Правила безопасности на воде и в лесу

Этап урока

Методы, приёмы, формы организации учебно-познавательной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия с указанием времени на конкретный этап урока

УУД

Средства обучения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности

(3 мин.)

Метод: беседа с постановкой проблемного вопроса

Приём: обсуждение с учащимися проблемной ситуации

Форма: фронтальная

-Сегодня такой прекрасный день, что хочется петь, танцевать, а может даже начать наш урок со стихотворения… Хорошая идея, именно так сегодня и поступим!

Что такое лес?

Сосны до небес,

Берёзы и дубы,

Ягоды, грибы…

Звериные тропинки,

Пригорки и низинки,

Мягкая трава,

На суку сова.

Ландыш серебристый,

Воздух чистый-чистый

И родник с живой

Ключевой водой.

Всем найдётся здесь местечко:

Рыбке, лодке, папе, мне.

Всех купает наша речка,

Всех катает на спине.

Чтоб измерить глубину,

Я зажмурюсь и нырну,

Потому что глубина

Для ныряния нужна.

- Как вы думаете про что говорится в стихотворениях? Зачем я вам их прочла?

Активные устные рассуждения, ответ на поставленный вопрос.

Попытка постановки цели урока, открытие темы урока.

Коммуникативные:

признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Словесные: стихотворение

Актуализация и пробное учебное действие (4 мин.)

Метод: рассуждение с опорой на наглядный материал

Приём: расшифровка графических данных

Форма: фронтальная

- На прошлом уроке мы познакомились с небезопасными предмета которые есть у нас дома, а также с правилами безопасности дома, давайте их вспомним!

Чтобы вспомнить все опасные вещи у нас есть кластер, который на прошлом уроке мы совместно создали.

Дети при помощи кластера «Опасные предметы в быту» перечисляют домашние опасности и как их избежать.

Коммуникативные:

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Наглядные: кластер

Локализация индивидуальных затруднений (выявление места и причины затруднения) (2 мин.)

Метод: рассуждение с опорой на наглядный материал

Приём: расшифровка графических данных

Форма: фронтальная

- На доске представлена ранее увиденная нами схема «Правила безопасности». Нам уже известны правила безопасности дома, на улице, но остались ещё две стрелочки, одна указывает на деревья, другая на речку.

Что же это означает?

Расшифровать схематическую запись, прочитать информацию, опираясь на схему, записать словесную формулировку схематической записи.

Коммуникативные:

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Наглядные: схема.

Целеполагание и построение пути выхода из затруднения (3 мин.)

Метод: работа с текстом

Приём: выделение главной мысли текстового фрагмента

Форма: парная (коллективная)

- Тема нашего урока: Правила безопасности на воде и в лесу.

Тема известна, но нам нужен алгоритм действий по её изучению. Работая в парах, при помощи учебника (с. 26) сформулируйте задачи, которые нужно решить для усвоения материала по теме урока.

Узнаем основные правила безопасного поведения на воде и в лесу.

Научимся различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы.

Научимся различать жалящих насекомых.

Коммуникативные: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению.

Познавательные: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

Регулятивные: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий;

Учебник

Реализация построенного проекта (творческая практическая деятельность) (10 мин.)

Метод: работа с текстом

Приём: выделение главной мысли текстового фрагмента

Форма: фронтальная

- На слайде представлены картинки как надо и не надо вести себя во время купания на природе. По очереди попробуйте расшифровать каждую из картинок и составить список правил поведения на воде

- Сейчас я буду показывать и называть картинки с съедобными и несъедобными грибами и ягодами. У вас на столе лежат сигнальные карточки (красная и зеленая). Если вы считаете, что показанную ягоду или гриб можно есть, то поднимаете зеленую карточку, если я показываю несъедобное, то красную.

