Повторение по теме Деепричастие

Дата

16.12.2022г

Учитель

Алейникова Елена Владимировна

Класс

7в

Тема урока

Повторение изученного по теме «Деепричастие»

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний

Планируемые образовательные результаты

Образовательные:

-обобщить и систематизировать сведения учащихся о деепричастии;

-совершенствовать навыки постановки знаков препинания при деепричастии и деепричастных оборотах;

-отработать умение правильно использовать деепричастия в речи.

Воспитательные:

-воспитывать чувство товарищества и коллективизма, умение работать в парах и группе;

-воспитывать чувство прекрасного, бережное отношение к природе;

- создание эмоционального настроя через различные педагогические технологии;

- продолжить воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению других людей;

- продолжить воспитание патриотизма.

Развивающие:

-развивать у учащихся познавательные способности - речь, мышление, внимание, воображение, восприятие;

-развивать умение анализировать, классифицировать, обобщать; 

Планируемый результат.

Предметные:

- знать морфологические и синтаксические признаки деепричастий, орфограмму «НЕ с деепричастиями», правило постановки знаков препинания при одиночном деепричастии и деепричастном обороте;

- уметь находить деепричастия, определять вид, образовывать деепричастия от глаголов, правильно выделять деепричастия и деепричастные обороты на письме, конструировать предложения с деепричастными оборотами.

Личностные:

- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивации учебной деятельности;

Метапредметные:

- уметь оценивать результаты деятельности (своей-чужой), анализировать свою работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (регулятивные УУД)

- уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями (познавательные УУД)

- уметь определять цель учебной деятельности, ставить задачи, планировать действия, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью выражать свои мысли (коммуникативные УУД)

Методы обучения

Наблюдение над языком, деятельностно-практический метод; игра, проблемный метод.

Формы обучения

индивидуальная, групповая, фронтальная формы работы, беседа, самостоятельная, работа в паре.

Оборудование

Экран, компьютер, сигнальные карточки, рабочие листы

Демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.Организационный момент.

Цель:

- мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

(1-2 мин)

Приветствие учащихся.

Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

Меня зовут Елена Владимировна.

Сегодня у вас проведу урок русского языка.

Цель: создание доброжелательной атмосферы, мотивации на учёбу, создание ситуации успеха.

- Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу,

Улыбки подарим гостям.

К уроку готовы? Тогда - за работу.

Успехов желаю всем вам!

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Коммуникативные: умение слушать других.

2. Актуализация знаний. (5 мин)

Дома вы должны были составить по 2 предложения, используя определённые слова и деепричастия давайте посмотрим, что у вас получилось.

Выявляет затруднения при выполнении ДЗ.

Милосердие - готовность помочь кому-либо из сострадания, человеколюбия.

Альтруизм – готовность бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь со своими интересами.

Сострадание – жалость, сочувствие, вызываемое чьим-то несчастьем, горем.

Где в настоящее время мы можем найти проявление милосердие, альтруизм, и состадание.

1 ряд работала со словом Милосердие. (Дают лексическое значение слова) составить два предложения с употреблением деепричастного оборота.

2 ряд со словом альтруизм

3 ряд со словом сострадание.

Познавательные: систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках.

Коммуникативные: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: Уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой).

Личностные: Следование в поведении моральным и этическим требованиям.

3.Постановка цели урока

(2-3мин)

Учитель:

-Проявлением чего являются слова: альтруизм, сострадание, милосердие? (Ответ учащихся: проявлением доброты)

Учитель:

-Эти сущ. не могут быть полезными без глаголов. И, наверное, самыми действенными они станут тогда, когда рядом будут слова ещё одной, не менее важной, чем глагол, части речи, которая будет их дополнять. Какую часть речи я имела в виду?

- Конечно, это деепричастие. Таким образом, знания о какой части р. мы будем сегодня обобщать? Запишите тему урока.

Проблемный вопрос: Можем ли мы обойтись без деепричастий? Какую роль они выполняют?

Какую цель вы себе поставите?

Тема: Повторение по теме «Деепричастие». Слайд 1

Отвечают на вопрос и самостоятельно формулируют тему и цели урока.

4. Повторение материала по теме урока.

