Практикум Маховиков

Маховиков Сергей Сергеевич, учитель биологии

МОУ «СОШ №9 им. К. К. Рокоссовского» г. Железногорска

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

Функциональная грамотность является результативной составляющей общего образования и целевым показателем качества современного российского образования.

При этом не решена проблема: объективные данные говорят о недостаточном уровне функциональной грамотности наших старшеклассников.

Использование проектных методов в процессе обучения, которые, на наш взгляд, как нельзя лучше соответствуют самому духу и сути понятия функциональной грамотности, может способствовать решению проблемы.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ – БАЗОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ

15-летний человек должен уже в полной мере обладать:

• готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром;

• возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи;

• способностью строить социальные отношения;

• совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию.

ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОЕКТА

Отличия проекта от регулярной деятельности:

• ограничен временными рамками, ресурсами;

• ориентирован на получение уникального продукта;
• прошлый опыт не может гарантировать успешность выполнения каждого нового проекта - высока степень его неопределенности.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

• продуктовый (практический выход проекта, имеющий, экологическую, социальную, техническую и т. п. ценность)

• образовательный (приобретенные новые знания и компетенции, опыт, возможно, и негативный).

КОМПЕТЕНЦИИ, ФОРМИРУЕМЫЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

• Определять объект исследования, формулировать цель и задачи, методы исследования, выдвигать гипотезы;
• Объяснять явления, используя аргументы с научной точки зрения;
• Планировать собственные исследования и давать им оценку;
• Грамотно обрабатывать и интерпретировать полученные данные и доказательства;
• Взаимодействовать в группе, распределять ограниченные время и ресурсы проекта;
• Получать запланированный результат, нацеленный на практическое применение.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЕКТА УЧИТЕЛЕМ

• социальный вектор : учитель – руководитель проекта раскрывает образовательный потенциал окружающего социума, событий для проектирования и реализации школьником индивидуальной образовательной программы.
• антропологический вектор : учитель помогает школьнику овладеть техниками и технологиями развития личностных качеств, создает условия для саморазвития и самовоспитания, для раскрытия потенциальных возможностей и способностей.
• культурно-предметный вектор: учитель раскрывает образовательный потенциал проекта, помогает осуществить выбор тем, заданий.

ПОНИМАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ

Научиться формулировать, доказывать,

почему выбранная тема будет интересна для собственного развития, а также окружающим людям.

ДЕКОМПОЗИЦИЯ ЦЕЛИ ПО ЗАДАЧАМ

ЦЕЛЬ: ПОХУДЕТЬ!!!

ЗАДАЧИ

Сесть на диету

Заняться спортом

Бросить вредные привычки

ГИПОТЕЗА ПРОЕКТА

Выполнение исследовательского проекта приведет нас к выводам, которые подтвердят или опровергнут наше первоначальное предположение – гипотезу.

Нужно быть объективными, нельзя «подгонять» полученные факты под наши первоначальные предположения!

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТА

Составные части исследовательской работы: вводная (формулировка актуальности выбранной темы, определение целей, задач, методов исследования), теоретическая (изучение теоретических основ выбранной темы), аналитическая (сбор и анализ необходимой информации), практическая или творческая (проведенные опыты, расчеты, представлены изготовленные модели и т.п.) и заключение, в котором изложены выводы и описаны результаты проекта.

Формулировать задачи удобно так, чтобы они соответствовали этапам проведения проекта и, по сути, главам работы.

ПРОЕКТ «ОЦЕНКА БИОРАЗНООБРАЗИЯ ЖЕЛЕЗНОГОРСКОГО ДЕНДРОЛОГИЧЕСКОГО ПАРКА»

Вывод:

Железногорский дендрологический парк образован с целью сохранения биоразнообразия и обогащения растительного мира путем создания специальной коллекции растений интродуцированных из различных континентов мира, а также осуществления научной, учебной и просветительной экологической деятельности.

ПРОЕКТ «ОЦЕНКА ВИДОВОГО РАЗНООБРАЗИЯ ПТИЦ ЖЕЛЕЗНОГОРСКОГО РАЙОНА»

Вывод: Результаты наблюдения показали, что в точке наблюдения оказалось 46 видов птиц. Это значительно больше, чем предполагалось.

Таким образом, орнитофауна в Железногорском районе довольно разнообразная и экология обитания благоприятная.

Мы можем сохранить биоразнообразие строя скворечники, кормушки, прививать экологическую культуру поведения в природе подрастающего поколения.

ПРОЕКТ «ОЦЕНКА ВИДОВОГО БИОРАЗНООБРАЗИЯ ПЕРВОЦВЕТОВ РЕКРЕАЦИОННЫХ ЗОН ЖЕЛЕЗНОГОРСКА»

Вывод:

Значительные показатели биоразнообразия опровергают нашу гипотезу о только отрицательной направленности деятельности человека по отношению к первоцветам. Наблюдение показало и положительную роль антропогенного фактора – это и просветительская работа, охрана и запрет на сбор и продажи первоцветов, а также их искусственное разведение.

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Участие в проектах стимулировало развитие критического мышления, креативности учеников.

В ходе выполнения проектов были созданы метапредметные и межпредметные продукты: презентации, сценарии экскурсий, макеты листовок и буклетов, видеоролики и т.п.

Участие во внеурочной проектной деятельности стало серьезным стимулом в обучении, поскольку результаты проектов были внесены в личные портфолио школьников.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТРАЕКТОРИЯ: ОТ СТАРТОВОГО УРОВНЯ ДО ВЫСШЕГО

ПРАКТИКУМ: ОПРЕДЕЛИТЕ ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ, ГИПОТЕЗУ ПРОЕКТА

«Влияние автомобильного транспорта на здоровье жителей г. Железногорска»

Цель: Оценить влияние автомобильного транспорта на здоровье жителей города и предложить способы его минимизации

Задачи:

Методы:

Наблюдение, сравнительный и описательный методы, мониторинг, фотофиксация.

Анкетирование, обработка ответов математическими и графическими методами.

Анализ и синтез.

• Исследовать факторы влияния автомобильного транспорта на здоровье людей
• Провести мониторинг движения транспорта по городским улицам
• Изучить общественное мнение по проблеме
• Предложить способы минимизации вредного воздействия

Гипотеза: Загрязнение воздуха автомобильным

транспортом отрицательно влияет на здоровье жителей города.