Общеобразовательное учреждение
«Луговская школа»
Таврического района Омской области
| Согласовано Зам.директора по ВР ________М.Г. Тебенькова «___»________2021г.
| Утверждаю Директор ОУ «Луговская школа» _______Л.И. Бугаёва «___»_______2021г.
|
Рабочая программа
кратковременный курс внеурочной деятельности
«Практикум по биологии»
Общеинтеллектуальное направление
(возраст 12 – 14 лет, срок реализации 1 год)
на 2021 – 2022 учебный год
Составитель:
Шнякина Марина Юрьевна
учитель химии и биологии
первой квалификационной
категории
с. Луговое 2021г.
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Практикум по биологии» составлена на основе:
- ФЗ РФ от 29.12.2012 №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010г.№1897, зарегистрированного Минюстом России 01 февраля 2011г., «Об утверждении федерального образовательного стандарта основного общего образования»;
- Приказ министерства образования и науки РФ №1577 от 31 декабря 2015 года « О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12 2010г. №1897
- Писмо Минобрнауки России от18.08.2017 №09-1672 «О направлении методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основной общеобразовательной программы, в том числе в части проектной деятельности».
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования /одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)/.
- Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основное образование)/ под редакцией В. А. Горского. – М.: «Просвещение», 2011.
Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: «Просвещение», 2010.
- ООП ООО ОУ «Луговская школа» (принята на заседании педагогического совета ОУ «Луговская школа» Протокол №10 от 26.08.2013г., внесены изменения – протокол №1 от 30.08.2019г.);
- Положение « О рабочих программах ОУ «Луговская школа»;
- Положение ОУ «Луговская школа» «О формах, периодичности и порядке текущего контроля, успеваемости и о промежуточной аттестации обучающихся».
-Учебный план ОУ «Луговская школа» на 2021-2022 учебный год
Программа внеурочной деятельности «Практикум по биологии» в форме кратковременного курса состоит из 5 модулей. (1час в неделю 35 часов в год).
1модуль « Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому
мышлению»
2 модуль «Экологическая грамотность: уроки прошлого»
3модуль «Экономное потребление: учусь быть взрослым»
4 модуль «Экологическая безопасность в природной среде»
5 модуль «Мой вклад в экологическое просвещение»
Продолжительность занятия 40 минут.
1. Планируемые результаты освоения внеурочной деятельности
Личностные результаты: предусматривают умения:
оценивать значимость для личности эколого-культурного опыта коренных народов своего региона для осознанного выбора экологически безопасного образа жизни;
позиционировать себя в роли учителя, популяризатора экологически безопасного образа жизни, ресурсосберегающего поведения;
выражать отношение к случаям экологического вандализма, расточительному потребительскому ресурсопользованию, вредным привычкам;
демонстрировать личную готовность к непрагматическому отношению к природе; к самоограничению в потреблении материальных благ в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни.
Метапредметные результаты: - предусматривают умения
объяснять смысл экологического мышления как общенаучного метода изучения взаимосвязей живого с окружающей средой;
представлять экосистемную познавательную модель в виде последовательности аналитических действий;
рефлексировать личные затруднения при работе с информацией; формулировать индивидуальные учебные задачи по преодолению этих затруднений;
находить необходимую информацию в библиотеке, Интернете, музее, у представителей старшего поколения, специалистов;
представлять информацию в кратком виде, без искажения её смысла;
пересказывать полученную информацию своими словами, публично представлять её;
различать достоверные объективные знания и субъективные мнения о них;
называть признаки ложной информации, способы проверки информации на достоверность;
выполнять проект;
называть правила работы в группе сотрудничества, участвовать в планировании её действий;
позиционировать себя в роли учителя, эксперта, консультанта.
