Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников как эффективное средство речевого развития

Сидорова О.В.,

Первая квалификационная категория

воспитатель МБДОУ ПГО « Детский сад № 51»,

ГО Полевской

Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников как эффективное средство речевого развития

В настоящее время в соответствии ОО «Речевое развитие» включает:

- владение речью как средством общения и культуры;

-обогащение активного словаря;

-развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

-развитие речевого творчества;

-развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

-знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

-формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

   Развитие речи у детей в настоящее время представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников

    В работе с детьми необходимо большое внимание уделять речевому развитию и найти эффективные технологии. Одной из инновационных технологий является технология детского экспериментирования  и опытно – исследовательской деятельности.

    Работа  педагогов  должна быть направлена на формирование у детей познавательной активности и исследовательских навыков. Современная система образования отходит от обучения детей путём прямой передачи знаний, но развивает в них стремление к поиску новой информации разнообразными методами. Педагог зарождает в ребёнке мотивацию к нахождению ответов на возникающие вопросы, поощряет любознательность.

   Познавательно-исследовательская деятельность проявляется и в самостоятельных занятиях, сопровождающих игровую активность.

    Способность ставить вопрос в связи с возникновением неизвестного или пока малоизученного объекта и находить ответ свидетельствует о высоком уровне умственного и психического развития будущих первоклассников.

   Речь не отделима от мира  мыслей: в ней отражается логика мышления ребенка, его умение  осмысливать воспринимаемое  и выразить  его в правильной, четкой, логической речи.  Потому как ребенок умеет строить  свои высказывания, можно судить  об уровне его речевого развития.  И чем  богаче и правильнее речь ребенка, тем шире его возможности познания окружающего мира,  окружающей действительности, тем  содержательнее и полноценнее  его общение  и со сверстниками  и с взрослыми.

   А проблема развития речи  у детей особенно  актуально. (Из года  в год увеличивается количество  логопедических групп в детский садах).

Такая ситуация  обусловлена рядом факторов:

- ухудшение состояния здоровья детей,

-существенное снижение объема «живого» общения родителей и детей,

-снижение уровня речевой культуры в обществе.

Развивать речь ребенка, не включая его в познавательную деятельность, значит не полностью задействовать все способы речевого развития.

   Умение общаться со сверстниками и другими людьми – одно из необходимых условий нормального личностного и социального развития ребенка, и необходимое условие для гарантированного  успешного   его будущего обучения.

    Исследовательскую – познавательную деятельность  речь сопровождает, совершенствует, делая ее более целенаправленной и осознанной.  Через эту деятельность и обогащается активный словарь и эмоционально - чувственный опыт, ребенок учится действовать и общаться.

   Целью является создание условий для развития речевой деятельности дошкольников посредством познавательно – исследовательской деятельности.

Задачи:

*  способствовать обогащению активного словаря  дошкольников через познавательно – исследовательскую деятельность;

*  обогащать эмоционально – чувственный опыт   детей в  процессе  непосредственного общения с окружающим миром;

* создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов  у детей, проявления их самостоятельности в их познавательном и речевом развитии;

*  поддерживать условия для развития познавательных и речевых процессов дошкольников во всех видах  детской деятельности;

*  привлекать родителей, специалистов   образовательных учреждений к совместной   исследовательской, продуктивной деятельности, способствующей  возникновению речевой активности.

   Это не значит, что педагог видит в подопечных будущих профессиональных исследователей, экспериментаторов и учёных, он даёт ребятам ощутить восторг открытия. Неправильно вкладывать в детей информацию в чистом виде. Правильно позволять им открывать мир заново. При помощи визуального, акустического и сенсорного восприятия дошкольники выявляют качества и свойства предметов, с развитием аналитических умений — устанавливают причинно-следственные связи в окружающей действительности, обобщают и систематизируют накапливаемые знания.

   Организация познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста,  направленная на речевое развитие, выражена по нескольким направлениям:

* Живая природа (многообразие живых организмов, характерные особенности сезонов в разных природно-климатических зонах и т.д.).

* Неживая природа (вода, воздух, почва, земля, песок их свойства, планета Земля – её рельеф, климат, природные явления, Космос и Солнечная система).

*  Физические явления (цвет, звук, магнетизм, земное притяжение, электричество и т.д.)

*  Человек ( человек –живой организм, человек – пользователь природы)

*  Рукотворный мир: (материалы и их свойства, предмет – результат деятельности человека, преобразования предметов и т.д.)

   Для  решения  поставленных задач необходимо вести последовательную, целенаправленную работу,  задействуя  все имеющиеся ресурсы.

  Рабочая модель управления развитием познавательно – исследовательской деятельности дошкольников:

-Создание условий для речевого развития  посредством  познавательно – исследовательской деятельности

- Сотрудничество  со специалистами  образовательных  и культурных организаций

- Самообразование педагогов

- Работа с дошкольниками

- Взаимодействие с родителями

    Познавательно  – исследовательская деятельность — это интегрирующийся с другими вид деятельности  через речевую деятельность, игровую деятельность, трудовую, наблюдение, ФЭМП.

   Для качественной и продуктивной работы в данном направлении  должна быть создана предметно-развивающая среда, обеспечивающая возможность проведения опытов, наблюдений, экспериментов всеми воспитанниками группы. Оборудован и постоянно пополняться познавательный центр ,,Детская лаборатория почемучек,,

   Работа с детьми включает в себя  тематические и интегрированные занятия, игры, опыты эксперименты, моделирование, мини – проекты, проблемные ситуации, коллизии, минутки «любования» и «удивления», работу в детской лаборатории, разнообразная игровая деятельность.

    В системе работа показывает значительные положительные изменения, позволяющие говорить о целесообразности использования данного опыта в работе .
Результаты  обследования показывает, что в познавательно –исследовательской деятельности ребенок:

*  Повышает  уровень  любознательности;

* Удовлетворяет свое любопытство;

* Развивает исследовательские умения и навыки;

*  Развивает речь (обогащение словарного запаса детей различными терминами, закрепление умения грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, умение задавать вопросы);

* Развивает  личностные характеристики (проявление инициативы, самостоятельности, умения сотрудничать с другими, потребности отстаивать свою точку зрения);

* Закрепляет свои представления о мире (систематизация и расширение представлений  детей о живой и неживой природе).