Права человека в обществе

ПРЕДМЕТ

Окружающий мир

Ф.И.О. СТУДЕНТА

Позднякова Дария Игоревна

КЛАСС, ДАТА

4 «А» класс 21.02.17

ТЕМА УРОКА

Права человека в обществе

РЕСУРСЫ

Учебник по окружающему миру 4 класс (часть 2) А.А. Вахрушев «Человек и человечество», презентация; карточки с заданиями для групп; зачётные листы для рефлексии

ТИП УРОКА

открытия нового знания

ЦЕЛЬ УРОКА

Познакомить учащихся с правами гражданина в обществе.

ЗАДАЧИ УРОКА

Обучающие

Довести до сознания детей мысли о том, что каждый человек от рождения наделён личными неотъемлемыми правами; обобщить знания учеников о личных правах человека, о правах ребёнка.

Развивающие

Совершенствовать умения учащихся работать в группах, слушать других и вести диалог с одноклассниками; правильно выражать свою мысль, доказывать свою точку зрения; развивать умение анализировать, выделять главное, систематизировать учебный материал, работать с текстом; развивать речь, внимание, мышление учащихся; развивать критическое мышление.

Воспитательные

Формировать положительное отношение к законам и их выполнению; воспитывать активную гражданскую позицию и ответственность, повышать правовую культуру; воспитывать нравственные качества учащихся на примере художественной литературы, жизненных ситуациях; корректировать нормы поведения детей в обществе.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Предметные

Осознание целостности окружающего мира; освоение гражданских и правовых основ человека.

Метапредметные

ПУУД: Развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов; строить логическую цепочку рассуждений.

КУУД: Развиваем умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в группе.

РУУД: Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

№п/п

Этап урока и его цель.

Примерное время проведения

Деятельность учителя

(содержание учебного материала)

Деятельность учащихся

(виды деятельности)

Формируемые универсальные учебные действия

1.

Самоопределение к деятельности.

Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Время: 2 минуты

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

- Здравствуйте. Меня зовут Дария Игоревна. Сегодня я у вас буду проводить урок окружающего мира.

- Для начала давайте проверим, все ли не обходимое у вас есть на партах?

Учебник, дневник, пенал и материал, который я вам выдала.

- Итак, сегодня мы с вами будем читать, думать, слушать, рассуждать и доказывать свою точку зрения.

Проверка готовности к уроку: наличие учебников, школьных принадлежностей.

КУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

ЛУУД: развития познавательных интересов, учебных мотивов

2.

Актуализация опорных знаний. Пробное действие.

Цель: повторение ранее изученного материала (нормативные документы о правах человека, права человека). Выполнение обучающимися пробного действия. Фиксирование обучающимися индивидуального затруднения.

Время: 5 – 7 минут

- Как вы понимаете высказывание «Люди научились летать, как птицы, плавать как рыбы, осталось только научиться быть человеком»? (Слайд 1)

- Верно. Человек должен научиться жить осмысленно, мыслить самостоятельно, самому принимать решения, уметь правильно выражать свои эмоции, находить выходы из конфликтов, предотвращать конфликты, пользоваться золотым правилом: «Поступай с другими так, как хочешь, чтоб поступали с тобой!», жить по законам совести и морали.

- Ребята, но случается так, что совесть молчит, и правила морали не соблюдаются, как быть тогда?

- В каком государственном документе эти права записаны?

- Совершенно верно. Эти права закреплены Конституцией Российской федерации. (Слайд 2-3)

- А какие ещё международные документы вы знаете?

- Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?

- Правильно. Сегодня на уроке мы более подробно поговорим о правах человека. (Слайд 4)

- Какие права человека вам уже известны?

- Давайте заглянем к нашим героям Анюте и Илюше. Откройте учебник на странице 40. Прочитайте диалог. Подумайте, какое противоречие есть в разговоре героев?

Если не согласишься с нами играть, мы тебя из комнаты не выпустим!

Не имеете права! Что я вам – крепостной, что ли?! Хочу – играю, хочу – нет.

