Ппед основы задания

Основные понятия.

Орудийная деятельность – это направленное использование предметов для воздействия на компоненты природной среды или экспериментальной ситуации.

Соотносящиеся действия – это действия с двумя или несколькими предметами, при выполнении которых требуется соотносить свойства разных объектов – их форму, размер, местоположение

Предметные действия - это сотрудничество и совместная деятельность ребёнка и взрослого

Манипуляторные действия – осуществление разнообразных движений руками с предметом, его ощупывание, вращение, перекладывание, встряхивание, бросание и т.д.

Действие замещения – это вид моделирования, в котором одни объекты замещаются другими, реально-условными

Ориентировочные действия - действия, направленные на обследование окружающих предметов в целях получения информации, необходимой для решения стоящих перед субъектом задач

Внешнее - это когда действия героев выражаются в поступках. В поступках действие выражается наиболее полно.

Внутреннее действие - это психологическое, душевное движение

Ситуативность — характеристика поведения или психических процессов, отражающая их связь с чувственно воспринимаемой ситуацией

Ситуативная форма общения — это процесс, который обладает для ребенка исключительным значением на всех этапах детства.

Воображаемая (мнимая) ситуация – перенос значения с одного предмета на другой

Игровая деятельность – это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия, удовольствия от проявления физических и духовных сил

Социальные потребности – это потребности человека в продуктах общественной жизни, то есть в труде, духовной культуре, досуге, социально-экономической и политической активности, включением в семейную жизнь, а также в различные коллективы и группы и т.д.

Естественные потребности человека также называют врожденными, биологическими, физиологическими, материальными, органическими, природными, витальными. По своей сути это потребности в условиях существования, необходимых для жизни, развития и воспроизводства организма

Аффилиативная потребность – потребность в общении, в эмоциональных контактах, стремление быть среди других людей

Потребность в безопасности – это потребность ребенка в стабильности, защите, в свободе от страха, тревоги и хаоса, потребность в структуре жизни, ее упорядоченности, наличии определенных привычек и правил, в том числе и ограничений и т. П

Потребность в новых впечатлениях – стремление к восприятию и познанию всего нового

мотивы деятельности - это внутренняя сила, которая побуждает человека на совершение конкретных действий с целью достижения определенного результата

Под мотивами общения следует понимать то, ради чего совершается общение

Мотива́ция достиже́ния — одна из разновидностей мотивации деятельности, связанная с потребностью индивида добиваться успеха и избегать неудач

Рядоположение мотивов ребенка, отсутствие волевой регуляции и осознание степени значимости мотивов, определяет ситуативность, импульсивность, неустойчивость поведения ребенка

Практические задания

1. Составьте логическую схему, раскрывающую влияние предметной деятельности на развитие психических функций и личности ребенка раннего возраста. Выделите новообразования возраста.

1. Какую роль играет овладение прямой походкой в психическом развитии ребенка?

На первых порах овладения ходьбой является для ребенка особой задачей, связанным с сильными переживаниями. Автоматизация этого способа передвижения достигается постепенно, и он перестает вызывать у ребенка самостоятельный интерес.

Овладение ходьбой играет важную роль не только в физическом, но и в умственном развитии ребенка. Научившись ходить, она вступает в новый период своей жизни. V ребенка появляются новые возможности познания мира.

3. Какие из приведенных ниже действий называют «соотносящими», а какие «орудийными»?

а) нанизывание колец пирамидки;

б) закрывание коробки крышкой;

в) манипулирование молотком;

г) складывание матрешки;

д) действие ложкой.

Ответ: к «соотносящим» - а) б) г), к «орудийным» - в) д)

4. Проанализируйте пример и ответьте на вопросы.

«Боря (1г.3м.) 48 раз подряд открывал и отпускал крышку металлического кофейника. Под действием пружины крышка падала, каждый раз издавая громкий щелчок. Ребенок вздрагивал и снова открывал крышку».

Вопросы

1. Какое действие (по характеру) производил ребенок?

2. Каков смысл действий ребенка с точки зрения его психического развития?

Вопрос 1. Какое действие (по характеру) производил ребенок?

Направленное действие.

Вопрос 2. Каков смысл действий ребенка с точки зрения его психического развития?

Ребенок сопоставляет результат производимого им действия с ожидаемым (явление обратной афферентации, открытое П. К. Анохиным). Такое предвидение будущего результата характеризует движения и действия ребенка как направленные, произвольные. На втором году жизни при выполнении действий с предметами значительная роль принадлежит подражанию. Воспроизводя за взрослыми отдельные действия, ребенок баюкает куклу, вытирает ей рот платком, подметает пол. Значит, ребенок выделил воспринимаемый объект (движение взрослого) и, подчиняя свои движения воспринимаемому образцу, учится управлять ими.

Вопрос №5. Назовите особенности общения детей 2-3 лет со сверстниками

Их совместная игра строится на демонстрации друг другу своих умений и подражании действиям сверстника без использования игрушек. Содержание действий, которые дети демонстрируют друг другу, весьма своеобразно и характерно только для данного возраста: малыши прыгают друг перед другом, падают, кувыркаются, кричат, хохочут, при этом внимательно наблюдая за реакцией партнера. Как правило, такое взаимодействие представляет собой «цепную реакцию»: действие одного ребенка вызывает подражание у другого, которое, в свою очередь, порождает череду новых подражательных действий партнеров. Подобные контакты почти всегда сопровождаются яркими положительными эмоциями, вызывают у детей безудержную радость. Дети с восторгом зеркально отражают действия друг друга.

Вопрос №6. Раскройте этапы и условия формирования игровых замещений в раннем возрасте.

Развитие игровых замещений в раннем возрасте проходит следующие этапы: 1) наблюдение за игрой взрослого; 2) присоединение к этой игре, совместная игра; 3) подражание действиям взрослого; 4) самостоятельное отсроченное подражание с появлением вариативности игровых действий; 5) появление самостоятельных игровых замещений. Эти этапы отражают поворот от непосредственного подражания чужим действиям к собственным действиям ребенка, которые опосредованы знаком как «орудием культуры», т. е. словом; возникает действие от слова (или от мысли), а не от вещи. Этот поворот происходит при активном и непосредственном участии взрослого.

Вопрос №7. Современные модели семейно-общественного воспитания детей раннего возраста

- Современная педагогическая наука утверждает: для ребенка после года-полутора лет наиболее благодатным может стать интегрированный тип воспитания, органично сочетающий семейную и общественную форму.

- Желательно, чтобы малыш хотя бы на 2-3 часа попадал в обстановку общения со сверстниками.

- В семье ребенок приобретает опыт родственных отношений внутри группы близких ему людей, можно сказать, что в семье он учится особым отношениям. Общаясь со сверстниками и более широким кругом людей в детском саду, малыш приобретает социальный опыт общения в окружающем его мире.

- Семейно-общественная форма взаимодействия, органично сочетающая в себе институт семьи и статус общества, наиболее полно отвечает задачам воспитания, можно сказать, что это наиболее удачная модель воспитания детей раннего возраста.

-Задача современной педагогики — реализовать в воспитательном процессе самоценность раннего детского возраста как базисной основы всего последующего развития.