1.Фронтальный 

опрос.  
(5мин)

Фронтальный опрос. Игра «Да»- «Нет»

Ребята, если да-помашите мне ладошкой, если нет, то кулачок.

Проверим:

Дети вы учитесь в 5 кл?( Кулачок)

Меня зовут Елена Владимировна» (ладошка)

Я утверждаю, что:

1. Деепричастие – неизменяемая часть речи (+)

2. Только тогда, когда деепричастный оборот стоит после определяемого слова, он выделяется запятыми.

(-)

3. Деепричастия бывают совершенного и несовершенного вида (+)

4. НЕ с деепричастиями всегда пишется раздельно (+)

5. Деепричастия несовершенного вида образуются путем прибавления суффиксов -в, -вши, -вш- (-)

6. Деепричастия совершенного вида обозначают законченное добавочное действие и отвечают на вопрос: что сделав? (+)

7. Деепричастие и деепричастный оборот в предложении является обстоятельством (+)

8. Суффиксы -а-(я) характерны для деепричастий несовершенного вида (+)

9. Деепричастие – это часть речи, которая имеет признаки глагола и прилагательного (-)

Молодцы, размялись. Итак, следующее задание .

За каждый правильный ответ ставят 1 балл. Взаимопроверка.

Выставление баллов в лист самооценки.

Развитие сенсорной сферы:

- восприятия: слухового и зрительного;

- памяти: словесно-логической, эмоциональной, наглядно-образной, моторной, долговременной, оперативной;

- внимания:

5.Игра «Найди лишнее»

Цель:

- повторить сведения об образовании деепричастий совершенного и несовершенного вида.

(5мин)

- На экране вы видите 4 слова. Одно из них лишнее. Найти его и доказать, что оно лишнее.

1.Читая, думая, рисуя, вдумавшись (слайд 2).

3.Проиграв, пропустив, поразмыслив, отдыхающей (слайд 4).

4.Развёртывая, промолвить, наклоняясь, понимая (слайд 5).

Молодцы! Хорошо поработали, а теперь продолжаем. Следующая форма работы

Объяснительный диктант

Находят лишнее слово, доказывают.

Вдумавшись, т.к. это деепричастие совершенного вида.

Отдыхающей, т.к. это причастие

Промолвить, т.к. это глагол

Познавательные: уметь находить цель; уметь рассуждать идоказывать.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные
ошибки.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность с классом.

Личностные: устраняют пробелы в знаниях, совершенствуют имеющиеся.

6.Объяснительный диктант

Цель:

- актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

- повторить правило написания НЕ с разными частями речи.

(8-10мин)

Кто желает поработать у доски? 1 ученик все три предложения

Задание, которое мы с вами выполним – это объяснительный диктант. (Учитель диктует)

(Не) глядя на мать, Олег собирал вещи. Женщина (не) доумевала, куда исчез билет. Приходилось работать, (не) жалея сил.

- Кто допустил ошибки? В каких словах?

– Как пишется НЕ с деепричастиями?

- Закрепим правило «НЕ с деепричастиями и глаголами».

Пишут объяснительный диктант.

Устанавливают причинно-след­ственные связи между отдельны­ми языковыми яв­лениями, отвеча­ют на вопросы.

Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают

недостаточность своих знаний,

принимают и сохраняют учебную за­дачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на во­просы других, формулиру­ют собственные мысли, вы­сказывают и обосновывают свою точку зрения.

Личностные: устраняют пробелы в знаниях, совершенствуют имеющиеся; осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; прояв­ляют способность к само­оценке своих действий, по­ступков.

5.Работа с карточками (работа в парах).

Цель:

- проверить уровень усвоения темы урока.

ВЗАИМОПРОВЕРКА

ОЦЕНИВАТЬ 1РАБ ПЛЮС ПОПРАВКИ

На столе у каждого ученика лежит конверт с карточками. КТО ЗАКОНЧИТ РУЧКИ ПОЛОЖИТЕ

1. Пунктуационная разминка.

Карточка №1.

- Расставьте знаки препинания и обозначьте деепричастные обороты.

1) Белочка распустив хвост прыгала по веткам.

2) Весело шаля река бежит по склонам гор.

