная доброта спасает)

IV. Итог урока.

– Что особенно запомнилось, понравилось?

– Что бы вы ещё хотели выполнить на уроке?

 Домашнее задание: подготовить выразительное чтение отрывка из сказки, ст70-77; подготовить чтение по ролям.

Составьте «телеграмму» для Елисея (в нескольких словах указать, где находится невеста, как ее найти)

УРОК №7

Тема: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Цели: продолжать знакомить учащихся со сказкой А. С. Пушкина; характеризовать героев произведения; воспринимать и понимать их эмоционально – нравственные переживания; учить видеть прекрасное, отличать доброе от злого, развивать мышление, речь. Развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом, используя приемы ТРКМ на уроках литературного чтения в начальной школе.

Основные виды учебной деятельности: Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Планируемые предметные результаты освоения материала: Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка. Объяснять понятие «литературная сказка».

Универсальные учебные действия: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Ход урока

1.Организационный момент (вызов)

Внимательно проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ли на месте?

Всё ли в порядке?

Ручка, учебник и тетрадка?

Все дружно беритесь скорей за работу.

-Мы продолжаем знакомиться с произведением Александра Сергеевича Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

- что роднит пушкинскую сказку с народной? Чем они различаются?

Проверка домашнего задания:

- Зачитайте, составленные вами телеграммы Енисею.

-Как вы думаете, что Енисея ждут впереди?

Учащиеся читают выразительно, понравившийся отрывок из сказки.

ТРКМ Ребята, перед вами лежит таблица «Знаю-Хочу. Узнать - Узнал». (Дети заполняют первые два столбика)

Знаю (вызов)	Хочу узнать (вызов)	Узнал (реализация смысла или рефлексия)
Работа в паре: что я знаю о теме урока?	Формулирование целей	Соотношение старой и новой информации

2.Изучение нового материала (осмысление).

- В качестве эпиграфа возьмем слова из пушкинской сказки “О золотом петушке”:

Сказка – ложь, да в ней намек:
Добрым молодцам урок.

Каким героям и в каких ситуациях относятся данные пословицы. (Работа в группах)

1.Где счастье родится, там и зависть плодится.

2. Завистливый по чужому счастью сохнет.

3. Немил и белый свет, когда милого нет.

Физкультминутка

Гномик по лесу гулял, (Ходьба на месте.)

Колпачок свой потерял. (Наклоны вперед – «ищем пропажу».)

Колпачок был непростым

Со звоночком золотым. (Хлопки в ладоши.)

Гному кто точней подскажет, (Прыжки на месте.)

Где искать ему пропажу? (Ходьба на месте.)

-Кто, на ваш взгляд, главный герой сказки?

Учитель или хорошо читающие дети начинают читать продолжение сказки (ст.77-83)

Дети перечитывают отрывок про себя.

ТРКМ «Чтение с остановками» - «Ромашка Блюма»

-как проходят дни у молодой царевны с братьями?

-Что предложили братья девушке?

-Чем объяснила свой отказ царевна?

-Что ответило зеркальце царице - мачехе?

-Как на эту новость отреагировала царица? Кого отправила погубить падчерицу?

- Что происходит дальше? Как вы думаете, почему так кончается вторая часть сказки?

-Что в этой части сказки хотел нам сказать Александр Сергеевич Пушкин?

3. Итог урока (рефлексия)

-Ребята, давайте с вами обратимся к нашей таблице. В начале урока мы заполнили первые два столбика, а теперь, подводя итоги, запишем, что узнали нового из этой части сказки.

Домашнее задание.

Поделить текст на маленькие части, распределить между собой в группах, выучить свой отрывок наизусть и подготовиться к инсценировке в классе второй части сказки (ст.77-83).

УРОК №8

Тема: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Цели: завершение знакомить учащихся со сказкой А. С. Пушкина; устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста; выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведения; развивать мышление, речь. Развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом, используя приемы ТРКМ на уроках литературного чтения в начальной школе.

Основные виды учебной деятельности: Определять тему, главную мысль. Описывать события, последовательность сказки.

Планируемые предметные результаты освоения материала: Называть сказки А.С. Пушкина. Различать сказки народные и литературные. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Универсальные учебные действия: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Ход урока

1.Организационный момент (вызов).

Руки? – НА МЕСТЕ

Ноги? – НА МЕСТЕ

Локти? – У  КРАЯ

Спина? – ПРЯМАЯ.

Проверка домашнего задания.

Дети распределяют между собой роли и зачитывают наизусть выученную часть сказки. Зрители оценивают каждую группу.

2.Изучение нового материала. (Осмысление)

-И так, ребята, сегодня мы завершаем знакомство со сказкой. Нам известно, что откусив яблока, молодая царевна крепко заснула.

-Как вы предполагаете, что или кто сможет разбудить красавицу? (королевич Енисей) - Как он это сделает?

-Давайте составим маршрут Енисея.

-С кем ему доведется встречаться?

- Кто ему поможет?

Физкультминутка

Раз грибок, два грибок

По тропинке леший шел,

На поляне гриб нашел. (Ходьба на месте.)

Раз грибок, два грибок,

Вот и полный кузовок. (Приседания.)

Леший охает: устал

От того, что приседал.

Леший сладко потянулся, (Потягивания – руки вверх.)

А потом назад прогнулся,

А потом вперед прогнулся

И до пола дотянулся. (Наклоны вперед и назад.)

И налево, и направо. Повернулся.

Вот и славно. (Повороты туловища вправо и влево.)

Леший выполнил разминку

И уселся на тропинку. (Дети садятся.)

Чтение сказки с остановками, заполнение таблицы.

ТРКМ Составление « Сюжетной таблицы»

Кто?	Что?	Где?	Почему?
Братья
Пес
Царевна
Царица
Елисей
Красно Солнышка
Месяц
Ветер
Елисей и Царевна
Царица и зеркальце

Учитель читает текст сказки с остановками.

Дети заполняют сюжетную таблицу.

Чтение сказки по ролям учащимися

3.Итог урока (рефлексия)

- Перечитайте строки, в которых Елисей обращается к солнцу. Месяцу, ветру.

- Какие слова помогают представить солнце, месяц, ветер и понять отношения к ним героя?

- Давайте составим синквейн этих персонажей.

ТРКМ составление СИНКВЕЙНА

Красно Солнышко	Месяц	Ветер
Красное, теплое	Круглолицый, светлоокий	Могучий, сильный
Ходит, сводит, видишь все	Встает, смотрит, меняет форму	Гоняет, волнует, не боится
Круглый год по небу ходишь	Ты встаешь во тьме глубокой	Всюду веешь на просторе
Добро	Холод	Движение

Домашнее задание.

Выразительно прочитайте сказку (ст.83-90). Нарисуй, понравившийся тебе, эпизод сказки. Более подробно познакомиться с биографией А.С.Пушкина

УРОК №9

Тема: А.С. Пушкин. Обобщение знаний

Цели: совершенствовать навыки правильного, осознанного и выразительного чтения; активизировать интерес учащихся к сказкам А. С Пушкина; закрепить знания сказок; развивать внимание и память детей; способствовать развитию мыслительной деятельности учащихся; воспитывать чувство коллективизма и любовь к поэзии А. С. Пушкина. Развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом, используя приемы ТРКМ на уроках литературного чтения в начальной школе.

Основные виды учебной деятельности: Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Планируемые предметные результаты освоения материала: Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого.

Универсальные учебные действия: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оборудование: портрет А. С. Пушкина, выставка сказок,

иллюстрации к сказкам, карточки, презентация, видеоматериалы.

Ход урока

1.Организационный момент (вызов).

Осень скачет по дорожке

В ярких, желтеньких сапожках,

Заглянула к нам в окошко,

Листьев бросила немножко

Пожелаем всем опять

Лишь «5» получать!

1.Представление команд

Учитель представляет жюри и даёт слово командам для приветствия. Учащиеся называют команды и рассказывают о своих эмблемах.

2.Разминка

Вопросы задаются по очереди каждой команде

• Где родился А.С.Пушкин? (в Москве)

• Когда он родился? (6 июня 1799года)

• Каким был Пушкин в раннем детстве? (веселый, подвижный)

• Как ласково называла его няня? (мой свет, красно солнышко, милый ангел)

• Фамилия Арины Родионовны? (Яковлева)

• Имя прадеда Пушкина? (Абрам Ганнибал)

• С каким царём встретился в детстве Пушкин? (Павел1)

• В каком учебном заведении он учился? (Царскосельский лицей)

• Какие рассказы любил и боялся слушать Пушкин? (страшные, о мертвецах)

• О чём говорила няня, укладывая Пушкина спать? (Спи глазок, спи другой, о хорошем думай…)

За три минуты вы должны вспомнить и записать названия сказок, которые сочинил А.С.Пушкин. ( «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и работнике его Балде»)

(Списки сдают жюри для оценивания)

Объявляют баллы.

