Практическая часть ВКР

Раздел 1: «Я – первоклассник»

Тема 1. «Мы говорим - здравствуйте»

Цель: раскрыть «тайну» слова «здравствуйте»; формировать осознанное употребление данного слова в речи.

Формируемые УУД:

личностные: - проявление самостоятельности в разных видах деятельности. Умение оценивать себя и свои поступки;

- развитие умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми через участие в совместной деятельности.

- соотносит поступки и события с принятыми этическими принципами, моральными нормами;

регулятивные: - развитие умения ставить перед собой учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно;

- в сотрудничестве с учителем учитывает выделенные педагогом ориентиры действия в новом материале;

познавательные: - формирование умения находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию;

- умение выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя;

коммуникативные: - умение договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное отношение к окружающим;

- обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы;

- планирует сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия.

Оборудование: презентация, цветок, карточка со словом «здравствуйте», конверт, карточка со словами - пожеланиями, карточка «Остановка».

Ход проведения классного часа

Актуализация знаний

(Дети встают в круг. Учитель предлагает им улыбнуться друг другу и сказать слова-приветствия.)

Учитель: Какое слово вы сказали друг другу?

Ученики: Здравствуй!

Учитель: Именно это слово будет главным на нашем классном часе. «Здравствуйте!»

Беседа

Учитель: Ребята, какой смысл мы вкладываем в это слово «здравствуйте», когда говорим его другим людям?

Ученики: Мы желаем здоровья, счастья, хорошего настроения.

Учитель: Действительно, это слово связано со здоровьем. У вас на парте лежит цветок. Напишите в середине этого цветка слово «здоровье».

Учитель: А теперь перечислите, какое бывает здоровье.

Работа в группе

Учитель: У каждой группы есть конверт, в котором находятся слова-пожелания. Выберите среди карточек те слова, которые подходят к слову «здоровье». Какого здоровья можно пожелать человеку?

(В конвертах находятся слова: крепкого, цветочного, железного, теплого, сибирского, холодного, хорошего, веселого, грустного, смешного и т. д. Дети работают в группах и выбирают соответствующие слова. Выбранные слова зачитываются).

Практическая работа

Учитель: Любой вежливый человек откликается на слово «здравствуйте». А с кем можно поздороваться?

Ученики: Поздороваться можно с любым человеком.

Учитель: А если вы идете по школе и встречаете незнакомого вам учителя, надо ли здороваться?

Учитель: В школе есть правило: ученики должны здороваться со всеми взрослыми, находящимися в школе. Это могут быть учителя, гости, родители. Здороваться в школе следует в любом случае. Этим вы желаете здоровья себе и окружающим, а также показываете свою вежливость и воспитанность. Если твой учитель стоит рядом с другими учителями, нельзя здороваться только с ней: «Здравствуйте, Мария Павловна!» Надо, обращаясь ко всем, отчетливо сказать: «Здравствуйте!» Когда входишь в класс, поздоровайся сначала с учителем, а потом не забудь поздороваться с товарищами. Давайте покажем, как это надо делать.

(Желающие дети показывают, как утром входить в класс, здороваясь со всеми.)

Учитель: Запишите на лепестках вашего цветка, кому вы сегодня сказали это слово. А рядом напишите, какого здоровья вы им пожелали или хотите пожелать.

Беседа-диалог

Учитель: Какие чувства охватывали вас, когда на свое приветствие вы тоже слышали в ответ «здравствуйте»? (Высказывания детей)

Учитель: Представьте, вы проходите и в ответ на слово «здравствуйте» ничего не получаете. Какие ваши ощущения? Как бы вы хотели, чтобы с вами здоровались?

Ученики: По-доброму, вежливо, спокойно, с улыбкой.

Учитель: Здоровайтесь и вы так, как бы вы хотели, чтобы поздоровались с вами. Недаром в народе существует пословица: «Сегодня поздоровался, а завтра за счет этого живешь». Как вы ее понимаете? (Высказывания детей)

Физкультминутка

Хлоп-хлоп (хлопают).

Топ-топ (топают).

Тук-тук (тихонько стучат о крышку стола).

Хлоп-хлоп, тук-тук, раз-два (смех), три-четыре, руки шире, ноги шире, повернули голову, посмотрели на соседа, улыбнулись, повернулись, затаились, похвалились, погрустили и опять:

Топ-топ (топают).

Тук-тук (стучат).

Хлоп-хлоп (последнее действие переходит в аплодисменты).

Игра «Подбери слово»

Учитель предлагает подобрать слова на каждую букву слова «здравствуйте». Например, з - здоровье, д - доброта, р - радость, а - артист, в - веселье, с - счастье, т - тепло, в - весна, у - уважение, улыбка, т - труд.

Учитель: Что спрятано в этом слове? Какой вывод можно сделать?

Ученики: Здоровье, радость, хорошее настроение. Нужно говорить при встрече это слово вежливо, с улыбкой и отвечать на приветствие.

Подведение итогов

Учитель: О каком важном и нужном слове мы сегодня говорили? Что нового вы о нём узнали? Давайте ваши цветы поместим на нашей двери класса. Посмотрите, здесь написано слово «остановка». Проходя мимо, сделайте остановку, посмотрите на цветы - приветствия, вспомните наш классный час и не забудьте поздороваться со всеми, с кем вы сегодня встретитесь. Помните, что вы желаете здоровья и добра произнося это слово.

Тема 2. «Мои права и обязанности»

Цель: познакомить первоклассников с правами и обязанностями детей; формировать коммуникативные умения школьников; воспитывать уважение к высказываниям одноклассников, их правам.

Формируемые УУД:

личностные: - проявление самостоятельности в разных видах деятельности. Умение оценивать себя и свои поступки;

- умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми через участие в совместной деятельности. Умение договариваться, учитывать интересы других участников, умеет сдерживать свои эмоции;

- доброжелательно, эмоционально-нравственно отзывается на чувства других людей, умение сопереживать;

регулятивные: - умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно;

- переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную;

познавательные: - познакомить с нормативными документами, правами и обязанностями в них;

- умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию;

- осуществляет рефлексию способов и условий действия, контроль

и оценку процесса и результатов деятельности;

коммуникативные: - формирование умения договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим;

- обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы;

- планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Оборудование: презентация, карточки с правами и обязанностями, круги из бумаги, изображение с ребёнком.

Ход проведения классного часа

Актуализация знаний

Учитель: В какой стране мы живём?

Ученики: Российской Федерации

Учитель: Все мы находимся под защитой нашего государства и являемся его гражданами с рождения. Мы – граждане России. У каждого взрослого человека есть документ, подтверждающий гражданство – паспорт. А у вас пока - свидетельство о рождении.

Учитель: Наша страна широко протянулась с запада на восток. На этой огромной территории России живут люди разных национальностей, с разным цветом кожи, волос и глаз. Поэтому, чтобы люди не ссорились, чтобы всем жилось хорошо, государство приняло важные законы: «Конституцию Российской Федерации» и «Декларацию прав человека». Они дают человеку право пользоваться очень нужными благами, без которых человек не сможет обойтись. Как вы думаете как звучит тема нашего классного часа?

Знакомство с правами

Учитель: Наши права – охраняются государством - их нельзя отобрать.

Их не нужно покупать - они принадлежат каждому человеку просто потому, что он человек и нуждается в самом необходимом.

Учитель: Найдите такое благо, без которого может обойтись человек.

 труд

 жизнь

 прислуга

 отдых

Ученики: прислуга

Учитель: А что самое важное среди остальных благ?

Ученики: жизнь

Учитель: Жизнь человеку дана, чтобы научиться радоваться и радовать близких. Жизнь дана на добрые дела. Кому приходилось скучать при расставании с близкими и радоваться при встрече?

Учитель: Итак, важнейшее право, которое имеют все люди на планете - это право на жизнь. (1 воскл.знак)

Учитель: А зачем человеку труд? Если бы люди не работали, они просто не смогли бы жить. Всё создано трудом. Вы тоже в будущем будете трудиться. Кем вы хотите стать? (высказывания учащихся)

Учитель: Что приносит счастье – труд или безделье? (труд)

Учитель: Найди концовку пословиц среди записей на доске:

«Труд кормит, ...а лень - портит».

«Старание и труд ...к счастью ведут».

«Хочешь есть калачи, …не лежи на печи».

Учитель: Итак, ещё одно право, которое имеют все люди на планете - это право на труд.  (2 воскл.знак)

Учитель: А для чего человеку отдых?

Ученики: Во время отдыха человек восстанавливает потраченные силы. Ведь мы на работе и устаём.

Учитель: Как называются дни в конце рабочей недели, свободные от работы?

Ученики: выходные

Учитель: Как называется ежегодный отдых родителей?

Ученики: отпуск

 Учитель: Как называется перерыв между уроками в школе?

Ученики: перемена

Учитель: Как называется продолжительный отдых учащихся от школьных занятий осенью, зимой, весной и летом?

Ученики: каникулы

Учитель: Были времена, когда человек мало отдыхал и работал до 15 часов день. Наравне со взрослыми работали и дети. Причем это был тяжелый и вредный для здоровья физический труд. Сейчас запрещено использовать тяжёлый труд детей.

Учитель: ещё одно, очень нужное право, которое имеют все люди на планете - это право на отдых. (3 воскл.знак)

Учитель: Мы рассмотрели только некоторые права людей, самые главные. А обладают ли этими правами дети? (Прикрепляется изображение ребёнка)

Учитель: Очень много стран на свете, это знает каждый.

 Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный?

 Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один момент,

 Главных много – выбирайте, там король, здесь – президент.

Про вождей и про царей знаем мы с пелёнок,

 Но главней, нужней, важней для страны – ребёнок!

Учитель: Дети не могут защитить сами себя, поэтому многие страны подписали «Конвенцию о правах ребенка».

Учитель: Кто знает о каких же ещё правах в ней говорится?

Вовочки и Леночки, Андрюшки и Аришки –

Каждый день рождаются девчонки и мальчишки,

Пользуются с первых дней правами своими –

Ведь с пелёнок человек получает имя.

Учитель: значит каждый ребёнок имеет право?.. на имя. (4 воскл.знак)

Учитель: Имя придумывают родители при рождении. Отчество передаётся от отца, а фамилия от рода.

Учитель: дома вы можете узнать происхождение вашей фамилии и значение имени.

Игра

Учитель: Мальчики, по- очереди, начиная с 1 ряда встаньте и назовите по цепочке, какие отчества получат ваши дети?

Учитель: а почему товарищам, друзьям нельзя давать кличку или прозвище?

Ученики: товарищам нельзя давать клички, потому что у них тоже есть право на имя

Учитель: Отстаивая свои права, не забывайте, что у других людей тоже есть такие же права, как и у вас. Уважайте чужие права!

Малыш, что остался один в целом свете,

Нормально не сможет жить и расти.

Взрослые, те что за детство в ответе,

Ребёнку семью помогите найти.

Учитель: Дети имеют право жить с родителями и право на их заботу. Ведь ребёнок не может заботиться о себе сам. (5 воскл.знак)

Учитель: А должны ли дети заботиться о родителях?

Ученики: Конечно, ведь кроме прав у каждого есть и обязанности.

Учитель: Верно! Забота о родителях - это обязанность детей! А обязанности нужно строго выполнять!

Сценка «Про Петю»

В комнате собралась семья: бабушка вяжет, мама пишет. Забегает сын Петя.

