Повторение по теме «Обособленные члены предложения»

Повторение по теме «Обособленные члены предложения»

Тема: «Обособленные члены предложения»

Тип урока: повторение изученного

Планируемые результаты урока:

I. Предметные:

- уметь при чтении выделять интонационно обособленные члены предложения;

- уметь расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными членами. - находить в тексте обособленные члены предложения и объяснять постановку знаков препинания;

- знать правила обособления;

- находить грамматические и пунктуационные ошибки.

II. Метапредметные (УУД):

- уметь строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и учителем в устной форме (коммуникативные);

- развивать творческие способности;

- проектировать путь преодоления затруднений в обучении (регулятивные);

- объяснять языковые явления, выявляемые в ходе повторения (познавательные).

III. Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения;

- расширение словарного запаса,

- воспитание патриотических качеств.

Обучающие:

- повторить элементы знаний: обособление определений, обстоятельств, дополнений, приложений;

- обобщить и закрепить знания по теме « Обособленные второстепенные члены предложения».

Развивающие:

- развивать речь учащихся, память, положительные эмоции, логическое мышление, умение сравнивать и выбирать верное, оценивать достигнутые результаты.

Воспитывающие:

- воспитание интереса к русскому языку, умения слушать учителя и одноклассников, воспитание уважительного отношения друг к другу, ответственного отношения к учёбе; воспитание аккуратности, дисциплинированности.

Образовательные ресурсы:

Толковый словарь Ожегова, презентация, классная доска, аудиозапись, мультимедийный проектор, экран, ноутбук

Учебный материал: Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учебных заведений. Авторы: С.И. Львова, В.В. Львов, тексты для лингвистического анализа;

карточки для индивидуальной работы.

При повторении материала реализуются межпредметные связи с литературой, музыкой.

Упражнения на закрепление изученного материала разнообразны по форме и сложности, что позволяет выработать у учащихся умение логически мыслить, применять изученное правило на практике. Данный урок предусматривает работу в группах.

Ход урока

I. Оргмомент. Здравствуйте, ребята! _{На протяжении нескольких уроков вы изучали большую тему в курсе русского языка 8 класса под названием «Обособленные члены предложения». (запись даты, темы урока в тетрадь)}

_{(1 слайд)} (ученики подписывают листы с дидактическим материалом, которые сдадут в конце урока

II. Проблема.

Послушайте, пожалуйста, музыку. Музыка С.В.Рахманинова ( из 2-го фортепьянного концерта) Аудиозапись

_{Уважаемые 8-классники!} Логически продолжите ассоциации и объясните, как только что прозвучавшая музыка сочетается с темой нашего сегодняшнего урока? Слайд 2 («Знаки препинания служат нотами при чтении» А.П.Чехов.) _{Как вы понимаете высказывание А.П. Чехова ?}

(Знаки препинания служат для придания тексту большей выразительности. Ведь нередко от того, как ты прочитаешь предложение, будет зависеть его смысл. И вообще, без знаков препинания было бы очень сложно).

III. Формулировка темы и цели урока. Активизация знаний.

- Какую большую тему изучали в последнее время?

- Логически предположите, какая сегодня должна быть тема. (Слайд 3)

- Зачем современному человеку изучать обособленные члены предложения, знать правила обособления?

- В связи с этим результаты урока должны быть таковы… (Слайд 4) _{Сегодня на уроке мы обобщим полученные по этой теме знания, подведём итоги, что усвоено, что необходимо ещё закрепить, проверим ваше умение находить обособленные члены и правильно расставлять знаки препинания.}

4. Основной этап урока -

1.Что такое обособление? (Интонационное и смысловое выделение) (Слайд.5) Обособление ----- это смысловое и интонационное выделение членов предложения для того, чтобы придать им относительную самостоятельность, особую значимость в высказывании.

2.Какие члены предложения выделяем Слайд 6

Группы обособленных членов предложения

Обособленные Обособленные Обособленные

второстепенные члены предложения члены предложения

члены предложения со значением со значением

со значением сравнения уточнения,

добавочного сообщения присоединения

обособленные сравнительные уточняющие члены

определения и обороты предложения

приложения

обособленные присоединительные

обстоятельства члены

предложения

обособленные дополнения

3.Вспомните изученный материал и выделите основные признаки обособления? Обособленные второстепенные члены предложения со значением добавочного сообщения имеют признаки: Слайд 7

1. смысловые: вносят в предложение дополнительное значение

2. грамматические: являются членами предложения (обособленными определениями, обстоятельствами, дополнениями)

3. интонационные: произносятся с особой выделительной интонацией

4)пунктуационные: на письме выделяются запятыми.