Предметные результаты: являются представления:
о научной области экологии, предмете её изучения;
о принципе предосторожности;
о способах экологически безопасного образа жизни в местных условиях;
об историческом опыте экологически грамотного поведения коренных народов своей местности;
о моделях поведения в условиях экологической опасности: избегание опасности, приспособление к ней, устранение её;
о способах ресурсосбережения (энергосбережения, бережного расходования пресной воды, изделий из дерева и др.);
о роли природы в сохранении и укреплении здоровья человека, удовлетворении материальных запросов и духовных потребностей человека;
а также умения:
давать определение понятиям «экологический риск», «экологическая безопасность»;
применять экосистемную познавательную модель для обнаружения экологической опасности в реальной жизненной ситуации;
устанавливать причинно-следственные связи между ограниченностью природных ресурсов на планете и потребностями расточительного потребительства;
называть источники информации, из которых можно узнать об экологических опасностях в своей местности, формы оповещения о ней;
приводить примеры экологически сообразного образа жизни и нерасточительного природопользования в местных условиях.
Планируемые результаты изучения курса
Раздел 1.
Объяснять значения понятий (экология, экологическое мышление, экологический риск, экологическая безопасность, стратегии безопасного поведения, экологическая грамотность), иллюстрируя их примерами.
Описывать действия, необходимые для получения информации, предупреждающей об экологической опасности, и ставить перед собой учебные задачи по овладению этими действиями.
Раздел 2
Находить экологическую информацию, фиксировать её, выделять главное и пересказывать своими словами. Составлять популярный текст о традициях и обычаях местных народов. Вести здоровый и безопасный образ жизни
Раздел 3.
Демонстрировать сверстникам умение различать достоверную и ложную экологическую информацию. Выступать в роли учителя, освещая вопросы экологически безопасного образа жизни для младших школьников
Раздел 4.
Составлять текст урока для родителей на тему «Учимся жить экономно». Разрабатывать проект по ресурсосбережению и представлять его.
Раздел 5
Составлять программу безопасного поведения в условиях экологических рисков в местности проживания. Описывать и анализировать своё отношение к природе как к источнику духовного развития.
Раздел 6
Проектировать и организовывать эколого-просветительскую работу по распространению идей экологически грамотного поведения.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.
Модуль 1. Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению
Развиваем экологическую зоркость. Экология как область научного знания. Экологическое мышление как метод научного познания мира, выявления и решения экологических проблем, необходимый каждому человеку. Потребность человека в благоприятной среде жизни. Экологические опасности в окружающем мире. Природные источники экологической опасности, их неустранимый характер. Источники экологической опасности, связанные с деятельностью человека. Экологическое мышление — условие развития экологической зоркости, умения обнаруживать экологическую опасность. Экологический риск как вероятность опасности. «Экологический след». Выявление экологических рисков в повседневной жизни. Зависимость величины экологического риска от экологической грамотности человека, его жизненных ценностей, образа жизни (характера питания, наличия вредных привычек и др.). Модели поведения: избегание экологической опасности, приспособление к ней или её устранение.
Способы предупреждения населения об экологической опасности. Роль средств массовой информации, телевидения, Интернета, радио, рекламы, средств оповещения гражданской обороны. Трудности нахождения необходимой экологической информации, проблемы понимания информации, её правильного использования в целях экологической безопасности. Правила работы в малых группах сотрудничества.
| Тема | Характеристика основных видов деятельности | Формы организации внеурочной деятельности:
|
| Модуль 1. Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению (6 ч) |
|
| Развиваем экологическую зоркость (3час)
| Называть предмет изучения науки экологии. Давать определение понятиям «экологический риск», «экологическая безопасность». Объяснять смысл экологического мышления как способности научного познания взаимосвязей живого с окружающей средой. Приводить примеры применения экологического мышления для обнаружения экологической опасности. Называть источники экологических опасностей для человека в своей местности (природные и вызванные деятельностью человека). В ролевой игре обоснованно выбирать стратегию поведения: избегание опасности, приспособление к ней, устранение её. Приводить доказательства относительности величины экологического риска для разных людей в зависимости от их экологической грамотности, образа жизни, наличия вредных привычек
| Киноклуб: документальные фильмы об экологических опасностях и экологически безопасном образе жизни в своём регионе.