3) Вы пренебрегаете устным счетом пользуясь калькулятором. (ответы слайд 6)

Карточка №2.

2. Распределительная работа.

Подняв головы, хлопая крыльями, отражаясь в воде, сдержав шаг, прижимаясь к земле, устремив взгляд, посматривая по сторонам, поднявшись с места, глядя вниз, закончив сочинение. (ответы слайд 7)

Карточка № 3

Перепишите, образуя от данных глаголов деепричастие соответствующего вида.

1. Чуть свет я вставал и, наскоро (напиться) чаю, пускался в путь.

2. (Выбрать) где-нибудь сухой песчаный берег, я приказывал причаливать к нему.

3. (Оставить) деревню Никольскую, я поплыл вниз по реке. (ответы слайд 8)

Работают с карточками.

1) Белочка, распустив хвост, прыгала по веткам.

2) Весело шаля, река бежит по склонам гор.

3) Вы пренебрегаете устным счетом, пользуясь калькулятором.

Сов. вид: подняв, сдержав, устремив, поднявшись, закончив

Несов. вид: хлопая, отражаясь, прижимаясь, посматривая, глядя.

1. Чуть свет я вставал, наскоро напившись чаю, пускался в путь.2. Выбрав где-нибудь сухой песчаный берег, я приказывал причаливать к нему. 3. Оставив деревню Никольскую, я поплыл вниз по реке.

Познавательные: уметь работать с разными по уровню заданиями.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с товарищами и уважать их мнение.

Регулятивные: планируют в сотрудничестве с одноклассниками необходи­мые действия, операции, действуют по плану.

Личностные: уметь проявлять инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы знаний.

7. Работа по развитию речи.

Цель:

- научить видеть и заменять одно из действий добавочным действием при основном действии.

(15мин)

Отредактируйте текст, заменяя одно из действий добавочным действием при основном действии глагола. Выделить деепричастные обороты графически; определите вид деепричастий.

САМА ЧИТАЮ

Человек появляется на свет, имеет способность откликаться на чужую боль. Но эту способность необходимо развивать, наполнять сердце ребёнка добротой. Доброта, просачивается в грудь, вызывает покойную радость и желание помочь ближнему. Сострадать ближнему, человек учится любить. Любовь же распространяется на многое, даёт человеку новые силы и делает его мудрее.

Обменяйтесь рабочими листами и проверьте работу соседа, оцените её.

Какова тема текста?

Какая проблема поднимается в данном тексте?

Что обретает человек, если воспитывает в себе доброту?

(Человек, появляясь на свет, имеет способность откликаться на чужую боль. Но эту способность необходимо развивать, наполняя сердце ребёнка добротой. Доброта, просачиваясь в грудь, вызывает покойную радость и желание помочь ближнему. Сострадая ближнему, человек учится любить. Любовь же, распространяясь на многое, даёт человеку новые силы и делает его мудрее.)

Редактируют текст, заменяя одно из действий добавочным действием при основном действии глагола. Выделяют деепричастные обороты графически; определяют вид деепричастий

Регулятивные: Регулятивные: Осознание ответственности за общее дело

Формировать положительное отношение к доброте

Умение оценивать результаты деятельности (своей – чужой)

9.Самостоятельная работа.

Цель:

-работа с тестовыми заданиями на проверку знаний по изученной теме

(Резерв)

Мы с вами вместе хорошо поработали, а теперь настало время для самостоятельной работы. Перед вами листы с заданиями. Будьте внимательны. Желаю удачи!

Тест по теме « Деепричастие»

Вариант 1

А1. Какое слово является деепричастием?

1. Висевший

2. Размахнувшись

3. Покинуты

4. Падающего

А2. Укажите деепричастие несовершенного вида.

1. Нахмурясь

2. Встречаясь

3. Приняв

4. Заблудившись

А3. От какого слова нельзя образовать деепричастие несовершенного вида?

1. Гулять

2. Взлетать

3. Рулить

4. Ждать

А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1. Используя высказывания об устном народном творчестве, подготовьте сообщение о былинах.

2. Под тонкими корнями шныряли куропатки, вытянув свои шеи.