Да, Илюша прав, вот если бы вы жили 200 лет назад и ты, Анюта была бы дворянкой – хозяйкой крестьян, то могла бы приказать своим крепостным играть с тобой тогда, когда тебе захочется. А в современном обществе всё не так.

Разве я не могу поиграть с Илюшей?

Можешь, но только если он сам тоже этого хочет. Он имеет право отказаться.

А у меня что же, нет никаких прав?

- Имеет ли право Анюта попросить Илюшу поиграть с ней?

- А имеет ли право Анюта заставлять Илюшу делать то, что ему не хочется? Почему?

- Какое противоречие вы заметили?

- Какой возникает вопрос?

- Что для этого надо знать?

Высказывают свои мнения.

- Тогда действуют правила поведения, которые государство записало в законах и защитило своей силой.

- В Конституции России.

- Конвенция о правах ребёнка, международный билль о правах человека.

- «Права человека».

Высказывают свои мнения.

Работа с учебником. Отвечают на вопросы учителя.

- Да. Анюта может его попросить поиграть с ней.

- Нет.

- И мальчик, и девочка защищают свои права.

- Как рассудить кто из них прав?

- Какие права есть у каждого человека.

ПУУД: подведение под понятие, выведение следствий; структурирование знаний; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

КУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

ЛУУД: развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

3.

Постановка учебной задачи.

Цель: выявление места затруднения. Фиксирование во внешней речи причины затруднения. Формулирование цели урока.

Время: 10 минут

- Сейчас вам предстоит самостоятельная работа с учебником.

- Ваша задача узнать как можно больше о правах человека в обществе и рассказать своим одноклассникам. А потом мы вернёмся к нашим героям и попробуем решить кто из детей прав. Капитаны вытяните карточку с заданием.

Задания.

1. Рассказать о понятии «личные права человека». Привести примеры. (Стр. 40)

2. Рассказать о главном праве человека – на жизнь. Его соблюдение и нарушение. Привести примеры. ( Стр.41)

3. Рассказать о праве на свободу и личную неприкосновенность. Его соблюдение и нарушение. Привести примеры

4. Рассказать о праве на защиту чести и достоинства, на достойную жизнь, право на образование, право на медицинское обслуживание. Привести примеры. (Стр.41, 42)

5. Право на отдых и труд. О его соблюдении и нарушении. Привести примеры. ( Стр. 42)

6. Права детей. Об их соблюдении и нарушении. Привести примеры. ( Стр. 42, 43)

- Капитаны, сейчас постарайтесь объяснить всем ваш материал.

Работа идёт в 6 группах. У группы на столе лежит задание. Капитан распределяет задание, учитывая возможности и пожелания детей. После распределения заданий идёт самостоятельная работа с учебником. Каждая команда изучает свой вопрос. (5 мин.)

ПУУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при работе с текстом; поиск и выделение необходимой информации

ЛУУД: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

РУУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

КУУД: планирование учебного сотрудничества со сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

4.

Открытие нового знания.

Цель: составление совместного плана действий. Создание условий для формулирования (открытия) «правила» урока.

Время: 20 минут

(Слады 5- 10)

- А сейчас давайте проверим, как вы поняли материал, который изучали и уточним, если что-то не понятно. А помогут нам сказочные герои.

- Назовите сказки, фрагменты которых перед вами. Ответьте на вопросы, аргументируя свой ответ.

1) Снежная королева, Дюймовочка

Какое право было нарушено отрицательными героями?

2) Буратино

Какое право было нарушено героем этой сказки?

3) Гуси-лебеди

Какое право нарушили гуси-лебеди?

4) Карлсон

С нарушителями какого права боролся Карлсон?

5) Лиса и петух, Колобок

Какое право нарушила лиса в русских народных сказках?

6) Какое право демонстрируют картинки?

- Какой вывод мы можем сделать, выполнив это задание?

Работа с презентацией.

- «Никто не имеет права насильно разлучать ребенка с родителями без серьезных на то оснований». Право на неприкосновенность

- Право на образование.