Ролевая игра «Экологический след нашего класса». |
| Способы предупреждения населения об экологической опасности (3 час)
| Называть источники информации, из которых можно узнать об экологических опасностях в своей местности (телевидение, радио, Интернет, система гражданской обороны и др.); формы оповещения о ней (сигналы гражданской обороны, объявление, выпуск новостей и др.). Анализировать личный опыт поиска необходимой информации, её понимания, правильного использования. Называть и оценивать личные затруднения при работе с информацией. Формулировать индивидуальные учебные задачи по освоению способов поиска, сбора, проверки, обработки и публичного представления информации. Доказывать преимущества работы с информацией в группах сотрудничества. Называть правила совместной работы «Экологического следопыта» |
Модуль 2. Экологическая грамотность: уроки прошлого
Участие во всероссийском экоуроке «Хранители воды». Полезная информация из прошлого. Источники информации об экологической культуре разных народов: музеи, библиотеки, Интернет, кинофильмы, диалог поколений. Способы фиксации информации, выделение главного, пересказ своими словами.
Народная мудрость об экологической грамотности. Экологические традиции и обычаи народов России, отражённые в предметах быта, произведениях народных промыслов, фольклоре. Экологическая культура коренных народов своего региона. Особенности питания, жилища, хозяйствования, народного творчества. Отношение к вредным привычкам, браконьерству, расточительному природопользованию. Возможность использования традиций прошлого в современном мире.
| Тема | Характеристика основных видов деятельности | Формы организации внеурочной деятельности:
|
| Модуль 2. Экологическая грамотность: уроки прошлого (8ч) |
|
|
Полезная информация из прошлого (2 час) |
Называть источники получения информации об экологической культуре разных времён и народов. Называть и применять способы фиксации информации. Выделять главную мысль, пересказывать её своими словами | «Экологический следопыт» (исследовательская работа в музее, библиотеке, Интернете). Киноклуб: этнографические документальные фильмы об экологической культуре народов России, региона. Практикум. Демонстрация опытов. выпуск газеты. Уроки для младших школьников, сверстников.
|
|
Народная мудрость об экологической безопасности (6 час) |
Анализировать традиции и обычаи народов России с точки зрения их вклада в экологическую безопасность. Высказывать аргументированное мнение о значении этой информации в сегодняшней жизни и в будущем. Приводить примеры здорового и экологически безопасного образа жизни коренных народов своего региона (традиции природопользования, питания, устройства жилища и др.), их отношения к расточительному природопользованию, вредным привычкам, экологическому вандализму. Представлять полученную информацию своими словами |
|
Модуль 3. Экономное потребление: учусь быть взрослым
Чувство меры как признак взрослости. Ценность экономности, нерасточительности, рачительности, скромности, бережного отношения к природным ресурсам в фольклоре,
художественных произведениях, верованиях разных народов, в международной Хартии Земли. Причины формирования сходных ценностей у разных народов. Ограниченность природных ресурсов на планете. Экономное потребление как проявление экологической ответственности, экологической грамотности человека, условие его здоровья и долголетия.
Ресурсосбережение, его виды. Энергосбережение, экономное использование изделий из дерева, бережное расходование пресной воды и др. Готовность к самоограничению в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека и безопасности жизни. Хартия Земли.
Формы организации внеурочной деятельности:
исследовательская работа в библиотеке, Интернете.
Проекты по разработке и изучению эффективности разных способов ресурсосбережения.
Урок для родителей «Учимся жить экономно».
| Тема | Характеристика основных видов деятельности |
| Модуль 3. Экономное потребление: учусь быть взрослым (12 ч) |
| Чувство меры как признак взрослости (8 час)
| Приводить примеры (из фольклора, художественных произведений, религиозных текстов) нерасточительного отношения к природным ресурсам. Своими словами пересказывать смысл рекомендаций Хартии Земли по бережному отношению к природе. Объяснять необходимость экономии природных ресурсов, рационального природопользования, чувства меры в повседневном потреблении для здоровья окружающей среды, здоровья человека и его долголетия
|
| Ресурсосбережение, его виды (4 час)
| Выполнять проект в области ресурсосбережения: энергобережения, бережного расходования пресной воды, изделий из дерева и др. Обосновывать роль ресурсосбережения для безопасности государства, развития экономики, роста благосостояния населения, его здоровья. Высказывать своё мнение по вопросам самоограничения при потреблении материальных благ в целях сохранения качества окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни. Представлять результаты проектов в классной газете.
|
Модуль 4. Экологическая безопасность в природной среде
Безопасность общения с природой для человека. Экологическая безопасность человека в условиях местной природы (клещи, змеи, состояние источников питьевой воды и др.).
