| Этапы проведения урока | Методы и приемы работы. Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая) | Содержание взаимодействия с учащимися | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| I. Организация начала урока. Цель: проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок | Фронтальная, индивидуальная. Словесный. 1) Эмоциональный настрой
| – Прозвенел звонок для нас! Все зашли спокойно в класс, Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сядем и вздохнем, Наш урок скорей начнем. | Создаёт эмоциональный настрой на изучение нового материала. | Эмоционально настраиваются на работу на уроке.
| Л – понимают и принимают значение знаний для человека; проявляют познавательный интерес к изучаемому предмету. |
| Фронтальная, индивидуальная. Словесный. 2) Приветствие | - Здравствуйте, ребята!
| Приветствует учащихся. | Приветствуют учителя. | К –планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями. |
| Фронтальная, индивидуальная. Словесный. 3) Проверка готовности к уроку | - Проверим готовность к уроку. На парте у вас должны лежать тетрадь, ручка и пенал с карандашами. | Помогает, проявляют готовность начать учебную деятельность. | Слушают и проверяют всё ли у них готово к уроку. | Р- прогнозируют свою деятельность; контролируют и оценивают собственную деятельность и деятельность партнёра, при необходимости вносят корректировки. |
| II.Актуализация изученного материала. Цель: актуализация субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений.)
| Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. 1. Викторина «Красная книга Кубани» | - О чём вы говорили на прошлом уроке? (О Красной книге Кубани) Богат животный мир Кубани – Медведь и зубр, олень и лось. Когда б ходить в лесу пришлось, Увидел бы следы кабаньи.
Кронид Обойщиков. - Я предлагаю проверить, каких животных вы запомнили, которые обитают в заповедниках нашего края. 1. Великан в бору живёт. Он сладкоежка - любит мёд. Когда испортится погода, Ложится спать – да на полгода. (Медведь) 2. Хотьверь, хоть не верь: Пробегал по лесу зверь Нёс на лбу он неспроста Два развесистых рога. (Олень). 3. Весь день рыбак в воде стоял, Мешок рыбёшкой набивал. Закончил лов, забрал улов, Поднялся в высь – и был таков. (Пеликан). 4. Эта жительница гор Любит ветер и простор, Любит раннюю весну, Запах трав и тишину. (Серна). 5. Днём сидит он как слепой А под вечер на разбой. (Филин) 6. Бегает среди камней, Не угонишься за ней. Ухватил за хвост, но – ах! Удрала, а хвост в руках.(Ящерица) - Какие животные и растения занесены в Красную книгу Ленинградского района? (Ясень, клен, осина, тополь, алыча, дикая груша, а также более 30 видов лекарственных растений) | Проводит актуализацию знаний. | Отгадывают загадки; повторяют ранее изученный материал с помощью викторины; отвечают на вопросы. | П - Осуществляют синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществляют сравнение и классификацию, строят логические суждении. |
| III. Постановка учебной задачи Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока. | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. 1.Формулирование темы и целей урока. | - Что следует делать с растениями и животными, занесёнными в Красную книгу? (Охранять, преумножать) - Как вы думаете, охранять надо только те растения и тех животных, которые занесены в Красную книгу? (Нет, нужно беречь природу в общем) – А что вы можете сделать для охраны природы? (Ответы детей) - Вы ответили на несколько вопросов, которые должны подвести вас к теме урока. Назовите тему урока. (Правила защитников природы) - Как вы думаете, чем вы будете заниматься сегодня на уроке? (Будем изучать правила защиты природы, придумывать к правилам условные обозначения)
| Задает опорные вопросы; подводит к формулированию темы и целей урока. | Отвечают на поставленные вопросы, формулируют тему и цели урока. | К–умеют слушать друг друга, строить понятные для речевые высказывания. П – осуществляют синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществляют сравнение и классификацию, строят логические суждения. |
| IV. Первичное усвоение новых знаний. Создать содержательные и организационные условия учащимися методики воспроизведения изучаемого материала.
| Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. 1. Игра «Жалобы зверей» | - Ребята, отгадайте загадки и вы узнаете волшебное слово нашего урока. Сейчас Это парнокопытное животное с густой бурой шерстью. (Зубр) Эта птица весной «бормочет» и «чуфыркает», что означает: весна пришла, встречайте! (Тетерев) В двух-трех летнем возрасте – эти птицы создают пары и больше никогда не расстаются. (Журавль) Это большая белая птица служит символом красоты и любви, чистоты и нежности. (Лебедь) Знахари готовили из частей его тела лекарства от слабости и трусости. (Тигр) Эта птица носит рыбу детенышам в клюве. (Пеликан) - Прочитайте слово, которое выделено другим цветом. (БЕРЕГИ!) - Ребята, что следует беречь? (Берегите природу, а это животные, растения, воздух, вода, почва….) | Предлагает разгадать загадки, чтобы узнать волшебное слово. | Слушают учителя, отвечают на загадки, узнают волшебное слово. | К – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Р – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
|
| Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический, наглядный. 2. Работа с рабочей тетрадью с. 32 | - Откройте с. 32 рабочей тетради. Прочитайте правила защитников природы. Не разоряй птичьи гнёзда! Не уничтожай насекомых! Не сори в местах отдыха! Не бери лесных жителей домой! Не вытаптывай растения! Не шуми! Не рви цветы! Не разводи костёр! - Объясните, почему их стоит строго выполнять. - Помните, беречь нужно и тех животных, которые не внесены в Красную книгу. Это хорошо вам известные животные: белка, еж, синица, дятел, лягушки и др. Их жизнь часто зависит от тебя, от твоего поведения в природе! | Осуществляет работу с тетрадью на печатной основе, с. 32: предлагает прочитать правила защитников, природы, объяснив их. | Читают правила защитников природы на с. 32 в рабочей тетради, объясняют их. |
|
| Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический, наглядный. 3. Просмотр мультфильма «На лесной тропе» | - Предлагаю вам посмотреть мультфильм «На лесной тропе», чтобы вы смогли ответить на такие вопросы: Кто является положительным, а кто, наоборот, отрицательным? Какие правила нарушили герои? Чему учит данный мультфильм? (Просмотр мультфильма «На лесной тропе»)
| Предлагает просмотреть мультфильм «На лесной тропе» для того, чтобы проанализировать и ответить на поставленные вопросы. | Осуществляют просмотр мультфильма «На лесной тропе», чтобы проанализировать его и ответить на поставленные вопросы. |
| V. Первичное закрепление | Фронтальная, индивидуальная. Словесный. 1. Анализ просмотренного мультфильма. | - Ответьте на поставленные вопросы. - Посоветуйте лисёнку, как следует вести себя на природе.
| Осуществляет опрос по просмотренному мультфильму. | Отвечают на вопросы, проводя этим анализ просмотренного мультфильма | К – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
| Физкультминутка Цель: переключение на другой вид деятельности, повышение работоспособности, снятие нагрузки, связанной с сидением |
| - Вот и отдыха минутка, ведь у нас – физкультминутка! Встаём и немного выходим из-за парт. Хома, хома, хомячок, полосатенький бочок (трут бока руками) Хома раненько встает, (потягиваются)
щечки моет (тереть щеки руками)
лапки трет (движения мытья рук)
Подметает Хома хатку (метут воображаемыми метлами)
и выходит на зарядку (маршируют)
Раз (руки вперед)
два (руки вверх)
три (руки в стороны)
четыре, пять (трясут кистями рук)
Хомка хочет сильным стать (руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки, мускулы рук напряжены, как у силачей)
| Осуществляет показ упражнений. | Повторяют упражнения за учителем. | Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К – проявляют готовность слушать. Л – имеют установку
на здоровый образ жизни |
| VI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический, наглядный.