Сын: Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть (садится за стол, начинает есть).

Мама: С грязными руками за стол?! Помой руки!

Сын: Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребенка знакомились!

Бабушка: Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось.

Сын: Бабуль, не имеешь право эксплуатировать ребенка (встает из-за стола). Спасибо, я так наелся.

Мама: Помой посуду, сынок.

Сын: Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (родители хватаются за голову).

Учитель: Правильно ли поступал Петя? Какие ошибки он совершил?

Ученики: Петя хорошо выучил права, но не знает об обязанностях.

Физминутка:

-Какие обязанности по дому выполняете вы? Покажем пантомимой как мы…моем посуду, застилаем постель, стираем, гуляем с собакой, поливаем цветы, выносим мусор, чистим картошку, вытираем пыль.

Учитель: А для чего человеку учиться? Для чего нужны знания?

Ученики: Без знаний человек не освоит профессию. А ещё когда человек много знает, с ним интересно общаться.

Учитель: Что сделал папа Карло, чтобы Буратино мог учиться? Ваши родители и государство создают для вас все условия для учёбы. Ваша обязанность- стараться хорошо учиться.

Учитель: -Берегись болезнь любая:

Грипп, ангина и бронхит.

Всех на бой вас вызывает

Славный доктор ….

Учитель: О каком праве пойдёт речь?

Ученики: О праве на медицинскую помощь.

Учитель: У каждого ребёнка есть право на охрану здоровья и бесплатное медицинское обслуживание. (6 воскл.знак)

Учитель: Кому из вас хоть раз приходилось обращаться к доктору? Здоровье - главная ценность человека. Здоровье надо беречь.

Учитель: А вы обязаны заботиться о своём здоровье?

 Учитель: Что надо для этого делать?

 ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ

 СПОРТ

 ПИТАНИЕ

 РЕЖИМ ДНЯ

Учитель: Итак, забота о собственном здоровье- это и ваша обязанность.

Учитель: Вы узнали сказку? (3 поросенка)

Учитель: Что сделал волк с домами поросят? Он нарушает право на жильё и его неприкосновенность. (7 воскл.знак)

Учитель: Отгадайте сказку, в которой также было нарушено право на жильё?

Лисий дом был изо льда.

Солнце вышло — вмиг вода.

Из домишки лубяного

Лиска выгнала косого.

Ученики: «Заюшкина избушка»

Игра «Разрешается – запрещается»

(разрешается – хлопаем или запрещается – топаем)

С мамой дети должны жить,

 Ей цветы всегда дарить –

 Это… (разрешается).

Слушать мнение ребенка…. (разрешается).

Бить, наказывать ребенка…. (запрещается)

 Рисовать и петь учиться,

Если заболел – лечиться

 Это –…. (разрешается).

 Если трудится ребенок,

 Мало у него силенок,

 Ноги подгибаются.

 В детстве тяжкая работа…. (запрещается).

 Вместе дружно в мире жить,

 с разными детьми дружить –

 Это….. (разрешается).

 Этот слабый горбит спину,

 Перед сильным преклоняется.

 Быть рабом у господина

 Строго…. (запрещается)

Подведение итогов

Учитель: Посмотрите, сколько прав и обязанностей у нас получилось

Учитель: Давайте вместе перечислим наши права

Учитель: Можно ли нарушать чужие права?

Как хорошо, что есть права!

Закон нас строго защищает.

И в нем важны нам все права,

Они великой силой обладают.

Права ребенку надо знать.

Не только знать, но соблюдать.

Тогда легко нам будет жить,

Играть, дружить и не тужить.

Учитель: Наши права заканчиваются там, где начинаются наши обязанности. Не забывайте выполнять свои обязанности.

Учитель: о каких обязанностях мы сегодня вспоминали?

Ученики: Учиться, уважать родителей, бережно относиться к здоровью.

Учитель: что нового вы сегодня узнали? Пригодится ли вам это в жизни? Где?

Учитель: дома я вам предлагаю оформить на А4 другие права и обязанности, которые вы найдёте.

Тема 3. «Я ученик 1 класса»

Цель: ознакомить первоклассника с правилами поведения в школе; учить определять, что такое «можно» и что такое «нельзя» в школе; учить взаимодействовать в группах под руководством учителя.

Формируемые УУД:

личностные: - соотносит поступки и события с принятыми этическими принципами, моральными нормами;

- развитие умения выражать свои эмоции;

- осуществление личностной рефлексии;

регулятивные: - развитие умения высказывать своё предположение;

- умение ставить перед собой задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно;

познавательные: - проявляет самостоятельность в разной деятельности;

- развитие умения находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию;

- развивать умения выделять и формулировать проблемы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.

коммуникативные: - развитие умения договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим;

- формирование уважительного отношения к другому мнению;

- планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия.

Оборудование: телеграмма, карточки с ситуациями, конверт, квадраты разных цветов, иллюстрации со школьником и дошкольником.

Ход проведения классного часа

Актуализация знаний

Учитель. Ребята, вы пришли в школу, стали первоклассниками. А как еще вас можно назвать? (Школьниками). Посмотрите на картинку и попробуйте отгадать, кто на ней изображен: школьник или дошкольник? Как вы догадались? А вы еще помните, как были дошкольниками?

Игра «Школьники – дошкольники»

Учитель: Давайте поиграем в игру «Школьники - дошкольники».

Покажите, как сидит школьник, а как дошкольник. Покажите, как ходит школьник, а как дошкольник. Когда я хлопну один раз, вы должны сидеть как школьники, а когда два раза - как дошкольники. Кто попробует изобразить школьника или дошкольника в любой позе, а мы догадаемся, кого именно вы изобразили.

Учитель: а вы значит кто? Школьники или дошкольники? Школьник – это серьёзно, школьник должен знать правила и соблюдать их. Об этом мы сегодня и будем говорить.

Учитель: А как еще вас можно называть? (Ученики)

Учитель: Ученики - это те, кто учится читать, писать, считать. А кто из вас уже умеет читать и сможет прочитать телеграмму?

(Телеграмма: «Еду. Встречайте. Ждите в гости».)

Учитель: а вместо подписи - загадка. Постарайтесь догадаться, от кого эта телеграмма:

Столяр Джузеппе - Сизый нос

Полено как-то в дом принес.

Он начал что-то мастерить,

Полено стало говорить.

Кто в том полене говорил?

Ученики: Буратино. (Заходит Буратино)

Буратино: Здравствуйте, ребята! (Ребята выкрикивают: «Здравствуй!»)

- О, да я попал к первоклассникам!

Учитель: А как ты догадался?

Буратино: Да они же еще и здороваться по- школьному не умеют. Ребята, сейчас я вас научу, как надо здороваться со всеми, кто зашел к вам в класс. Для этого надо встать и кивком головы поприветствовать входящего. Давайте прорепетируем.

(Буратино выходит из класса и заходит обратно со словом «Здравствуйте!»). Дети молча приветствуют, встав со своих мест.

Учитель: Спасибо, Буратино, научил наших учеников здороваться. А наши ребята уже знакомы с некоторыми правилами. Спроси у них, что нужно делать, если хочешь ответить.

Буратино: И то правда. Ребята, вас так много, и, наверное, вы иногда все знаете ответ на хитрый вопрос учителя. А если все начнут говорить, то получится такой шум!.. Что вы тогда делаете?

Ученики: Мы поднимаем руку.

Буратино: А может быть, вы еще знакомы с другими школьными правилами? (Дети перечисляют известные им правила.)

Буратино: Молодцы, ребята! Давайте поиграем в игру «Знаешь ли ты правила?» Я называю вам правило, вы поднимаете руку, если согласны с этим правилом.

Игра «Знаешь ли ты правила»

Учитель. Если вы согласны с данным правилом - поднимите руку, а если не согласны - не поднимайте.

1. Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку.

2. Входящего в класс взрослого приветствуй стоя.

3. Если хочешь ответить на вопрос учителя, крикни с места.

4. Входящему в класс можно крикнуть: «Привет!»

5. В перемену нужно отдохнуть, поэтому можно бегать по коридору сломя голову.

6. Если очень нужно что-то спросить, можно перебить разговор взрослых.

7. Бегать и шумно играть можно только на спортивной или игровой площадке.

8. Помогать друг другу нужно всегда и всюду.

9. Не надо ябедничать.

10. В школе каждый отвечает за себя, поэтому помогать друг другу не нужно.

Буратино: Молодцы, ребята! Ни разу не ошиблись. Ребята, помогите мне, пожалуйста, научите моего старого знакомого некоторым правилам. А вот и он сам. Вы узнали его? (Входит Незнайка)

Незнайка: Ой, куда это я попал? Народу сколько!

Буратино: Незнайка, заходя в класс, следует поздороваться.

Незнайка: Ой, здравствуйте, ребята!

(Дети закрепляют правила приветствия, встают со своих мест)

Незнайка: А я тут был в одной школе на перемене и видел такую картину. (Читает стихотворение Б. Заходера.)

Перемена

«Перемена, перемена!» -

Заливается звонок.

Первым Вова непременно

Вылетает за порог.

Вылетает за порог -

Семерых сбивает с ног.

Неужели это Вова,

Продремавший весь урок?

Неужели это Вова

Пять минут назад ни слова

У доски сказать не мог?

Если он, то, несомненно,

С ним - бо-о-ольшая перемена!

Не угонишься за Вовой!

Он, гляди, какой бедовый!

Он за пять минут успел

Переделать кучу дел:

Он подставил три подножки

(Ваське, Кольке и Сережке),

Прокатился кувырком,

На перила сел верхом.

Лихо шлепнулся с перил,

Подзатыльник получил.

С ходу дал кому-то сдачи,

Попросил списать задачи –

Словом, сделал все, что мог!

Ну а тут - опять звонок.

Вова в класс плетется снова.

Бедный! Нет лица на нем

- Ничего, - вздыхает Вова, -

На уроке отдохнем.

Незнайка: Какие ошибки в поведении допустил Вова? (Дети перечисляют.)

Буратино: Давайте попробуем изложить правила поведения в стихах. Мы начинаем стих, а вы заканчиваете. Договорились?

-На уроке будь старательным,

Будь спокойным и... (внимательным).

-Говорите четко, внятно,

Чтобы было все... (понятно).

-Если хочешь отвечать,

Надо руку... (поднимать).

-На математике считают,

На перемене... (отдыхают).

-Будь прилежен на уроке.

Не болтай: ты не... (сорока).

-Если друг стал отвечать,

Не спеши... (перебивать).

-А помочь захочешь другу -

Подними спокойно... (руку).

-Знай: закончился урок,

Коль услышал ты... (звонок).

-Когда звонок раздался снова,

К уроку будь всегда... (готовым).

-Чтоб не тревожились врачи.

На переменах не... (кричи).

Учитель: Почему громко кричать вредно для здоровья?

Учитель: А сейчас мы разделимся на две команды. Команда Незнайки и команда Буратино. (Синие квадраты- Буратино, оранжевые- Незнайка)

Каждая команда получит по одной ситуации, которое вам следует обсудить. (Команды получают карточки, читают и обсуждают ситуацию. Буратино и Незнайка им помогают. При необходимости они же читают текст).

Ситуации для обсуждения (М. Кунина «В гардеробе») -карточка

Учитель: Какие ошибки в своем поведении допустил Федя?

Ученики: Не поздоровался с товарищем, не извинился.

Ситуация «В столовой» - карточка

Учитель: Что вы скажете о поведении Вити в столовой?