Природа в жизни человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья человека. Природные ресурсы как источник удовлетворения материальных запросов человека; его духовных потребностей в красоте, чувственно-эмоциональном общении с живым, его познании. Духовное общение с природой, его культурные традиции у разных народов. Чувство единения с природой. Ценность эстетической привлекательности природной среды. Отсутствие следов пребывания человека в природе как показатель его экологической культуры.
Формы организации внеурочной деятельности:
Психологический практикум-тренинг.
Ролевая ситуационная игра.
Практикум, демонстрационные опыты.
| Тема | Характеристика основных видов деятельности |
| Модуль 4. Экологическая безопасность в природной среде (6 ч)
|
| Безопасность общения с природой для человека (3 час)
| Доказывать, что природные ресурсы являются источником удовлетворения не только материальных, но и духовных потребностей человека. Выражать своё отношение к красоте природы как к источнику творческого вдохновения, эмоционального благополучия, духовного самосовершенствования. Описывать возможности духовного общения с природой у разных народов. Высказывать аргументированные суждения о роли природы в сохранении и укреплении психологического и нравственного здоровья человека
|
| Природа в жизни человека (3час)
| Составлять инструкцию по экологически грамотному поведению в природной среде, учитывающему местные экологические риски (кровососущие насекомые, ядовитые змеи, состояние питьевых источников и др.). Обосновывать целесообразность такого поведения с точки зрения экологической безопасности личности и сохранения экологического качества окружающей среды
|
Модуль 5. Мой вклад в экологическое просвещение
Просвещение как средство повышения экологической грамотности человека. Формы просвещения (личный пример, плакат, буклет, листовка, театр, выступления и др.). Правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в городской, сельской, природной среде.
Формы организации внеурочной деятельности:
Месячник экологической грамотности (публичные выступления; уроки для школьников, родителей; выпуск газеты; конкурсы экологических плакатов, буклетов).
| Тема | Характеристика основных видов деятельности |
| Модуль 5. Мой вклад в экологическое просвещение (3 ч)
|
| Просвещение как средство повышения экологической грамотности человека (3час)
| Называть цели просветительской работы и её формы. Формулировать правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в городской, сельской местности, природной среде. Описывать личный опыт экологически грамотного поведения. Участвовать в просветительских акциях (публичные выступления; уроки для школьников, родителей; выпуск газеты, изготовление плакатов, листовок, коллективное обсуждение кинофильмов) |
Тематическое планирование с указанием количества часов и основных видов учебных действий обучающихся
(35 ч внеурочной деятельности в 7 классе, 1 час в неделю)
| Тема | Характеристика основных видов деятельности |
| Раздел 1. Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению (6 ч) |
| Развиваем экологическую зоркость (3 час)
| Называть предмет изучения науки экологии. Давать определение понятиям «экологический риск», «экологическая безопасность». Объяснять смысл экологического мышления как способности научного познания взаимосвязей живого с окружающей средой. Приводить примеры применения экологического мышления для обнаружения экологической опасности. Называть источники экологических опасностей для человека в своей местности (природные и вызванные деятельностью человека). В ролевой игре обоснованно выбирать стратегию поведения: избегание опасности, приспособление к ней, устранение её. Приводить доказательства относительности величины экологического риска для разных людей в зависимости от их экологической грамотности, образа жизни, наличия вредных привычек
|
| Способы предупреждения населения об экологической опасности (3 час)
| Называть источники информации, из которых можно узнать об экологических опасностях в своей местности (телевидение, радио, Интернет, система гражданской обороны и др.); формы оповещения о ней (сигналы гражданской обороны, объявление, выпуск новостей и др.). Анализировать личный опыт поиска необходимой информации, её понимания, правильного использования. Называть и оценивать личные затруднения при работе с информацией. Формулировать индивидуальные учебные задачи по освоению способов поиска, сбора, проверки, обработки и публичного представления информации. Доказывать преимущества работы с информацией в группах сотрудничества. Называть правила совместной работы «Экологического следопыта» |