| - Для чего нам нужно беречь природу? Свой ответ аргументируйте. - Посмотрите внимательно на доску. Что могут означать знаки, изображенные на слайдах? (слайд 2) - Что же может произойти с природой, если человек все-таки решится вторгнуться в нее? (Может нарушиться природное равновесие.) - Послушайте интересную и поучительную историю с комарами и кошками. На одном далеком острове люди решили уничтожить комаров. Использовали для этого ядохимикаты. Комары действительно исчезли. Но через некоторое время на острове появилось множество крыс. Они полчищами нападали на поля и сараи местных жителей, поедая зерно. Люди не могли понять, почему появилась эта «напасть». А оказалось, вот почему. Ядохимикаты, которыми уничтожали комаров, попали на растения. Этими растениями питались тараканы (их много было на острове, и жили они не в домах, а в природе). Тараканы не погибали от яда, но он накапливался в их тельцах. Этих тараканов ловили и поедали ящерицы. Они слабели от яда и становились легкой добычей кошек. А вот для кошек, поедавших ящериц, яд оказался смертельным. Вскоре их совсем не осталось на острове. Ну и раздолье наступило для крыс! Крысы принесли людям огромные убытки. Вскоре пришлось на остров завозить кошек. Их доставляли на самолетах из других мест. Только так и удалось справиться с крысиной «напастью». - Как вы считаете, можно ли было избежать всего того, что произошло га острове? Свой ответ аргументируйте. (Всего этого, наверное, могло бы и не случиться. Да-Да. Если бы жители острова, прежде чем применять ядохимикаты, посоветовались с учеными-экологами.) | Предлагает рассмотреть запрещающие знаки, рассказать о их значении. Читает историю о комарах и кошках, предлагает проанализировать её. | Отвечают на поставленные учителем вопросы, слушают историю и анализируют её. | К –проявляют готовность слушать собеседника, излагают и аргументируют свою позицию относительно обсуждаемой проблемы; |
| IV. Закрепление нового материала Цель: Обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по изученному материалу. | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. 1. Самостоятельная работа в тетради с. 32. | - Обратимся снова к рабочей тетради. Выполните самостоятельно следующее интересное задание: придумайте и нарисуйте к правилам, которые вы прочитали 3 условных обозначения. Но прежде ответьте на вопрос: карандашом какого цвета следует обвести запрещающие знаки? (Красным) - Закончив работу, продемонстрируйте и объясните значение каждого. - Пока вы выполняете самостоятельную работу, я вам прочитаю стихотворение. Никого не обижай. Кристина Россети Никого не обижай - Ни пчелу, ни мушку, Ни улитку, Ни жучка – темненькое Брюшко, Ни кузнечика, В траве Скачущего ловко, Ни блестящую в листве Божию коровку, Ни синицу, ни дрозда, Ни крота слепого… Ни за что, Никогда Не обижай живого. | Предлагает выполнить самостоятельную работу, рассказывает последовательность выполнения. | Выполняют самостоятельно задание в рабочей тетради на с. 31. | Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства и способы
ее осуществления. К – используют речевые средства для решения различных задач; |
| VI. Подведение итогов урока. Рефлексия Цель: обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества. | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический, наглядный.
| - Что вы делали сегодня на уроке? - Что нового сегодня вы узнали? - Я попрошу вас ответить на SMS-сообщение, которые вы получили, и отправить их мне. | Подводит итоги урока вместе с учащимися. | Отвечают на вопросы учителя по теме урока, подводят итог урока. | П - ориентируются в системе знаний. Р - оценивают собственную деятельность на уроке |
| VII. Домашнее задание. |
| - Домашнее задание: придумайте и нарисуйте к правилам оставшиеся условные обозначения. - Урок окончен. До свидания! | Даёт домашнее задание. | Записывают в дневнике домашнее задание. | Р - принимают и сохраняют учебную задачу. |
4 963
12 598 