Подведение итогов

Учитель: Какие важные правила вы сегодня запомнили?

Старайся хорошо учиться!

Я скажу вам в заключенье: дело вовсе не в везенье.

И пятерки тот получит, кто сидит и честно учит.

Кто работы не боится, кому нравится учиться,

Тот, кто лень прогонит прочь.

Кто готов друзьям помочь,

Тот, кто хочет умным стать

И про все на свете знать! (раздать как памятку)

Тема 4. «По тропинкам вежливых слов»

Цель: познакомить с этическими нормами поведения; дать представление о вежливом общении; формировать привычку употреблять слова вежливости.

Формируемые УУД:

личностные: - развитие умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, моральными нормами;

- развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися;

- самооценка результатов деятельности;

регулятивные: - умение ставить перед собой задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно;

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

коммуникативные: - формулирование и аргументация своего мнения;

- развитие умения договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим;

Оборудование: песня «Улыбка», цветик - семицветик, советы - памятки, памятка вежливых слов.

Ход проведения классного часа

Звучит песня «Улыбка». Споём её все вместе.

Актуализация знаний слово

Учитель: Как вы думаете, почему мы начали с песни?

Учитель: Конечно, она помогла и нам поделиться друг с другом улыбкой, а значит, проявить своё доброе отношение, расположение к другому. А от этого и настроение становится лучше, верно?

Учитель: А когда не звучит такая песня, помним ли мы, что к другому человеку надо всегда относиться внимательно, сердечно, по-доброму?

Ученики: Не всегда.

Учитель: Как мы называем человека, который никогда об этом не забывает, и потому всякому с ним легко и приятно?

Ученики: Такого человека можно назвать воспитанным.

Учитель: Верно, вежливым, воспитанным. Поэтому, сегодня мы отправимся по тропинкам вежливых слов. Ведь вежливость одно из важнейших качеств воспитанного человека.

Ученик:

Вежливость в школе начинается,

Чтобы не кончаться никогда.

Она с годами закрепляется

И остается с человеком навсегда.

Учитель: До XVI века «вежа» означало «знаток», тот, кто знает правила приличия, общепринятые формы выражения доброго отношения к людям. Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.

Учитель: Попробуем определить, какие вы знатоки правил вежливости. Для этого поиграем в игру «Вежливо-невежливо». Если вежливо - хлопайте два раза, невежливо - один.

Поздороваться при встрече –2

Толкнуть и не извиниться –1

Не уступить место в транспорте –1

Взять билеты в автобусе - 2

Не заметить недовольство мамы -1

Учитель: А вы всегда ли в общении с людьми пользуетесь «волшебными» словами? Назовите эти «волшебные» слова. (Учитель вывешивает «вежливые» слова).

Игра «Доскажите словечко»

-Слова коротенькие эти

Повсюду слышатся с утра.

Они живут на белом свете.

Запомнить их давно пора.

Растает даже ледяная глыба

От слова теплого... (спасибо).

- Зазеленеет старый пень,

Когда услышит:... (добрый день).

- Мальчик вежливый и развитый

Говорит, встречаясь:... (здравствуйте).

- Когда нас бранят за шалости,

Говорим:... (простите, пожалуйста). 

- И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят... (до свидания).

- Нужно знать как дважды два

Все волшебные слова,

В день, пожалуй, раз до ста

Говорю... (пожалуйста). 

- Товарищи! Твердите

С утра по словарю:

Спасибо, извините,

Позвольте, разрешите,

Я вас благодарю.

Игра «Вежливые прятки»

Выбирается водящий. Его задача - узнать по голосу говорившего. Водящему завязывают глаза. Один из учащихся произносит какое-то слово вежливости: «Здравствуй», «Добрый вечер», «Всего хорошего» и т. д. Задача водящего - узнать ученика по голосу.

Учитель: попробуем проверить, верно ли, что есть волшебные слова. А для этого поиграем еще в одну игру, которая называется «Волшебный цветик-семицветик».

Игра «Волшебный цветик-семицветик»

Учитель берет цветок - ромашку и объясняет условия игры: «волшебник» отрывает лепесток и, делая вид, что бросает его, отдает кому-то по своему желанию со словами из известной сказки:

Лети, лети, лепесток

Через запад - на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг,

Лишь коснешься ты земли

Быть по-моему вели...

А дальше он, например, говорит: «Вели, чтобы Юля сказала Грише Доброе слово».

Цветков можно заготовить заранее несколько.

Чтобы дети не ушли в сторону от темы, учитель начинает игру сам, давая себе такое задание. Он может подсказать на ушко первому играющему, какие слова тому или другому ученику лучше сказать. Например: «Извини, Петя, я тебя нечаянно толкнула сегодня, прости, пожалуйста»; «Катя, я была неправа, что не дала тебе сегодня карандаши. Не сердись на меня, я обязательно в следующий раз поделюсь с тобой».

Учитель: А вы заметили, как произносятся «волшебные» слова?

Ученики: Вежливо, с улыбкой.

Учитель: Почему улыбка так украшает произнесенное слово, фразу? Давайте с вами, ребята, договоримся, что всегда всем окружающим, обращаясь к ним, будем дарить только добрые слова и улыбку. Тогда у каждого будет хорошее настроение.

Игра на внимание «Пожалуйста»

Вот условие игры: по моей просьбе вы исполняете определенные команды. Как я должна вас об этом попросить? Конечно, вежливо. А какие вежливые слова я могу сказать? Договоримся о важном условии: если я не произнесу волшебного слова, то команду вы не выполняете.

Учитель: А теперь устроим конкурс на самую вежливую команду.

Конкурс «Самая вежливая команда»

Учитель: вы должны разобрать ситуации и найти в них ошибки.

1. Мальчик крикнул прохожему: «Сколько времени?» и сделал 3 ошибки, назовите их. (Нельзя кричать, надо говорить спокойно. Надо обратиться к прохожему, извинившись при этом за то, что вы его побеспокоили, и употребить вежливые слова: «Извините, пожалуйста, не могли бы вы сказать, который час?»)

2. Два мальчика столкнулись в дверях. Никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить дорогу, если одному 8 лет, а другому -11? (Дорогу уступает тот, кто вежливее.)

Учитель: Иногда во время перемены вы затеваете игру, но постепенно, входя в азарт, начинаете бороться. Невинная борьба часто превращается в драку.

Пусть грубость исчезнет,

Исчезнет навеки,

Пускай по рецептам врачей

Появится в каждой, в каждой аптеке

Лекарство от грубых детей.

Ребенок вертелся на стуле,

Шумел и ко всем приставал,

Ему прописали пилюли,

Он принял и вежливым стал.

Грубить не будут дети,

Не будут грызть ногтей.

И будут все на свете

Любить таких детей.

Советы на память от волшебного цветика - семицветика

Для тебя, друг, я составил

Десять очень важных правил.

Эти правила просты,

Быстро их запомнишь ты.

1. Как проснулся - так вставай,

Волю лени не давай! 

2. Лепесток роса умыла,

А тебя умоет мыло!

3. Понукания не жди,

В школу вовремя иди!

4. Прежде чем захлопнуть дверь,

Все ли взял с собой - проверь!

5. В школе, в классе не сори.

Сор увидишь - подбери! 

6. Ты труд другого уважай.

Сам насорил - сам убирай!

7. Не таскай в кармане мела –

Это, милый мой, не дело!

8. Будь в одежде аккуратен:

Избегай и дыр, и пятен!

9. Дома близким не груби; 

Малышей жалей, люби;

10. Знай, хорошие отметки,

Как плоды в саду на ветке;

Чтоб тобой могли гордиться,

Должен много ты трудиться!

Без вежливости человек,

Поверьте, очень мало стоит!

Будь доброжелательным,

Скромным и внимательным!

Учитель: Какие вы молодцы! Теперь вам можно устроить настоящий экзамен. Вы готовы?

Экзамен «Самый вежливый»

Вопросы к экзамену хорошо написать на карточках, по очереди вытаскивать и отвечать на вопросы. (жетоны раздавать, выигравший получает медаль «Самому вежливому»).

Вопросы для экзамена:

1. Что нужно сделать, прежде чем войти в чей- либо дом или квартиру!

(Постучать или позвонить.)

2. Какие слова произносят при встрече и прощании?

3. Кто кому должен уступать (в гостях или в транспорте) место?

4. Нужно ли снимать шапку, когда пришел в гости, театр, библиотеку?

5. Если ты съел конфету, что ты сделаешь с фантиком?

6. Почему не нужно рвать цветы в лесу? Почему нельзя ловить жуков и

бабочек?

7. Можно ли назвать вежливым того, кто обижает животных?

8. Почему по-настоящему вежливый человек никогда не будет лгать,

хвастаться, обижать своих друзей?

Подведение итогов

Учитель: Давайте повторим слова вежливости. Я читаю вам рассказ, а вы вставляете нужное слово хором. Однажды Вова поехал в театр. В трамвае он сел около окна и с интересом рассматривал улицу. В трамвай вошла женщина с маленьким мальчиком. Вова встал и сказал женщине: «Садитесь... (дети хором: «Пожалуйста»). Женщина обрадовалась и сказала Вове:... («Спасибо»). Вдруг трамвай неожиданно остановился. Вова чуть не упал и сильно толкнул какого-то мужчину. Мужчина хотел рассердиться, но Вова сказал:... («Извините, пожалуйста».)

-Учитель: Молодцы. Будьте вежливыми, воспитанными и люди ответят вам тем же.

Тема 5. «Путешествие в страну Здоровья»

Цель: формирование навыков здорового образа жизни; расширение кругозора учащихся.

Формируемые УУД:

личностные: - проявление самостоятельности в разных видах деятельности. Умение оценивать себя и свои поступки;

- умение адаптироваться к сложным ситуациям;

- умеет применять знания о безопасном и здоровом образе жизни;

-развитие умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

познавательные: - формирование умения находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию;

- развитие умения выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя;

коммуникативные: - умение работать в паре, группе;

- умение договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим;

- обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы;

Оборудование: капельки - «Советы воды», кусок мыла, картинки животных, конверт с ручейками.

Ход проведения классного часа

Вступительное слово учителя

Учитель: Ребята, сегодня мы отправимся в необычную страну, в которой вы бываете ежедневно, но частенько даже не замечаете, что гуляли по стране Здоровья. (Раздается стук в дверь)

Учитель: Давайте посмотрим, кто к нам пришел. (В класс заходит Мойдодыр)

Мойдодыр: Здравствуйте, ребята! Я рад, что вы заинтересовались нашей страной. Но я пришел не один. Со мной мои неразлучные друзья. Отгадайте, кто они. (Загадывает загадк.)

Зимой падает, весной журчит, летом шумит, осенью капает.

Ученики: Это вода. (Входит Вода)

Вода: Здравствуйте! Объясните, зачем вы меня сюда позвали?

Ученики: Все узнать о тебе. Для чего ты нам нужна.

Вода: Тогда я остаюсь.

Мойдодыр: Отгадайте еще одного моего друга.

Есть невидимка:

В дом не просится,

а прежде людей

Бежит, торопится.

Ученики: Это воздух. (Появляется Воздух)

Мойдодыр: Мы поможем вам попасть в страну Здоровья. Выучим волшебные слова.

Дети (шагая на месте).

В путь-дорогу собирайся,

За здоровьем отправляйся.

Беседа о воде

Мойдодыр: Вот мы и пришли. Вода, тебе слово.

