Повышение мотивации на уроках русского языка

Городской округ « Город Якутск » Управление образованием Муниципальное общеобразовательное учреждение Специальная (коррекционная) основная общеобразовательная школа № 22 (VII вида) Повышение мотивации учащихся на уроках русского языка

Подготовила: учитель русского языка и литературы

Праведных Валентина Ивановна

Основное содержание образования

направлено на развитие ребенка,

его инициативы,

стремления к образованию,

умения анализировать,

делать выбор

принимать самостоятельные и верные

решения.

Проблемы сегодняшней школы

резкое падение интереса учащихся к

русскому языку и, как следствие,

снижение грамотности, косноязычие,

неумение правильно, логично выразить

свою мысль.

Занимательность

средство создания положительного фона всего урока,

опора для развития профессиональной памяти

Игра

• вид человеческой деятельности, способной воссоздавать другие виды человеческой деятельности;
• вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе;
• самостоятельная социальная структура, подразумевающая состязание между двумя или более противоборствующими сторонами, а также ограниченная процедурами и правилами с целью достижения победы одной из сторон;
• не игровое оборудование, а формально организованная система соперничества ее участников.
• способ группового диалогичного исследования возможной действительности в контексте личностных интересов.

игры, используемые на уроках русского языка,

можно классифицировать в зависимости от их общей методической цели, развивающей определенную грань способностей.

Игры бывают:

• учебные - наиболее простые и традиционные игры, помогающие закрепить учебный материал и приобрести устойчивый навык применения знаний;
• комбинаторные - достаточно широко известные игры, в которых играющий работает с материальной стороной языкового знак, обычно слова; эти игры требуют умения быстро и эффективно просчитывать варианты, подбирать комбинации, а кроме того, существенно активизируют словарный запас ребенка;
• аналитические – игры, в основе которых лежит обращение к ассоциативному мышлению, поиск сравнения, разгадывания намека;
• контекстные – игры, привлекающие внимание к сложным смысловым связям в тексте, развивающие способность интерпретировать, понимать то, что прямо не выражено, и наоборот – передавать информацию самыми разными способами;
• языковые – игры, в которых играющие экспериментируют с языковыми единицами и закономерностями; эти игры разработаны в наименьшей степени, хотя для языкового образования являются самыми значимыми;
• творческие задания – разнообразные задания на сочинительство, обычно с соблюдением некоторых более или менее трудных условий, они способствуют развитию, с одной стороны, фантазии и изобретательности в использовании средств языка, с другой – способности контролировать и критически оценивать свою творческую работу.

Учебные

наиболее простые и традиционные игры, помогающие закрепить учебный материал и приобрести устойчивый навык применения знаний. В игровой ситуации из памяти извлекается то, о чем обычно говорят: «Я и не знал, что я это знаю».

«Антидиктант» .

Дорожка - д а рожка, доро ш ка.

Капуста – к о пуста,

Тропка – тро б ка,

Кость – ко зь ть

«Проверки»

Кто за 3 минуты найдет и запишет больше

проверок к слову ломать ?

• Ломать – ломка, разлом, надлом, поломка, излом…

Кто за 3 минуты больше придумает слов, для

которых может быть проверочным слово

дом ?

Дом – домашний, домовой, дома…

Комбинаторные

• игры, в которых играющий работает с материальной стороной языкового знак, обычно слова; эти игры требуют умения быстро и эффективно просчитывать варианты, подбирать комбинации, а кроме того, существенно активизируют словарный запас ребенка

«ШАРАДЫ»

• В тетради я бываю О первом слоге говорить не будем.
• Косая и прямая. Второй слог очень нужен людям,
• В другом совсем значении Хотя не для него они живут
• Я планка для черчения. А целое между собой ведут.
• И, наконец, порою (Беседа)
• В шеренгу вас построю.
• ( Линейка) Слог первый представляет интерес
• Лишь тем, что он всегда имеет вес.
• Чтоб отгадать, имей терпение: Среди союзов слог второй найдёте.
• С «Л» я – часть лица, Слог третий… Сами как-нибудь поймете.
• А с «Б» - растение. Сама о нем писать я не должна.
• (Лоб – боб) Я чересчур для этого скромна.
• А в целом долгожители живут,
• С «Л» я слёзы вызываю, Для анекдотов пищу нам дают.
• С «Ж» по воздуху летаю. (Грузия)
• (Лук – жук)
• Хотите знать мой первый слог –
• Просите, чтоб козёл помог.
• Второй мой слог словарь составил
• И тем навек себя прославил.
• А целым наградить нас надо
• За гениальную шараду!
• (Медаль)

«Ребусы»

«Палиндромы»

• А роза упала на лапу Азора.
• Аргентина манит негра.
• А в Енисее — синева.
• А лама мала.
• А лис, он умён — крыса сыр к нему носила.
• А собака боса.
• Арбуз у зубра.
• Дом мод.
• Уж я веники не вяжу.

Аналитические

• игры, в основе которых лежит обращение к ассоциативному мышлению, поиск сравнения, разгадывания намека

«Пропорция»

• Черное/белое = ( огонь )/вода
• Сила/доброта = слабость/( злост ь)
• Война/смерть = мир/( жизнь )
• Человек/пища = машина/( топливо )
• Капля/море = слово/( текст )
• Пустыня/кактусы – море/( водоросли )

«Продолжить ряд»

• О,Д,Т …? ( Ч, даны первые буквы числительных по порядку: один, два, три, четыре );
• Апельсин, банан, виноград…? ( любое слово-название фрукта, начинающееся со следующей буквы алфавита );
• Медведи, сестры, поросята…? (например, мушкетеры – слово, вместе с числительным три образующее название художественного произведения)…

Ассоциативные

• игры, которые активизируют способности, почти игнорируемые сегодняшней школой: интуицию, ассоциативное мышление, способность к свободному поиску без определенного алгоритма

«Намеки»

• К – сумка (кенгуру)
• Б – нос (Буратино)
• З – солнце (солнечный зайчик)
• Ш – вы (школьники)
• К – самолет (ковер)
• К – Ура! (каникулы)

«Венок сравнений»

• Река

• Она похожа на ленту, такая же длинная и блестящая.
• Она похожа на время, её тоже невозможно остановить.

Использование игровой технологии:

• повысит и углубит интерес детей;
• разовьет творческие способности учащихся путем формирования компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности (приобщение к чтению, развитие любознательности, расширение кругозора), критического мышления;
• поможет школьникам приобрести навыки работы с большим объемом информации, исследовательские умения, коммуникативные умения (работа в группах).