Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 37 города Кузнецка
ПОЗАВАТЕЛЬНО - ИССЛЕДОВАТЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
ТЕМА: «ВОДА»
Разработала:
Кудашева М.Г.
воспитатель первой квалификационной категории
МБДОУ ДС № 37
Актуальность.
Что может быть полезнее воды? Разве что воздух, а ценить то, что доступно мы почему-то не привыкли. Ну, вода и вода, не золото ведь, не волшебный эликсир, не магический кристалл. Этим обывательским мнением мы, увы, упускаем из виду, какими фантастическими возможностями обладает всем известная прозрачная жидкости без вкуса и запаха. Ведь польза воды в организме человека и вообще для всего живого поистине неоценима.
Цель проекта.
Создание благоприятных условий для укрепления гармоничного развития ребенка. Формирование потребности в здоровом образе жизни.
Задачи:
- Воспитательные:
-
Воспитывать положительное отношение к природе, ее богатствам.
-
Создавать условия для проявления положительных эмоций.
- Образовательные:
-
Формировать и совершенствовать новые знания детей о природе, ее богатствах, ценных и губительных свойствах воды.
Тип проекта:
- долгосрочный
Участники проекта:
- воспитатели и дети старшей группы, их родители.
Предполагаемые результаты:
-
Расширение знаний детей о свойствах воды.
-
Желание заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих.
-
Знакомство с ролью воды в жизни человека.
-
Знакомство с произведениями художественной литературы по теме.
-
Знакомство со строением тела человека.
-
Отрицательное отношение к вредным привычкам.
Форма работы воспитателя с детьми:
-
Занятия познавательного цикла, чтение художественной литературы.
-
Наблюдения.
-
Опыты, эксперименты.
-
Оздоровительные процедуры с водой: закаливание, обширные умывания.
-
Игровая деятельность: подвижные, дидактические, сюжетные, народные игры.
Содержание проектной деятельности.
Этапы и сроки реализации:
-
Этап – подготовительный
-
Этап – практический
-
Этап – заключительный
I этап – подготовительный
(сентябрь)
-
Изучение понятий, касающихся темы проекта.
-
Изучение современных документов, регламентирующих деятельность по здоровьесбережению.
-
Разработка перспективного плана организации мероприятий.
-
Подготовка цикла тематических занятий.
II этап – практический
(1 октября – 30 апреля):
-
Проведение цикла тематических занятий, наблюдений, слайдовых показов.
-
Организация целенаправленной просветительной и коммуникативной деятельности с родителями по вопросам воспитания у детей привычки ЗОЖ, бережного отношения к бесценному дару природы – воде.
-
Подготовка выставки детского плаката «Береги воду!»
-
Создание коллажа «Вода-друг! Вода-враг!»
III этап – заключительный.
-
Подготовка и проведение викторины «Вода, вода, кругом вода!»
-
Подведение итогов:
а) Развитие приемов логического мышления: 44% детей научились устанавливать причинно – следственные связи, сравнивать, анализировать, сопоставлять.
б) У детей сформировалось элементарное представление о ЗОЖ, вреде лимонадов и пользе артезианской воды.
Продукт проектной деятельности.
-
Перспективный план по ознакомлению со свойствами воды.
-
Картотека игр с водой.
-
Конспект ООД «Знакомство со свойствами воды в старшей группе»
-
Консультации для родителей «Живая вода»
-
Информационный материал для родителей «Здоровый образ жизни детей».
Методическое обеспечение проектной деятельности.
Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред. Вераксы, И: «Мозайка-синтез», 2010.
Исследование уровня знаний детей о здоровом образе жизни и применение их в практической деятельности показало недостаточность их сформированности у 60% детей группы
Продукт проектной деятельности
- перспективный план работы со старшими дошкольниками на тему: «Ознакомление со свойствами воды в разных видах деятельности»
- картотека игр –экспериментов с водой
- конспект ООД по познавательному развитию на тему: «Знакомство со свойствами воды»
- конспект ООД по познавательному развитию на тему: «Вода - сок жизни»
- консультация для родителей на тему: «Живая вода»
- консультация для родителей на тему: «Газированные напитки»
- выставка детских работ на тему: «Вода, вода…»
Первое, о чем узнает ребенок, что воду пьют, когда хочется пить. Пьют не только люди, но и животные, и растения. Уже в младшей группе мы ставили эксперимент с комнатным растением (рис.1) – как он завял, повесил листочки, когда его «забыли» полить. И как цветок «ожил», когда ему «дали воды». Наблюдали с детьми за животными и птицами, которые пили воду из луж.
Рис.1
Так уже во второй младшей группе мы с детьми пришли к выводу, что вода нужна всем, ее пьют, чтоб утолить жажду. Водой можно мыться, мыть, стирать. Вода бывает холодная и горячая. Теплой водой приятнее умываться. Все эти свойства воды малыши узнавали в повседневной жизни, а я обращала на это их внимание, читала потешку «Водичка, водичка», стихотворение А.Барто «Девочка чумазая».