3.Конкурс «Домашнее задание»

Выставка рисунков Объявляют баллы.

Физкультминутка

Сказочная зарядка (Построение.)

Слушай, сказочный народ,

Собираемся на сход.

Поскорее в строй вставайте

И зарядку начинайте. (Потягивание.)

Потягушка, потянись!

Поскорей, скорей проснись!

День настал давным-давно,

Он стучит в твое окно.

4.Узнайте сказку по рисунку.

Учащимся на экране (или вывешивая на доску) демонстрируют рисунки:

Кораблик Сказка о царе Салтане…

Зеркало Сказка о мёртвой царевне…

Яблоко Сказка о мёртвой царевне…

Зайчонок Сказка о попе…

Лебедь Сказка о царе Салтане…

Корыто Сказка о рыбаке…

Объявляют баллы.

5.Знатоки сказок

- А сейчас мы проверим, как вы знаете содержание сказок, насколько вы были внимательны при чтении.

- Узнайте сказку по следующим словам: путь-дорога, терем, прялка, солнышко, месяц, ветер, свадьба. (Сказка о мёртвой царевне…)

Вопросы:

• Как звали сенную девушку? (Чернавка)

• Назовите имя жениха молодой царевны? (Елисей)

• У кого жила царевна в лесу? (у семи богатырей)

• Как звали собаку семи богатырей? (Соколко)

• К кому обращался царевич Елисей с просьбой о помощи? (к солнцу, месяцу, ветру)

• Где братья похоронили молодую царевну? (понесли в пустую гору)

- Узнайте сказку по следующим словам: откуп, дурачина, изба, терем, жемчуг, царица, корыто. (Сказка о рыбаке…)

Вопросы:

• Сколько лет жили вместе старик со старухой? (30 лет и 3 года)

• Сколько раз закидывал старик невод в тот день, когда поймал золотую рыбку? (3)

• Что поймал старик в первый и во второй раз? (1-ый – тину, 2-ой – морскую траву)

• Что просила старуха? (корыто, избу)

• Кем она хотела стать и стала? (столбовой дворянкой, вольною царицей)

• Какое желание рыбка так и не выполнила? (стать владычицей морскою)

- Узнайте сказку по следующим словам: базар, жадность, лошадь, печка, работа, оброк, море, верёвка, наказание. ( Сказка о попе…)

Вопросы:

• За что согласился Балда служить попу славно, усердно и очень исправно? (в год за три щелчка по лбу)

• С кого поп велел собрать оброк за три года? (с чертей)

• Какой предмет помог Балде собрать с чертей оброк? (верёвка)

• Кто бегал наперегонки с бесёнком вместо Балды? (заяц)

• Как ещё состязались Балда и бес?

• Что происходило с попом после каждого щелчка?

- Узнайте сказку по следующим словам: рать, воеводы, царь, мудрец, шатёр, звездочёт, Шамаханская царица, петушок. (Сказка о золотом петушке)

Вопросы:

• Кто подарил золотого петушка царю Додону? (звездочёт)

• Где сидел петушок, охраняя границы государства? (на спице)

• Как петушок предупреждал об опасности? (поворачивался на спице в сторону опасности и кричал: «Кири-ку-ку. Царствуй лёжа на боку!»)

• Что просил в награду об услуге мудрец-звездочёт? (исполнить его первую волю как свою)

• Сколько дней пировал царь Додон в шатре у Шамаханской царицы? (неделю)

• Чем ответил царь Додон на просьбу мудреца подарить ему Шамаханскую царицу? (хватил жезлом по лбу, и тот испустил дух)

- Узнайте сказку по следующим словам: царь, бочка, корабль, верность, лебедь, гонец, зависть. (Сказка о царе Салтане…)

Вопросы:

• Какую песню пела белка «при честном при всём народе»? (в саду ли, в огороде)

• Что за стража обходила дозором славный город? (33 богатыря)

• Кто возглавил чудесное войско? ( дядька Черномор)

• В кого превращался князь Гвидон? (комар, муха, шмель)

• Кем был злой коршун, который хотел погубить царевну Лебедь? (чародеем)

• Кто подменил грамоты гонцу? (ткачиха с поварихой, со сватьей бабой Бабарихой)

Подведение итогов.

6.Награждение. Подведение итогов.

Вот и всё. Последней сказки

Закрываем мы страницу!

В путешествии волшебном

Очень быстро время мчится!

Были вы, друзья, отважны,

Не боялись злых героев.

В жизни, верьте, очень важно,

За друзей стоять горою!

Ну, а если захотите

В Лукоморье возвратиться,

То чудесные мгновенья

Могут снова повториться.

В этом нам поможет книга!

Стоит в руки её взять,

И любимые герои

С вами встретятся опять!

УРОК № 10

Тема: Михаил Юрьевич Лермонтов. «Дары Терека»

Цель: продолжать знакомство учащихся с жизнью и творчеством Михаила Юрьевича Лермонтова, показать многогранность таланта; прививать интерес к литературе, расширять кругозор.

Основные виды учебной деятельности: Рассказывать о М.Ю. Лермонтове. Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя.

Планируемые предметные результаты освоения материала: Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова. Различать жанры произведений. Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение».

Универсальные учебные действия: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова, учебник. Рабочая тетрадь, компьютер, проектор, экран, раздаточный материал.

Ход урока

1.Организационный момент. (Вызов)

А ну-ка, дети, встаньте в ряд!

Я – командир, вы – мой отряд!

Ум и сердце в работу вложи,

Каждой секундой в труде дорожи!

2.Проверка домашнего задания.

Беседа.

– Как вы думаете, почему история о царевне и семи богатырях названа сказкой?

– Что из рассказанного в сказке могло произойти в действительности?

– Что роднит сказку А. С. Пушкина с народными?

– Какие события в сказке – волшебные?

– Прочитайте об одном из них.

– Великий русский писатель Н. В. Гоголь утверждал, что пушкинский эпитет «так отчётист и смел, что иногда один заменяет целое описание; кисть его летает».

– Найдите в сказке подтверждение гоголевскому наблюдению.

3. Изучение нового материала. (Осмысление)

1. Вступительное слово учителя.

– Сегодня мы продолжим знакомство с жизнью и творчеством поэта, имя которого стоит рядом с именем А. С. Пушкина. Они никогда не встречались при жизни, но на следующий день после гибели А. С. Пушкина, этот человек стал знаменит: так потрясло Петербург и имело огромный успех его стихотворение «Смерть Поэта», написанное на гибель Пушкина. А через четыре года он тоже погиб. Погиб так же, как и Пушкин, на дуэли. Но эти четыре года стали звёздным часом его поэзии, временем Михаила Юрьевича Лермонтова.

Учитель вывешивает портрет поэта.

2. Знакомство с жизнью и творчеством М. Ю. Лермонтова.

– Посмотрите на портрет поэта, вглядитесь в его глаза, лицо.

– Что хотели бы сказать? Каким вы представляете себе этого человека?

- У вас на партах лежит таблица «Бортового журнала». Давайте сейчас заполним ее той информацией, которая вам известна о Михаиле Юрьевиче.

ТРКМ Заполнение «Бортового журнала» (работа в парах)

Дети заполняют первый столбик таблицы

– А теперь прочитайте в ваших учебниках отрывок из воспоминаний брата поэта А. П. Шан-Гирея о детских годах М. Ю. Лермонтова.

Чтение в парах статьи «Михаил Юрьевич Лермонтов» (с. 94– 95, часть 1-я).

– Какие открытия сделали? (Михаил Юрьевич Лермонтов был очень одарённым человеком: уже в детстве он хорошо рисовал акварелью, лепил из крашеного воска целые картины, из снега лепил фигуры людей в человеческий рост.)

Далее учитель может показать учащимся фотографии некоторых картин, выполненных М. Ю. Лермонтовым в разные годы жизни.

– Хотелось бы вам ещё что-нибудь узнать об этом удивительном человеке?

– Детство Лермонтова было счастливо и несчастливо одновременно. Он рано потерял мать, а бабушка ненавидела отца мальчика и не позволяла ему видеть сына. Зато сама бабушка души не чаяла во внуке и окружала его заботой и лаской. Сам Михаил очень тяжело переносил разлуку с отцом, и это сказывалось на состоянии его души. Когда мальчик подрос, он стал чаще встречаться с отцом, но в 1831 году, когда Лермонтову исполнилось 17 лет, его отец умирает. На эту тяжёлую утрату Лермонтов пишет стихотворение «Ужасная судьба отца и сына жить розно и в разлуке умереть…».