| Раздел 2. Экологическая грамотность: уроки прошлого (8 ч) |
|
Полезная информация из прошлого (2час) |
Называть источники получения информации об экологической культуре разных времён и народов. Называть и применять способы фиксации информации. Выделять главную мысль, пересказывать её своими словами |
|
Народная мудрость об экологической безопасности (6 час) |
Анализировать традиции и обычаи народов России с точки зрения их вклада в экологическую безопасность. Высказывать аргументированное мнение о значении этой информации в сегодняшней жизни и в будущем. Приводить примеры здорового и экологически безопасного образа жизни коренных народов своего региона (традиции природопользования, питания, устройства жилища и др.), их отношения к расточительному природопользованию, вредным привычкам, экологическому вандализму. Представлять полученную информацию своими словами |
| Раздел 3. Экономное потребление: учусь быть взрослым (12 ч) |
| Чувство меры как признак взрослости (8 час)
| Приводить примеры (из фольклора, художественных произведений, религиозных текстов) нерасточительного отношения к природным ресурсам. Своими словами пересказывать смысл рекомендаций Хартии Земли по бережному отношению к природе. Объяснять необходимость экономии природных ресурсов, рационального природопользования, чувства меры в повседневном потреблении для здоровья окружающей среды, здоровья человека и его долголетия
|
| Ресурсосбережение, его виды (4 час)
| Выполнять проект в области ресурсосбережения: энергобережения, бережного расходования пресной воды, изделий из дерева и др. Обосновывать роль ресурсосбережения для безопасности государства, развития экономики, роста благосостояния населения, его здоровья. Высказывать своё мнение по вопросам самоограничения при потреблении материальных благ в целях сохранения качества окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни. Представлять результаты проектов в классной газете.
|
| Раздел 4. Экологическая безопасность в природной среде (6 ч)
|
| Безопасность общения с природой для человека (3 час)
| Доказывать, что природные ресурсы являются источником удовлетворения не только материальных, но и духовных потребностей человека. Выражать своё отношение к красоте природы как к источнику творческого вдохновения, эмоционального благополучия, духовного самосовершенствования. Описывать возможности духовного общения с природой у разных народов. Высказывать аргументированные суждения о роли природы в сохранении и укреплении психологического и нравственного здоровья человека
|
| Природа в жизни человека (3 час)
| Составлять инструкцию по экологически грамотному поведению в природной среде, учитывающему местные экологические риски (кровососущие насекомые, ядовитые змеи, состояние питьевых источников и др.). Обосновывать целесообразность такого поведения с точки зрения экологической безопасности личности и сохранения экологического качества окружающей среды
|
| Раздел 5. Мой вклад в экологическое просвещение (3ч)
|
| Просвещение как средство повышения экологической грамотности человека (3 час)
| Называть цели просветительской работы и её формы. Формулировать правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в городской, сельской местности, природной среде. Описывать личный опыт экологически грамотного поведения. Участвовать в просветительских акциях (публичные выступления; уроки для школьников, родителей; выпуск газеты, изготовление плакатов, листовок, коллективное обсуждение кинофильмов) |
Тематическое планирование внеурочной деятельности «Практикум по биологии»
35 час, 1 час в неделю
1год обучения
| № п/п | Тема занятия | Количество часов | Дата
|
| план | факт |
|
| Модуль 1. Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению | (6 ч) |
|
|
|
1
| Развиваем экологическую зоркость
Необходимость экологического мышления для каждого человека. | 3 ч.
1 |
|
|
| 2 | Природные источники экологической опасности, их неустранимый характер. Источники экологической опасности, связанные с деятельностью человека.
| 1 |
|
|
| 3 | Выявление экологических рисков в повседневной жизни. Экологическая безопасность.
| 1 |
|
|
| 4 | Способы предупреждения населения об экологической опасности
Экоурок «Хранители воды»
| 3 ч.