Вода: Ребята, зачем нужна вода? Правильно! Без воды засохли бы деревья, кусты, не смогли расти цветы. Да и человек не может жить без воды. Вы верно сказали, что вода нужна для умывания. А как разные животные умываются? (картинки с изображением умывающихся животных). Вспомните, в какой сказке говорится о том, как умываются животные.

Вода: Правильно! «Мойдодыр». А кто написал эту книгу? Верно! Корней Чуковский. Давайте вместе с Мойдодыром вспомним строки из этого произведения. («Рано утром на рассвете умываются утята и котята, и мышата...»)

Вода: Молодцы, ребята, порадовали меня. Я для вас приготовила сюрприз – капельки, с моими советами для вас. (Учащиеся зачитывают их).

Мойдодыр: А пока вы здесь читали советы, я нашел красивый конверт. Давайте заглянем, что в нём. (Открывает конверт, где спрятано много «ручейков» - голубых, синих, фиолетовых лент) Да это же игра «Собери ручейки в речку». Давайте поиграем!

Игра «Собери ручейки в речку» (физкультминутка)

Всем раздаются ручейки. Дети должны выложить ручеек своего цвета. Кто быстрее и дружнее.

Правила поведения на воде

Мойдодыр. Так же, как на улице, на воде есть свои правила безопасного поведения. Какие правила вы знаете?

1. Когда купаетесь, рядом обязательно должны быть взрослые, даже если вы умеете плавать. Это же правило действует при переходе через реку или ручей.

2. Никогда не ныряйте в незнакомом месте. Под водой может оказаться затонувшее бревно, коряга и т. п.

3. Не заплывайте за буйки, не плавайте в реке с быстрым течением.

4. Не шутите на воде, не «топите» друг друга, человек может захлебнуться и утонуть.

5. Если ногу свела судорога, надо на секунду погрузиться с головой в воду и, распрямив ногу, сильно рукой потянуть на себя ступню за большой палец. Судорога пройдет.

6. Умейте отдыхать на воде (на спине)

Воздух: А я принес вам одну сказку-быль. Слушайте внимательно.

В одной квартире жила - была девочка-грязнуля. Больше всего на свете она не любила умываться. И у нее на руках поселились микробы, которые так и старались попасть в рот девочке. Однажды это произошло. Девочка заболела. К ней пришел доктор и сказал, что причиной болезни стали микробы. Доктор посмотрел на руки девочки и удивился. Здесь было раздолье для микробов. И дал ей одно средство, которое навсегда избавило девочку от микробов.

Воздух: Что же это за средство?

Ученики: Наверное, это мыло.

Воздух: Правильно, это мыло (показывает кусок мыла). Мыло и вода - настоящие друзья! Как же правильно мыть руки? (Ответы ребят. Можно продемонстрировать наглядно мытье рук)

Воздух: А какое еще есть средство, чтобы избавиться от микробов в помещении?

Воздух: Верно, это чистый, свежий воздух. Чтобы избавиться от микробов, надо как можно чаще мыть руки с мылом и проветривать комнаты дома и в классе.

Воздух: Но есть еще одно средство, которое помогает быть вам здоровым. Это физические упражнения. Их лучше выполнять на свежем воздухе. Если плохая погода на улице, простейшие физические упражнения можно делать и в хорошо проветренном помещение. Давайте все вместе выполним упражнения.

Вот проснулись две подружки:

Две зеленые лягушки.

Улыбнулись: «С добрым утром!

Мы желаем вам добра.

Выходите на зарядку

Побыстрее: ква-ква-ква!

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Приседаем - раз, два, три,

Веселей на всех смотри.

Вправо-влево наклонись!

Всем соседям улыбнись!

Вот здоровья в чем секрет!

Здравствуй, Солнце!

Всем привет!»

Игра «Это я, это я, это все мои друзья»

В этой игре проверяется внимание детей. Они слушают вопросы, которые им задает ведущий. Если ответ отрицательный, то дети молчат, а если положительный - отвечают фразой: «Это я, это я, это все мои друзья!» В игре есть ловушки, в которые попадаются ребята, и это вызывает веселый смех.

Кто ватагою веселой

Каждый день шагает в школу?

Кто из вас, из малышей,

Ходит грязный до ушей?

Кто одежду «бережет» -

Под кровать ее кладет?

Кто ложится рано спать

В ботинках грязных на кровать?

Кто из вас не ходит хмурый,

Любит спорт и физкультуру?

Просыпаюсь утром рано

Вместе с солнышком румяным,

Заправляю сам кроватку,

Быстро делаю... (Зарядку).

Подведение итогов

Учитель: Вот и подошло к концу наше путешествие. Что же вы нового для себя узнали? Какие правила запомнили?

Учитель: Давайте поблагодарим наших гостей, которые помогли нам провести это путешествие. А желающие могут нарисовать дома страну Здоровья.

Раздел 2: «Я познаю себя»

Тема 1. «Мой помощник – внимание»

Цель: подвести детей к осознанию необходимости развивать своё внимание; мотивировать на самостоятельную работу по развитию внимания; пробудить у детей интерес к самосовершенствованию, саморазвитию.

Формируемые УУД:

личностные: - воспитание культуры общения, умения работать индивидуально и коллективно;

- проявление самостоятельности в разных видах деятельности;

- быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

регулятивные: - развитие навыка оценивания степени успешности своей работы;

- развитие умения выделять и формулировать цель занятия с помощью учителя;

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

познавательные: - умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию;

- развивать умение делать выводы и обобщения;

коммуникативные: - формирование умения договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим;

- обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы;

- продолжить развитие монологической и диалогической речи;

Оборудование: презентация, картина (портрет, жанровая сценка, натюрморт)

Ход проведения классного часа

Вступление. Мотивация к занятию

Учитель: Настя, выйди в середину класса. Ребята, кто заметил, что изменилось в Насте? Что сейчас мы у вас проверили? (Внимание). Сегодня мы поговорим о внимании. У каждого из вас на партах лежит лист бумаги. Чтобы показать, что вы внимательно меня слушаете, возьмите этот лист бумаги в левую руку и поднимите вверх.

Учитель: Ну вот мы и увидели, насколько вы внимательны. Кто-то сосредоточился и все понял с первого раза, а кому-то нужно было повторять задание дважды. Примерно то же самое происходит на уроках. Если бы все ученики умели управлять своим вниманием, в нашем классе учились бы одни отличники. Так что же такое внимание?

Беседа «Внимание и его особенности»

Учитель: Посмотрите на доску. Что на ней нарисовано?

Ученики: Мишень.

Учитель: Да, мишень. Её изображают в виде окружностей. Они сосредоточены вокруг центра. Стрелок старается попасть в центр мишени, сосредотачивая свое внимание на ней. Внимание - это умение собирать, концентрировать свои мысли. Но, как видим не всегда это у нас получается. Что же мешает нам сосредоточиться?

Ученики: Думаю о посторонних предметах. Рисую на уроках. Иногда настроение плохое мешает. Отвлекает шум на улице или в коридоре. Что-то постоянно хочется вертеть в руках.

Учитель: Мы видим, что удерживать внимание иногда очень нелегко. Как же можно бороться с этими врагами на уроках?

Ученики: Выбросить весь мусор из головы и слушать только учителя. Сжать руки в кулаки, чтобы ничего не трогать. Не смотреть по сторонам. Не прислушиваться к шуму за окном. Не мечтать о том, что ты будешь делать после школы.

Учитель: Ребята, внимание - это очень важное качество человека. От него зависит успех в любом деле. Сегодня мы узнаем, как развивать внимание. Это можно делать просто играя.

Игровой блок

Игровое упражнение «Мгновенная фотография»

Учитель: За одно короткое мгновение наш мозг способен увидеть, понять, обработать огромный объём информации. Посмотрите на картину в течение 3-5 секунд. А теперь запишите на листах бумаги, какие детали вам врезались в память (пишут 1-2 минуты).

Учитель: Посчитайте количество деталей, которые вы заметили. Это объем вашего внимания. Есть такие, которые заметили больше 7 деталей? Это отличный результат! Кто запомнил 5-6 деталей? Это хороший результат. Тем, у кого цифра меньше 5, нужно работать над своим вниманием.

Игровое упражнение «Треугольники и круги»

Учитель: А теперь я приглашаю к доске того, кто умеет делать несколько дел одновременно. Попробуй нарисовать на доске правой рукой 5 треугольников, и одновременно левой рукой - 5 кругов. А вы, ребята, попробуйте сделать это на листах бумаги. Но старайтесь, чтобы у треугольников были острые уголки, а окружность была плавной. На это вам дается 1 минута. Это упражнение учит нас распределять внимание и концентрировать его на 2 объектах. Если вы сумели нарисовать за 1 минуту 5-7 пар фигур, это хороший результат. А кто нарисовал больше?

Учитель предлагает детям оценить рисунки товарищей (много, но небрежно; мало, но аккуратно).

Игровое упражнение «Цифры»

Учитель: А теперь упражнение посложнее. Нужно 2 руками одновременно писать разные цифры. Вызываю представителей от каждого ряда. (Учитель предлагает разные задания: один пишет цифры 1,2, другой - 2,3, третий - 3,4).

Учитель: Ну а вы, ребята, попробуйте сделать это на бумаге. Каждый ряд пишут свои цифры. На это отводится 1 минута.

Учитель: Лучше всех справился с этим заданием (имя ученика). Кто хочет, поднимите свои листочки, чтобы я посмотрела, как вы справились.

Игровое упражнение «Спрятанные имена»

Учитель: А теперь упражнение на концентрацию внимания. На доске написаны 4 предложения. Среди букв в каждом предложении спрятаны имена мальчиков и девочек.

Попробуйте отыскать эти имена за 1 минуту.

Пример: «...принес кофе дяде». (Федя.)

1. «В густой листве раздается свист соловья», - сказала... (ВЕРА)

2. ...пела песни на сцене. (НИНА)

3. ...купил тетради малышам. (ДИМА)

4. «Лиса шарит по кустам в поисках зайца», - сказал... (САША)

Игровое упражнение «Смотреть и видеть»

Учитель: Ребята, вы почти целый год каждый день смотрите друг на друга. Но умеете ли вы видеть? Сейчас мы это проверим. Я приглашаю к доске двух соседей по парте. Кто из вас более внимательный? Ему мы завяжем глаза. Он будет отвечать на вопросы. А его сосед останется стоять у доски, чтобы мы смогли оценить, правильно ли отвечает его сосед.

Итак, вопросы: Какого цвета глаза у твоего соседа? Какого цвета волосы? Есть ли на лице у него родинки? Есть ли у него сегодня сережки? Есть ли у него сегодня на руках часы? В какой обуви он пришел сегодня в класс? Есть ли карманы на одежде, сколько их? Какого цвета блузка, рубашка? Какая прическа сегодня?

Учитель: На примере этого упражнения вы смогли сами убедиться, как нам не хватает внимательности и наблюдательности, чтобы не только смотреть, но и видеть друг друга.

Игровая пауза (физкультминутка) «Кросс»

Учитель: Ребята, нельзя перегружать внимание. Во время работы обязательно нужно делать небольшие перерывы и переключаться на что-то другое. Мы переключимся на игру «Кросс».

Кросс - это бег по пересеченной местности. У нас препятствия будут такие: горы - поднимаем руки вверх; ямы - опускаем руки вниз; вода - плывем; лесная чаща - наклоняемся вперед, чтобы ветки не поцарапали лицо.