До 14 лет (1828 г.) Лермонтов жил в родовом имении Тарханы Пензенской губернии, а затем бабушка отдала его учиться в Московский благородный университетский пансион. Через четыре года (1831 г.) он поступает в Московский университет. Ко времени учёбы в пансионе относятся первые известные стихотворения М. Ю. Лермонтова, а за годы обучения в университете он напишет более половины своих поэтических произведений.

В 1832 году Лермонтов поступает в военное училище (Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров), которое находилось в Петербурге. Через два года (1834 г.) после окончания училища он становится офицером Гусарского полка.

После появления 30 января стихотворения «Смерть Поэта» Лермонтов стал знаменит. Стихотворение мгновенно разлетелось по Петербургу. Но стихи попали и к императору Николаю, вызвав его гнев. А 18 февраля 1837 года поэта арестовали, ещё через неделю он был отправлен в действующую армию на Кавказ. После стихотворения «Смерть Поэта» Лермонтов стал профессиональным писателем.

Первая ссылка Лермонтова была недолгой благодаря бабушке, которая вымолила прощение внуку, и вскоре Лермонтов попадает в блестящий литературный круг Петербурга, он знакомится с теми же людьми, которые окружали и Пушкина в последние годы жизни. Принимают Лермонтова и в большом свете, даже при дворе. Впрочем, его любили далеко не все. С людьми неприятными Лермонтов и сам был холоден, насмешлив, даже зол, поэтому и наживал себе врагов. С друзьями же он был прост и ласков. Но такая жизнь продолжалась недолго, около полутора лет.

В феврале 1840 года из-за дуэли с сыном французского посла Лермонтова снова арестовывают и, хотя на дуэли никто не пострадал, отправляют воевать на Кавказ. Больше царь не простил Лермонтова никогда.

Впрочем, в начале 1841 года Лермонтов ещё раз приехал на три месяца в Петербург в отпуск. Чуть раньше выходят в свет его поэтический сборник и роман. Обе книги имели огромный успех.

А 15 июля 1841 года поэта не стало. Он погиб на дуэли от рук своего бывшего однокашника по Школе юнкеров Николая Мартынова. Дуэль состоялась у подножия горы Машук. Лермонтов направил пистолет вверх и выстрелил в воздух. По правилам проведения дуэлей, это – знак примирения, после которого противник не имел права стрелять. Но Мартынов выстрелил прямо в грудь Лермонтова. Тот скончался на месте. Ему было всего 27 лет.

Физкультминутка

Давным-давно жил царь Горох

И делал каждый день зарядку.

Он головой крутил-вертел

И танцевал вприсядку.

Плечами уши доставал

И сильно прогибался,

Он руки к небу поднимал,

За солнышко хватался.

ТРКМ Составление портрета М.Ю. Лермонтова (КЛАСТЕР)

Пишет стихи

военное училище (Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров) г. Петербург

Лепит из воска и глины

Московский университет

Лермонтов

Михаил Юрьевич

15 октября 1814 - 27 июля 1841

Московский благородный университетский пансион

Хорошо рисует

учеба

творчество

ссылки

родители

Кавказ

Юрий Петрович

1787—1831

Мария Михайловна

1795—1817

3. Знакомство со стихотворением «Дары Терека».

– Сегодня на уроке мы прочитаем стихотворение М. Ю. Лермонтова, которое называется «Дары Терека». Терек – бурная горная река на Кавказе. Вот каким он предстал перед взором поэта.

Учитель выразительно читает стихотворение.– Что хотите сказать?

– Каким вы представили себе Терек?

– Как нужно читать стихотворение, чтобы передать свирепость Терека?

Дети читают стих про себя, потом цепочкой, разбирая правильную интонацию.

IV. Итог урока. (Рефлексия)

- Обратимся к нашим «Бортовым журналам». Заполните второй столбик таблицы.

– Какое впечатление осталось у вас от урока?

– Какие ваши чувства он затронул?

 Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения М. Ю. Лермонтова «Дары Терека», ст. 96; выписать из произведения эпитеты, метафоры, сравнения.

УРОК № 11

Тема: Михаил Юрьевич Лермонтов.

«Ашик – Кериб»

(турецкая сказка)

Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством М. Ю. Лермонтова; учить детей видеть и различать добро и зло; понимать глубину содержания произведения, воспитывать чувства сопереживания, сострадания.

Основные виды учебной деятельности: Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения

Планируемые предметные результаты освоения материала: Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оце­нивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представле­ние о классической литературе

Универсальные учебные действия: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Ход урока

I. Организационный момент. (Вызов)

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

II. Проверка домашнего задания.

1. Слушание подготовленного чтения стихотворения.

Учащиеся выразительно читают наизусть или по учебнику стихотворение М. Ю. Лермонтова «Дары Терека». (Так как детям не задавалось выучить стихотворение наизусть, то учителю следует спросить: «Захотелось ли кому-нибудь выучить стихотворение наизусть? Кто выучил стихотворение наизусть?»)

2. Проверка письменной работы учащихся.

– Какие эпитеты, метафоры, сравнения нашли в стихотворении? (Эпитеты: утёсистые громады, лукавый вид. Сравнения: старец-море. Метафоры: Терек воет, Терек дик, Терек злобен, плач его (Терека) подобен… слёзы летят, приветливо ласкаясь, журчит; погулял я (Терек), отдохнуть бы мне (Тереку), вскормлен грудью облаков, вечно спорить готов, стадо валунов.)

Учителю следует сообщить учащимся о том, что такая метафора, в которой признаки живого существа переносятся на неживые предметы или понятия, называется олицетворением. Именно приём олицетворения и использовал М. Ю. Лермонтов, описывая Терек.

Физкультминутка

Шел король по лесу, по лесу,

Нашел себе принцессу, принцессу.

Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем,

Еще разок попрыгаем, попрыгаем,

И ручками похлопаем, похлопаем,

И ножками потопаем, потопаем.

III. Изучение нового материала.

Учитель сообщает ученикам о том, что сегодня на уроке они прочитают турецкую сказку, которую пересказал М. Ю. Лермонтов.

– В сказке вам будут встречаться непонятные слова, слова из турецкого языка, но рядом, в скобках, вы найдёте пояснения, которые даёт М. Ю. Лермонтов.

Словарная работа:

Аяк – Ага – знатный господин

Чауш – рассыльный

Оглан – мальчик, парень

Пророк -  проповедник и истолкователь воли Божией, провидец. Происходит от др.-русск., ст.-слав. пророкъ, от про- + гл. реку́. Калька др.-греч. προφήτης «прорицатель», буквально «говорящий будущее».

Бек - в старой Турции - титул мелкого вассального князя; теперь - прибавка к имени, в знач. господин.

Паша - почетный титул высших должностных лиц в Османской империи. До сер. 19 в. носили главным образом визиры и правители провинций, с сер. 19 в. до 1934 - генералы турецкой армии.

Караван –сарай - постоялый двор, место стоянки караванов с помещениями для людей и грузов 

Роковой час - решающий, предопределяющий дальнейшие события. 

Минарет - (ар. минара, букв. – маяк) – башня (круглая, квадратная или многогранная в сечении) для призыва мусульман на молитву; ставится рядом с мечетью или включается в ее композицию. 

Ага(тур.)Употребляемое в соединении с собственным именем соответствует русскому«господин», напр., употребляется господин Абдул; у турок Абдул-ага = так же, как прилагательное к должности начальника.

Селяйм - алейкюм – (мир вам; дословно: мир на вас) арабское приветствие,  укоренившееся в исламе и используемоемусульманами разных национальностей,  его также используют арабы.Эквивалент слова «здравствуйте». В ответ на это приветствие традиционно отвечают «ўа‘але́йкум ассаля́м» — и вам Мир (дословно — «И на вас мир»).

Чапра – занавес.

Намаз- ежедневная пятикратная (в определённое время) молитва .

ТРКМ Чтение сказки с пометками INSERT

– Что хотите сказать?

- Что вам было непонятно? Давайте еще раз пройдемся по тексту сказки и обратим внимание на наши пометки.

- Какие еще у вас возникли вопросы?

– Кто вам больше всего понравился?

– Чем?

– Кто не понравился?

– Почему?

– Что особенно удивило?

IV. Итог урока.

 Домашнее задание: почитать 1 часть сказки «Ашик-Кериб»
(с. 97-104, часть 1-я); дать характеристики Ашик-Кериба, Магуль-Мегери, Куршуд-бека, составить кластеры на этих героев, можно подготовит рисунок ( пожеланию).

УРОК № 12

Тема: Михаил Юрьевич Лермонтов.

«Ашик – Кериб»

(продолжение)

Цели: продолжать знакомить учащихся со сказкой «Ашик – Кериб»; учить детей видеть и различать добро и зло; понимать глубину содержания произведения, воспитывать чувства сопереживания, сострадания. Развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом, используя приемы ТРКМ на уроках литературного чтения в начальной школе.