- Право на жизнь.

- Право человека владеть своим имуществом.

- Нарушено право о том, что каждый человек, где бы он не находился, должен быть защищён законом. Право на жизнь.

- Право на отдых.

- Несмотря на то, что у всех людей равные права, но люди их иногда нарушают.

ПУУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; поиск и выделение необходимой информации при работе с иллюстрациями; установление причинно-следсвенных связей; построение логической цепочки рассуждений

ЛУУД: ориентация в нравственном содержании; развитие познавательных интересов и учебных мотивов.

КУУД: взаимодействие с учителем; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

6.

Включение в систему знаний и повторение.

Цель: обучение новому способу действий при выполнении заданий с включением ранее освоенных ЗУНов.

Время: 5 минут

- Давайте вернёмся к нашим героям?

- Так какие права были нарушены и кем?

- Как называется ситуация, которая сложилась между детьми?

- Правильно, это конфликт. Давайте попробуем помочь ребятам выйти из этого конфликта.

Задание группам, выбрать те, слова, которые помогут уладить данную ситуацию и предложить своё решение данного конфликта. (Слайд 11)

Не хочу играть, я хочу…

Я с удовольствием поиграю с тобой, но…

Извини, но я …

- Какую фразу вы не использовали? Почему?

- Почему использовали две другие фразы?

- Что мы узнали на примере наших героев?

Вывод учителя: на примере Анюты и Илюши, мы увидели, как важно уметь отказать вежливо, стараясь не обидеть другого человека.

- К сожалению, в нашей жизни часто встречаются нарушения наших прав, и поэтому за их соблюдение надо бороться и уметь защитить их.

- Вспомним Конституцию России, что ещё есть у граждан нашего государства, кроме прав?

- Как вы считаете, какая обязанность есть у всех людей нашего общества, неразрывно связанная с правами?

- Помните, отстаивая свои права, не забывайте, что у других они точно такие же!

- Анюта нарушила право на свободу и личную неприкосновенность, а мальчик защищал свои права.

- Это – конфликтная ситуация.

Работа в группах.

- Первую, так как она не помогает решить конфликтную ситуацию.

- Они предотвращают конфликт,

помогают не обидеть человека, которому отказывают.

Высказывают свои мнения.

- Обязанности.

- Обязанность соблюдать права другого человека.

ПУУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний. КУУД: взаимодействие с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

7.

Рефлексия деятельности.

Цель: оценивание обучающимися собственной учебной деятельности.

Обсуждение и запись домашнего задания.

Время: 2 минуты

- Наш урок подошёл к концу.

- Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить?

- Давайте, перечислим права человека в обществе? Кто защищает наши права? (Слайд 12)

- С какого момента человек получает личные права?

- Как называются документы, где записаны права ребёнка?

- Какое же основное право есть у каждого человека, у каждого ребенка? 
- Что нового узнали на уроке? Что показалось трудным?

- В зачётных листах оцените свою работу на уроке и получите оценку от группы, после урока я выставлю свою оценку и выведу итоговую.

Критерии, по которым вы будите оценивать себя и друг друга на доске (Слайд 13):

1. Оценка «5» - я отвечал на все вопросы учителя, активно работал в группе

2. Оценка «4» - я помогал группе выполнять некоторые задания, отвечал не на все вопросы учителя

3. Оценка «3» - я не работал в группе, частично усвоил новый материал

Домашнее задание: прочитать параграф 9 в учебнике стр.40 – 43. Ответить на вопросы 2- 4.

Рефлексия своей деятельности.

- Какие права есть у каждого человека?

Отвечают на вопросы учителя.

- С момента рождения.

- Каждый ребенок имеет право на счастливую жизнь!

Высказывают свои мнения.

РУУД: саморегуляци, контроль деятельности на уроке;

КУУД: взаимодействие со сверстниками; контроль, коррекция и оценка деятельности сверстников

ЛУУД: развитие познавательных интересов и учебных мотивов

ФИО ученика

Самооценка

Оценка

товарищей

Оценка

учителя