Конкурс «Профессия - детектив»

Учитель: Чему посвящен наш классный час? (вниманию). Так вот есть такие профессии, в которых внимательность и наблюдательность - это самые необходимые профессиональные качества. Какие же это профессии?

Ученики: Врач, учитель, шофер, милиционер.

Учитель: Да, следователь, детектив должны обладать обострённым вниманием. Буквально по одному взгляду на человека детектив может рассказать о нём очень много. А теперь мы проверим, есть ли среди нас будущие детективы? Начинаем конкурс «Профессия - детектив».

Учитель: Сейчас к доске выйдет (...). Вы посмотрите на неё внимательно в течение 20 секунд. Потом девочка выйдет в коридор и внесет 5 изменений в свою внешность. После этого она вернется в класс, и вы вновь на неё посмотрите в течение 1 минуты. Вы должны будете найти эти изменения в её внешности и записать все, что вы заметили, на листочке бумаги.

Учитель: Ну, что ж, даю слово тем, кто обнаружил все 5 изменившихся деталей внешности (...). Ну вот, оказывается, детективов у нас в классе много. Это (фамилии учеников).

Подведение итогов

Учитель: Как вы считаете, ребята, будет ли какая-нибудь польза от нашего классного часа? Что вы почувствовали, выполняя упражнения на развитие внимания? (Считал себя наблюдательным, а оказалось, что я рассеянный. Очень интересно было рисовать двумя руками - и смешно, и трудно. Обязательно задам маме такие упражнения. Проверю ее внимание. Было очень легко и интересно выполнять упражнения на внимание, на уроках трудно сосредоточиться. У нас есть ребята, которые постоянно отвлекают всех на уроках. Им нужно развивать свое внимание. Буду следить за своим вниманием, постоянно проверять его).

Учитель: то есть мы пришли к выводу, что внимание развивать необходимо. Развив его вы будете более успешным учеником.

Тема 2.  «Память - кладовая знаний»

Цель: познакомить с видами памяти, её свойствами; способствовать развитию памяти у учащихся через игры и упражнения.

Формируемые УУД:

личностные: - понимание и оценивание своего вклада в решение общих задач;

- быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи;

- доброжелательно, эмоционально-нравственно отзывается на чувства других людей, умение сопереживать;

регулятивные: - развитие умения ставить перед собой задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно;

- выполнять работу в соответствии с заданным планом;

- участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

познавательные: - умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию;

- осуществление рефлексии способов и условий действия, контроль

и оценку процесса и результатов деятельности;

коммуникативные: - формирование умения договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим;

- обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы;

- воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей

Оборудование: презентация, лист, разделенный на 5 клеток, листы с картинками, памятка «Как учить стихи».

Ход проведения классного часа

Вступительное слово учителя. Мотивация к занятию

Учитель: Сейчас мы с вами поиграем в интересную игру. Она называется «Попробуй повтори!». Сейчас я прохлопаю в ладоши ритм. Ваша задача - внимательно слушать, запомнить и повторить точно так же.

Учитель: Как вы думаете, что вы сделали, прежде чем повторить ритм?

Ученики: запомнили

Учитель: Верно, вы его послушали и запомнили. Нужно быть не только внимательным, но и обладать хорошей памятью. Как вы думаете как будет звучать тема нашего классного часа?

Ученики: «Память», «Развитие памяти»

Учитель: Верно. «Память – кладовая знаний». Память - это важное свойство человека. Благодаря памяти человек запоминает различные события, предметы. Люди всегда придавали памяти большое значение, так как без памяти человек не смог бы выжить. Вспомните пословицу: «Повторение - мать учения». Как она связана с запоминанием?

Учитель: Как вы думаете, а на что похожа наша память? Нашу память можно сравнить с записной книжкой, которая хранит важную информацию, с сундучком, в котором ценное содержимое, со шкатулочкой, с диском.

Учитель: Когда мы что-то хотим запомнить, то сначала фиксируем это в своей памяти, то есть как будто кладем в сундучок. Потом память сохраняет самое важное и нужное, то есть накрепко закрывает сундучок на замок. А при необходимости мы извлекаем из нашей памяти то, что запомнили и сохранили, то есть открываем наш волшебный сундучок.

Итак, память - это: запоминание; сохранение; воспроизведение.

Роль и механизм запоминания

Учитель: Когда лучше запоминается материал? Когда мы его понимаем или когда просто зубрим?

Ученики: Когда понимаем, тогда запоминается лучше.

Учитель: Зубрить что-либо вредно, так как такой вид запоминания не эффективен и зазубренное быстро забывается. Более эффективно учить уроки осмысленно, то есть стремиться разобраться в материале. Тогда полученные знания могут долго храниться в памяти.

Игра «Подарок»

Учитель: Мой друг приехал из Индии и привез в подарок веер. (Обмахивается воображаемым веером.) Мой друг приехал из Индии и привез в подарок веер и швейную машинку.

(Изображает сначала веер, потом швейную машинку. Остальные повторяют. Постепенно прибавляются все новые предметы, задача играющих - не сбиться- пародия игры «Снежный ком».)

Виды памяти

Учитель: У всех людей разная память. Кто-то может запомнить больше, кто-то меньше. У каждого человека существуют разные виды памяти. Сейчас мы с вами поиграем и определим виды памяти. Каждый из вас получит листочек, который вы положите на край парты картинкой вниз. После того как я назову вам 7 слов, вы перевернете листочек и вычеркнете на нем картинки, которые соответствуют названным словам.

Слова: солнце, чашка, мяч, яблоко, лист, цветок, гриб. (Дети вычеркивают картинки с названными словами)

Учитель: Давайте проверим. Что вы делали, прежде чем вычеркнуть рисунок? (Слушали.)

Учитель: Верно. Существует такой вид памяти - слуховая. Где вы используете такой вид памяти? Слуховой памятью вы пользуетесь тогда, когда учитель на уроке что-либо объясняет, когда дома слушаете маму, смотрите телевизор.

Учитель: Но память бывает не только слуховой. Чтобы узнать, какие еще виды памяти существуют, давайте продолжим играть. Каждый из вас получит чистый лист, разделенный на 5 клеток. В течение 10 секунд я покажу вам такой же лист, но в каждой клеточке будет рисунок. Ваша задача - нарисовать такие же рисунки в той же последовательности.

Учитель: Давайте проверим. Что вы делали перед тем, как начать рисовать? (Смотрели на доску)

Учитель: Значит, вам помогло зрение. Как же можно назвать такой вид памяти? (Зрительная)

Учитель: Итак, существуют слуховая и зрительная память. Но если бы мы обладали только такими видами памяти, то не смогли бы научиться плавать или танцевать. И во время обучения письму вы тоже запоминаете определенные движения. Значит, двигаться нам помогает тоже память.

Учитель: Кто хочет проверить свою двигательную память? Сейчас три человека на 5 секунд примут какую-нибудь позу, а после этого желающий должен будет их повторить.

Феноменальная память

Учитель: Есть люди, которые могут запоминать в 100 раз больше, чем другие. Эти люди обладают феноменальной памятью. Это люди, которые могут запомнить очень-очень много, быстро что-либо сосчитать. Кто из вас знает, кто такой Наполеон? (Французский император и полководец). У него тоже была очень хорошая память. Он помнил всех своих солдат по именам. Известный австрийский композитор Вольфганг Амадей Моцарт мог запомнить сложнейшее музыкальное произведение после одного прослушивания. А.С. Пушкин, великий русский поэт, мог запомнить стихотворение, прочитав его всего два раза.

Учитель: Давайте мы с вами попробуем выучить стихотворение Елены Благининой «Огонек». Я прочитаю его два раза, а вы попробуете запомнить.

Хрустит за окошком

Морозный денек.

Стоит на окошке

Цветок-огонек.

Малиновым цветом

Цветут лепестки,

Как будто и вправду

Зажглись огоньки.

- Давайте проверим.

Работа с памяткой «Как лучше запоминать»

Учитель: Я хочу помочь вам заучивать стихи. В этом нам поможет памятка. Давайте прочитаем ее.

♦ Будь уверен, что все запомнишь. Мысленно скажи себе: «Я все запомню! Я молодец!»

♦ Не учи слишком много за один раз. Разбей большой текст или стихотворение на части. Если устал - отдохни, так как происходит напрасная трата твоей энергии и времени.

♦ Выученные строчки повторяй несколько раз, каждый раз по- новому: весело, грустно, спокойно, восторженно.

♦ Представляй то, что надо запомнить: рисуй картинки, образы, старайся, чтобы образы были яркими.

♦ Перескажи текст или стихотворение своими словами.

♦ Повтори стихотворение или текст перед сном, утром, когда проснешься, и перед уроком. Будь уверен в себе!

Учитель: Хотели бы иметь феноменальную память? Кому-то хорошая память дана от природы, а кому-то приходится ее развивать. Но чтобы развить свою память, надо много тренироваться.

Подведение итогов

Учитель: А стоит ли свою память развивать? Зачем человеку нужна память?

Учитель: Какие вы знаете пословицы о памяти? «Дырявая голова» - о ком так говорят? (О том, у кого плохая память). А еще говорят: «Потерял память, потерял себя». Как вы понимаете эту пословицу? (Без памяти человек не существует)

Учитель: память является одним из основных свойств человека. Человек, лишенный памяти, по сути перестает быть человеком. Поэтому, не забывайте, что память необходимо развивать.

Тема 3. «В царстве смекалки»

Цель: развивать логическое и образное мышление учащихся, навыки устного счета; содействовать воспитанию чувства взаимопомощи.

Формируемые УУД:

личностные: - доброжелательно, эмоционально-нравственно отзывается на чувства других людей, умение сопереживать;

- формирование толерантности к чужим ошибкам и другому мнению; не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи;

регулятивные: - развитие умения ставить перед собой задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно;

- выполнять работу в соответствии с заданным планом;

- участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

познавательные: - умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию;

- осуществляет рефлексию способов и условий действия, контроль

и оценку процесса и результатов деятельности;

коммуникативные: - формирование умения договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции;

- воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей

Оборудование: презентация, жетоны, карточки с пословицами, геометрические фигуры, листы белой бумаги, грамоты.

Ход проведения классного часа

Учитель: Дорогие ребята! Сегодня мы собрались для того, чтобы отыскать среди вас самых догадливых, самых внимательных, самых сообразительных. А для этого мы отправляемся в царство смекалки, где вы себя и проявите. И для этого нам надо разделиться на 3 команды, выбрать капитана и придумать название.

1 конкурс «Веселые задачки»

Учитель: А теперь задачи – шутки,

Только на одну минутку.

1. Сколько ушей у трех мышей? (6)

2. Сколько лап у двух медвежат? (8)

3. Сколько хвостов у пяти коров? (5)

4. Когда цапля стоит на одной ноге, то она весит 5 кг. Сколько будет весить цапля, если встанет на обе ноги? (Вес не изменится)

5.В зоопарке он стоял, обезьянок все считал, две играли на песке, три уселись на доске, а двенадцать спинки грели, сосчитать вы их успели? (17)

6.Крышка стола имеет 4 угла. Один из них отпилили. Сколько углов стало? (5)

Иван из сада принес груши.

Три отдал сестренке Луше,

А четыре дал он нам, две последних съел он сам.