1
|
|
|
| 5 | Роль средств массовой информации. Поиск необходимой экологической информации
| 1 |
|
|
| 6 | Сбор необходимой экологической информации и её публичное представление.
| 1 |
|
|
|
| Модуль 2. Экологическая грамотность: уроки прошлого (10 ч) | (8 ч)
|
|
|
| 7 | Полезная информация из прошлого.
Источники информации об экологической культуре разных народов
| 2 ч.
1 |
|
|
|
8 |
Обобщение информации об экологической культуре разных народов |
1
|
|
|
|
9
| Народная мудрость об экологической безопасности
Экологические традиции и обычаи народов России. | 6 ч.
1 |
|
|
| 10 | Экологическая культура народа своего региона
| 1 |
|
|
| 11 | Особенности питания, жилища, хозяйствования, народного творчества.
| 1 |
|
|
| 12 | Особенности питания, жилища, хозяйствования, народного творчества.
| 1 |
|
|
| 13 | Отношение к вредным привычкам, расточительному природопользованию, случаям экологического вандализма.
| 1 |
|
|
| 14 | Возможность использования традиций прошлого в современном мире
| 1 |
|
|
|
| Модуль 3. Экономное потребление: учусь быть взрослым | (12 ч) |
|
|
|
15
| Чувство меры как признак взрослости
Ценность экономности, нерасточительности, рачительности, скромности, бережного отношения к природным ресурсам в фольклоре и художественных произведениях. | 8 ч. 1 |
|
|
| 16 | Ценность экономности, нерасточительности, рачительности, скромности, бережного отношения к природным ресурсам в верованиях разных народов, в международной Хартии Земли
| 1 |
|
|
| 17 | Причины формирования сходных ценностей у разных народов. Ограниченность природных ресурсов на планете.
| 1 |
|
|
| 18 | Викторина «Природные ресурсы» с участием обучающихся 6 класса.
| 1 |
|
|
| 19 | Экономное потребление как проявление экологической ответственности, экологической грамотности человека, условие его здоровья и долголетия
| 1 |
|
|
| 20 | Экологическое состояние пресной воды Омской области
| 1 |
|
|
| 21 | Экологическое состояние воздуха Омской области | 1 |
|
|
| 22 | Час Занимательной экологии
| 1 |
|
|
|
23
| Ресурсосбережение, его виды
Энергосбережение, экономное использование изделий из дерева.
| 4 ч 1 |
|
|
| 24 | Бережное расходование пресной воды.
| 1 |
|
|
| 25 | Готовность к самоограничению в целях сохранения качества окружающей среды, здоровья человека и безопасности жизни. Мусор: что с ним делать? | 1 |
|
|
| 26 | Игра «Тропа загадок». Подготовка и проведение мероприятия для обучающихся 5-6 классов.
| 1 |
|
|
|
| Модуль 4. Экологическая безопасность в природной среде | (6 ч)
|
|
|
|
27
| Безопасность общения с природой для человека
Экологическая безопасность человека в условиях местной природы (кровососущие насекомые)
| 3 ч. 1 |
|
|
| 28 | Родники. Проектная деятельность по выявлению состояния питьевых источников.
| 1 |
|
|
| 29 | Работа над проектом. Презентация проекта учащихся.
| 1 |
|
|
|
30 | Природа в жизни человека
Роль природы в сохранении и укреплении здоровья человека.
| 3 ч. 1
|
|
|
| 31 | Чувство единения с природой. Ценность эстетической привлекательности природной среды. | 1 |
|
|
| 32 | Отсутствие следов пребывания человека в природе как показатель его экологической культуры
| 1 |
|
|
|
| Модуль 5. Мой вклад в экологическое просвещение | (3 ч)
|
|
|
|
33 | Просвещение как средство повышения экологической грамотности человека
Просвещение и его формы (личный пример, плакат, буклет, листовка, театр, выступления и др.).
| 3 ч
1 |
|
|
| 34 | Правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в городской, сельской местности, природной среде
| 1 |
|
|
| 35 | Экскурсия: «Сбережём, наш край родной».
| 1 |
|
|
|
| ИТОГО:
| 35 час. |
|
|
935
63 458 