Основные виды учебной деятельности: Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ста­вить вопросы по со­держанию прочитан­ного, отвечать на них. Анализировать поступки героев

Планируемые предметные результаты освоения материала: Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам. Читать осоз­нанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка

Универсальные учебные действия: Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре кластеры, составленные дома. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ход урока

1. Организационный момент. (Вызов)

На уроке будь старательным

Будь спокойным и внимательным.

Все пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все понятно.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать.

1. Проверка домашнего задания.

Учитель демонстрирует рисунки Михаила Юрьевича Лермонтова, сделанные к сказке, на экране.

– Ребята, вы дома составили характеристику героев сказки. Давайте с вами посмотрим, что получилось.

Дети предлагают свои варианты кластеров на героев сказки. Идет коллективное обсуждение проекта. Подводятся итоги и выставляются оценки за лучшие работы.

1. Изучение нового материала. (Осмысление)

Учитель или хорошо читающие ученики продолжают читать сказку. Дети продолжают работу «Чтение с пометками».

ТРКМ Чтение сказки с пометками INSERT

- Ребята, что в тексте вам было непонятно?

- Какое главное качество Магуль – Мегери помогло ей выдержать все испытания?

- С чем сравнивается красота девушки?

- Что больше всего ценит народ в женщине?

- какая важная мысль содержится в сказке об Ашик – Керибе?

Физкультминутка

Сказочная зарядка (Построение.)

Слушай, сказочный народ,

Собираемся на сход.

Поскорее в строй вставайте

И зарядку начинайте. (Потягивание.)

Потягушка, потянись!

Поскорей, скорей проснись!

День настал давным-давно,

Он стучит в твое окно.

IV.Итог урока. (Рефлексия)

- Подводя итоги сегодняшнего урока, мы с вами ответим на вопросы тестового задания, сделаем проверку и посмотрим, как внимательно вы читали и запомнили сказку.

Работа в виде тестовых заданий помогает учащимся развивать память и внимание. Состоит из 10 вопросов и 3 вариантов ответа. Задача ученика прочитать вопрос и выбрать один правильный ответ.

1. Какого народа сказка «Ашик –Кериб», пересказанная М.Ю. Лермонтовым?

А. Армянская

Б. Турецкая

В. Грузинская

2.С кем сравнивает автор Магуль –Мегери?

А. С прекрасным солнцем за облаками

Б. С ангелом, живущим за звездами

В. С птицей красивых лесов

3. В каком городе происходит знакомство Ашик-Кериба и Магуль-Мигери?

А. Тифлисе

Б. Петербурге

В. Арзеруме

4. На каком инструменте играл Ашик -Кериб?

А. Саксофон

Б. Домбра

В. Сааз

5. Почему Ашик-Кериб побоялся просить у отца руку Магуль - Мегери?

А. Потому что был бедным

Б. Потому что был неграмотным

В. Потому что был богат

6. Как обманул Куршуд-бек мать Ашик –Кериба?

А. Сказал, что Ашик бросил его

Б. Ашик утонул в реке

В. Ашика погрызли волки в лесу

7. Кто помог Ашик-Керибу вернуться в Тифлиз?

А. Св.Сергий

Б. Св.Павел

В. Св.Георгий

8. Что случилось с матерью Ашик-Кериба после его исчезновения?

А.Ослепла

Б Заболела

В.Умерла

9. Чем удалось Ашик-Керибу справитсья с недугом матери?

А. Землей

Б. Водой

В. Растениями

10. Что обозначают слова Ашик-Кериба «Шинды-Герурсез»?

А. Здравствуйте

Б. Скоро узнаете

В.Скоро все закончится

Правильные ответы: 1-Б, 2-Б, 3-А, 4-В, 5-А, 6-Б, 7-В,8-А,9-А,10-Б

Домашнее задание: Подготовит эссе в рабочей тетради « Чему учит сказка «Ашик – Кериб»».

УРОК № 13

Тема: Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.

«Детство»

Цели: Продолжать знакомить учащихся с биографией Л.Н. Толстого. Определять жанры художественных произведений. Развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом, используя приемы ТРКМ на уроках литературного чтения в начальной школе.

Основные виды учебной деятельности: Рассказывать о Л.Н. Толстом. Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, вырази­тельно читать текст.

Планируемые предметные результаты освоения материала: Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осоз­нанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка.

Универсальные учебные действия: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

Ход урока

1. Организационный момент. (Вызов)

«Чтение хороших книг – это беседа с почтеннейшими людьми прошлых веков — их авторами, и, причем, ученая беседа, в которой они открывают нам только лучшие из своих мыслей.» ( Рене Декарт)

II. Проверка домашнего задания.

– Дома вы ещё раз перечитали сказку, которую пересказал М. Ю. Лермонтов.

– Какому народу принадлежит эта сказка?

– Если бы к сказке не было подзаголовка, можно было бы догадаться, кто её написал?

– Как вы думаете, для чего М. Ю. Лермонтов употребляет в сказке турецкие слова?

– Дайте характеристику Ашик-Кериба.

– Что вам в нём нравится? Что не нравится?

– Что можно сказать о Куршуд-беке?

– Почему Куршуд-бек «уступил безмолвно прекрасную Магуль-Мегери» Ашик-Керибу?

– Какая Магуль-Мегери?

– Как Ашик-Керибу удалось жениться на Магуль-Мегери?

– Чему учит эта сказка?

– Знаете ли вы другие восточные сказки?

– Каким народам они принадлежат?

Затем можно послушать пересказ сказки «Ашик-Кериб» или других восточных сказок.

Физкультминутка

В темном лесу есть избушка. (Дети шагают.)

Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.)

В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.)

Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.)

Нос крючком, (Показывают пальчиком.)

Глаза большие, (Показывают.)

Словно угольки горят. (Покачивают головой.)

Ух, сердитая какая! (Бег на месте.)

Дыбом волосы стоят. (Руки вверх.)

III. Изучение нового материала. (Осмысление)

Учитель вывешивает на доску портрет Л. Н. Толстого.

– Знаком ли вам человек, изображённый на портрете?

– Что вы знаете о Льве Николаевиче? У вас на парте лежит «Бортовой журнал», заполните первый столбик.

ТРКМ Заполнение «Бортового журнала» (работа в парах)

Дети заполняют первый столбик таблицы

– Лев Николаевич Толстой родился в имении Ясная Поляна Тульской губернии. Он очень рано лишился родителей: мать его умерла, когда мальчику было два года, отец, когда ему едва исполнилось девять лет. У Льва Николаевича было три старших брата и младшая сестра.

Л. Н. Толстой уделял большое внимание проблемам добра и зла, духовного развития людей. В своём имении Ясная Поляна граф Л. Н. Толстой создал школу для крестьянских детишек, в которой сам их обучал. Для обучения детей грамоте он создаёт «Азбуку», а также пишет для них рассказы и басни, которые учат добру.

Произведения Л. Н. Толстого для взрослых знают не только у нас в стране, но и во многих зарубежных странах, они переведены на разные языки.

Со всего мира приезжали ко Льву Николаевичу писатели, художники, музыканты. Приходили к нему за советом и простые люди, чаще всего крестьяне. И всем Толстой помогал, а ещё учил добру, состраданию.

– Какие произведения Л. Н. Толстого вы знаете, любите?

– Чему они учат?

– Сегодня на уроке мы прочитаем воспоминания о Льве Николаевиче его внука, Сергея Толстого.

Далее учащиеся читают статью «Лев Николаевич Толстой» (из воспоминаний С. Толстого, внука писателя (с. 114, часть 1-я). Текст дети читают вслух, трудные для чтения места читает учитель. Пояснения непонятных слов, выражений даются по ходу чтения учителем или учащимися.

– Что нового о Л. Н. Толстом узнали, читая воспоминания?

– Какие уроки преподал писатель своему внуку?

– Почему они запомнились мальчику на всю жизнь?

– Согласны ли вы с тем, что уроки Толстого полезны всем ребятам?

Давайте вспомним, какие рассказы Л.Н.Толстого вы знаете? Я прочту вам отрывки из его произведений, а вы постараетесь вспомнить название.

• “Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода, весь день народ был на палубе. Посреди народа вертелась большая обезьяна и забавляла всех…” (“Прыжок”).

• “На корабле с ними было два мальчика. Мальчики первые попрыгали в воду, но им тесно было в парусе, и они вздумали плавать наперегонки в открытом море…” (“Акула”).

• “Мальчик осмелился и сказал: “Костюшка. Я бедовый, я сразу все понял. Я страсть, какой ловкий! Учитель остановил его и сказал: “Ты погоди хвалиться, а поучись…” (“Филиппок”).

• “Одному человеку захотелось поглядеть зверей, он ухватил на улице собачонку и принес ее в зверинец. Его пустили смотреть, собачонку взяли и бросили ко льву на съедение….”(“Лев и собачка”).

