Ппрезентация на тему:« Использование технологии проблемно-поискового обучения на уроках физики»

Подготовила Шутова Н.М.

Творчество – это деятельность, результатом которой является создание новых ценностей.

ЗНАНИЕ

Традиционный

урок

Проблемный

урок

Качественное

усвоение

знаний

Развитие

интеллекта

и творческих

способностей

Усвоение знаний

Воспитание

активной личности

Звенья научного творчества.

Название

Содержание

Постановка проблемы

Результат

• Возникновение проблемной ситуации
• Осознание противоречия
• Формулирование проблемы

Поиск решения

Проблема – вопрос, схватывающий противоречие проблемной ситуации, поставленный для разрешения

• Выдвижение гипотез
• Проверка гипотез

Выражение решения

Решение – понимание нового знания

• Выражение нового знания научным языком в принятой форме

Реализация продукта

Продукт – рукопись книги, статьи, доклада, реферата и т.д.

• Представление продукта людям через выступление

Реализованный продукт – формула, правило и т.д.

Структура урока с применением проблемно-поисковых технологий:

Цель: формирование новых понятий и алгоритмов (расширение понятийной базы)

Этапы:

• Самоопределение к деятельности.
• Актуализация.
• Постановка учебной проблемы.
• Открытие нового знания.
• Первичное закрепление во внешней речи.
• Самостоятельная работа с самопроверкой.
• Повторение и включение в систему знаний.
• Рефлексия.
• Домашняя работа.

Результат: знание нового алгоритма, определение понятия

метода построения и применения

I этап. Самоопределение к деятельности.

Цели: создание положительного самоопределения к деятельности на уроке; обозначение области в учебном содержании.

Хочу, потому что смогу

желание возможности

Средства: беседа (область в учебном содержании)

сообщение,

добрые пожелания,

алгоритм помощник,

загадка…

Результат: внутренняя актуализация,

положительное личностное отношение к

включению в учебную деятельность.

II этап. Актуализация.

Цели: воспроизведение учащимися ЗУНов, необходимых и достаточных для открытия нового знания.

ЗУН достаточные и необходимые.

Затруднения в индивидуальной деятельности.

Средства: фронтальная беседа,

решение задач,

заполнение таблиц и схем,

мыслительная гимнастика.

Результат: фиксация затруднения в

деятельности.

III этап. Постановка учебной проблемы.

Цель: постановка учебной проблемы.

- Тема урока - Вопрос, ответ на

который –

новое знание.

Средства: «яркое пятно»,

побуждающий или подводящий диалоги,

сообщение темы урока с мотивирующим

приёмом,

создание проблемной ситуации.

Результат: учебная программа,

цели урока

IV этап. Открытие нового знания.

Цель: открытие нового знания.

Факт. Правило. Понятие. Закономерность.

единичная алгоритм существенные связи

информация действий признаки

о понятиях

Средства: гипотезы: подводящий диалог:

- выдвижение - от проблемы

- проверка - без проблемы.

Результат: понимание нового знания большинством класса.

V этап. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель: вербальное фиксирование нового знания

Запись нового алгоритма, понятия, правила,

факта.

Средства: языковые, символические, знаковые

все возможные для структурирования

нового знания

Результат: структурное оформление новой

информации

(рисунки, схемы, записи, тексты –

должны сопоставлять между собой и

их выражение в громкой речи)

VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель: демонстрация самому ученику фиксацию

нового знания в его сознании.

Ситуация успеха и её самоощущение.

Средства: самостоятельная работа, самоконтроль,

самооценка

небольшой объём

письменная работа

индивидуальная деятельность

Результат: индивидуальная рефлексия

адекватная самооценка.

VII этап. Повторение и включение в систему знаний.

Цель: включение нового уточнённого знания в систему.

Установка локальных связей нового знания с имеющимися.

Подготовка места для следующего нового знания.

Средства: решение заданий по выбору,

использование нового знания совместно с

изученным,

задания с элементами проектирования.

Результат: выявление границ новых знаний,

выделение новых знаний из ранее известных,

установление связей между новыми знаниями и

ранее полученными.

VIII этап. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: осознание метода собственной познавательной

деятельности.

Отличие новой ситуации.

Инструмент перехода от известного к его применению.

Границы применения.

Средства: беседа, самостоятельная работа

- Чему научились?

- Что вам позволило выйти из затруднения?

Результат: знание нового алгоритма, определение понятия

метода построения

и применения

АЛГОРИТМ.

• Выделить и сформулировать новое знание.
• Смоделировать способ открытия нового знания.
• Вычленить мыслительные операции, используемые при открытии нового знания.
• Определить необходимые ЗУНы и способы их повторения.
• Подобрать упражнения для этапа актуализации.
• Смоделировать затруднение и способы его фиксации.
• Сконструировать диалог или проблемную ситуацию.
• Составить самостоятельную работу и объективно обоснованный эталон.
• Определить приёмы организации первичного закрепления.
• Подобрать задания на этап повторения по уровням.
• Прописать план-конспект урока.
• Провести анализ урока.
• Внести коррективы в план-конспект.