Сколько груш принес Иван? (9)

8. Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (все)

9. Яйцо варится 10 минут. Сколько времени будут вариться 5 яиц? (10 минут)

2 конкурс «Кто быстрей»

Сравни ряды чисел, найди лишний ряд:

10, 20, 30, 40, 50, 60

37, 47, 57, 67, 77, 87

5, 10, 15, 20, 25, 30, 35

25, 35, 45, 55, 65, 75, 85

Найди закономерности, продолжи ряды.

3 конкурс «Смекалистые»

Реши задачи на смекалку:

Что больше: полметра, 5 дм или 50 см?

Четверо играли в шахматы 4 часа. Сколько часов играл каждый? (4 часа)

Тройка лошадей пробежала 20 километров. По сколько километров пробежала каждая лошадь? (20)

Что легче: килограмм ваты или килограмм железа? (Одинаково)

Сколько пальцев на двух руках? Сколько пальцев на 10 руках? (10, 50)

4 конкурс «Математические ребусы»

Учитель: кто знает что такое «ребус»? (презентация)

5 конкурс «Числа в пословицах и поговорках»

Вспомните пословицы, в которых встречаются числа. Вставь нужное число (карточки)

Один за всех и все за одного.

Семь раз отмерь и один раз отрежь.

За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Семеро одного не ждут.

Одна голова хорошо, а две лучше

Одно дерево срубишь – десять посади.

Один в поле не воин.

6 конкурс «Весёлая геометрия»

1) На чертеже 9 треугольников. Сумеете ли вы их увидеть? Кто пойдет и покажет?

2) Сколько треугольников спряталось в этом домике? (5) А четырехугольников?(1)

3) Сколько треугольников вы видите? (7)

7 конкурс «Волшебное слово»

Учитель: Нужно составить как можно больше слов из букв слова «ТРЕУГОЛЬНИК» за 1 минуту.

(Рог, руль, толь, рот, кит, горн, уголь, урон, китель, кулон, грек, луг, угол, лот, тор, кон, нуль, уклон, укол, лектор, тенор, тур, гол, тол, корень, рок, укор, лето, утро, игрек, орел, турне, тир, роль, трель, тон, кот, лень, тело, итог, ролик, кино, раут, гик, ель, тик, олень, кол, енот, трек, ток, куль, крот, лук, гель, лён, урок, корь, лорнет, турок)

8 конкурс «Самый внимательный»

Учитель: Внимательно рассмотрите фигуры и запомните, как расположены точки.

Учитель: Сейчас я уберу слайд, а вы, что запомнили, попробуйте нарисовать на своих листочках расположение.

Учитель: Давайте проверим. Поднимите руку, кто не сделал ни одной ошибки. Молодцы! Кто допустил ошибки, будьте внимательны.

9 конкурс «Юный математик» (конкурс капитанов)

Учитель: расположите числа в порядке возрастания и убывания, выполняете на доске

(16, 8, 2, 4, 12, 10, 6, 14)

Подведение итогов. Награждение победителей.

Учитель: Закончился конкурс, Закончилась встреча.

Настал завершения час.

Но мы не устали

Ведь нас согревали улыбки и блеск ваших глаз.

Тема 4. «Мир фантазии»

Цель: развитие творческого мышления учащихся.

Формируемые УУД:

личностные: - воспитание культуры общения, умения работать индивидуально и коллективно;

- быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

- проявляет самостоятельность разных видах детской деятельности;

регулятивные: - выполнять работу в соответствии с заданным планом;

- участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

коммуникативные: - формирование умения договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим;

- обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы;

- воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей

Оборудование: презентация, спокойная музыка, кисточки, краски.

Ход проведения классного часа

Организационный момент. Мотивация к занятию

Учитель: Здравствуйте, как ваше настроение? Ребята, а вы много сказок знаете? Сегодня я хочу вас пригласить в путешествие на ковре-самолете. Мы с вами отправимся на сказочную поляну «мир фантазии». (Включается тихая музыка. Дети представляют, что летят на ковре самолете).

Учитель: Ну вот и полетели! А вы помните куда мы летим?

Ученики: На сказочную поляну, нас ждут испытания.

Учитель: Какой сильный ветер! А куда ветер дует?

Ученики: Ветер дует нам в лицо.

Учитель: Летим мы, а с нами рядом летит кто, что?

Ученики: Птицы, бабочка, самолеты, снег, осенние листья, вертолеты, облака

Игровой блок

Учитель: Вот и первое испытание «Кисть в руки». Задание: возьмите листок бумаги, согните его пополам. Капните на одну из сторон каплю густой краски, закройте эту половину второй и разотрите так, чтобы получилась клякса. На что она похожа?

Учитель: Не возникали у кого- нибудь образы в движении, полете.

Учитель: Второе испытание «Необыкновенное чудо».  Придумать фантастическое растение, нарисуйте его.

Учитель: Третье испытание: « Волшебная палочка». Вот вам волшебная палочка, она может увеличивать или уменьшать все, что ты захочешь. Чего что бы ты хотел увеличить, а что уменьшить?

Учитель: Четвертое испытание «Что было потом?». Все знают сказку РЕПКА. Расскажите  содержание. В конце сказки репку выдергивают. Продолжите сказку?

Учитель: Пятое испытание: мы попали к злому волшебнику. Он отпустит вас, если вы: придумаете новое блюдо, которое не пробовал еще ни один человек. «Твори…»

Учитель: Людям каких профессии необходимо иметь богатую фантазию? Выслушиваются ответы: режиссер, художник, писатель. Вот перед вами картины. «Назовите их по –своему».

Учитель: Молодцы, ребята вот мы сделали путешествие по сказочной поляне. А теперь снова садимся на наш ковер самолет и летим в свой класс.

Подведение итогов.

Учитель: Ребята чем мы сегодня занимались на классном часе?

Ученики: Фантазировали, воображали.

Учитель: где вам может помочь воображение, фантазия?  Ваше умение воображать, фантазировать вам пригодиться на уроках рисования, музыки, русского языка при написании сочинения, при подготовке номера на праздник. А значит, воображение следует развивать.

Домашнее задание (по желанию): придумать необыкновенную сказку.

Тема 5. «Я талантлив»

Цель: расширить кругозор детей, сформировать положительную мотивацию к саморазвитию; воспитать понимание ценности каждого человека.

Формируемые УУД:

личностные: - доброжелательно, эмоционально-нравственно отзывается на чувства других людей, умение сопереживать;

- умение адаптироваться к сложным ситуациям;

- понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

регулятивные: - выполнять работу в соответствии с заданным планом;

- участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

познавательные: - умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию;

- осуществляет рефлексию способов и условий действия, контроль

и оценку процесса и результатов деятельности;

коммуникативные: - формирование умения договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции;

- воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей.

Оборудование: презентация, карандаши цветные, белая и цветная бумага, клей, ножницы, нитки, пуговицы, бусины, картон, изображение солнца, памятки.

Ход проведения классного часа

Учитель: приходилось ли вам слышать такую оценку человека: «какой способный, талантливый», или совсем наоборот: «нет у него талантов, ну ни к чему нет способностей». А что такое, по-вашему, мнению, талант?

Учитель: словарь Ушакова Дмитрия Николаевича: талант- дарование, одаренность, выдающиеся природные  способности;

словарь Даля Владимира Ивановича: талант- природный дар, дарования человека и способность к чему- либо. 

Учитель: Все ли люди обладают талантом? Давайте сегодня это и выясним и посмотрим какими талантами обладаете вы. Догадались как звучит тема нашего классного часа?

Ученики: талант, талантливые люди.

Учитель: верно. Тема нашего классного часа «Я талантлив».

Учитель: Все люди в чем-то талантливы. Но далеко не каждому удается обнаружить в себе одаренность и проявить её. Так откуда произошло это понятие?  Это слово происходит от греческого слова "талант", которым обозначали денежную единицу в древние времена. Существует притча о таланте (Притча – это короткий рассказ, заключающий в себе нравственное поучение). В ней рассказывается о том, как некий господин, отправляясь в дальнее путешествие, подарил своим рабам монеты (таланты). Одному - пять, другому - две, а третьему одну. Первые два раба вложили деньги в дело и приумножили их на такое же количество. Третий раб не стал трудиться, а закопал свой талант в землю. Приехав, господин похвалил двух рабов, а третьего выгнал и отдал его монету другому. Из этой притчи и произошло крылатое выражение: "Зарыть свой талант". Так и мы получаем свои таланты - кто-то меньше, а кто-то больше. Наша задача - развивать и приумножать таланты, а не закапывать их в землю.

Учитель: а знали ли вы, что многие известные люди прославились благодаря свои талантам? Так например, Владимир Иванович Даль любил собирать русские слова, пословицы, сказки. И прославился он своим толковым словарем, который всем известен сейчас как Словарь Даля, Арнольд Шварйнеггер собирает машинки марки  Hammer. Петр I  был коллекционером монет, композитор Вольфганг Моцарт 4 года уже сочинял свои пьесы и давал небольшие музыкальные концерты.

Учитель: я предлагаю вам разделиться на группы по увлечениям (на доске написаны группы)

1 группа  « Юные художники »

Некоторые ребята могут выразить свои чувства, переживания, взгляд на мир через рисунки, стихи. Это наши юные художники и поэты. Предлагаю вам нарисовать рисунок и сочинить рассказ на тему «Дружба».

2 группа «Умелые ручки»

Конечно, многим нравится  изобретать из разных материалов разные изделия,  и я предлагаю вам придумать и сделать поделку из предложенных материалов. Ребята рассказывают о своем увлечении.

 3 группа «Спорт»

Вам я предлагаю рассказать о вашем любимом виде спорта, и если будет возможность продемонстрировать что-либо. Спорт имеет огромное значение в жизни человека, спорт дает возможность сохранять и укреплять здоровье, воспитывает волю к победе, решительность. Ребята хотят стать сильными, ловкими, смелыми.

4 группа « Любители  музыки и танцев».

Большую роль в жизни людей играет  музыка. Музыка завораживает нас, очаровывает, переносит нас в другой мир. Есть музыка, которая заставляет нас находиться в движении. Ребята рассказывают о своих достижениях в  музыке, о танцах. Предлагаю вам исполнить песню с танцевальными движениями.

5 группа «Любителей животных».

Многие ученики нашего класса отдают свое свободное время общению с домашними любимцами: кошками, собаками, попугаями. Давайте послушаем их рассказы и посмотрим как они изобразят своих питомцев. Слово предоставляется любителям животных, звучат их рассказы и импровизация.

-Прослушав рассказы, посмотрев ваши рисунки мы узнали, как ребята любят своих друзей, как старательно ухаживают за ними, как пристально наблюдают за ними. Конечно, такое общение идет на пользу всем.

Учитель: молодцы, справились. Посмотрите как много у нас талантов.

Учитель: давайте немного отдохнём. (Физкультминутка) Необходимо хлопнуть в ладоши, если относишь себя к следующей категории:

Только те, кто любит игру в шахматы;

Только те, кто любит исследования;

Только те, кто любит петь;

Только те, кто хорошо учится;

Только те, кто не любит танцевать;

Только те, кто любит вышивать;

Только те, кому нравится играть в футбол;

Только те, у кого всегда прекрасное настроение.

Упражнение «Мои таланты и увлечения в лучах солнца!»

Каждому ученику выдаётся лист бумаги. В центре листа в круге написано «Я МОГУ!». Ученики рисуют лучи солнца, вдоль которых записывают то, что они могут сделать не просто, а талантливо. Листы прикрепляются на доску и некоторые надписи зачитываются.