• Добром пронизаны все произведения Л.Н.Толстого. Именно поэтому их любят и знают взрослые, дети.

Сегодня мы познакомимся с отрывком из повести “Детство”. Это произведение является трилогией.

Учитель демонстрирует книгу Л.Н. Толстого «Детство. Отрочество. Юность»

Трилогия – три произведения одного автора, объединенные общим замыслом и преемственностью сюжета. Мы прочитаем лишь одну главу из произведения Л.Н.Толстого “Детство. Отрочество. Юность. «Эта трилогия необычная. А какая? Угадайте, расставив слоги в правильном порядке: авто, графи, био, кая, чес. (Ответ: автобиографическая.)

Автобиографический – описывающий свою жизнь.

Затем учитель может коротко рассказать детям о том, что в январе 1852 года Л. Н. Толстой поступает на военную службу. Тогда на Кавказе велись боевые действия против горцев, и Толстой участвовал в сражениях. Здесь создаётся повесть «Детство» – начальная часть трилогии, которая задумывалась писателем как роман, состоящий из четырёх частей, но четвёртая часть «Молодость» не была написана.

«Детство» печатается в журнале «Современник» (редактор Н. А. Некрасов) и сразу приносит Л. Н. Толстому славу одного из самых талантливых русских писателей. Через два года появляется – «Отрочество» (1854 г.), а ещё через три года – «Юность» (1857 г.).

Учитель должен пояснить детям, что хотя трилогия и автобиографическая, повествование в ней ведётся от лица главного героя – Николеньки Иртеньева. Также следует пояснить детям, что один из героев повести – Карл Иванович – воспитатель Николеньки. (Объяснение можно дать по ходу чтения повести.)

- Толстой будет рассказывать о себе, только в художественной форме, в форме рассказа, повествование в котором ведется от лица главного героя Николеньки Иртеньева, который будет переживать все чувства Толстого.

Работа по учебнику.

Работа с текстом повести “Детство”.

• Чтение отрывка учителем.

• Чтение нескольких абзацев из текста хорошо читающими детьми.

• Продолжение чтения детьми по цепочке.

• Работа по иллюстрации.

• Что на ней изображено? Найдите в тексте отрывок, которому она соответствует. С чем можно сравнить мамин голос? (С журчанием ручейка, с плеском воды..) Прочитай выразительно.

Как Николенька относится к своей матери?

Фронтальная работа.

• Вставить необходимые слова в образец текста. (У каждого ученика есть напечатанный отрывок из произведения.)

“Набегавшись досыта, стоишь, бывало, за обеденным столом, на своем маленьком креслице; уже поздно, недавно выпил свою чашку молока с сахаром, сон смежает глаза, но не двигаешься с места, стоишь и слушаешь. И как не слушать? Maman говорит с кем-нибудь, и звуки голоса ее так нежны, так приветливы…”

• Проверка.

• “Набегавшись досыта, сидишь, бывало, за чайным столом, на своем высоком креслице; уже поздно, недавно выпил свою чашку молока с сахаром, сон смыкает глаза, но не трогаешься с места, сидишь и слушаешь.

И как не слушать? Maman говорит с кем-нибудь, и звуки голоса ее так сладки, так приветливы….”

Словарная работа.

Объясните, как вы понимаете значение следующих слов и выражений:

• Лелеять воспоминания –

• Возвышают мою душу –

• Лучшие наслаждения –

• Отуманенными дремотой –

• Сладкие грезы –

• Восточный халатец –

• Добродетель –

• Подле меня –

Анализ произведения.

• Какие события описывает автор в этой главе?

• Как вы думаете, что важнее в этом рассказе – описание событий или описание переживаний мальчика?

• Чем делится с нами автор?

• Почему взрослому писателю так дороги эти детские воспоминания?

• Кто является главными героями в этой главе?

IV. Итог урока. (Рефлексия)

– Какие открытия сделали?

– Чему вас научил сегодняшний урок?

• О каких особенностях жизни, характера и творчества Л.Н.Толстого вы сегодня узнали? О чем еще, кроме любви к матери, хотел рассказать Л.Н.Толстой?

Собери пословицу.
При солнышке тепло…. ……………тот век не 
добро
Кто родителей почитает… …………..при матери. Погибает

- Давайте заполним второй столбик «Бортового журнала» той информацией, которую мы сегодня услышали впервые.

Домашнее задание. Ст. 114 – читать, ст.115 – 118 – выразительно чтение по ролям, в тетрадях по чтению написать сочинение о маме.

УРОК № 14

Тема: Лев Николаевич Толстой «Как мужик убрал камень»

Цели: ознакомление с произведением Л. Н. Толстого; актуализировать знания учащихся о жанре «басня». Развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом, используя приемы ТРКМ на уроках литературного чтения в начальной школе.

Основные виды учебной деятельности: Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Планируемые предметные результаты освоения материала: Читать осознанно вслух текст художественного произведения целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни.

Универсальные учебные действия: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Ход урока

1. Организационный момент. (Вызов)

Много книг чудесных,
Книжек умных, интересных,
Увлекательных, веселых
В городах, станицах, селах …
Ты идешь в библиотеку,
Чтоб побольше прочитать,
Настоящим человеком
Помогают книги стать.

2. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение отрывка «Детство». Чтение сочинения про маму Николеньки.

3.Изучение нового материала. Актуализация знаний

– Что оно означает слово басня?
– Как записано в словаре Ожегова, басня – краткий иносказательный, нравоучительный рассказ, стихотворение.
– В чём заключается особенность басни? (В том, что есть мораль.)
– Что принято понимать под словом мораль? (Поучительный вывод, наставление, какие-то правила.)

4. Сообщение темы и целей урока. Усвоение новых знаний

– Сегодня на уроке будем читать басню Л.Н.Толстого «Как мужик убрал камень». Составим план к произведению. Постараемся определить мораль этой басни. 
Обратите внимание, в названии басни вопрос. Постарайтесь понять, как мужик это сделал.
Читает учитель.
- Что понравилось в басне?
Дети читают про себя.
- Какие слова показались трудными? 
- Есть ли такие слова, которые непонятны?
Словарная работа:
Инженер – специалист с высшим техническим образованием.
Порох – взрывчатое соединение или смесь.
Большой каток – машина для утрамбовки и уплотнения грунта, асфальта), подле камня (возле).
Выдумка – вымысел, изобретение.

- Запишите характеристики персонажей в сравнительную таблицу. Подтвердите характеристики словами из текста.

	Инженеры	Мужик
Общие характеристики	Поиск решения одного дела
Отличия	Образованные «инженеры», не думают, набивают цену, богатые	Бедный, простой, умный, сообразительный, делает дело.

Попробуйте составить антонимический ряд с опорой на характеристики героев.

Самоучка – получили образование, мыслящий – не думающие, одарённый – бездарные, бедный – богатый, умный – глупый, делает дело – набивают цену…
- О чем говорится в басне?
- Что предложили бы вы, если оказались в группе инженеров?
- Что предложил 1 инженер?
- Что предложил 2 инженер?
- Что больше 6 тыс. или 8 тыс. и на сколько?
- Кто и как решил эту задачу мужик?
- Почему ему дали еще 100 руб,.
- За какие деньги инженеры хотели убрать камень? - Кто вызвал удивление инженеров?
- Как вы его себе представляете?
- Какими чертами характера обладал мужик?
(Иллюстрация к басне)
- Найдите и зачитайте, какой момент изображён на иллюстрации.
(Ученики зачитывают отрывок басни)
- В чём заключается главная мысль – мораль басни Льва Николаевича?
Важна не столько сила, сколько смекалка.

Физкультминутка

Гномик Гномик по лесу гулял, (Ходьба на месте.)

Колпачок свой потерял. (Наклоны вперед – «ищем пропажу».)

Колпачок был непростым

Со звоночком золотым. (Хлопки в ладоши.)

Гному кто точней подскажет, (Прыжки на месте.)

Где искать ему пропажу? (Ходьба на месте.)

5. Закрепление и систематизация знаний

Сейчас проявите смекалку и сообразительность.
Класс делится на группы и собирает пословицы из конверта.
Пословица – краткое народное изречение с назидательным смыслом.

1. Мало что хотеть, надо знать да уметь.
2. Ленивые руки не родня умной голове.
3. Каков мастер, такова и работа.
4. Недаром говорится, что дело мастера боится.
5. Сила ломит всё, а ум силу.
6. Голь на выдумку хитра.

Вывод. Сила ломит всё, а ум силу.
Басни учат нас быть трудолюбивыми, честными, справедливыми, учат нравам. Поэтому их называют нравоучительными произведениями.
Нравоучительный смысл басни в словах автора в начале или в конце басни. Это называется моралью.
Ребята, мы много рассуждали, поняли мораль этой басни.