3. Солнце встает над безоблачным горизонтом, и совершает свой дневной путь, не встречаясь с облаками.

4. Выйдя в отставку, Державин всецело посвятил себя литературным трудам.

А5. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.

1. РжавЕя

2. ПОняв

3. РасполОжившись

4. БалУясь

В1. Из данного предложения выпишите деепричастия.

Соединяя слова « высокие» и « низкие» не только в пределах одного произведения, но и ставя их рядом, добиваясь при этом большой выразительности, Державин открывал дорогу развитию реалистического языка.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ --------------------------------------------------------------------------------------------------------

Тест по теме « Деепричастие»

2 вариант

А1. Какое слово является деепричастием?

1. Зависевший

2. Болтающего

3. Коснувшись

4. Напечатано

А2. Укажите деепричастие несовершенного вида.

1. Нахлынув

2. Растаяв

3. Колдуя

4. Загоревшись

А3. От какого слова нельзя образовать деепричастие совершенного вида?

1. Опоздать

2. Сыграть

3. Сойти

4. Помочь

А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1. В небе неподвижно стояли ястребы, распластав свои крылья, и устремив глаза свои в траву.

2. Вся музыка, наполнявшая день, затихала и сменялась другою.

3. Подготовьте выразительное чтение « Песни…», учитывая связь с устным народным творчеством, оттеняя характеры героев, их речь, их поступки.

4. Пробираясь меж тростников, остановились они перед наваленным хворостом.

А5. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. ЧерпАя

2. ГлЯдя

3. НАчав

4. ПрИняв

В1. Из прочитанного предложения выпишите деепричастия.

Читая и перечитывая Лермонтова, проникаясь героическим, активным духом его поэзии, мы восторгаемся её неповторимым лирическим содержанием и думаем о нем как о живом.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- А сейчас, проверьте, пожалуйста, ваши работы, ответы даны на слайде. Результаты проставьте в оценочный лист.

Отвечают на вопросы теста.

Ответы

Вариант 1.

1-2

2-2

3-4

4-3

5-1

6-соединяя, ставя, добиваясь.

Вариант 2.

1-3

2-3

3-4

4-1

5-2

6- читая, перечитывая, проникаясь.

8 б – оценка «5»

7-6 б – оценка «4»

5-4 б – оценка «3»

3 и менее – оценка «2»

Коммуникативные: уметь анализировать и исправлять предложения.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, выбирать решение, обосновывать выбор.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные

ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении

учебной задачи.

Личностные: устраняют пробелы в знаниях, совершенствуют имеющиеся.

IV. Рефлексия учебной деятельности (итог урока).

Цель:

- подвести итог проделанной работе на уроке.

-Что мы с вами сегодня повторили на уроке?

СО ВСЕМИ ЗАДАНИЯМИ СПРАВИЛИСЬ?

ПОЧЕМУ?

ВЫ МОЛОДЦЫ

МНЕ СЕГОДНЯ ЛЕГКО БЫЛО С ВАМИ РАБОТАТЬ

Если тебе понравился урок, и ты успешно справился со всеми заданиями - раскрась

флаг зелёным цветом;

Если тебе на уроке было трудно, но ты смог прийти к верному ответу, раскрась флаг жёлтым цветом;

Если тебе было трудно на уроке справляться с заданиями и тебе требуется помощь учителя - раскрась красным цветом.

Этот корабль знаний понесет нас по волнам жизни и как можно чаще встречается на нашем пути доброта и милосердие.

СЕГОДНЯ ЗА УРОК Я ХОТЕЛА ПОСТАВИТЬ

ОЦЕНКИ

Подсчитайте результаты в листе самооценки.

Определяют свое эмоциональное состояние на уро­ке.

Заполняют лист самооценки и сдают учителю

Познавательные: приобре­тают умения мотивирован­но организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

V. Домашнее задание.

Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания, дифференцированного по уровню сложности:

Б: Составить предложения с деепричастными оборотами на тему: "Твори добро на радость людям".

П: Написать сочинение-рассуждение на тему: "Твори добро на радость людям" с использованием деепричастных оборотов.

Записывают в дневник домашнее задание.

Дополнительно!!!!

Познавательные: уметь выбирать решение, обосновывать выбор.