4.Повторение правил обособления путем работы с примерами (чтение предложений, разбор, комментирование, самопроверка – сравнение с разбором предложений на слайдах; самооценка

5.Ребята! Прозвучавшая музыка – это музыка С.В.Рахманинова. Вы про него что- то знаете? Слайд 8

6. Работа с текстом

Имя Сергея Васильевича Рахманинова тесно связано с Тамбовским краем. В деревне Ивановка, расположенной в Уваровском районе, он жил и работал.

Рахманинов любил здесь простор, сады, пруд, заросший лилиями, и аромат прилегавших к усадьбе полей и лугов. Для него Ивановка, имение его жены, была любимым местом отдыха и творчества. Сюда, в степное тамбовское уединение, больше двадцати лет кряду почти ежегодно приезжал Рахманинов.

В 1892 году Рахманинов, выполняя дипломную работу, всего за 17 дней написал музыку на поэму Пушкина «Цыганы». Музыкант Рахманинов стал известен всей России.

В декабре 1917 года Сергей Васильевич с семьёй покидает Россию. За рубежом его приняли как выдающегося дирижёра, талантливого композитора. А он тосковал по родине. Так и не увидевший родины, умер музыкант в 1945 году..
Но память о Рахманинове жива. Стараниями сельской интеллигенции, преподавателей тамбовского музыкального училища имени С. В. Рахманинова, журналиста Д. В. Калашникова — страстного поклонника творчества гениального композитора,— создан народный музей; тут собраны вещи, некогда принадлежавшие семье Рахманинова, редкие фотографии и сочинения Сергея Васильевича, книги о нем.

Работа с текстом. Слайд

1. Прочитайте текст. О чем говорится в нем?

2. Найдите главную мысль текста? ( )

3. Разделите текст на микротемы. (Микротема-это несколько самостоятельных предложений, связанных одной мыслью) ( 5 микротем)

4. Прочитайте 1 микротему.

- какова её главная мысль? (Имя Сергея Васильевича Рахманинова тесно связано с Тамбовским краем.)

1. Прочитайте 2 микротему.

- какова её главная мысль? (Для него Ивановка была любимым местом отдыха и творчества.)

1. Прочитайте 3 микротему.

- какова её главная мысль? (Музыкант Рахманинов стал известен всей России.)

1. Прочитайте 4 микротему.

- какова её главная мысль? ( А он тосковал по родине.)

1. Прочитайте 5 микротему.

- какова её главная мысль? (Память жива)

• Какие в тексте встречаются предложения? (простые и сложные, с однородными членами, с обособленными второстепенными членами). Прочитайте эти предложения.

• По цели высказывания все предложения повествовательные.

К какому типу речи относится текст (повествование ).Объясните постановку знаков препинания.

7.Работа текстом (на доске) Слайд

Во фраке и манишке накрахмаленной,

Сосредоточен, строг и напряжён,

Играл Сергей Васильевич Рахманинов

В нью-йоркском зале публике чужой.

И, чопорность холодную расплавивший,

Не замечал он ничего вокруг.

Послушно перекатывались клавиши

Под пальцами его воздушных рук.

Судьбою горькой в эту даль заброшенный,

Оторванный от родины своей,

Он вспоминал цветастый луг некошеный

И русский лес, где щёлкал соловей.

Ребячьи голоса в ушах аукали, колоколов позванивала медь…

И так ему хотелось вслед за звуками

В родимую Россию улететь… М.Пляцковский.

_{8.- У вас на партах находятся карточки с распечатанными заданиями, приступим к их выполнению.}

_{Решение учебных задач по группам:}

Задания

Задание 1. Объяснить постановку знаков препинания, в том числе и авторских.

Задание 2 . Синтаксический разбор предложения. Судьбою горькой…

_{- Как вы думаете, почему для синтаксического разбора взято именно это предложение? Составление схемы.}

(На предыдущих уроках мы изучали разные виды обособления в предложениях и правила постановки запятых при обособленных членах).

Задание 3. Объяснить написание слов накрахмаленной, нью-йоркском,

Не замечал, некошеный.

Микроисследования

Задание 1. Дайте толкование слов манишка, фрак, чопорность

Задание 2. Найдите примеры средств выразительности, определите их.

Задание 3. Найдите предложение, в котором отражена главная мысль Какие образы, отражающие главную мысль, возникают?

9. Проверим: и сделаем вывод:
-Для каких стилей речи характерны обособленные члены предложения?

Обособленные члены предложения- это средство смыслового и эмоционально- экспрессивного выделения важных деталей сообщения. Именно поэтому обособленные определения характерны для художественного и публицистического стилей, отличающихся особой экспрессивностью, и придают речи особую выразительность.

В научной и деловой речи обособленные определения главным образом используются как прием сжатого, компактного выражения мысли и как средство разнообразия речи.

_{10 . Обобщение усвоенного.}

(задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ).