Два товарища

Басня

Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего – он упал наземь и притворился мёртвым.
Медведь подошёл к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.
Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мёртвый, и отошёл.
Когда медведь ушёл, тот слез с дерева и смеётся.
– Ну что, – говорит, – медведь тебе на ухо говорил?
– А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают.

– Назовите мораль этой басни.

Басни учат нас быть трудолюбивыми, честными, справедливыми, учат нравам. Поэтому их называют нравоучительными произведениями.
Нравоучительный смысл басни в словах автора в начале или в конце басни. Это называется моралью.

6. Домашнее задание: Выразительно читать изученную басню. Можно нарисовать рисунок. Сочинить свою басню.

7. Итог урока (рефлексия).

– Что нового узнали?
– Что этот урок дал для жизни?
– Каких ребят можете похвалить за работу?

Чтоб урок прошёл не зря
Вам желаю я, друзья,
Чтоб вы с книжками дружили
И воспитанными были!

УРОК № 15

Тема: Антон Павлович Чехов «Мальчик»

Цели: ознакомление учащихся с жизнью и творчеством А. П. Чехова; показать специфичность, своеобразие произведений А. П. Чехова; учить детей видеть и понимать смешное и грустное, хорошее и плохое, воспитывать ответственность за свои поступки. Развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом, используя приемы ТРКМ на уроках литературного чтения в начальной школе.

Основные виды учебной деятельности: Рассказ о А.П. Чехове. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Планируемые предметные результаты освоения материала: Отличать рассказ от сказки. Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев.

Универсальные учебные действия: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

Ход урока

1. Организационный момент. (Вызов)

Пусть книги друзьями заходят в дома,

Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.

Книга – верный друг детей,

С ней живется веселей!

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся выразительно читают произведения Л. Н. Толстого.

Физкультминутка

Сказочная зарядка (Построение.)

Слушай, сказочный народ,

Собираемся на сход.

Поскорее в строй вставайте

И зарядку начинайте. (Потягивание.)

Потягушка, потянись!

Поскорей, скорей проснись!

День настал давным-давно,

Он стучит в твое окно.

III. Изучение нового материала (осмысление).

Знакомство с жизнью и творчеством А. П. Чехова.

– Сегодня мы прочитаем рассказ о двух мальчиках, ваших ровесниках, которые жили и учились в XIX веке, об их интересах, увлечениях, мечтах. Написал рассказ Антон Павлович Чехов.

вывешивается портрет писателя.

– Что вы знаете об этом писателе, какие произведения читали?

Далее учащиеся читают статью «Антон Павлович Чехов» (с. 124, часть 1-я).

– Что вас удивило, поразило в статье?

– Какие открытия сделали?

Учитель в дополнение к прочитанному детьми может привести ученикам те сведения о жизни и творчестве писателя, которых нет в учебнике.

– Родился Антон Павлович Чехов в Таганроге 29 января 1860 года. Дед его был крепостным, выкупившим своё семейство на волю ещё до отмены крепостного права. Отец, Павел Егорович, в 1854 году женился на Евгении Яковлевне Морозовой, матери писателя. А через 3 года открыл самостоятельную торговлю в Таганроге, стал купцом.

Павел Егорович, который был очень талантливым человеком, обладал тяжёлым характером. О детстве Чехов вспоминал с болью: семейные скандалы, долгие сидения в лавке отца, частое пение в церковном хоре, который организовал Павел Егорович. На всю жизнь запомнил Антон чувство обиды, унижения, беспомощности, которое испытывал, когда отец наказывал его. Но Павел Егорович, который сам прошёл тяжёлую школу, искренне верил в то, что детей нужно наказывать, пороть для их же пользы, и говорил: «Меня так же учили, а я, видишь, вышел в люди».

Но было в чеховском детстве и иное: море с любимой рыбалкой, летние поездки в степь, гимназические проделки и развлечения. Но особенно его увлекал театр. Антоша был неистощим на выдумки, да и все братья Чеховы любили шутку, понимали её, умели смеяться; казалось, смех, весёлая, озорная шутка защищали их от всего тяжёлого, что было в их жизни.

К сожалению, Павел Егорович оказался неудачливым предпринимателем. Лавка приносила ему одни убытки, строительство нового дома окончательно подорвало бюджет, и разорившийся купец тайно бежал в Москву. Вскоре в Москву переехала вся семья. В Таганроге остались лишь 15-летний Антон и его младший брат Иван, которым надо было окончить гимназию. Дом Чеховых был продан за долги, новый хозяин предложил Антону в нём угол за уроки, которые тот должен был давать его племяннику, Иван переехал жить к тётке.

Новые заботы легли на плечи Антона: надо было самому заботиться о себе, платить за учение, помогать родным, которые очень нуждались в Москве. Знакомые помогли достать ему несколько уроков, и после занятий в гимназии он ходил по урокам, занимался репетиторством.

Так прошло 3 года. Окончив гимназию, юноша уезжает в Москву и застаёт свою семью в тяжелейшем положении. 19-летний Чехов поступает на медицинский факультет Московского университета. Учится он много, усердно и с большим интересом. Но ему нельзя было только учиться – приходилось зарабатывать деньги, чтобы помогать семье. И вот однажды он решил послать в журнал, написанный им очень коротенький и смешной рассказ, который назывался: «Письмо донского помещика к учёному соседу д-ру Фридриху». Конечно, Антон очень волновался, пока пришёл ответ, а ответ был такой: «Совсем недурно. Присланное поместим...»

С тех пор рассказы Чехова стали появляться в развлекательных журналах «Будильник», «Осколки», «Зритель», «Сверчок», «Стрекоза». Подписывал он их не своим именем, а разными псевдонимами, чаще всего «Антоша Чехонте» – прозвище, которое дал ему один из учителей таганрогской гимназии.

В 24 года А. П. Чехов окончил университет и получил диплом врача. На входных дверях чеховской квартиры появилась вывеска: «Доктор А. П. Чехов». Стали приходить больные; практики было много, но половина больных лечилась у Чехова бесплатно – это всё были знакомые или же бедняки, как он сам. Чехов был прекрасным врачом: вдумчивым, терпеливым, добросовестным. Но доктор Чехов не бросал своих литературных занятий; он продолжал писать, и скоро вышел первый сборник рассказов Антоши Чехонте.

Рассказы А. П. Чехова почти всегда короткие. «Умею коротко говорить о длинных вещах», – как-то сказал о себе Чехов, и позже – «Краткость – сестра таланта». В письме брату Александру Чехов говорил о том, что «лучше всего избегать описывать душевное состояние героев, нужно стараться, чтобы оно было понятно из действий героев…» У Чехова вырабатывается замечательная способность: рассказывая о разных персонажах, говорить, думать и чувствовать, как они.

В 1892 году А. П. Чехов переезжает из Москвы в купленное им подмосковное имение Мелихово. «Если я врач, то мне нужны больные и больница; если я литератор, то мне нужно жить среди народа…» Здесь он не только принимал больных, участвовал в борьбе с эпидемией холеры, но и строил школы и церкви, организовывал помощь голодающим.

В 1895 году Чехов знакомится с художником Левитаном, которого он считал лучшим русским пейзажистом. Позже это знакомство переросло в тесную дружбу.

Через несколько лет (1898 г.) в связи с обострением туберкулёза Чехов уезжает в Ялту. А через год, после смерти отца, Мелихово было продано, и писатель проводит в Ялте последние годы жизни, лишь изредка приезжая в Москву. Рядом с ним – мать и сестра Мария. В 1901 году Чехов женится на знаменитой актрисе Художественного театра Ольге Леонардовне Книппер. Последние годы своей жизни А. П. Чехов полностью посвятил театру, созданию пьес.

1 мая 1904 года Чехов уезжает из Ялты в Москву, а затем с женой в Германию. В Германии (г. Баденвейлер) 2 (15) июля 1904 года Антон Павлович Чехов умер на руках жены. Тело писателя было доставлено в Москву, он похоронен на Новодевичьем кладбище.

Впоследствии, вспоминая А. П. Чехова, художник Константин Коровин говорил так: «Он был красавец. У него было большое открытое лицо с добрыми смеющимися глазами… Вся его фигура, открытое лицо, широкая грудь внушали особенное к нему доверие, – от него как бы исходили флюиды сердечности и защиты… Антон Павлович был прост и естествен, он ничего из себя не делал, в нём не было ни тени рисовки или любования самим собою. Прирождённая скромность, особая мера, даже застенчивость – всегда были в Антоне Павловиче». А Иван Бунин отзывался о Чехове так: «Словом он чрезвычайно дорожил, слово высокопарное, фальшивое, книжное действовало на него резко: сам он говорил прекрасно – всегда по-своему, ясно, правильно».

После рассказа о судьбе писателя следует дать детям возможность высказать их мысли, поделиться чувствами.