Итог

Учитель: посмотрите каждый из вас чем-то увлекается. Но не все знали об увлечениях друг друга. Теперь вы знаете друг о друге еще больше. В жизни каждого человека есть увлечение. Люди рисуют, поют, собирают марки, разводят рыбок или слушают музыку, читают или выращивают кактусы. Увлечение помогает скрасить трудные минуты жизни, сближает с миром науки, искусства, природы, с миром людей. Увлечение далеко не всегда приносит денег, славы. В первую очередь, это занятие для души. 

Учитель: какие выводы вы для себя сделали? Сейчас я вам раздам памятки «Как развить свои способности» и превратить их в таланты, давайте зачитаем их по цепочке.

Раздел 3: «Я среди друзей»

Тема 1. «Поговорим о дружбе»

Цель: воспитание дружелюбности, развитие умения дружить и общаться со своими одноклассниками, научить бережно относиться друг к другу.

Формируемые УУД:

личностные: - развитие умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, моральными нормами;

- развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися;

- быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению и не бояться собственных ошибок;

регулятивные: - умение ставить перед собой задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно;

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

коммуникативные: - формулирование и аргументация своего мнения;

- умение договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим;

Оборудование: 12 парных картинок и 1 непарная, карточки с положительными и отрицательными качествами человека, карточки с правилами дружбы, нарисованное дерево.

Ход проведения классного часа

Приветствие

Учитель: Здравствуйте, ребята! Чтобы узнать тему нашего занятия, давайте посмотрим на доску. (На доске написаны в столбик слова: добрые, радостные, умные, жизнерадостные, бодрые, активные).  Какое слово спряталось в этих словах? (Дружба). Правильно, темой нашего занятия будет: «Поговорим о дружбе». 

Учитель: Как вы думаете, что такое дружба?  В толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова дается такое определение: "Дружба - близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов". Давайте проверим, есть ли у вас общие интересы. Встаньте те, кто любит смотреть мультики, кто любит рисовать, а играть, кто любит ходить в цирк.  Посмотрите сколько у вас много общих интересов, наверняка ваш класс очень дружный, ведь как мы уже сказали, у друзей имеются одинаковые интересы.

Учитель: Какая музыка вам слышится, когда вы думаете о дружбе? Какая дружба на вкус? С какой погодой вы бы сравнили дружбу?

Физкультминутка

Учитель: Сейчас мы разомнёмся и приготовим наше тело к играм. Встаньте из-за парт и приготовьтесь делать упражнения. 
Раз, два, три, четыре...Встаньте в круг, друзья, пошире. Ножки вместе, ручки в бок, и попрыгаем, дружок! А теперь все ручки вверх, Вот как вырос человек! Раз, два, три, четыре, пять, Встали все в кружок опять. Громко скажем: «Здравствуй, друг! Приходи в наш общий круг!» Улыбнемся веселей, стали мы еще дружней!

Учитель: Оставайтесь на своих местах, возьмитесь за руки. Сейчас мы научимся делать друг другу комплименты. Как вы знаете от приятных слов нам становится тепло и приятно, давайте же подарим друг другу кусочек тепла. Вам необходимо повернуться к соседу и сказать ему комплимент, на что сосед ваш должен ответить: «Спасибо, мне очень приятно!». Я начну первой.
Учитель: Вам понравилось? Вам приятно было слышать комплименты? 
Игра «Найди свою пару»

Учитель: Оставайтесь на своих местах. Закройте глаза, послушайте музыку (включить спокойную музыку), пофантазируйте, попробуйте расслабиться. Пока вы будете отдыхать, я приклею вам задания на спину. Стойте спокойно и не отвлекайтесь. Глаза пока не открывайте, я скажу, когда вы сможете их открыть. Я расскажу вам правила игры. И так, у каждого из вас на спине приклеен рисунок, вам нужно найти человека с таким же рисунком. Но, самое главное правило этой игры: вам нельзя разговаривать друг с другом, бегать и толкаться. Вам нужно спокойно найти свою пару и вместе сесть за парту. А теперь открывайте глаза и ищите свою половинку. 
Давайте проверим, правильно ли вы нашли себе пару. Та пара, чей рисунок я назову, должны будут встать и показать всем, что нарисовано у них на спине.
Ребята, посмотрите, один ученик остался без пары. Расскажи нам, как чувствует себя тот, кто остался один и без друзей? А знаешь ли ты, какой рисунок у тебя за спиной? У тебя - солнышко. А солнышку рады птички, цветочки, бабочки, пчёлки, поэтому займи место в любой группе.
Учитель: Вам сложно было найти свою пару не общаясь?

Учитель: Как вы думаете, способны ли друзья понимать друг друга без слов? 

Учитель: Смогли бы вы справиться без помощи и поддержки?
Качества личности

Учитель: Сейчас мы поработаем в группах. У нас будет 4 группы по 5 и 1 группа 6 человек. Каждой группе я раздам листочки. Прочитайте, что написано на ваших листочках. Прочитали? Как вы думаете, что это?

Ученики: это то, что должно присутствовать в дружбе, качества настоящего друга.

Учитель: Правильно. Сейчас каждая группа выберет те качества, которыми должен обладать настоящий друг и приклеит их на доску (на доске написано слово «друг»). Давайте посмотрим совпали ли у вас мнения о том, какой должен быть настоящий друг (разбор каждого качества). Молодцы, вы отлично справились!

Дерево дружбы

Учитель: Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать правила дружбы. Существует много правил дружбы. В нашем классе будут висеть некоторые из них. Подойдите к каждому из них, внимательно прочитайте и выберите то, которое вам кажется самым важным. После того, как вы выберете себе правило, садитесь на место. 

Учитель: Скажи, пожалуйста, почему ты выбрал именно это правило?
Существует много правил дружбы, но это – основные. Если вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями.

Учитель: Давайте же приклеим их на дерево дружбы, чтобы они не потерялись. Вы сможете подходить к этому дереву и вспоминать правила дружбы. Кто справится, может занять свое место. Давайте по очереди назовем одно слово, которое соответствует понятию «дружба».
Учитель: Вам понравилось наше занятие? Мне тоже очень понравилось работать с вами. Я надеюсь, что, теперь, зная основные правила дружбы, наш класс станет самым дружным во всей школе. Спасибо вам, классный час окончен. 

Тема 2. «Человек без друзей, что дерево без корней».

Цель: развитие  сплочённости классного коллектива.

Формируемые УУД:

личностные: - развитие толерантности к чужим ошибкам и другому мнению; не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи;

- понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;- доброжелательно, эмоционально-нравственно отзывается на чувства других людей, умение сопереживать;

- умение адаптироваться к сложным ситуациям;

коммуникативные: - формирование умения договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим;

- обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы;

- воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей.

Оборудование: музыкальное сопровождение, геометрические фигуры разных цветов и размеров.

Ход проведения классного часа

Организационный момент. Мотивация к занятию

Учитель: Ребят, вы учитесь вместе почти год. Я надеюсь, что за это время вы успели подружиться, узнать друг друга. Наш класс- это маленькая семья внутри большой семьи- школы. Какими словами вы могли бы охарактеризовать наш классный коллектив, с доказательствами?
Игры на развитие сплочённости

Учитель: Очень часто ваше настроение, успехи или неудачи в учебе зависят от той атмосферы, которая царит в классе. Легче пережить какие-то сложности, если рядом друзья, готовые вас поддержать. Ведь «Человек без друзей, что дерево без корней». Как вы понимаете это выражение?

Игра «Узнай меня»

Учитель: встаём в круг, Петя встаёт в центр и закрывает глаза (включить спокойную музыку), начинаем двигаться по кругу. Когда музыка остановится, то ты Петя, должен будешь попробовать угадать на ощупь, кто из одноклассников стоит перед тобой. (Если он угадывает, в центр становится другой ученик).

Игра «Пойми меня»

Учитель: рассаживаемся полукругом, Маша выходит в центр. Сейчас я тебе шёпотом скажу какое-либо состояние, настроение человека, а тебе нужно будет показать его с помощью жестов и мимики. А ваша задача– понять, какое состояние, настроение вам показывает Маша и громко сказать загаданное слово.

Примеры слов: страх, радость, гнев, усталость, безразличие, удивление, веселье, обида, раздражение, гордость.

Игра «Мы вместе»

Учитель: разбиваемся на пары. Вам нужно посовещаться, договориться и изобразить жестами то, что вы любите делать вместе. Начинать свой показ надо словами «Мы вместе очень любим..»

Варианты предложенных ответов: Мы вместе очень любим: играть в футбол, хоккей, баскетбол, кататься на лыжах, коньках, рисовать, танцевать, лепить.
Игра «Комплимент»

Учитель: Каждая пара берётся за руки. Глядя в глаза друг друга нужно сказать комплимент, похвалить другого искренне, от всего сердца.
Игра «Один скажет, другой подхватит»

Учитель: Остаемся в парах. Если желаете поменяться, можете это сделать. Вам нужно договориться, кто из вас будет объяснять, а кто пытаться изобразить услышанное. Я даю одному из вас картинку с кое-каким изображением   (простые геометрические фигуры разного цвета и размера). Второй человек в паре этой картинки не видит. Первый ученик описывает картинку, например, «В левом нижнем углу нарисован небольшой зелёный треугольник», а второй зарисовывает услышанное на листе бумаги. По окончании работы рисунки кладутся рядом, и оценивается умение объяснить и умение понять другого. По желанию можно предложить другую картинку, а детям поменяться местами.

Подведение итогов

Учитель: Какая игра вам понравилась больше всего?
Что было труднее: понять другого или объяснять самому?
Научились ли вы лучше понимать своих одноклассников?
Учитель: Вы все большие молодцы. Я надеюсь, что наш класс с каждым днем, неделей, месяцем будет становиться сплочённее, вы будете искренне уважать друг друга, помогать, никогда не бросите в беде.

Тема 3. «Спешим делать добро»

Цель: развитие сплочённости детского коллектива, формировать у учащихся представление о том, что такое «добро», «добрый», «добрые дела».

Формируемые УУД:

личностные: - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, моральными нормами;

- развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися;

- самооценка результатов деятельности;

регулятивные: - развитие умения ставить перед собой задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно;

- осуществление познавательной и личностной рефлексию;

коммуникативные: - формулирование и аргументация своего мнения;

- умение договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим

Оборудование: презентация, 2 облака белое и голубое, шаблон облака
Ход проведения классного часа:

Организационный момент. Мотивация к занятию

Учитель: Наш классный час можно назвать «Уроком для души». А о чём пойдет сегодня речь, вы узнаете, если отгадаете слово. Ключ к разгадке перед вами 

ы б о й д р
Учитель: ребята, вы часто слышите слова добрый, добрая, добрые?
Учитель: Итак, тема нашего классного часа: «Спешим делать добро»
Основная часть

Учитель: А кого вы можете назвать добрым человеком?

Игровое упражнение «Добрый человек»

Учитель: Я каждому из вас по очереди буду подходить и касаться рукой. А вы должны назвать имя доброго человека и объяснить, почему он добрый. 
Учитель: Молодцы, что вы вспомнили столько добрых людей! 
Учитель: А вы хотите научить свое сердце доброте и совершать добро?
Работа в парах

Учитель: Подумайте, посоветуйтесь друг с другом и скажите, какими должны быть настоящие добрые друзья? Какие правила они должны соблюдать.
Учащиеся: Настоящие друзья стараются никогда не ссориться, никогда не будут обзывать друг друга. Настоящие друзья делают добро друг другу.
Учитель: Подведем итог, что значит быть добрым другом?