- Теперь попробуйте решить самостоятельно тестовые задания:

СЛАЙД 12

Задание 1. Соотнесите условия обособления определений и приложений с данными ниже предложениями:

1.Относится к личному местоимению (во всех случаях)

1. Стоит после определяемого слова.

3.Имеет добавочное обстоятельственное значение.

4.Стоит после имени собственного и уточняет его (приложение)

5.Приложение с союзом как имеет значение причины; имеет при себе слова: по имени, по причине и т. д.

А)Герасиму, как отличному работнику, тут ж дали в руку косу. (И. Тургенев)

Б) А он, мятежный, просит бури, как будто в бурях есть покой!( М.Ю.Лермонтов)

В) Солнце, еще не вошедшее в силу, греет бережно и ласково.

Г) Оленька, дочь отставного коллежского асессора Племяникова, сидела у себя во дворе на крылечке. (А. Чехов)

Д) Стиснутая черными чашами и освещенная впереди паровозом, дорога похожа на бесконечный туннель (И.Бунин)

1)б; 2)в; 3) д; 4)г; 5)а СЛАЙД 12( ключ

)

Задание 2 (слайд ): В каком варианте ответа правильно указаны все запятые?

Там горы (1) отступив немного назад (2) дали место неширокой полосе (3) покрытой ровными камнями (4) обточенными прибоем.

1)1,2 2)1, 3 3)1,2,3,4 4)3,4.

Задание 3. Отметьте предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки:

1) Мне снился дом, сияющий огнями.

2) Глаза его маленькие и светлые, остро поблёскивали.

3)Внизу у подножия горы шумел поток.

4) Утомлённый утренней прогулкой я медленно брёл по аллее сада.

5) Мы охотники не очень боимся встречи с хозяином леса.

6) Измученные длинным переходом через горы, туристы всё же продолжали путь.

Ответ: 2, 3,4,5.

5. Подведение итогов урока Рефлексия

Подведение итогов урока.

- 1.Давайте вспомним, какие задачи мы поставили в начале урока? Выполнили ли мы их?

- Повторим. Какие члены предложения называются обособленными?

-Какие члены предложения называются уточняющими? В чём их особенность?

-Как расставляем знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения?

2.. Поделимся впечатлениями о нашем уроке. слайд 13

Сегодня на уроке:

- мне больше всего понравилось

- что показалось трудным?

- мне было интересно…

- я понял, что…

Своей работой на уроке:

- я доволен, потому что…

- не совсем доволен, потому что…

3. Поставьте себе отметку за работу на уроке в листе самооценки.

- Подчеркните нужные слова в разделе «Самооценка» (лист с дидактическим материалом), ответьте на 5-ый вопрос (по желанию).Слайд 14.

1. Правила обособления знаю / не знаю / знаю частично.

2. Правильно читать предложения с обособленными членами умею / не умею / не всегда.

3. Выполнять пунктуационный разбор предложений с обособленными членами (объяснять, комментировать) умею / не умею / не всегда.

4. Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными членами

умею / не умею/ не всегда.

5. Какие у меня трудности в освоении данной темы?

Д/з Написать сочинение о весне, используя обособленные члены предложения. Слайд15

Вывод. Итак, ребята, сегодня вы еще раз убедились, как важно изучать синтаксис, орфографию, пунктуацию. Это нелегко, но это в ваших руках! Успехов вам! Слайд 16.

Лист самооценки

1. Правила обособления знаю / не знаю / знаю частично.

2. Правильно читать предложения с обособленными членами умею / не умею / не всегда.

3. Выполнять пунктуационный разбор предложений с обособленными членами (объяснять, комментировать) умею / не умею / не всегда.

4. Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными членами

умею / не умею/ не всегда.

5. Какие у меня трудности в освоении данной темы?

Лист самооценки

1. Правила обособления знаю / не знаю / знаю частично.

2. Правильно читать предложения с обособленными членами умею / не умею / не всегда.

3. Выполнять пунктуационный разбор предложений с обособленными членами (объяснять, комментировать) умею / не умею / не всегда.

4. Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными членами

умею / не умею/ не всегда.

5. Какие у меня трудности в освоении данной темы?

Лист самооценки

1. Правила обособления знаю / не знаю / знаю частично.

2. Правильно читать предложения с обособленными членами умею / не умею / не всегда.

3. Выполнять пунктуационный разбор предложений с обособленными членами (объяснять, комментировать) умею / не умею / не всегда.

4. Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными членами

умею / не умею/ не всегда.

5. Какие у меня трудности в освоении данной темы?

Лист самооценки

1. Правила обособления знаю / не знаю / знаю частично.

2. Правильно читать предложения с обособленными членами умею / не умею / не всегда.

3. Выполнять пунктуационный разбор предложений с обособленными членами (объяснять, комментировать) умею / не умею / не всегда.

4. Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными членами

умею / не умею/ не всегда.

5. Какие у меня трудности в освоении данной темы?