ТРКМ Составление портрета А.П. Чехова (КЛАСТЕР)

Затем учитель читает рассказ «Мальчики».

– Что хотите сказать?

– Для чего А. П. Чехов рассказал эту историю? Чему она учит?

– Как вы думаете, это грустный рассказ или смешной? Почему так считаете?

IV. Итог урока (рефлексия).

– Чем вам запомнился сегодняшний урок?

– Что вас особенно тронуло, заинтересовало?

 Домашнее задание: перечитать рассказ «Мальчики» (с. 123–133); найти в тексте непонятные слова и выписать их, приготовить выразительное чтение наиболее заинтересовавшего эпизода.

УРОК № 16

Тема: Антон Павлович Чехов «Мальчик» (продолжение)

Цели: Продолжать знакомить с творчеством А.П.Чехова; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учить раскрывать смысл произведения, характеризовать героев; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми; развивать память, речь, мышление. Развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом, используя приемы ТРКМ на уроках литературного чтения в начальной школе.

Основные виды учебной деятельности: Определять тему, главную мысль, понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния. Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них

Планируемые предметные результаты освоения материала: Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Универсальные учебные действия: Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Ход урока

I.Организационный момент. (Вызов)

1.На предыдущем уроке мы познакомились с новым произведением «Мальчики». Кто назовет автора произведения? (Антон Павлович Чехов). Что вы запомнили о биографии Чехова? (ответы детей).

2. Проверка домашнего задания.

Вам было задано перечитать рассказ Чехова "Мальчики", найти непонятные слова, выписать их в тетрадь и объяснить их значение.

- Проверяем. Вы читаете у себя в тетради, а я вывожу на доску значение неясных слов

Розвальни – низкие и широкие сани с расходящимся по бокам облучком.

Башлык – суконный теплый головной убор, остроугольный колпак с длинными концами, надеваемый поверх шапки.

Се́ни (сенцы) — входная часть традиционного русского дома; неотапливаемое и нежилое помещение, несущее несколько функций.

Джин — крепкий алкогольный напиток.

Сюртук – длинный двубортный пиджак, обычно в талию.

Самоеды – старое название ненцев и некоторых других северных народов.

Кучер – слуга, работник, который правит лошадьми в экипаже.

Бизон – крупное полорогое парнокопытное животное с мягкой шерстью, дикий североамериканский бык.

Пампасы – южноамериканские степи.

Индейцы – общее название коренных племен и народностей древнего происхождения, населявших до появления европейцев Южную и Северную Америку.

Москит – мелкое двукрылое насекомое южных стран, причиняющее болезненные укусы.

Термит – 1) порошкообразная смесь, дающая при горении очень высокую температуру. 2) общественное насекомое жарких стран, живущее большими колониями, вредитель древесины, кожи, бумаги, сельхозпродуктов.

Чечевица – растение семейства бобовых, а также его круглые, с двух сторон выпуклые зерна.

Верста́ — русская единица измерения расстояния, равная пятистам саженям или тысяче пятистам аршинам (что соответствует нынешним 1066,8 метра.

Плантации – большое хозяйство, в котором возделываются культуры.

Соче́льник — канун (навече́рие) праздников Рождества Христова. Название происходит от слова «сочиво» (первоначально — пшеничные зёрна, размоченные соком).

Мустанги – одичавшая домашняя лошадь североамериканских прерий.

Урядник – низкий чин уездной полиции.

Флигель – пристройка сбоку главного здания или дом во дворе здания.

1. Работа по произведению (осмысление).

- Сегодня на уроке мы постараемся ответить на вопросы,: о каких человеческих качествах заставляет нас задуматься автор? Что может быть самым ценным в нашей жизни, чем мы должны дорожить?

- А теперь поработаем с текстом.

- Как зовут главных героев произведения?

- Кто они? (гимназисты второго класса)

- Найдем описание внешности Чечевицына.

- Найдите описание внешности Володи.

- Как себя ведет себя Чечевицын? (он важничает, делает загадочный вид)

- Как себя вел Володя в предыдущие приезды? (был живой, веселый)

- Как себя ведет Володя сейчас? (таинственно, загадочно)

- Почему он себя так ведет? На кого он хочет быть похожим? (у него появился друг, на которого он хочет быть похожим) С КЕМ ПОВЕДЕШЬСЯ - ОТ ТОГО И НАБЕРЕШЬСЯ. СКАЖИ, КТО ТВОЙ ДРУГ И Я СКАЖУ - КТО ТЫ.

- Давайте найдем в тексте, как называет себя Чечевицын. (Монтигомо Ястребиный Коготь). А как он называет Володю? (бледнолицый брат мой).

- Кто же из друзей играет ведущую роль?

- Давайте найдем в тексте, как он уговаривает Володю бежать (запугивает, уговаривает, рычит)

- Как Володя ведет себя накануне побега? (плачет, расстраивается)

- Почему Володя себя так ведет? (он любит свою семью)

- Найдите, как встречали Володю в семье?

Физкультминутка

- Как живешь? Вот так.

- Как идешь? Вот так.

- Как бежишь? Вот так.

- Как летишь? Вот так.

- Как плывешь? Вот так.

- Как шалишь? Вот так.

- Как сидишь? Вот так.

- Что мы можем сказать о семье Королевых из этого эпизода? (найдите слова, которые подходят этой семье).

- Можно ли сказать, что подготовка к Рождеству в семье Королевых была радостной и веселой традицией? (докажите словами из текста)

- Каким сестры Володи увидели Чечевицына? Подтвердите словами из текста

- Почему девочки ничего не рассказали родителям о задуманном побеге? (это все было так таинственно и загадочно, и, наверно, девочки тоже в душе хотят приключений)

- Но все, таки Володя бежит вместе с Чечевицыным. Почему? (потому, что он мальчик, который жаждет приключений, опасностей, хочет жить как герои приключенческих романов) Володя разрывается между дорогой ему семьей и жизнью, полной опасностей и приключений.

- Как себя вел Володя после того, как мальчиков вернули домой? (был подавлен, расстроен, лежал)

- Было ли что-нибудь подобное в душе у Чечевицына? (нет, он был горд собой)

То, что мальчики по-разному восприняли свою неудачу, было естественно. И дело тут не в смелости одного и трусости другого. Просто Володя был мальчиком, привязанным к своей семье и своим родным, и то, что они переживают, ему было не безразлично. А его приятель Чечевицын не имел прочных семейных привязанностей, чувства ответственности. Нам с вами ясно, что Володя больше не решиться повторить свое путешествие, а вот Чечевицын скорее всего - да. Недаром же он «…взял у Кати тетрадку и написал в знак памяти: «Монтигомо Ястребиный Коготь». Именно этими словами и завершается рассказ.

- Можно ли мальчиков назвать смелыми, решительными? (однозначно мы на этот вопрос не ответим, в глазах девочек - да, а в глазах взрослых - нет) Смелость предполагает способность трезво оценивать опасность, то есть реально видеть окружающие обстоятельства и условия. У мальчиков этой способности явно не было.

- Найдите, что говорит отец Володи мальчикам в конце рассказа (вас могут исключить из гимназии)

- Подберите слова, которые охарактеризовали бы поступок мальчиков (безответственные, безрассудные, глупенькие, самонадеянные, фантазеры, не владеющие информацией, хотели выглядеть храбрыми, необычными, хотели приключений и опасностей)

- Как вы думаете, это смешное произведение или грустное? (объясните свою точку зрения)

- Какие слова рассказа у вас вызвали улыбку?

- Как вы думаете, Чехов любит своих героев? (да, конечно, Чехову симпатичны его герои. Это обычные мальчики, у которых есть жажда приключений и подвигов, они верят в абсолютный мир фантазии, где живут их герои из книг и воспринимают его всерьез.)

- Знаете, Чехов сначала назвал свой рассказ "Сценка" и в нем была другая концовка. Мальчики отложили свой побег в Америку до лучших времен.

- Какой вариант вам понравился бы больше? (этот, потому что автор заставляет нас задуматься о таких человеческих качествах, как добро, честность, совесть, ответственность, взаимопонимание, любовь к родным и близким, уважение к друг другу) А что может быть ценнее семьи, которая должна тебя поддержать в трудную минуту, родные и близкие, которые будут переживать вместе с тобой.

1. Итог урока (рефлексия).

- Дорогие ребята, давайте составим синквейн по рассказу А.П. Чехова «Мальчики»

ТРКМ составление СИНКВЕЙНА по рассказу «Мальчики»

1. Домашнее задание.

Написать эссе к рассказу А.П. Чехова «Мальчики».

УРОК № 17

Тема: Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Цели: Скорректировать знания обучающихся по разделу «Чудесный мир классики"; создать условия для проявления самостоятельности при выполнении заданий.

Основные виды учебной деятельности: Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Планируемые предметные результаты освоения материала: Называть литературные произведения и их авторов. Пересказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений. Читать осо­знанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка; определять тему и главную мысль произведения.