О свойствах воды дети узнавали в повседневной жизни, из личных наблюдений: легкий бумажный кораблик плавает в луже (рис.2), а камень, брошенный туда же – тонет и лежит на дне; если пролить воду на платье, то оно станет мокрым, а если помыть грязные ладошки водой, то они станут чистыми.
Рис.2
Для родителей подготовила и провела консультацию на тему: «Живая вода», в которой рассказала о воде, которую по всем параметрам можно считать качественной и полезной для организма человека. Водопроводной же воде содержится свыше 2100 загрязняющих компонентов. Для того, чтобы воду из под крана сделать безопасной, ее нужно прокипятить в течение 3-5 минут. Но недавние исследования ученых показали, что кипяченая вода, увы, плохо усваивается, поэтому разумно использование индивидуальных фильтров для очистки. Наиболее полезно артезианская. Употребление хорошей, качественной воды – залог здоровья. В детском саду строго соблюдается питьевой режим детей. Дети пьют фильтрованную, кипяченую воду (рис.3).
Рис.3
Когда дети моей группы подросли, мы стали с ними знакомиться со свойствами воды углубленнее. Прежде всего, я выяснила, что знают дети о воде вообще. Мы рассматривали фото рек, морей, водопадов, озер (рис.4). Изучали карту земли, отмечали огромное количество водных ресурсов. В беседах я выяснила, понимают ли дети ту огромную жизненную необходимость воды для всего живого.
Рис.4
Так же с детьми мы проводили опыты о необходимости воды растениям. Большой интерес у детей вызвал эксперимент с горохом, где одну горошину постоянно смачивали водой, а другая была сухой. Дети радовались «за влажную» горошину, что она проросла и растет, выпускает листья и корень. И очень жалели «сухую» горошину, называли ее «бедненькая». После этого опыта дети с удовольствием и знанием дела поливали огород и цветник. Кроме того, мы знакомились со свойствами воды на занятиях и в повседневной жизни: наблюдали, что многие вещества растворяются в воде (соль, сахар, акварельные краски и т.д.), но так же много веществ, которые в воде не растворяются (масло, камни, речной песок). Мы наблюдали, как растворяется сахарный песок в стакане воды, а речной песок – нет. Вода, в которой растворили сахар, стала сладкой, в которой растворяли соль – соленной. Дети дегустировали растворы и делились впечатлениями (рис. 5).
Рис.5
Заинтересовали детей занятия по изучению физических состояний воды. Мы наблюдали за паром и как из пара опять получить воду. Дети делились собственными наблюдениями за кипящей водой дома. Зимой наблюдали за снегом и льдом; проводили с ними опыты и игры.
Знакомя детей со свойствами воды, я доводила до них смысл пользы воды для человека. Человек пьет воду, ее моется, используется для закаливания. В своей группе я тоже провожу закаливания детей водой – обширные умывания прохладной водой. Результаты таковы – дети стали реже болеть, стали более жизнерадостными (рис. 6).
Рис.6
На занятиях я рассказала детям о гидротехническом использовании воды, так как вода – это бесценный природный гидроресурс. Цикл слайдовых презентаций был посвящен современным гидроэлектростанциям. Так же я проводила с детьми опытные занятия на эту тему (рис.7).
Рис.7
Одним из направлений в моей работе стали беседы о стихийных бедствиях, связанных с водой: наводнение, паводки. Мы прочитали и обсудили с детьми стихотворение Н. Некрасова «Дед Мазай и зайцы». Рассмотрели иллюстрации по ОБЖ о паводках.
Изучили полезное и вредное влияние воды на человека, я провела занятие по изучению человеческого организма. С помощью схем и рисунков мы рассмотрели внутреннее строение человека. Объяснила, что человеческий организм состоит на 80% процентов из воды. Подвела детей к выводу, что много воды в человеческой крови, мышцах, слюне, слезах. И когда человек испытывает в воде, то его организм страдает, может заболеть или погибнуть.
Во время бесед и наблюдений, я предоставляла детям возможность самостоятельно делать выводы, делиться впечатлениями от наблюдений. Знания детей значительно углубились и расширились сначала проведения моей работы по валеологии.
В заключение всей работы, я подвела детей к выводу, что воду нужно беречь и охранять от загрязнений. Интересно проходили викторина и конкурс на лучший плакат об охране воды. Победители и проигравшие пили приз – чистейшую родниковую воду «Надежда».
Чтобы обобщить и систематизировать свою работу по ознакомлению детей со свойствами воды, я составила перспективный план на учебный год, где старалась использовать разнообразные приемы и виды деятельности.
Свою работу провожу в тесном контакте с родителями: готовлю выступления для родительских собраний, консультации, беседы. Приготовила папки – передвижки, материал для стенда. Родители положительно воспринимают мою работу по ЗОЖ в детском саду, поддерживают меня, помогают, стараются продолжить ее и дома.
По итогам работы последних трех лет у детей наблюдается положительная динамика в развитии:
-
Развитие приемов логического мышления: 44% детей научились устанавливать причинно – следственные связи, сравнивать, анализировать, сопоставлять.
-
Увеличения объема памяти и внимания – 50%.
-
Сенсомоторное развитие – 70%.