Не отплывать слишком далеко от берега

не нырять в незнакомых местах

Не заплывать за буйки и другие ограничители

Внимательно относиться к предупреждающим табличкам и знакам

Не оставлять без присмотра несовершеннолетних

Плавайте, используя надувной круг

Нельзя хватать других за ноги под водой и создавать другие опасные ситуации

Дети поднимают карточки:

Подберезовик, мухомор, поганка, белый гриб, подосиновик, чернушка, лисичка, сыроежка, вороний глаз, бузина, малина, голубика, черноплодка, облепиха

Коммуникативные: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде.

Регулятивные: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.

Слайд с картинками правил поведения на воде.

Картинки с грибами и ягодами.

Сигнальные карты.

Первичное закрепление (10 мин.)

Метод наглядный: работа с текстом

Приём: создание таблиц, схем, кластеров

Форма: индивидуальная

- В тетрадях запишите сегодняшнее число, классная работа и тему урока.

Дальше используя цветные карандаши (ручки) графически изобразите представленную на слайде информацию.

Дети самостоятельно визуализируют данные в тетрадях в виде таблиц, схем, кластеров и т. д.

Познавательные:

определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Слайд из презентации, цветные карандаши (ручки)

Самостоятельная работа (5–7 мин.)

Метод практический: сопоставление текста и картинки

Приём: визуализация текста

Форма: парная (коллективная)

- Мы познакомились с съедобными и несъедобными ягодами и грибами, теперь в лесу мы можем чувствовать себя спокойно.

Но у нас остался один не раскрытый пункт нашего алгоритма.

На партах перед вами 4 картинки с разными жалящими насекомыми и 4 бумажки с названиями этих насекомых.

Я буду зачитывать небольшое описание каждого насекомого.

Ваша задача, работая в парах, определить какое насекомое на картинке, как называется.

После завершения ваш ответ можно проверить с помощью атласа-определителя.

Дети, совместно обсуждая объединяют картинки с надписями.

После завершения проводят проверку.

Познавательные: сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования).

Коммуникативные: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

Раздаточный материал: вырезанные цветные картинки с надписями.

https://learningapps.org/display?v=pfvj1sfqc22

Включение в систему знаний и повторение (4 мин.)

Метод: беседа

Приём: решение кроссворда

Форма: фронтальная

Теперь имея столько знаний, мы с вами легко решим небольшой кроссворд.

1. Под березой старичок, на нем бурый колпачок.

2. Гриб есть очень ядовитый, Его в руки не бери ты, Мух он морит с давних пор, Красный в точку …

3. Родственное пчеле насекомое с толстым мохнатым тельцем.

4. Лебединое в балете.

5. Кустарник или деревце семейства жимолостных с черными или красными ядовитыми ягодами

6. Гриб, имеющий тезку в животном мире.

7. Ленивая родственница пчелы, эталон талии.

1 Подберёзовик

2 Мухомор

3 Шмель

4 Озеро

5 Бузина

6 Лисичка

7. Оса

Коммуникативные:

корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Слайд из презентации

Рефлексия учебной деятельности (2 мин.)

Метод: беседа

Приём: рефлексия, оценка деятельности

Форма: фронтальная

- Вы молодцы! Все справились с поставленными задачами. Какими они были и как мы их решали?

Теперь покажите при помощи смайликов насколько вы довольны собой и своими результатами на этом уроке.

Дети вспоминают задачи и ход урока.

Дети оценивают свою деятельность на уроке и показывают смайлик с нужной «мордашкой». (расстроенный, остались вопросы, радостный)

Регулятивные: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Карточки самооценки «Три смайлика»

Резерв (8-10 мин.)

Метод практический: интерактивное упражнение

Приём: действие с интерактивной доской.

Форма: фронтальная

- Мы узнали много новых грибов, для закрепления этих знаний предлагаю вам интерактивное упражнение.

Подходите к доске и соединяйте название гриба с его изображением, после выберите следующего учащегося. По окончанию мы проверим насколько правильно вы соотнесли название и картинки.

Учащийся выходит к доске и собирают 1 пару (картинка название), а после приглашает к доске другого желающего.

Упражнение повторяется пока все дети в классе не выйдут к доске.

Технические: https://learningapps.org/display?v=p3p4jih3c22