Универсальные учебные действия: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Ход урока

1. Организационный момент. (Вызов)

«О, сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух,

И опыт – сын ошибок трудных,

И гений – парадоксов друг»

Внимательно слушай! Запоминай!

Активно на уроке отвечай!

- Кто назовет тему раздела, над которым мы с вами работаем? ( Чудесный мир классики)

- Это наш последний урок по данной теме, сегодня мы обобщим знания по данной теме.

- Какие задачи мы поставим на уроке литературного чтения? ( Повторить произведения и авторов данного раздела)

- Проходить наш урок будет в форме соревнования. Работаем мы в группах. После выполнения каждого задания мы его будем проверять. За каждый правильный ответ ваша команда получаете жетон. Но сначала повторим правила работы в группе.

Работа в группах

- Первое задание, которое должны выполнить команды «Узнай писателя».

Я читаю кусочек биографии писателя, а вы должны узнать о ком идет речь и показать его портрет.( Составляем кластер на доске. Заполняется по мере выполнения заданий)

1. «Родился он в усадьбе Ясная Поляна в дворянской семье. Рано потерял родителей. Написал много произведений. Всегда был внимателен к простым людям. Организовал школу для крестьянских детей.»

( Лев Николаевич Толстой);

1. « Его семья была талантливой русской семьей. Он в молодости увлекался театром, отличался артистическими способностями и необыкновенным чувством юмора. Один раз он оделся нищим и попросил милостыню у своего дяди.»

(Антон Павлович Чехов)

1. « Бабушка уговорила его мать переехать с Кавказа к себе в Пензенскую губернию. Он был счастливо одарен способностями к искусствам; уже тогда рисовал акварелью и лепил из крашеного воску целые картины. Бабушка была ласкова и добра и любила, чтобы дети играли и веселились».

( Михаил Юрьевич Лермонтов)

1. « Его жизнь начиналась поистине сказочно. Он родился очень слабым и родители, боясь потерять сына, использовали народное средство. Они «продали» ( не по – настоящему) его нищему. И мальчик выздоровел. Он еще в 12 лет задумал написать сказку. Сказка ребенка для ребят: таких сказок в мире очень мало»

(Петр Павлович Ершов)

1. «Его дом с детства был наполнен стихами. Он сам не помнил, когда начал сочинять. Сочинял он, конечно, по – французски. Огромное влияние на будущего поэта оказала его няня, которую поэт будет вспоминать всю свою жизнь и посвятит не мало литературных произведений».

( Александр Сергеевич Пушкин)

- Молодцы.

- У меня для вас новое задание «Узнай произведение по слову». В этой коробочке лежат карточки. На них записаны слова. Член команды достает из коробочки слово, прочитав его, должен назвать произведение и его автора.

1. КАМЕНЬ

Л.Н. Толстой « Как мужик камень убрал»

- Найдите в тексте » с.121 и прочитайте, что решил сделать мужик, чтобы убрать камень?

2. ЯБЛОКО

А.С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

- Найдите и прочитайте с. 82 как царица погубила царевну?

3. ПЕРО

П.П. Ершов «Конек – горбунок»

- Найдите отрывок с. 44, в котором рассказывается, как в дозор собирался Иван.

4. ЗОЛОТОЕ БЛЮДО

М.Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб»

- Найдите и прочитайте с. 103, что Магуль – Мегери послала своему жениху?

5. АМЕРИКА

А.П. Чехов « Мальчики»

- О чем узнали Катя и Соня из разговора мальчиков? Прочитайте с. 131.

Физкультминутка

В темном лесу есть избушка. (Дети шагают.)

Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.)

В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.)

Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.)

Нос крючком, (Показывают пальчиком.)

Глаза большие, (Показывают.)

Словно угольки горят. (Покачивают головой.)

Ух, сердитая какая! (Бег на месте.)

Дыбом волосы стоят. (Руки вверх.)

- А сейчас я предлагаю вам загадать по слову команде соперников. Соперники должны назвать произведение и его автора.

Работа с иллюстрациями

– К какому произведению эта иллюстрация? Кто автор? Найдите и зачитайте произведение соответствующее этому рисунку?

ТУЧА

А.С. Пушкин « Туча» ( Чтение стихотворения с. 69)

ЛИСТ

А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!» ( Чтение стихотворения с. 70)

РЕКА

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» ( Чтение стихотворения с. 98)

- Задание каждой команде « Собери картинку». Назови произведение.

(Картинки «Ашик – Кериб», « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Как мужик камень убрал», «Конек – горбунок», « Мальчики»).

II. Итог урока

Закончи предложения

- Я сегодня повторил…..

- Я поняла, что…..

- Чтобы много знать, надо….

Рефлексия

• Но ведь на каждом уроке необходимо оценить знания учеников, проверить самих себя – как хорошо усвоен материал урока. Я предлагаю написать каждому из вас небольшую проверочную работу по изученным произведениям. Сложность состоит в том, что у вас он будет одинаковый. Я думаю, что каждому из вас хотелось проверить свои знания. Отметку каждый получить на следующем уроке, после моей проверки. Я надеюсь что у вас будут только четверки и пятерку, ведь мы так хорошо все повторили.

III. Оценивание работы учащихся на уроке

- Я хочу предложить вам стать волшебниками. У вас на парте лежат цветочки. Вы одним движением руки раскрасите их в красный, синий, зеленый цвета. Внимание на доску.

- Если вы были на уроке активны и вам понравился урок – выберите красный цвет.

- Если вы были внимательны и вам есть, что рассказать родителям дома – выберите синий.

- Если вам было неинтересно и урок вам не понравился - зеленый.

- Смотрите. Какое разноцветие! Вы действительно внимательные, активные. Молодцы, мне было приятно с вами работать. Спасибо за урок.

портрет

портрет

Кластер

Лев Николаевич Толстой Михаил Юрьевич Лермонтов

ПИСАТЕЛИ

« Как мужик камень убрал» «Ашик - Кериб»

портрет

портрет

портрет

Антон Павлович Чехов Петр Павлович Ершов Александр Сергеевич Пушкин

« Мальчики» «Конек – горбунок» « Сказка о мертвой царевне»

Проверочная работа по теме «Чудесный мир классики»

Фамилия____________________________ дата_________________

1.По одной строчке стихотворения вспомни его название и автора. Запиши.

1. И молния грозно тебя обвивала…

_________________________________________________

1. Вскормлен грудью облаков…..

_________________________________________________

3)Глядишь в забытые вороты…

__________________________________________________

4)И редкий солнца луч, и первые морозы…

___________________________________________________

2. К каким произведениям из изученного раздела подходят эти пословицы? Укажи название произведения и автора.

1. Где счастье плодится, там и зависть родится.

________________________________________________

1. Кто чего сильно хочет, тот того и добьется.

________________________________________________

1. Хотя с нуждою, а добился чести.

________________________________________________

1. Живи добрее, будешь всем милее.

________________________________________________

1. Чем крепче дружба, тем легче служба.

________________________________________________

3. К данным фамилиям допиши имена и отчества писателей.

1. Ершов ____________________________________________

2. Пушкин ___________________________________________

3. Лермонтов _________________________________________

4. Толстой ___________________________________________

5. Чехов _____________________________________________

4. По опорным словам узнай произведение и его автора. Запиши.

1) Маленький человек, бизоны, Калифорния, мустанги, Америка, Монтигомо Ястребиный Коготь. ______________________________________________ ______

2) Королевич, Царевна, Царица, Богатыри.

__________________________________________________________

1. Кобылица, царь, Жар-птица, братья.

____________________________________________________________

1. Музыкант, невеста, мать, сестра. ___________________________________________________________

2. Мама, любовь, ангел, сон, Николенька

_____________________________________________________________

5. Из какого произведения эти строки?

Девочки, глядя на него, сразу сообразили, что это, должно быть, очень умный и ученый человек. Он о чем-то все время думал и так был занят своими мыслями, что, когда его спрашивали о чем-нибудь, встряхивал головой и просил повторить вопрос.

1) «Ашик-Кериб» 3) «Мальчики»

1. «Детство» 4) «Дары Терека»

6. Соедини стрелочками фамилию автора и название произведения.

«Сказка о мёртвой царевне…» П.П.Ершов

«Конёк – Горбунок» М.Ю.Лермонтов

«Ашик – Кериб» А.С.Пушкин

«Мальчики» Л.Н.Толстой

«Детство» А.П.Чехов

7.По опорным словам определи название сказки.

Королевич кобылица музыкант

Царевна царь невеста

Царица братья мать

Богатыри сестра

«Ашик-Кериб»

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

«Конек – горбунок»

8.Какое произведение из этого раздела тебе больше всего понравилось? Кто его автор?

_____________________________________________________

64