«В гостях у книжки». А. Лопатина, М. Скребцова «Доброе облако».
Учитель: Вы любите книги читать и слушать, когда вам читают? Сейчас мы пойдем в гости к книжке, сядем поудобнее и будем слушать сказку.
- «Утром мама сказала мальчику: - Скорее одевайся. Сегодня светит солнышко, и мы пойдем гулять. Но тут на небе показалось облако, и мама решила:
«Нет, лучше останемся дома, вдруг будет дождик. Мальчик обиделся на облако и сказал сердито: «Уходи с неба. Ты мне гулять мешаешь. Облако спустилось пониже, заглянуло в окошко к мальчику и предложило:
«Хочешь по небу погулять? Я тебя на себе покатаю».
Мальчик очень обрадовался, открыл окошко и прыгнул прямо на облако.
Поплыл мальчик на облаке над крышами домов, над улицами, над машинами. Слышит, как все они просят: «Умой нас скорее, облако. Мы пылью покрылись, а дождика все нет и нет». «Хорошо,- сказало облако»,- и полило всех маленьким дождиком. Заблестели крыши домов, улицы и машины. Чистенькими стали. За городом было поле. Облако поплыло над полем, и мальчик увидел много – много жёлтых колосков. «Напои нас скорее, облако, - зашелестели колоски. Без дождика мы не можем вырастить зёрнышки. Без зёрнышек у людей не будет хлеба и каши. «Хорошо, - согласилось облако, - и полило колоски средним дождиком. Подняли колоски кверху золотые головки, и зернышки в них сразу окрепли и подросли. А облако полетело дальше. За полем был пруд. «Налей мне скорее водички, облако, - попросил пруд. - Я совсем высох. Мои рыбки без водички не могут дышать и плавать. «Хорошо - согласилось облако».Тут пошел такой сильный дождь, что пруд до краев наполнился. Рыбки обрадовались и закружились, а лягушки заквакали весёлые песенки. Только облако стало маленьким. Говорит оно мальчику: «Пора возвращаться, пока я совсем не растаяло. Вернулся мальчик домой, а мама ему говорит: «Дождик кончился, снова светит солнышко, и можно идти гулять. «Я знаю, я летал на облаке и видел, как дождик всем помогал, - ответил мальчик. «Разве можно летать на облаке? Оно пушистое и похоже на дым, - не поверила мама. «А ты как думаешь, можно ли летать на облаке?» (мечты, сны).

Рисуем доброе облако

Учитель: Какие добрые дела совершило облако?

Учитель: А вы хотите подружиться с добрым облаком?  Давайте нарисуем это облако (Раздать шаблоны). Как можно оживить его? Ребята, вам бы хотелось доброму облаку сделать что-то хорошее? Какое доброе дело можно сделать для него?

Заключительная часть 

Учитель: А кто хочет и уже готов делать добрые дела?
Учитель: Доброе облако предлагает нам сыграть с ним в игру «Добрые дела». У вас на карточках два облака голубое и белое. Если вы теперь будете стремиться делать добрые дела для своих близких – мамы, папы, бабушки, дедушки, то вы останетесь на голубом облаке. Если еще и для других людей, то оживите и белое облако. Выйдите те, кто решил делать добрые дела только для своих близких? Кто решил делать добрые дела и для других людей?
Учитель: Кто на занятии испытал радость, удовлетворение от нашей работы? – похлопайте в ладоши. Творите добро, будьте добрыми по отношению к родителям, взрослым, сверстникам и люди ответят тем же.

Тема 4. «Радуга добрых дел»

Цель:  формирование патриотизма у учащихся через приобщение их традициям празднования Дня Победы; способствовать развитию сплочённости через коллективно-творческое дело.

Формируемые УУД:

личностные: - формирование чувства уважительного отношения и гордости к истории Отечества, ветеранам войны и труженикам тыла;

- воспитание культуры общения, умения работать индивидуально и коллективно;

регулятивные: - выполнять работу в соответствии с заданным планом;

- участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

- развивать умение качественно выполнять работу;

- развивать умение совершать последовательные действия:

познавательные: - развитие исследовательских, творческих и организаторских способностей школьников;

- развитие умения ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

коммуникативные: - развивать способность коллективного сотрудничества;

- продолжить развитие монологической и диалогической речи;

- развитие умения слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою.

Оборудование: презентация, открытки послевоенных лет, рисунки, ножницы, клей, бумага, картон, краски, кисточки.

Ход проведения классного часа

Организационный момент

Учитель: 9 мая...Вам о чём то говорит эта дата?

Ученики: да, это праздник «День победы»

Учитель: верно, кто знает годы войны?

Ученики: 1941-1945

Учитель: молодцы. Совсем скоро наступит этот день, и наша страна будет праздновать так же, как и в далеком уже 45-м году. Этот праздник остается радостным и трагическим. Никогда не исчезнет из нашей памяти гордость за Великую Победу. В любой семье, есть воспоминания, связанные с Великой Отечественной войной, и взрослые всегда говорят об этом с горечью и болью. Может кто-то желает поделиться с нами своим рассказам о своих близких, о тех, кто был на этой страшной войне?

Ученик (рассказывает стихотворение)

Сколько лет прошло со дня Победы,
Сколько мирных и счастливых лет.
Благодарны вам за то, отцы и деды,
Что сказали вы фашистам: "Нет!"
Благодарны вам за то, что отстояли
Вы Отчизну дорогой ценой,
Чтоб улыбки у детей сияли,
Вы на смерть шли, жертвуя собой.

Актуализация знаний

Учитель: Как мы можем выразить свою признательность, благодарность людям, которые подарили нам свободу, мир?

Учитель: А что мы можем сделать в рамках нашего занятия? Я вам предлагаю сделать открытку ко Дню победы.

Учитель: Что бы вы изобразили на своей открытке? Посмотрите на открытки, которые были созданы художниками и детьми (военные, после войны, современные, детские). Давайте посмотрим, какие символы изображаются на открытках? (красная звезда, георгиевская лента т.д). Какие цвета присутствуют?

Работа по изготовлению открытки.

Учитель: мы с вами разделимся на 3 группы:

1 группа делает открытки с помощью бумаги, картона, ножниц, клея. А также вам понадобится хорошее настроение и ваша фантазия. Давайте вспомним, как работать с ножницами.

2 группа оформляет открытку с помощью гуаши (парами). Вам понадобятся картон или бумага, краски, кисточки, стакан с водой.

3 группа придумывает 2-3 текста с поздравлением и пишут их в открытки. Вам понадобится ваш богатый словарный запас и искренность в ваших словах.

Учитель: вы работаете в группах. А это значит, что нужно вспомнить правила работы в группах. Давайте вместе их повторим. Я желаю вам удачи и плодотворной работы. Я буду к вам подходить и помогать.

Представление открытки.

Учитель: выходит 1 группа и представляет свои работы. Что изобразили? Расскажите о своей открытке.

Учитель: молодцы! Присаживайтесь.

Учитель: а мы просим выйти 2 группу. Расскажите о своих работах. А почему вы изображали именно звезду и георгиевскую ленту? (Звёздочка символ красной армии, георгиевская ленточка – символ победы, салют, вечный огонь).

Учитель: вы большие молодцы, присаживайтесь. И мы встречаем наших поэтов – 3 группу. Мы вас слушаем. Не забудьте написать свои замечательные слова, пожелания в изготовленные открытки.

Учитель: я считаю, что мы сегодня, безусловно, отлично справились с нашей задачей. Наши открытки и поздравления мы обязательно вручим ветеранам. Кто поделится своими впечатлениями?

Итог классного часа.

Учитель: что вы испытывали, когда готовили подарки людям, которые сражались за нашу Родину и подарили нам счастливое детство? Конечно, главный наш долг - успеть еще раз  сказать теплые слова  благодарности  старшему поколению, отдавшему все силы  во имя Победы.

Учитель: 9 мая мы отмечаем светлый праздник всей страны. И я думаю, вы со мной согласитесь, что помнить люди эту дату обязательно должны.

Как пришла в наш край Победа
Над фашистскою ордой!
Мой прадедушка в ту пору
Был, как папа, молодой!
Он мечтал о жизни мирной.
Но напал на землю враг,
Все, кто мог в бою сражаться,
Взяли в руки автомат!

Спасибо им за это небо,
За белизну родных берёз,
За мирный дом и за Россию,
Где нам родиться довелось.

 

 

 

 

Тема 5. «Вместе – мы сила»

Цель: развитие сплочённости класса, развитие коммуникативных навыков.

Формируемые УУД:

личностные: - доброжелательно, эмоционально-нравственно отзывается на чувства других людей, умение сопереживать;

- умение адаптироваться к сложным ситуациям;

- понимание и оценивание своего вклада в решение общих задач;

регулятивные: - выполнять работу в соответствии с заданным планом;

- участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

коммуникативные: - формирование умения договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции;

- воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей.

Оборудование:  ватман, фломастеры, карандаши, листы бумаги.

Ход проведения классного часа

Организационный момент. Мотивация к занятию

Упражнение «Что было хорошего за неделю»

Учитель: я предлагаю каждому из вас рассказать классу, что порадовало вас за минувшую неделю. Сегодня на классном часе мы будем играть, результаты игр будут зависеть от того на сколько вы дружные и готовы ли вы помочь другу в любой момент. Поэтому классный час называется… прочитайте все вместе на слайде. Давайте начнём.

Упражнение «Построимся»

Учитель: я вам предлагаю поиграть, условие игры: задание выполняется молча, общаться можно только с помощью мимики и жестов. Посмотрим, сможете ли вы понять друг друга без слов.

- строимся по росту, по дате рождения.

Игра «Продолжи фигуру»

Учитель: я загадала животного и нарисовала его. Но на листе бумаги я нарисовала только один его элемент. Я предлагаю вам, передавая листок по кругу, продолжить фигуру, чтобы в итоге получилось животное, посмотрим совпадут ли наши с вами мысли.

Игра «Кочки»

Учитель: я выдала каждому листок бумаги. Встаньте все на одном конце класса. Итак, впереди - болото, листы - это кочки, все участники - лягушки, а я и (имя учащегося) - крокодилы. Ваша задача - не потеряв ни одной лягушки, добраться до противоположного конца класса. Наступать можно только на кочки. Крокодилы могут забирать оставленные без присмотра кочки. Наступать можно только на кочки. Если лягушка оступилась, или не все лягушки смогли перебраться на другой берег, потому что не осталось кочек, то выиграли крокодилы.

Завершающее упражнение "Ботинки".

Учитель: садитесь все в круг, снимайте обувь и складывайте её в центр. 2 человека перемешивают обувь и кладут её в разные концы класса. Сейчас все встают, берутся за руки и каждый должен обуться, не разнимая рук. Если цепочка рвётся, все начинается сначала.

Учитель: Довольны ли вы тем, как выполнили упражнение, кто вам помогал? Что вы испытали, выполняя задания?

Итог занятия

Учитель: молодцы, вы справились со всеми заданиями. Что вам помогло при выполнении этих заданий? А были трудности? Почему они возникли? Как их решить? Какой вывод вы можете сделать по сегодняшнему классному часу? Я желаю вам, чтобы вы не забывали, что вы уже как настоящая семья, которая будет вместе очень долгое время. А значит нужно ценить каждого человека в классе, уважать друг друга и находить общий язык. Спасибо за активное участие!